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ACTIVIDAD N° 7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leemos un Lee diversos tipos - Dice de qué Resolución de Escala de
caso de de textos escritos en información tratará el texto ficha de lectura valoración
convivencia su lengua materna. explícita que se en- antes de leerlo.
- cuentra en distintas Ubica palabras
letras cl,pl, bl
información del partes del texto. con sonidos bl y
texto escrito. Distingue esta cl.
- información de otra Lee palabras
información del semejante (por con el sonido
texto escrito. ejemplo, distingue con cl y bl.
entre las
-
características de
la forma, el
dos personajes,
contenido y
elige entre dos
contexto del texto.
datos de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
P.S Importancia Convive y participa - Reconoce la Análisis de Escala de
de las normas democráticamente. asuntos de interés importancia de casos de valoración
del aula - común enfatizando elaborar convivencia
todas las en los que se acuerdos de escolar.
personas. generan durante la convivencia
- convivencia diaria para convivir en
y asume acuerdos en el aula, para armonía en el
y leyes. proponer y aula.
participar en
-
actividades
de manera
colectivas
constructiva.
orientadas al
- reconocimiento y
asuntos públicos. respeto de sus
- derechos como
acciones que niños y niñas, a
promueven el partir de
bienestar común. situaciones
cotidianas.
E.R Discrimina lo Construye su - Narra que es la Escritura de Escala de
bueno y malo identidad como y lo malo de sus voz de la compromiso valoración
en acciones. persona humana, acciones, y asume conciencia con para practicar lo
amada por Dios, actitudes de sus propias bueno.
digna, libre y cambio y compro- palabras.

________________________________________2° Marzo/1_____________________________________
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trascendente, miso para imitar a Diferencia lo

comprendiendo la Jesús bueno y malo en
doctrina de su propia situaciones
religión, abierto al vividas.
diálogo con las que
le son cercanas.
-
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
-
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se muestra una caja a los niños. (Contiene el texto a leer) Pregunta ¿Qué creen que contiene?
Los niños darán a conocer distintas respuestas, hasta que alguien logre dar la respuesta.

 Se abre la caja y pregunta ¿Qué haremos? ¿para que leemos un texto?

 El propósito del día de hoy es:
Leer casos de convivencia en la cual edificarán palabras que lleven el sonido bl y cl.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

________________________________________2° Marzo/2_____________________________________
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INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/db/81/2d/db812d69e69d198be0236e9ac6474e03.jpg" \*
Hablar de forma
clara y precisa.

Utilizar un tono
de voz
moderado.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Antes de leer
 Leen el título y observan las imágenes:

 Responden preguntas: ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo te diste cuenta de ello? ¿En qué
lugar se desarrollará la historia?
Durante la lectura
 Leen el texto en silencio.
 Leen el texto en cadena. Un niño empieza y lee un párrafo, luego continúa otro, así sucesivamente
hasta terminar.

Un día de buen clima, dos amigos, Claudio y Pablo

decidieron ir a nadar a un lago lejos de su comunidad
llamada “Aguada blanca”. Emprendieron el viaje
temprano para disfrutar mucho del agua.

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Mientras, viajaban, los dos amigos comenzaron a discutir

porque Claudio quería tomar un atajo para llegar más rápido,
pero Pablo tenía miedo de perderse, por eso, no quería tomar
otro camino.

En medio de la discusión Claudio le dio un golpe a su amigo,

Pablo, enojado, sin nada que decir, escribió en la tierra: “Hoy
mi mejor amigo me golpeó”

Siguieron adelante y llegaron al lago; inmediatamente

se desvistieron y se metieron a nadar.
Poco después de chapotear en el agua, Pablo se estaba
ahogando y Claudio al verlo nadó hasta donde estaba
su amigo y lo sacó del agua, salvandolo de ahogarse.

Al recuperarse,
Pablo tomó su
navaja y escribió en una piedra: “Hoy, mi mejor amigo me salvó
la vida” Claudio extrañado, le preguntó a su amigo: “¿Por qué
después de que te golpeé escribiste en la tierra y ahora en cambio
escribes en una piedra?”.
Sonriendo, Pablo le respondió: “Cuando un amigo nos ofende
debemos escribir en la tierra, donde el viento del olvido y el
perdón se encargarán de borrarlo, pero cuando nos ayuda y es
noble, debemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazón,
donde ningún viento podrá borrarlo.

