LAS ADOLESCENCIAS: DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IESPP : “GRAN PAJATEN”

1.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Ciudadanía y Ciencias sociales
1.3. CURSO : Las Adolescencias: Desarrollo, Cambios e Identidades
1.4. COMPONENTE CURRICULAR : Formación Específica
1.5. CICLO II
1.6. CRÉDITOS 05
1.7. HORAS SEMANALES : 6 (4 horas de teoría, 2 horas de práctica)
1.8. HORAS DEL CICLO : 64 horas
1.9. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-II
1.10. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO : 1, 3, 9
1.11. DIRECTORA GENERAL : ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES
1.12. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : NORMA CERNA RODRÍGUEZ
1.13. DOCENTE FORMADOR : Prof. Eladio Vásquez Carranza
1.14. CORREOS ELECTRÓNICO : evasquez@evagranpajaten.edu.pe
1.15. FECHA DE INICIO : 22/08/22
1. 16. FECHA TERMINO : 19/12/22
1. 17. BLOQUE : II Del 17 de octubre al 08 de diciembre del 2022.

II. SUMILLA:

EL curso de Las Adolescencias: Desarrollo, Cambios e Identidades de educación superior forma parte del componente curricular
formación específica, correspondiente al segundo ciclo del programa de estudios de educación secundaria de la especialidad de
ciudadanía y ciencias sociales, es de naturaleza teórico- práctica y es de carácter obligatorio. Tiene por propósito que el estudiante de
FID comprenda la adolescencia en el marco del desarrollo humano, así como los cambios y procesos que conlleva esta etapa. Para ello,
se discuten teorías y conceptos que permiten una comprensión del desarrollo de los adolescentes y sus vínculos con las etapas previas
y posteriores del desarrollo humano, incidiendo en sus dimensiones cognitiva, biológica, social, cultural y moral, entre otra s. Esa
discusión sirve de marco para centrarse en la comprensión de las características, potencialidades y desafíos de las adolescencias,
discutiendo los aportes y limitaciones de la psicología cognitiva, neurociencias, de los estudios longitudinales y de los análisis sobre
1
individuo y cultura. El curso se centra especialmente en reconstruir la idea de la adolescencia como una etapa universal, centrándose

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más bien en la interpretación de las diversas trayectorias e individualidades de los propios adolescentes y sus interacciones en contextos
como la familia, grupo de pares, escuela, trabajo y cultura. Se estudian las formas en que se reelaboran la autoimagen e identidades y
en las que emergen de forma consistente el aprender a “pensar el propio pensamiento”. El curso ofrece oportunidades para que el
estudiante de FID cuestione mitos y supuestos sobre los adolescentes, e identifique los retos y potencialidades que estos presentan,
abordando desafíos relacionados con el desarrollo de la identidad, la sexualidad y la gestión de emociones en el marco de una
convivencia democrática.

III. MISIÓN

Formar docentes guiados por un currículo integral, desarrollando competencias humanistas, investigativas e innovadoras con id entidad
cultural y ambiental; atendiendo las necesidades educativas con altos niveles de desempeño y comprometidos con el bienestar de la
sociedad, además, fortalecer competencias a través de la formación continua de docentes en servicio.

IV. VISIÓN

Escuela de Educación Superior pedagógica Pública de excelencia e inclusiva con capacidades institucionales y prácticas de gestión
participativas éticas y eficientes, formando docentes con competencias integradoras, con infraestructura y herramientas tecnológicas
pertinentes; valoramos nuestra interculturalidad, el medio ambiente y contribuimos al desarrollo de una comunidad de aprendizajes.

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 V. VALORES INSTITUCIONALES:

Principios Valores
 Formación integral.  Responsabilidad orden y disciplina.
 Formación docente de calidad.  Integridad y honestidad.
 Formación inclusiva.  Libertad y justicia.
 Formación intercultural.  Solidaridad.
 Bienestar socioemocional.  Respeto y tolerancia.
 Gestión de la información y el conocimiento.
 Transparencia institucional.
 Trabajo colaborativo.

VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

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 VII. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:
El proyecto integrador titulado: “Convivencia armoniosa libre de violencia, prejuicios y discriminación” espera que el estudiante de formación
inicial docente (FID) integre todas sus experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes espacios formativos del p rimer año de su
formación para promover la convivencia armoniosa, sin discriminación y perjuicios, reconociendo la influencia del contexto y el tipo de relaciones
que se establecen entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, promoviendo un clima respetuoso, reconociendo la i mportancia del
desarrollo en la adolescencia

VIII. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO:

ENFOQUE ACCIONES CONCRETAS DE LOS DOCENTES ¿EN QUÉ ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA FID?
FORMADORES
El enfoque Reflexionan sobre el ejercicio de los derechos individuales y
de derechos. colectivos de la adolescencia en el marco del desarrollo El docente formador propicia que los estudiantes de FID analicen los derechos individuales y
humano, así como los cambios y procesos que conlleva esta colectivos de la adolescencia en el marco del desarrollo humano, así como los cambios
etapa. y procesos que conlleva esta etapa
y que discutan los aportes y limitaciones de la psicología cognitiva, neurociencias, de
Eligen voluntaria y responsablemente la forma de actuar, los estudios longitudinales y de los análisis sobre individuo y cultura y que acuerdos
discutiendo los aportes y limitaciones de la psicología para garantizar el bien común.
cognitiva, neurociencias, de los estudios longitudinales y de
los análisis sobre individuo y cultura

Asumen una comprensión sistémica del género en la vida El docente formador brinda oportunidades para que todos los
de las personas, que comprende el cuerpo, pensamientos, estudiantes sin distinción de género puedan compartir sus ideas y
Enfoque de emociones, afectos, sensibilidad, valores, actitudes y
expectativas, así como participar en la toma de decisiones,
igualdad de conductas en la adolescencia en el marco del desarrollo
género. humano. cuestionando mitos y supuestos sobre los adolescentes, e identifique
los retos y potencialidades que estos presentan, abordando desafíos
relacionados con el desarrollo de la identidad, la sexualidad y la gestión
de emociones en el marco de una convivencia democrática.

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IX. Matriz de planificación y evaluación de los aprendizajes.

Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral
Nivel 1 de desarrollo de la competencia
Expectativa hacia el V ciclo.
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser
interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y
adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento
disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye
al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan
coherencia con el enfoque de las áreas.

Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ Fuente

Comprende las
características individuales,
evolutivas y socioculturales
de sus estudiantes y sus
contextos, así como la forma
en que se desarrollan los
aprendizajes.
. derecho a una educación de secundaria en un ensayo.
Especifico instrumento
. Elabora interpretaciones Elabora interpretaciones orales sobre En equipos de trabajo, elabora Autoevaluación
orales o escritas sobre los patrones típicos en el desarrollo organizadores visuales, y coevaluación.
patrones típicos en el cognitivo, socioemocional en los producción de textos y
adolescentes en el ámbito educativo en
desarrollo cognitivo, exposiciones sobre los
una exposición.
socioemocional o moral que patrones típicos en el
repercuten en las Explica por qué se necesita desarrollo cognitivo,
adolescencias, en especial comprender a profundidad a los socioemocional o moral que
en el ámbito educativo. adolescentes para garantizar su repercute en la adolescencia,
derecho a una educación de calidad en especial en el ámbito
Explica por qué se necesita y con equidad, así como para educativo.
comprender a profundidad a los afrontar adecuadamente diversos
adolescentes para garantizar su tipos de dilemas de la educación Lista de cotejo.
calidad y con equidad, así como
para afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de la
educación secundaria
.

