SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: Escuchamos el cuento de la abuela Atuqmantawan Kunturmantawan

Fecha: 24 de mayo del 2022

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
ESTÁNDAR
3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS CRITERIOS DE
EVIDENCIAS EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de “Lee diversos tipos de Identifica Identifica Identifica Reconoce Identifica
textos que tratan temas textos escritos en su características de características de características de características de información en
reales o imaginarios que lengua materna personas, personas, personas, algunos textos escritos a
son cotidianos, en los que Obtiene información del personajes, personajes, personajes, personajes a partir de
predominan palabras texto escrito. animales u objetos animales, objetos animales, objetos o través de algunos indicios
conocidas y que se Infiere e interpreta a partir de lo que o acciones partir acciones partir de lo adivinanzas e interpreta
acompañan con información del texto observa en las de lo que observa que observa en información
ilustraciones. Construye escrito. ilustraciones cuando en ilustraciones ilustraciones, así relevante para
hipótesis o predicciones Reflexiona y evalúa la explora cuentos, cuando explora como de algunas resolver
sobre la información forma, el contenido y etiquetas, carteles cuentos, palabras conocidas adivinanzas
contenida en los textos y contexto del texto que se presenta en etiquetas, por el: su nombre o
demuestra comprensión de escrito. variados soportes carteles que se el de otros, palabras
las ilustraciones y de presenta en que aparecen
algunos símbolos escritos variados frecuentemente en
que transmiten soportes. los cuentos,
información, expresa sus canciones, rondas,
gustos y preferencias en rimas, anuncios
relación a los textos leídos publicitarios o
a partir de su propia carteles del aula
experiencia, Utiliza (calendario,
algunas convenciones cumpleaños,
básicas de los textos acuerdos de
escritos. convivencia) que se
presentan en
variados soportes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS MATERIALES
RECURSOS

 Planificación: Los niños escogen los sectores de acuerdo a las normas de uso de sector y materiales
para jugar libremente. los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar
algunos instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 5
o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia. Si en el aula hay
30 niños y tengo 5 sectores organizados, entonces a cada sector deben ir 6 niños.
 Organización: Los niños y niñas en pequeños grupos eligen el sector donde realizarán el juego el
grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. La
docente da las recomendaciones necesarias.
 Ejecución y desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo han pensado hacer. realizan
creaciones con los materiales elegidos respetando espacio de los demás, la docente monitorea
observa sin alterar la dinámica del juego, registrando anécdotas.
  Orden: Los niños y niñas ubican los materiales en su lugar con la canción “todas las cositas a su
lugar” u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen
el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo Los niños comentan lo
realizado, la docente interroga ¿qué hicieron? ¿les gustó? ¿con quiénes jugaron? ¿cómo se
comportaron?
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal
o individual dibujan lo que hicieron.

Construcción dibujo y grafías Cuento Juegos tranquilos títeres

RUTINARIAS
 Asistencia, rezo, canto, noticias del día, uso de los carteles como: calendario cronológico,
meteorológico, cuadro de responsabilidades, asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios
higiénicos.
INICIO  MOTIVACIÓN:
 Se despertará el interés Visualizando videos de Instituciones Iniciales.
 PROBLEMATIZACIÓN:
 Qué pasaría sino habrían jardines iniciales
 SABERES PREVIOS:
 La maestra pregunta: ¿Cómo esta nuestro Jardín de Chupas
 PROPÓSITO:
 La maestra comunica a los niños y niñas qué hoy aprenderemos un cuento de la abuela
Atuqmantawan Kunturmantawan
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

ANTES DE LA LECTURA: La maestra presenta la portada y la contraportada del texto Atuqmantawan Papelote
Kunturmantawan los niños y niñas con la lectura de imágenes activan su interés e imaginación.
Plumones
 Dialogamos con los niños sobre el propósito del texto a través de preguntas
¿Para qué leeremos? ¿Qué aprenderemos de esta lectura? ¿De qué tratará la lectura?
 Observan los indicios del texto a través de imágenes luego dialogamos con ellos para elaborar
hipótesis.
¿Qué aprenderemos de esta lectura? ¿De qué tratará la lectura?
¿Qué animales participan? ¿Qué podemos decir de los animales?

 A través de la técnica SQA inferimos el contenido del texto en un cuadro de doble entrada donde
escribiremos lo que saben, lo que quieren saber, antes de la lectura.
La maestra presenta el título del cuento “Auwmantawan Kunturmantawan”

¿Quién será el autor del cuento?