 Responden preguntas ¿Cómo inicia la historia? ¿Qué problema se presenta en la historia? ¿Cómo
reaccionó Pablo? ¿Dónde escribió lo que le sucedió? ¿Qué sucedió después? ¿Qué hizo Pablo?
¿Dónde escribió Pablo la buena acción de Claudio? ¿Qué le pregunta Claudio a Pablo? ¿Qué le
responde?

Después de leer
 En pares intercambian comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer.
 Preguntamos ¿el texto trataba de lo que respondieron al inicio? ¿de quién se habla en el texto?
 Subrayan el personaje del texto leído.
 Subrayan en el texto palabras con pl, bl..
 Escriben los nombres de personas con letra mayúscula al inicio. Ejemplo:

Claudio Pablo
clima blanca

 Leen la siguiente lectura para afianzar.

Juan y su tarea
El día estaba nublado y Juan fue a la biblioteca a buscar una tarea que la maestra Blanca le asignó. Iba
obligado a hacerla, ya que lo que deseaba hacer era jugar trompos, y esto le quitaba tiempo. Camino a
la escuela se encontró con su amigo Pablo, que era muy noble y amable. Su amigo le preguntó:
- ¿Para dónde vas, Juan?
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- Voy hacia la biblioteca de la escuela, a investigar la tarea. -le contestó.

Al llegar a la biblioteca, Juan buscó algunos libros y la joven que lo atendía vestía una falda negra y
una blusa roja. Ella habló y de forma agradable, le dijo:
- Los textos que buscas se encuentran en el estante de roble.
Juan buscó el libro. Vio que estaba todo doblado, lo arregló y fue a sentarse a leer. Juan se puso a hacer
la tarea. Logró terminarla muy bien y, al día siguiente, la maestra Blanca lo felicitó por el trabajo
realizado. Juan se sintió contento porque había hecho lo correcto, ahora iría a jugar trompos con sus
amigos.
 Responde:
¿Quién es el personaje del cuento?
________________________________________________________________________________
¿A dónde iba Juan?
________________________________________________________________________________
¿Cómo le habló la joven de la biblioteca?
________________________________________________________________________________
¿Cómo se llamaba la maestra?
________________________________________________________________________________
Subraya y escribe palabras con bl.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo realizamos la lectura?
 ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Dice de qué tratará el texto antes de leerlo.

Ubica palabras con sonidos bl y cl.
Lee palabras con el sonido con cl y bl.

FICHAS
1. Lee el siguiente texto:
Placida es una niña muy ordenada y cumplida, pero a veces se
burla de sus compañeras y compañeros que no lo son tanto.
Además, siempre presume de sus buenas notas.

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Hace unos días tuvo un problema en la clase de arte: se acercó a Clarisa, la molestó y se burló de sus
dibujos de peces de colores.

La niña se enfadó, pues estaba haciendo el dibujo para su abuelo, que es pescador. Muy enfadada, le
lanzó la témpera encima. Placida salió llorando y la acusó con la profesora, quien castigó a Clarisa por
agredir a su compañera.

Responde
¿Qué opinas de este problema?
_____________________________________________________________________
¿Qué le dirías a Placida?
________________________________________________________________________
¿Clarisa habrá sido castigada justamente? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Subraya y escribe las palabras cl y pl.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Lee el texto y responde:

Blanca como la nieve

Sofía tiene una perrita que se llama Blanquita. Ella le puso ese nombre
porque todo su pelaje es blanco como la nieve. Un día, cuando estaba
jugando con el gato Gabino se enredó en el cable del televisor.
El aparató cayó al suelo y se rompió. ¡Pobre Blanquita! Se fue a esconder y
se golpeó en una tabla suelta que dejó don Pablo, el carpintero. Además, en
la carrera, jaló una blusa que estaba sobre el mueble.

Respondemos:
¿Cómo se llama la perrita?

_______________________________________________________________________________
¿Por qué le pusieron ese nombre?
_______________________________________________________________________________
¿Qué pasó cuando jugaba con el gato Gabino?
_______________________________________________________________________________

¿Qué pasó con el televisor?

_______________________________________________________________________________
¿Quién dejo la tabla suelta?
_______________________________________________________________________________
¿Qué jaló también en la carrera?
_______________________________________________________________________________

3. Leemos:

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Clemente
Clemente es profesor de música. Da clases en una escuela, a las
afueras del pueblo, y todos los días acude a su trabajo en bicicleta.
Esta mañana, había un clavo en el suelo y se le ha pinchado una
rueda.
Clemente se ha caído y se ha hecho una herida.
Menos mal que cerca de allí había una clínica y le han curado
enseguida.
Clemente está deseando volver a dar clases y así tocar las teclas del
piano y el clarinete.