6
Competencia Nº 03
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
NIVEL 1 DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
EXPECTATIVA HACIA EL V CICLO.
Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una
convivencia democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas características
promueve el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de cooperación y solidaridad al
interior del grupo, generados desde las propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los estudiantes para una buena
convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de Educación Básica, se
relaciona siempre de forma respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de aprendizaje.
Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ instrumento Fuente
Especifico
Genera un ambiente de Sustenta por qué es Explica la importancia de considera . En un ensayo, artículo de opinión, textos Autoevaluación
respeto, confianza y importante considerar las trayectorias individuales y la argumentativos expone porque es Coevaluación
empatía con base en la las trayectorias diversidad sociocultural en la importante considerar las trayectorias
valoración de la
individuales y la construcción de ambientes seguros individuales y la diversidad sociocultural en
diversidad. y estimulantes para el aprendizaje. la construcción de ambientes seguros y
diversidad sociocultural
en la construcción de estimulantes para el aprendizaje teniendo
Regula la convivencia a Regula la convivencia a partir de la en cuenta la convivencia a partir de la
ambientes seguros y
partir de la construcción construcción concertada de normas construcción concertada de normas
concertada de normas y estimulantes para el y la resolución democrática de los
aprendizaje. convivencia y resolución de conflicto de
la resolución conflictos.
democrática de los
manera democrática.
conflictos.
Lista de cotejo.

Competencia Nº 09. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social.
Nivel 1 de desarrollo de la competencia
Expectativa hacia el V ciclo
Comprende que la práctica docente y las interacciones que conlleva presentan siempre una dimensión moral que exige conducirse y tomar decisiones
teniendo como criterio fundamental el bienestar de los estudiantes y la protección de sus derechos. Reconoce que para garantizar el derecho de los mismos a
la educación debe ser autónomo y responsable en el cumplimiento de sus funciones y entiende que su práctica es compleja y requiere afrontar reflexivamente
diversos tipos de dilemas. Cumple con sus responsabilidades como estudiante de docencia y, cuando interactúa con estudiantes de Educación Básica,
respeta sus derechos sin restricciones.

7
 .
Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ instrumento Fuente
Especifico
Preserva el bienestar y Explica por qué se Explica la importancia que se . Mediante la elaboración de textos, Autoevaluación
los derechos de niños, necesita comprender a necesita comprender a profundidad organizadores visuales, explica por qué Coevaluación
niñas y adolescentes en profundidad a los a los adolescentes para garantizar se necesita comprender a profundidad a
los diversos ámbitos adolescentes para su derecho a una educación de los adolescentes para garantizar su
demandados por su calidad y con equidad.
garantizar su derecho a derecho a una educación de calidad y
práctica profesional.
una educación de con equidad, así como para afrontar
calidad y con equidad, adecuadamente diversos tipos de
Resuelve Resuelve reflexivamente dilemas
reflexivamente dilemas
así como para afrontar dilemas de la educación secundaria
morales que se le presentan como
morales que se le adecuadamente parte de la vida escolar
presentan como parte diversos tipos de Lista de cotejo.
de la vida escolar. dilemas de la
educación secundaria

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/ INSTRUMENTO FUENTE

Coevaluación

En un panel fórum, con sus compañeros, docentes de la institución superior y personal invitadas exponen y cuestionan sobre
los mitos y supuestos sobre los adolescentes, e identifique los retos y potencialidades que estos presentan, abordando desafíos
relacionados con el desarrollo de la identidad, la sexualidad y la gestión de emociones en el marco de una convivencia
democrática
Rúbrica de evaluación

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x. Organización de las Unidades de Aprendizaje:
NOMBRE DE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVIDENCIA
LA ESPECÍFICOS PROCESO FINAL
DURACIÓN CONTENIDOS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Sesión 01
8 semanas Explica por qué se necesita  Socialización del silabo  Socialización del
UNIDAD 01 comprender a profundidad a Evaluación diagnostica silabo en forma
los adolescentes para Sesión 02 participativa. Resumen
Nociones y garantizar su derecho a una  Introducción al curso: mitos  bibliográfico
fundamentos educación de calidad y con generales sobre la adolescencia  Revisión bibliográfica Exposiciones.
del desarrollo equidad, así como para Sesión 03 sobre los Organizador
humano en afrontar adecuadamente  Fundamentos del desarrollo fundamentos del grafico
general y diversos tipos de dilemas de humano desarrollo humano.
adolescente en la educación secundaria.  Analizan información
particular en Sesión 04 relevante de las
contextos de  Las etapas del desarrollo etapas del desarrollo
diversidad humano.

