UNIVERSIDAD DE ALMERÍA INNOVACIÓN DESDE EL CENTRO

Máster de Profesorado en Educación Secundaria

EDUCATIVO

GRUPO 2 ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 1. Diálogo en clase Diálogo en clase sobre dificultades, propuestas y mejoras de los proyectos de innovación docente
Alumno 1
propuestos desde el centro y expuestos en clase.
Debatir sobre los siguientes aspectos
NOMBRE: Marta relacionados con los proyectos de innovación a
APELLIDOS: Pérez Castro nivel de centro educativo:
a) ¿Qué problemas crees que se encontraron
Alumno 2 en las distintas fases de propuesta,
desarrollo y ejecución de los proyectos de
NOMBRE: Pablo innovación expuestos en la clase inicial?
APELLIDOS: Marqués Monsalve b) ¿Se te ocurre alguna propuesta para
solucionar estas dificultades?
Alumno 3 c) ¿Qué cambios pueden hacer que mejore el
proyecto de innovación?
NOMBRE:
APELLIDOS:

Alumno 4 ACTIVIDAD 2. Diseño de un proyecto

de innovación
NOMBRE:
APELLIDOS: Tomando como referencia la ficha adjunta, se
pide diseñar un proyecto de innovación
Actividad 1 (Anotaciones del profesor) educativa que permita mejorar algún aspecto
deficiente de la formación de los alumnos de un
centro educativo ficticio.

Anotad vuestras aportaciones en los espacios

adjuntos para cada una de las actividades.

Actividad 2 (Anotaciones del profesor)

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Máster de Profesorado en Educación Secundaria
EDUCATIVO
Nombre del proyecto: Programa de Alifatización

ACTIVIDAD 2
Diseño de un proyecto de innovación educativa propuesto desde el centro

DATOS GENERALES DETECCIÓN Y PROPUESTA DESCRIPCIÓN IMPLEMENTACIÓN

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO: CAMPO DE MEJORA: CONCRECCIÓN DEL PROYECTO: PROMOTOR:
Alumnado de los siguientes estudios: A lo largo de un curso se realizarán las siguientes
El alumnado no conoce el alfabeto árabe, lo que - Docentes y agentes externos.
Ciclos Formativos de Grado Superior actividades guiadas por profesionales de
le imposibilita apreciar parte de su patrimonio,
Estudios Superiores de Diseño de Interiores relevancia: - Profesores de Apoyo de la Escuela de Arte.
(lingüístico, histórico y artístico), y reconocerlos
Bachillerato de Artes a) Ponencias por parte de colaboradores - Profesores colaboradores del Programa “Vivir y
como parte de su entorno visual. Así como
especializados en arte y patrimonio profundizando Sentir el Patrimonio” de la Junta de Andalucía.
relacionarse con parte su contexto social (tanto
en el conocimiento y desarrollo de los estilos
local como externo). - Escuela de Arte de Almería.
caligráficos, así como sus aplicaciones en
monumentos, el arte y la artesanía.
b) Talleres, donde se aprenderá a escribir usando
AGENTES INTERNOS IMPLICADOS: RESUMEN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN: TRABAJOS DE COORDINACIÓN:
el alifato árabe, centrándose en sus posibilidades
Órganos de coordinación docente: Este proyecto de innovación educativa estéticas, y especializándose en el uso de los
El Departamento de Comunicación Gráfica y
- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica promueve el conocimiento y uso de la escritura distintos estilos de caligrafía.
Audiovisual, a través de su portavoz, explica al
- Departamentos de coordinación didáctica de todo el árabe, tanto a nivel artístico como lingüístico, y c) Clases de árabe, donde se planteará el
resto del Claustro de profesores el proyecto.
centro educativo. pretende la mejora de la comunicación y la aprendizaje del idioma árabe.
- Claustro de docentes del centro. expresión (tanto oral como gráfica), una mejor El Claustro aprueba su inclusión como propuesta
convivencia social y cívica, la adquisición de encuadrada en el programa “Vivir y Sentir el
- Profesores de Apoyo del centro.
conciencia del patrimonio histórico y cultural, Patrimonio” dentro del Plan de Centro. Otros
amor propio y la optimización de la experiencia departamentos muestran interés en implicarse y
AGENTES EXTERNOS IMPLICADOS: de aprendizaje del estudiantado. OBJETIVOS PRINCIPALES: participar y se coordinan para formar parte de la
propuesta.
Agentes públicos: - Potenciar los aspectos emocionales y sensoriales
Los profesores colaboradores en el Programa “Vivir
del Patrimonio, subrayando su valor simbólico e
-Junta de Andalucía, a través del Programa propio y Sentir el Patrimonio” desarrollan el proyecto
identitario.
“Vivir y Sentir el Patrimonio”. encuadrando sus actividades (talleres, ponencias y
- Facultades de Bellas Artes (Universidades de - Favorecer la apropiación del conocimiento a clases) en asignaturas que se imparten en el
Málaga, Granada y Sevilla) partir de las experiencias vividas. centro, así como en horario extraescolar, y se
- Facultades de Filología Árabe (Universidad de Sevilla coordinan con todos los agentes externos
- Fomentar la contextualización.
y Granada) interesados en participar.
- Asociación de Antiguos Alumnos de la EAAlmería - Propiciar el acercamiento y comprensión de
conocimientos especializados. El Consejo Escolar aprueba el gasto asignado a este
Agentes privados:
proyecto dentro de los Presupuestos del curso.
- Asociaciones - Educar la mirada, la percepción como un proceso
- Casa Árabe inteligente que construye estilos de mirar, ser y Se mantiene informado a todos los miembros de la
- Artistas y artesanos estar. comunidad educativa de las actividades que
- Profesores de árabe incluyen el proyecto así como sus implicaciones,
incluyendo su promoción y difusión mediante
FINANCIACIÓN: PROCESOS A TRANSFORMAR: OTROS BENEFICIOS: cartelería, web, prensa y redes sociales.
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Máster de Profesorado en Educación Secundaria
La distribución de las aportaciones
económicas al proyecto son aproximadamente:
- Junta de Andalucía: 80%
- Escuela de Arte Almería: 10%
- Otros Agentes externos: 10%
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Lograr que el alumnado sienta suyo el - Promover el vínculo con lo propio y con lo
Patrimonio, que le ofrezca la posibilidad de externo.
asumir que su identidad, en los diferentes
- Aportar criterios para generar opinión,
niveles en que se configura, deriva de referentes
potenciando el desarrollo de actitudes críticas.
patrimoniales que explican qué somos, cómo
- Aportar elementos que promuevan la curiosidad
somos, por qué hemos llegado a ser así y cómo
nos relacionamos con los demás. Que el y la búsqueda de conocimiento (enseñar a ver).
alumnado descubra que el Patrimonio es
también un recurso para el desarrollo.