Respondemos:
¿Quién es profesor de música?
_______________________________________________________________________________
¿Dónde trabaja Clemente?
_______________________________________________________________________________
¿Cómo va a su trabajo?
_______________________________________________________________________________
¿Qué pasó con su bicicleta?
_______________________________________________________________________________
¿Qué le pasó a Clemente?
_______________________________________________________________________________
¿Qué instrumentos toca Clemente?
_______________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Dice de que Ubica palabras Lee palabras con
tratará el texto con sonidos bl y el sonido con cl y
antes de leerlo. cl. bl.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/8_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Participan en el juego: “Globos o pelotas livianas”

Explicamos que el juego consiste en transportar los globos o pelotas hacia otro lugar de la sala o el patio.
Entonces, invítelos a inventar reglas para que lleven a cabo su objetivo, por ejemplo: llevar el globo entre las
piernas y volver saltando. También podrían incluir obstáculos en relación con las motivaciones que manifiesten,
como líneas curvas marcadas con tiza o lana para que sigan ese camino. También podrían incorporar aros de
motricidad de diferentes colores y para que tengan que pasar por todos los aros que son del mismo color de su
globo antes de llegar al otro lado, entre otras posibles opciones.

 Escribimos esas normas en una cartulina, las leemos y se comprometen a cumplirlas.

 Responden preguntas de los saberes previos ¿Para qué nos servirán estas normas? ¿Por qué
creen que es necesario que las respetemos? ¿Qué piensan que sucederá si no las respetan cuando
jueguen?
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Qué son las normas o acuerdos?
 Los invitamos a jugar libremente.
 El propósito del día de hoy es:
Conocer que son los acuerdos y quienes los proponen.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/db/81/2d/db812d69e69d198be0236e9ac6474e03.jpg" \*
Hablar de forma
clara y precisa.

Utilizar un tono
de voz
moderado.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

PROBLEMATIZACION
 Se presenta los siguientes casos:

________________________________________2° Marzo/9_____________________________________
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 Observan en silencio por un breve tiempo, luego promovemos el diálogo a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué están observando?, ¿qué les llama la atención? ¿cuáles de estas situaciones
suceden más en nuestra aula y en el colegio?, ¿por qué ocurren?
 Planteamos la pregunta problematizadora ¿qué sería necesario realizar para poder convivir mejor en
el aula? ¿Qué son las normas o acuerdos de convivencia?
Análisis de información
 Leen la siguiente información
Los acuerdos de convivencia
Los acuerdos de convivencia nos permiten vivir con tranquilidad en todos los lugares donde estemos sobre todo
en el colegio; sin problemas entre compañeras y compañeros, tratándonos con respeto y usando palabras que nos
hagan sentir bien.
Cuando elaboramos los acuerdos en el aula, tenemos que participar todos. Así cuando alguno no los cumple,
asume su responsabilidad.
Si aprendemos a practicar los acuerdos de convivencia, podríamos convivir mejor.

 Responden preguntas: ¿Qué nos permite alcanzar los acuerdos de convivencia? ¿Quiénes debemos
elaborar los acuerdos de convivencia? ¿Qué sucede si todos practicamos los acuerdos de
convivencia?
 Se dialoga con los niños en torno a situaciones diarias donde se evidencie el respeto y el buen trato, a
través de las normas de convivencia
Toma de decisiones- reflexión:
 Reflexionan a partir de estas interrogantes: ¿qué tipo de ambiente quisiéramos tener en el aula?,
¿qué tipo de ambiente nos ayudaría a aprender mejor? ¿Es importante los acuerdos? ¿Por qué?
 Anotamos todos sus aportes en un papelógrafo.
 Completan la ficha
Observa las imágenes. Luego, marca con un  las que presentan respeto por lo demás

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¿Cómo te gusta que te traten tus compañeros y compañeras?

_______________________________________________________________________________
¿Qué pasa cuando las personas no se respetan entre sí?
_______________________________________________________________________________
¿Qué sería necesario realizar para convivir mejor en el aula?
_______________________________________________________________________________

 Colorea los enunciados que no serían un acuerdo de convivencia.

Levanta la mano para Cuida los materiales Si alguien te golpea,

tener la palabra del aula. tú también golpéalo.

