Unidad Académica

Programa Académico De Educación Inicial

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”
1.2 Área : Comunicación III
1.3 Semestre Académico : 2020 – I
1.4. Ciclo : III
1.5. Horas Semanales : 04
1.6. Créditos : 03
1.7. Docente Formador : Eva Karina Concha Sánchez
1.8. Correo Electrónico : eva.concha@emiliabarcia.edu.pe
1 9. Fecha de Inicio : abril de 2020
1.10. Fecha de Término : junio de 2020

II. FUNDAMENTACIÓN
El área de comunicación III, corresponde a la etapa de formación general. Tiene por finalidad de analizar el lenguaje de los medios de comunicación social y su incidencia
en la educación, desde las diversas teorías de la comunicación social. Asimismo, desarrollar en los estudiantes habilidades lingüísticos-comunicativas y el uso reflexivo del
lenguaje para la elaboración de textos de calidad, como la adquisición de estrategias apropiada para organizar y producir textos coherentes favoreciendo la libre expre-
sión.
Mencionar las estrategias a emplear
El área se desarrolla en concordancia con la visión, misión institucional y los principios de identidad, autoestima, respeto a la persona y mediación del aprendizaje y los va-
lores de Amor, Respeto, Libertad y Participación.

III. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPPEI “EMILIA BARCIA BONIFFATTI”

Visión Misión
Profesionales líderes en la Educación con sólida formación Académica, moral y Formar profesores de Educación Inicial y en servicio para la atención de la primera in-
ética, comprometidos con la atención integral de la primera infancia y la trans- fancia con calidad, pertinencia, transdisciplinariedad con el propósito de promover el
formación de una sociedad democrática, solidaria, justa y tolerante. desarrollo del niño, la familia y la comunidad.

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IV. COMPETENCIAS:
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relacio- analizar el lenguaje de los medios de Identidad y Amor
nes humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera inte- comunicación social y su incidencia en autoestima Respeto
gral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad. la educación, desde las diversas teorías Respeto a la Libertad
de la comunicación social. Asimismo,
persona Participación
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- desarrollar en los estudiantes habilida-
des lingüísticos-comunicativas y el uso Mediación del
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del con-
reflexivo del lenguaje para la elabora- aprendizaje
texto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
ción de textos de calidad, como la
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisio- adquisición de estrategias apropiada
para organizar y producir textos cohe-
nes, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunita-
rentes favoreciendo la libre expresión
rios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

V. PERFIL DEL EGRESADO (DEBE COINCIDIR CON EL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS)

Roles
FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
Dimensiones
13. Demuestra conocimiento y 4. Evidencia coherencia entre su discurso y práctica 1. Demuestra una actitud ética, crítico refle-
regulación de sus emociones en sus cotidiana, fortaleciendo su identidad y auto regu- xivo, creativo y comprometido en el desarro-
Personal relaciones interpersonales. lando sus emociones y reflexionando su quehacer llo de procesos de investigación
educativo al interactuar con los actores educativos
6. Maneja herramientas informáticas con respon-
Profesional sabilidad valorando los derechos de autor, que
Pedagógica respondan a las reales necesidades de la enseñanza
y el aprendizaje de sus estudiantes
3. Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de 12. Propicia un clima de respeto
investigación en la comunidad con proyec- y sinergias en interacción con
Socio otros actores socio educativos,
ción social a partir de un diagnóstico priori-
Comunitaria con equidad para promover el
zando la problemática educativa y plantea
desarrollo institucional y la cali-
proyectos de mejora dad de vida .

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VII. CRONOGRAMA

SEMANA FECHA DESEMPEÑOS CONTENIDOS PRODUCTO / EVIDENCIA

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

Evaluación de los Aprendizajes Organización de los Aprendizajes
Criterios de Desempeño
TÉCNICAS MOMENTOS PRODUCTOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPOS DE
INSTRUMEN- DE APLICA- EVIDENCIAS (sujeto/saber/contexto/ escenario) PARTICIPACIÓN
TOS CIÓN
D. Personal – investigador Técnicas: UNIDAD 01 Estrategias para la
1. Demuestra una actitud ética, crítico Producto 1 y 2 : Utiliza la información de las fuentes para la elabo- enseñanza
reflexivo, creativo y comprometido en el Organizadores de Redacta 5 fichas biblio- ración de fichas de registro bibliográfico. De
desarrollo de procesos de investigación. la información gráficas y 5 textuales Señala la idea principal explícita en textos expositi- Aproximación a la reali-
D. Personal – mediador acerca del tema elegido vos.
4. Evidencia coherencia entre su discurso y dad.
UNIDAD 02
práctica cotidiana, fortaleciendo su identi- Estrategias de Producto 3 y final:
dad y auto regulando sus emociones y comprensión Identifica las estrategias para la comprensión de
De
Redacta fichas de resumen
reflexionando su quehacer educativo al lectora y de comentario textos orales y escritos y aplica el subrayado, descubrimiento
interactuar con los actores educativos. circulado, sumilla, parafraseo y resumen en los
D. Profesional pedagógica – Mediador Rúbricas de textos seleccionados De trabajo colaborativo.
6. Maneja herramientas informáticas con Evaluación
responsabilidad valorando los derechos Elabora fichas textuales y de comentario utilizando Estrategias para Individual
de autor, que respondan a las reales la información literal de diversas fuentes.
necesidades de la enseñanza y el aprendi- el aprendizaje Y
zaje de sus estudiantes.
7. Diseña, elabora y valida recursos y De ensayo. Grupal
materiales innovadores y pertinentes
D. Socio comunitaria – investigador De organización
3. Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de
investigación en la comunidad con proyec- De
ción social a partir de un diagnóstico
Planificación
priorizando la problemática educativa y
plantea proyectos de mejora.
D. Socio comunitaria - promotor De auto
12. Propicia un clima de respeto y siner- evaluación
gias en interacción con otros actores socio
educativos, con equidad para promover el
desarrollo institucional y la calidad de
vida.

