JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IESPP : “GRAN PAJATEN”
1.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial
1.3. CURSO : JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
1.4. COMPONENTE CURRICULAR : Formación Especifica
1.5. CICLO : III
1.6. CRÉDITOS : 03
1.7. HORAS SEMANALES : 4 (2 horas de teoría, 2 horas de práctica)
1.8. HORAS DEL CICLO : 64 horas
1.9. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-I
1.10. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO : 1, 3 y 8
1.12. DIRECTOR GENERAL : ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES
1.13. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : NORMA CERNA RODRÍGUEZ
1.14. DOCENTE FORMADORA : Lic. María Roxana Purizaca Meza
1.15. CORREOS ELECTRÓNICO : purizacameza@gmail.com
1.16. FECHA DE INICIO : 18/04/22
1.17. FECHA TERMINO : 05/08/22
II. SUMILLA:
El curso de JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA es un curso de formación específica correspondiente al
tercer ciclo del programa de estudios de Educación inicial es de naturaleza teórico práctico y tiene carácter obligatorio.
Tiene por propósito que los estudiantes de FID comprendan al juego como un dinamizador del desarrollo y aprendizaje integral de los niños y
como un rasgo distintivo de la primera infancia, así como su valor e impacto en el desarrollo y aprendizaje (motriz, social, emocional,
cognitivo), en espacios donde se vivencien diversas situaciones lúdicas. Además, el curso propicia la reflexión crítica de la importancia de
promover el juego, por ser un derecho fundamental (Declaración de los derechos del niño) y uno de los principios que orientan la atención
educativa en el Nivel de Educación Inicial. (8) Los estudiantes de FID reflexionan a partir de registros de observación identificando sus
fortalezas y debilidades ante el uso de esta técnica. (3) Consideran la importancia de salvaguardar el juego libre frente a las presiones
culturales, sociales y estilos de vida familiares, generando y diseñando entornos, situaciones y oportunidades que lo promuevan, de acuerdo
con las características madurativas, necesidades y contexto de los niños (geografía, cultura y recursos de la zona), dentro de una convivencia
democrática basada en el respeto y reconocimiento de las diferencias.( 1) Los estudiantes de FID analizan y profundizan en la comprensión
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 del valor e importancia del juego en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños desde la revisión y análisis de teorías psicológicas y
diferentes propuestas educativas. A partir de esta comprensión, se abordan conceptos de juegos y su evolución de acuerdo con el desarrollo
madurativo del niño en diversos contextos. JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

III. MISIÓN

Formar docentes guiados por un currículo integral, desarrollando competencias humanistas, investigativas e innovadoras con identidad
cultural y ambiental; atendiendo las necesidades educativas con altos niveles de desempeño y comprometidos con el bienestar de la
sociedad, además, fortalecer competencias a través de la formación continua de docentes en servicio.

IV. VISIÓN

Escuela de Educación Superior pedagógica Pública de excelencia e inclusiva con capacidades institucionales y prácticas de gestión
participativas éticas y eficientes, formando docentes con competencias integradoras, con infraestructura y herramientas tecnológicas
pertinentes; valoramos nuestra interculturalidad, el medio ambiente y contribuimos al desarrollo de una comunidad de aprendizajes.

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V. VALORES INSTITUCIONALES:

Principios Valores
 Formación integral.  Responsabilidad orden y disciplina.
 Formación docente de calidad.  Integridad y honestidad.
 Formación inclusiva.  Libertad y justicia.
 Formación intercultural.  Solidaridad.
 Bienestar socioemocional.  Respeto y tolerancia.
 Gestión de la información y el conocimiento.
 Transparencia institucional.
 Trabajo colaborativo.

VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

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VII. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:

Fortalecemos social y culturalmente nuestras practicas pedagógicas participando en actividades inclusivas y atención a la
diversidad, se espera que con este proyecto el estudiante de formación inicial docente (FID) integre todas sus experiencias de aprendizaje
desarrollados en los diferentes espacios formativos del ¨tercer año de su formación para explicar el juego, desarrollo y aprendizaje en la primera
infancia, vivencias, saberes que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa, promoviendo un clima respetuoso, reconociendo
las necesidades y diferencias para la construcción de una convivencia armónica para el aprendizaje de los niños.

El curso JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA orienta a sustentar el juego como medio valioso para el
desarrollo motriz, social, emocional, cognitivo y en el aprendizaje promoviendo un clima respetuoso, reconociendo las necesidades y diferencias
para la construcción de una convivencia armoniosa para la mejora de la práctica docente.

TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO:

ENFOQUE Acciones concretas de los docentes formadores ¿En qué acciones de los estudiantes de la FID?
El enfoque intercultural

Recoge el acervo cultural del juego un medio valioso

 En el contexto de la realidad peruana, caracterizado Las experiencias de aprendizaje deberán propiciar para el desarrollo motriz, social, emocional, cognitivo
por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende el respecto por las diferencias, relevando la y el aprendizaje del niño.
por interculturalidad al proceso dinámico y permanente identidad cultural.
de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas. La interculturalidad se orienta a una
convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad las culturas están vivas, no son estáticas ni
están aisladas, y en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad
ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte
de ninguna.

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 Enfoque de Derechos

 Reconoce a las personas como sujetos con • Reconocen y valoran los derechos individuales y • Propicia que los estudiantes reflexionen sobre los
capacidad de defender y exigir sus derechos colectivos participando en los diferentes tipos de juegos como parte met0odologica de la enseñanza
legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que las juego aprendizaje.
personas son ciudadanos con deberes que participan
del mundo social. Este enfoque promueve la
consolidación de la democracia y contribuye a la
promoción de las libertades individuales, los derechos
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos
públicos. Además, fortalece la convivencia y
transparencia en las instituciones educativas, reduce
las situaciones de inequidad y procura la resolución
pacífica de los conflictos.

VIII. Matriz de planificación y evaluación de los aprendizajes.

Competencia Nº 01 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Nivel 1 de desarrollo de la competencia
Expectativa hacia el V ciclo
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado
desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los
conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por
competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de
aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ instrumento Fuente
Especifico
Comprende las Sustenta que el juego es un Comprende las características Los estudiantes colaborativamente en Autoevaluación
características medio valioso para el desarrollo individuales, evolutivas y grupo elaboran una infografía sobre las Coevaluación
individuales, evolutivas y motriz, social, emocional, socioculturales de sus definiciones y naturaleza del juego infantil,
socioculturales de sus cognitivo y el aprendizaje. estudiantes y sus contextos, así para explicarlo en clase.
estudiantes y sus como la forma en que se
contextos, así como la desarrollan los aprendizajes. Sobre la base del estudio teórico del texto

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forma en que se base (Historia del juego), participan en el
desarrollan los foro en el EVA respondiendo la siguiente:
aprendizajes. pregunta a tus padres, abuelo o familiares
a que jugaban de pequeños, que tipo de
juegos ocupaban su tiempo libre y de que
materiales estaban hechos los juguetes.
¿Qué semejanzas y diferencias
encuentras respecto a tus propios juegos
cuando eras niño?

Elabora un cuadro comparativo de las

teorías del juego, con las siguientes
indicaciones: cronología, autor, teoría,
ideas principales y lo explica en clase.
Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Explosiones orales
Competencia Nº 03
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Nivel 1 de desarrollo de la competencia
Expectativa hacia el V ciclo
Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una convivencia
democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes.
Explica cómo un clima con estas Características promueve el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con
lazos de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los
estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de educación
básica, se relaciona siempre de forma respetuosa, reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de aprendizaje.
Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ Fuente
Especifico instrumento
Genera un ambiente de Explica la importancia de Genera un ambiente de respeto, Los estudiantes colaborativamente Autoevaluación
respeto, confianza y promover un clima respetuoso, confianza y empatía con base en grupo elaboraran un mapa mental Coevaluación
empatía con base reconociendo las necesidades y en la valoración de la diversidad. utilizando la herramienta tecnológica
en la valoración de la diferencias para la construcción sobre la clasificación de la actividad
diversidad. de una convivencia armónica lúdica según diferentes criterios.
Los estudiantes participan
colaborativamente en grupo, elabora
6
 un mapa conceptual de los tipos de
juego.

Sobre la base del estudio teórico del

tema orientaciones a padres
respecto al juego, ´participe en el
foro comentando: ¿Por qué es
importante que los padres reciban
orientación respecto al juego infantil?
Los estudiantes elaboraran una
“ficha de juego”, posterior a ello
desarrollaran 5 juegos del tipo
(psicomotor, educativo,
competitivo, cooperativo,
tradicional, multicultural)

Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Explosiones orales
Competencia Nº 08 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y
afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Nivel 1 de desarrollo de la competencia
Expectativa hacia el V ciclo
Comprende que la reflexión, individual y colectiva, es un elemento medular en la profesión docente, que le permite mejorar continuamente su práctica y construir una
postura sobre las políticas educativas. En coherencia, concibe la reflexión como un proceso sistemático, cíclico y constante, orientado al análisis de las propias
acciones para tomar decisiones pedagógicas que respondan a dicho análisis.
Reflexiona de manera individual, con sus pares y con el docente formador sobre las evidencias que registra de las actividades de práctica para identificar sus
fortalezas y los aspectos de mejora.
Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia de proceso/ Fuente
Especifico instrumento
Reflexiona, individual y Explica la importancia de Reflexiona, individual y Los estudiantes elaboraran una Autoevaluación
colectivamente, sobre su promover un clima respetuoso, colectivamente, sobre su propia presentación en genially sobre la Coevaluación
propia práctica y reconociendo las necesidades y práctica y contextualización del modelo lúdico
sobre su participación en diferencias para la construcción sobre su participación en su en la intervención educativa.
su institución o red de una convivencia armónica institución o red educativa
educativa Los estudiantes participan

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 colaborativamente en grupo del
papel del juego como eje
metodológico, realiza una infografía
utilizando herramientas virtuales.