Si no deseas Debes llegar Debes tratar con

escuchar la opinión temprano a la respecto solo a
de tu compañero, escuela. quienes son tus
puedes hacer bulla. amigos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Por qué es importante contar con normas de convivencia en el aula?
 ¿Será importante que todos los niños cumplamos las normas del aula?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
de convivencia para convivir en armonía en el
aula.

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FICHAS
1. ¿Qué acuerdos de convivencia tiene en el colegio? Une.

2. Colorea la respuesta correcta:

a. Una buen amigo es aquel que…

Solo se junta con los
Se burla de los demás Ayuda a los demás compañeros (as) que le
invitan su lonchera.

b. Un sentimiento negativo es…

Rencor Amor Alegría

c. Un sentimiento positivo es …
Alegría Odio Tristeza

d. Completa la frase: Uno debe _______________ antes de ____________

Cobrar - actuar Reír – llorar Pensar – actuar

e. Las ___________________ debe ser cumplidas para una convivencia __________________.

Normas - conflictiva Normas - armoniosa Emociones - positiva

3. Lee el caso y responde

En el aula de 2° A, las niñas, los niños y su profesora llegaron a un acuerdo y escribieron las normas
para convivir mejor y respetarse entre todos.

Ser solidarios Escuchar con atención a los demás

Saludar con cordialidad Pedir por favor y dar gracias

________________________________________2° Marzo/12_____________________________________
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a. ¿Qué piensas de las normas que establecieron?

____________________________________________________________________________
b. ¿Para qué elaboraron las normas el aula de 2° A?
____________________________________________________________________________
c. ¿Qué puede suceder si no se cumplen algunas normas?
____________________________________________________________________________

4. Leen el siguiente cartel.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce la importancia de elaborar
acuerdos de convivencia para convivir en
armonía en el aula.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Se pregunta ¿Saben distinguir lo bueno de lo malo?

 Escuchamos sus respuestas. ¿Qué nos ayudará a identificarlos?

 El propósito del día de hoy es:
Jesús nos enseña a distinguir el bien del mal a través de la parábola “El trigo y la cizaña”

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/db/81/2d/db812d69e69d198be0236e9ac6474e03.jpg" \*
Hablar de forma
clara y precisa.

Utilizar un tono
de voz
moderado.

MERGEFORMATINET
DESARROLLO

Ver

 Lee lo que le pasó a Julian:

Julián tiene un compañero de aula al que le gusta molestar

a sus demás compañeras y compañeros. En el recreo, le
ha dicho a Julián que coloque en la espalda de Camila un
pequeño letrero con un mensaje ofensivo. Julián no quiere
hacerlo, porque sabe que cuando ella se dé cuenta se
sentirá muy mal. Pero el compañero le insiste tanto para
que lo haga que Julián no sabe qué hacer.

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 Responden preguntas ¿Has vivido una situación similar a la de Julián? ¿Alguna vez te han pedido
que hagas algo con lo que no estabas de acuerdo? ¿Cómo te sentiste en ese momento? ¿Qué
pensaste? ¿Qué hiciste?
Juzgar

 Jesús nos enseñará a entender a través de una parábola. “El trigo y la cizaña” Mateo 13, 24-30
https://www.youtube.com/watch?v=XNd-TeR3b7c
INCLUDEPICTURE "https://alforjasdepastoral.files.wordpress.com/2020/07/parabola.jpg" \*
MERGEFORMATINET

 Según lo que narra la parábola ¿Qué simboliza el trigo? ¿Qué simboliza la cizaña? ¿Cuál es la
enseñanza que podemos obtener de esta parábola?

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Jesús nos da a entender que el bien y el mal se encuentra entre nosotros. Por ello constantemente descubrimos
acciones buenas y malas a nuestro alrededor.

¿Qué creen ustedes que Jesús nos quiere enseñar?

Exacto nos quiere enseñar que el bien y el mal está en todo momento.
¿Cómo podemos descubrir el bien o mal en nosotros? al darnos cuenta que dentro de
nosotros tenemos el impulso de hacer el bien.
Ejemplo:
- Al decir mentiras
- Al burlarnos de los demás, etc
Pero también a veces en los que sentimos deseos de salirnos con los nuestro, de decir mentiras, de
tomar cosas que no son nuestros. Todo ello se encuentra en nuestro interior.
Como dice la escritura:

Mt. 13,26 Y cuando creció la planta y se formó la espiga apareció también la cizaña. Además el trigo y la cizaña
pueden confundirse, para ello debemos estar alertas, pues habrá muchos momentos en que no podamos
identificar el bien o el mal, pueden ser no tan claros.