Lista de cotejo
Elabora interpretaciones Sesion 05  uso adecuado del Resumen
orales o escritas sobre los  La tipología de las edades y la lenguaje escrito; Organizadores
patrones típicos en el teoría del ciclo vital de Paul  manejo correcto de gráficos
desarrollo cognitivo, Baltes referencias Cuadros
socioemocional o moral que Sesión 06
bibliográficas comparativos.
repercuten en las  La teoría bioecológica de Urie
adolescencias, en especial Bronfenbrenner
en el ámbito educativo. Lista de
cotejo
Elabora interpretaciones Sesión 07  Dominio conceptual; Resúmenes
orales o escritas sobre los  Integración de los fundamentos capacidad para vincular Organizadores
patrones típicos en el de la psicología del desarrollo los contenidos del curso gráficos
desarrollo cognitivo,
socioemocional o moral que
Lista de
repercuten en las
adolescencias, en especial
cotejo
en el ámbito educativo.

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 Explica por qué se necesita Sesión 08 Analizan las dimensiones Organizadores
comprender a profundidad a  Desarrollo humano: dimensiones cognitivas, biolologica, gráficos
los adolescentes para cognitivas, biológica, social, cultural social, cultural y moral
garantizar su derecho a una y moral en la adolescencia. mediante trabajo en equipo
educación de calidad y con con revisiones
equidad, así como para bibliográficas.
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de Lista de
la educación secundaria. cotejo

UNIDAD 2 Elabora interpretaciones Sesión 09 Conocer el pensamiento del Resumen

orales o escritas sobre los  Desarrollo cognitivo: introducción y estudiante.
Desarrollo patrones típicos en el estructura de pensamiento.
adolescente en desarrollo cognitivo, Analizan y realizan revisión
diversos socioemocional o moral que bibliográfica referente a la
repercuten en las estructura del pensamiento.
aspectos adolescencias, en especial .
en el ámbito educativo. Lista de cotejo

Elabora interpretaciones Sesión 10 Investigan información

orales o escritas sobre los
patrones típicos en el
desarrollo cognitivo,
socioemocional o moral que
repercuten en las
adolescencias, en especial
en el ámbito educativo.
, Elabora interpretaciones
orales o escritas sobre los
patrones típicos en el
desarrollo cognitivo,
socioemocional o moral que
repercuten en las
adolescencias, en especial
en el ámbito educativo.
 Aportes y limitaciones de la psicología relevante referente sobre los PPT ilustrativo.
cognitiva, neurociencias aportes y limitaciones de la
psicología cognitiva y
neurociencias.
Rubrica
Sesión 11 Infografía
 .Desarrollo cognitivo: pensamiento Analizan información Post cast
operacional formal y procesos relevante referente al
cognitivos pensamiento operacional
formal y procesos cognitivos.
Rubrica

10
 Explica por qué se necesita Sesión 12 Elaboraran
comprender a profundidad a  Características, potencialidades y Analizan y exponen referente videos
los adolescentes para desafíos de los adolescentes a las potencialidades y temáticos.
garantizar su derecho a una desafíos de los adolescentes.
educación de calidad y con
equidad, así como para Rubrica
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria

UNIDAD 3 . Sesión 13 Identifican información Resumen

Explica por qué se necesita  Desarrollo psicosocial: identidad y relevante sobre las relaciones
Retos y comprender a profundidad a relaciones interpersonales (familia) interpersonales (familia) casos
demandas del los adolescentes para propuestos.
garantizar su derecho a una
contexto en la
educación de calidad y con Lista de cotejo.
vivencia de la equidad, así como para
adolescencia afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
Explica por qué se necesita Sesión 14 . Exposiciones
comprender a profundidad a  Desarrollo psicosocial: relaciones Analizan y argumentan las en equipo
los adolescentes para interpersonales (pares y relaciones de relaciones de los
garantizar su derecho a una pareja) adolescentes con la familia y
educación de calidad y con en grupo o con pareja,
equidad, así como para . mediante casos propuestos.
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
Explica por qué se necesita Sesión 15 Analizan e identifican los Debate
comprender a profundidad a  Problemas psicosociales: modelos y problemas recurrentes en la Mesa redonda
los adolescentes para factores de riesgo y de protección adolescencia en una mesa
garantizar su derecho a una redonda.
educación de calidad y con
equidad, así como para Rubrica.
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria

11
 Explica por qué se necesita
comprender a profundidad a
los adolescentes para
garantizar su derecho a una
educación de calidad y con
equidad, así como para
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
Sesión 16 . Juego de roles
 Conducta sexual de riesgo y embarazo Investigar los riesgos en
adolescente un embarazo adolescente
y las consecuencias
posteriores.
Escenifican casos de
embarazo adolescente.

Explica por qué se necesita
comprender a profundidad a
los adolescentes para
garantizar su derecho a una
educación de calidad y con
equidad, así como para
afrontar adecuadamente
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
Lista de cotejo
Sesión 17 Dialogo-
 Conducta antisocial Describen y analizan debate
 Violencia escolar en la adolescencia – conductas antisociales
bulling de los adolescentes
 Aliados estratégicos.
Lista de cotejo

Sesión 18 Analizan información relevante Juego de roles

Unidad 4 Explica por qué se necesita  Identidad: Auto concepto y de los factores que generan Análisis de
comprender a profundidad a autoestima en la adolescencia. baja autoestima en los casos..
Adolescencia en los adolescentes para adolescentes.
garantizar su derecho a una
el siglo XXI
educación de calidad y con
equidad, así como para Lista de cotejo
afrontar adecuadamente Ficha de observación
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
. Explica por qué se necesita Sesión 19 Exposición de
comprender a profundidad a  Retos de los adolescentes en el siglo Investigas cuales son los retos collage
los adolescentes para XXI actuales de los adolescentes. trabajos en
garantizar su derecho a una . equipo.
educación de calidad y con Elaboran un collage de
equidad, así como para imágenes con los diferentes
afrontar adecuadamente retos de los adolescentes en el
diversos tipos de dilemas de siglo XXi.
la educación secundaria
12
 Rubrica

Explica por qué se necesita Sesión 20 Elaboran un álbum sobre la Murales

comprender a profundidad a  Adolescencia: cultura y pertenencia sin participación de los fotográficos.
los adolescentes para discriminación. estudiantes en diferentes
garantizar su derecho a una actividades culturales de su
educación de calidad y con localidad.
equidad, así como para
afrontar adecuadamente Rubrica.
diversos tipos de dilemas de
la educación secundaria
Sesión 21 y 22
Examen final y
panel fórum.

XI. MODELOS METODOLÓGICOS:

La metodología de enseñanza y aprendizaje está basada en el plan de la carrera inicial lo mismo que sustentan en el constructivismo,
cognitivismo, aprendizaje activo y el conectivismo; considerando como eje principal del proceso al estudiante, se basa en las metodologías de
aprendizaje que fortalece el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las principales estrategias metodológicas sugeridas para trabajar la asignatura son: Aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, investigación formativa, trabajo colaborativo, aula invertida y evaluación sistemática. Se utilizará los tics como recurso didáctico que
estimule la motivación y emoción para los estudiantes.

XII. Referencias bibliográficas

Delgado Linares Inmaculada. Juego infantil y su metodología MADRID ESPAÑA- PRIMERA EDICIÓN 2011
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

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https://neurorhb.com/blog-dano-cerebral/desarrollo-y-evolucion-del-nino-a-traves-del-juego/
https://gabrielyadrian.com/juegos-etapas-de-piaget/
https://cooperativa.abacus.coop/es/comunidades/comunidad-de-ocio/conocimiento-compartido-ocio/tipos-de-juego-segun-la-etapa-de-desarrollo-
infantil/
https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/

https://educacioninicial.mx/infografias/el-juego-en-la-infancia/

Juanjuì, agosto de 2022

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