Sobre la base del estudio teórico del

tema del juego y aprendizaje
Escolar, participa en el foro
comentando: ¿considera que el
juego es un contenido más del
currículo o una actividad
característica del aprendizaje?
Realizaran un trabajo practico
experimental elaborando una
planificación de un proyecto lúdico,
con los siguiente: (portada,
justificación, objetivos, contenidos,
metodología, actividades, recursos,
temporalización, evaluación.

Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Explosiones orales
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/ INSTRUMENTO FUENTE
Ejecución de juegos lúdicos según sus edades en asentamiento humanos del distrito de Juanjui. Coevaluación
Rúbrica de evaluación

x. Organización de las Unidades de Aprendizaje:

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 NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIA DE
UNIDAD DE DURACIÓN ESPECÍFICOS PROCESO EVIDENCIA FINAL
APRENDIZAJE
UNIDAD: 01 Sustenta que el  Naturaleza del  Infografía
Naturaleza del juego es un medio juego en la infancia.  Ejemplo
juego en la 6 semanas valioso para el Concepto, naturaleza (características)
infancia. desarrollo motriz, y  Foro
social, emocional, Características del  Tabla de las teorías
cognitivo y el juego del juego
aprendizaje. Historia del juego. (cronología, autor,
Diferentes teorías del teoría, ideas
juego principales.)
Evolución del juego  Cuadro
comparativo
UNIDAD: 02 Explica la Tipos y clases de  Mapa mental
importancia de juego para el (clasificación de la
Tipos y clases de 5 semanas promover un clima aprendizaje. actividad lúdica
juego para el respetuoso,  Clasificación de la según los diferentes
aprendizaje. reconociendo las actividad lúdica criterios)
necesidades y según diferentes  Mapa conceptual
diferencias para la criterios. (tipos de juego)
construcción de  Formato o modelo
una convivencia  Tipos de de ficha de juego
armónica. juego: Juego libre y
dirigido, juegos  Ejecución de juegos
populares, (psicomotor,
tradicionales, y educativo,
multiculturales, juegos tradicionales,
cooperativos y multicultural)
competitivos juego  Foro
psicomotor, juego
didáctico, juego
heurístico, juego de
dramatización

 Ficha de juego
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UNIDAD: 03 5 semana Reflexiona a partir  Importancia  Presentación de
s de evidencias del juego en el genially
identificando sus desarrollo infantil. (contextualización
Importancia del fortalezas y El juego en la del modelo lúdico
juego en el debilidades para escuela: modelo en la interacción
desarrollo infantil. el registro de lúdico en la educativa)
observación. intervención  Foro (juego y
educativa. aprendizaje)
Juego y aprendizaje  Infografía (papel del
escolar. juego como eje
Papel del juego como metodológico)
eje metodológico.  Proyecto
 Ejecución de juegos
Producto integrador en las comunidades
Portafolio o barrios de
Auto evaluación Juanjuí.
Coevaluación

XI. MODELOS METODOLÓGICOS:

La metodología de enseñanza y aprendizaje está basada en el plan de la carrera inicial lo mismo que sustentan en el constructivismo,
cognitivismo, aprendizaje activo y el conectivismo; considerando como eje principal del proceso al estudiante, se basa en las metodologías de
aprendizaje que fortalece el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las principales estrategias metodológicas sugeridas para trabajar la asignatura son: Aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado
en problemas, investigación formativa, trabajo colaborativo, aula invertida y evaluación sistemática. Se utilizará los tics como recurso didáctico
que estimule la motivación y emoción para los estudiantes.

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XII. Referencias bibliográficas

Delgado Linares Inmaculada. Juego infantil y su metodología MADRID ESPAÑA- PRIMERA EDICIÓN 2011
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
https://neurorhb.com/blog-dano-cerebral/desarrollo-y-evolucion-del-nino-a-traves-del-juego/
https://gabrielyadrian.com/juegos-etapas-de-piaget/
https://cooperativa.abacus.coop/es/comunidades/comunidad-de-ocio/conocimiento-compartido-ocio/tipos-de-juego-segun-la-etapa-de-desarrollo-
infantil/
https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son-las-4-etapas-del-desarrollo-cognitivo/

https://educacioninicial.mx/infografias/el-juego-en-la-infancia/

Juanjuí, Abril de 2022

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Lic. María Roxana Purizaca Meza

Docente IESPP – “Gran Pajatén”
ESPECIALIDAD INICIAL

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