En esos momentos La voz de nuestra conciencia es esa guía.

¿Qué es la voz de la conciencia? Es esa guía que Dioss ha puesto en el fondo de nuestro corazón y nos invita a
hacer el bien y evitar el mal, es la voz de Dios que nos invita a hacer su voluntad moviéndonos siempre a amar,
esa voz suena en nuestro interior cada vez que la necesitamos ofreciéndonos la guía para elegir lo que es bueno.

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Así para que la cizaña no ahogue el trigo que hay en nuestro corazón, es decir para mal no venza en nosotros, es
necesario escuchar la voz de nuestra conciencia y hacer lo que nos dice en cada situación, así podremos adquirir
habilidades para diferenciar lo bueno y lo malo de manera más rápida y clara.

 Responden preguntas ¿Qué les parece lo que han escuchado? ¿Se habían dado cuenta que el bien y
el mal luchan constantemente en su interior? ¿Cómo los hace sentir esto?
 Conversan en parejas sobre una situación que hayan vivido sobre el bien y el mal, compartiendo
alguna experiencia.
Actuar

 Como discípulos de Jesús que deseamos elegir el bien y vencer el mal presente en nosotros digamos
con voz fuerte:
El bien y el mal, se encuentran presentes en nuestro interior como el trigo y la cizaña en lo profundo de nuestro
corazón, la voz de la conciencia nos invita a hacer el bien.
 Expresan en forma espontánea una petición a Jesús sobre cómo elegir el bien o el mal en alguna
situación que se les presenta en casa o en la escuela.
 Escribe un compromiso para hacer el bien.

Mi compromiso

Yo...........................................................me comprometo a...................................................

.....................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿A quién nos parecemos al trigo o a la cizaña? ¿Por qué?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Narra que es la voz de la conciencia con sus

propias palabras.
Diferencia lo bueno y malo en situaciones
vividas

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FICHAS
1. Leen la historia de Santiago y Rubén:
Presta atención a las imágenes
Escribe del 1 al 3 en los círculos y ordena esta secuencia.

Santiago y Rubén conversan Santiago y Rubén se sienten

y se amistan. tristes.

Santiago y Rubén discuten.

Responde a las preguntas de manera oral o escrita.

- ¿Qué pasó entre Santiago y Rubén?
___________________________________________________________________________
- ¿Cómo se habrán sentido cuando discutieron? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________

- ¿Qué hicieron para resolver la situación?

___________________________________________________________________________

- ¿Al final cómo se sintieron Santiago y Rubén? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
2. Completa el siguiente cuadro:

¿Qué harías en el lugar de Elige una a una las Responde acerca de cada
Santiago o Rubén? Haz una alternativas del listado que alternativa. ¿Qué
lista de todas las ideas que se hiciste y responde: ¿qué consecuencias negativas
te ocurran. consecuencias positivas tendrá?
tendrá?

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3. Luego de analizar cada alternativa, elige la que consideres la mejor solución y escríbela en el
recuadro:

4. En el corazón de cada uno crecen el trigo (lo bueno) y la maleza (lo malo). Destacamos lo bueno en
este corazón coloreando las casillas que correspondan.

PAZ ENVIDIA AVARICIA

AMISTAD ALEGRÍA SOBERBIA
PIEDAD EGOÍSMO VERDAD
TRISTEZA CARIDAD FE
PACIENCIA CELOS HUMILDAD
CRUELDAD VERDAD JUSTICIA

5. Parabola del trigo y la cizaña

Encuentra las palabras:
AYUDAR - COMPARTIR - COMPLICADO - DIABLO - ENGAÑO -ENTENDIMIENTO - FILOSOFÍA -
JESÚS - MEZCLA - ORAR.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 E K J C 0 M P A R T I R O
2 H N I L E X G O L S D I J
3 F X T F C A U N G R O Ñ E
4 I S M E Z C L A O I R A S
5 L M O A N T E D O I A N Ú
6 O Ñ E V E D O A U O R E S
7 S U D N T G I A Y H K Z S
8 O O I E G I O M E U P Ú T
9 F F A L O A O C I P D W Q
10 I P B O A A Ñ S I E T A S
11 A A L U D A R O K F N K R
12 I S O J U R W D I A F T A
13 C O M P L I C A D O Q K O
________________________________________2° Marzo/20_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
Narra que es la voz de Diferencia lo bueno y
la conciencia con sus malo en situaciones
propias palabras. vividas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Marzo/21_____________________________________