3
1
Analiza la competencia del área, los desempeños, el crono-
grama de actividades y los productos. Presentación de las
estudiantes.
2
3 Busca información bibliográfica en biblioteca del ISPPEI
sobre el proceso de comunicación e identifica la comunica-
ción social como un tipo de comunicación.
4 Sintetiza las ideas más importantes del
5
Utiliza la información de las fuentes para la elaboración de
6 fichas de registro bibliográfico.
7
Señala la idea principal explícita en textos expositivos.
Determina los subtemas a través de un esquema subtemáti-
co numérico.
8 Elabora fichas textuales utilizando la información literal de
diversas fuentes.
Bienvenida, normas de convivencia, socializa- Compromiso de mejora continua. Acta de
ción del silabo, cronograma, organización, consenso de silabo.
instrumentos, portafolio. Presentación de libro
seleccionado. Socialización del silabo. Presen-
tación de la guía de textos y recursos virtuales.
Presentación de bases para el producto final.
Presentación de las estudiantes. Se presentan en videos de 2 minutos.
Usarán el FlipGrid.
Teorías de la comunicación social. Análisis
crítico del lenguaje de los medios de comuni- Sintetiza las ideas más importantes del
cación masiva: prensa escrita y hablada, publi- tema y elabora un mapa mental. Usarán
el programa LucidChart.
cidad y radio.
Aplicaciones a la educación y la cultura.
Teorías de la comunicación social. Aplicaciones tema y elabora, en grupo, un video corto.
a la educación y la cultura. Usará el programa Zoom.
Estrategias para la organización y gestión de la
información. Investigación académica. Producto 1: Organiza, en 10 fichas de
trabajo, información acerca del tema:
Ficha bibliográfica “Cultura ambiental “. Además, elige el
tema específico de su monografía y ela-
bora el esquema subtemático.
Organización de textual. La jerarquía y clasifi-
cación de ideas. Esquema subtemático.
La ficha textual y Producto 1 y 2 :
Redacta 5 fichas bibliográficas y 5 textuales
4
 el parafraseo. Control de lectura 1 acerca del tema elegido

10 Identifica estrategias para la comprensión de textos orales y Ficha de resumen

escritos y aplica el subrayado, circulado, sumilla, parafraseo Producto 3 y final:
Redacta fichas de resumen y de comentario
y resumen en los textos seleccionados.
11
12 Ficha de comentario.
Redacta comentarios en base a textos propuestos.

5
 VIII.- CRITERIOS Y PESOS: Tiene carácter permanente con las siguientes consideraciones:

ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Producto 1 y 2 : 25% productos de El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente fórmula:
Redacta 5 fichas bibliográficas y 5 textuales acerca del tema elegido Proceso P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% = PF
100
Donde:
P.P = Productos de proceso
.
A y C = Autoevaluación y coevaluación
Autoevaluación 15%
P.F. = Producto Final
Co-evaluación
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
Producto 3 y final. 35% P.F = Promedio Final
Redacta fichas de resumen y de comentario

Portafolio 25%

IX. -BIBLIOGRAFÍA

1. Álvarez C. Alejandro. Medios de Comunicación Social educativa. Editorial Colección Pedagogía. 2003
2. Pérez Ortiz, S. Tipos de Texto. Editorial ETE. 2014
3. Vinagre, M. (2010). Teoría y Práctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador. Editorial Síntesis.
4. Buzan, T. (2017). El libro de los mapas mentales. Editorial Urano.
5. Ontoria, A. (1992) Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Narcea. Libro aplicado en el uso de mapas conceptuales en la enseñanza, incluye una gran cantidad de
ejemplos en distintos temas y niveles educativos.
6. Carneiro, M. (1998). Manual de redacción superior. San Marcos.
7. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Paidós Ibérica.

Bibliografía electrónica:

1. Campos, A. (2005). «Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento». Recuperado
de<https://goo.gl/KgDZ53https://books.google.com.pe>.

2. https://normas-apa.org/introduccion/actualizaciones-en-la-7ma-septima-edicion-de-las-normas-apa/

Libro seleccionado:

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http://www.uss.edu.pe/uss/descargas/1006/radar/Libro_Educ_Amb_Peru.pdf

MARIETTA ARELLANO CABO MARLITT ZUTTA YOMONA EVA KARINA CONCHA SÁNCHEZ
Jefe Unidad Académica Programa de Educación Inicial Docente Formadora