DURANTE LA LECTURA:Cuenta la abuela el cuento haciendo uso de la secuencia de láminas y

utilizando diferentes estrategias de juego de voces

Los niños y niñas escuchan atentamente la lectura. Y luego de manera individual salen a contar sobre
la lectura.

DESPUES DE LA LECTURA:
La maestra realiza las siguientes interrogantes:
NIVEL LITERAL: ¿Cuál es el título de la lectura? , ¿De qué animales hablamos ?
NIVEL INFERENCIAL: ¿De qué trataba la lectura?
NIVEL CRITERIAL: ¿Qué opinan del zorro ?¿Qué hubiera pasado si el kondor no le hubiera dejado al
zorro?

S Q A

¿Qué sabemos de los ¿Qué queremos aprender? ¿Qué aprendimos?

animales del cuento?
¿Qué harán los animales Que los personajes del
¿Dónde vive? del cuento? cuento se salvan del zorro
porque le invito el condor

CIERRE  La maestra junto con los niños consolidan la actividad utilizando dibujos en la pizarra utilizando un Plumones, piza
organizador visual.
 Se cierra la actividad con la pregunta ¿Como se llamaba el cuento? ¿Quiénes eran los personajes
del cuento? ¿Qué hubieran hecho en lugar del zorro? ¿Qué opinas de la actitud del Kondor? ¿Qué
mensaje nos deja este cuento?
 De regreso a casa dialogan con sus padres, sobre la actividad realizada

TALLER DE DRAMATIZACIÓN

NOMBRE DEL Cantamos y Bailamos

TALLER

APRENDIZAJES COMPETENCIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE

 ESPERADOS EVALUACIÓN

Crea proyectos “Crea proyectos Represent Represent Represent Realiza Explica sus
artísticos al desde los a sus a ideas a ideas movimientos propias ideas
experimentar y lenguajes ideas acerca de acerca de utilizando imaginativas que
manipular artísticos” acerca de sus sus algunos objetos y construye a través
libremente sus vivencias vivencias jugando con las del dibujo, la
diversos medios y vivencias personale personales palabras de pintura, la música
materiales para CAPACIDAD personale s usando y del algunos y el movimiento
descubrir sus s usando diferentes contexto alimentos creativo
propiedades Explora y diferentes lenguajes en que se
expresivas. experimenta los lenguajes artísticos desenvuel
Explora los lenguajes del artísticos (el dibujo, ve usando
elementos básicos arte. (el dibujo, la pintura, diferentes
de los lenguajes la pintura, la danza o lenguajes
del arte como el Aplica procesos la danza o el artísticos
sonido, los colores creativos. el movimient (el dibujo,
y el movimiento. movimient o, el la pintura,
Explora sus Socializa sus o, el teatro, la la danza o
propias ideas procesos y teatro, la música, el
imaginativas que proyectos música y los títeres, movimient
construye a partir títeres, etc.) o, el
de sus vivencias y etc.) teatro, la
las transforma en música y
algo nuevo los títeres,
mediante el juego etc.)
simbólico, el
dibujo, la pintura,
la construcción, la
música y el
movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente
sus experiencias y
creaciones.

SECUENCIA Asamblea o inicio: Se dialogara sobre la forma de trabajar, dándoles a conocer el cuidado que deben
DIDÁCTICA tener al utilizar los materiales, respetando las normas de convivencia.

Motivamos a los niños mediante una canción de mis manitos.

Exploración del material: Se les presentara los materiales a utilizar para que los niños elijan libremente.

Desarrollo de la actividad: Los niños y niñas modelan libremente con los materiales que ellos eligieron.

Verbalización: En forma espontánea muestran sus trabajos y expresan sus emociones.

EVALUACIÓN Se realiza a partir del registro de las acciones que ejecutan las niñas y los niños en cada sesión de los
talleres

RECURSOS Se organiza los espacios y se previene los materiales a utilizar

SESIÓN DE SEGUNDA LENGUA QUECHUA

Día 24 de mayo del 2022

Niveles: II Tiempo: 30 minutos

Situación comunicativa Mi nombre y el de mis amigos

Nombre de la unidad Vamos a saber el nombre de mi compañero (a)

Responde a un interlocutor (compañero de clase o docente) utilizando palabras y frases en segunda lengua

Desempeños Recupera información explicita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales
y tono de voz del interlocutor.

Infiere e interpreta información del texto oral

Capacidad

¿Ymataq sutiyki ?, ¿Ñuqapa sutiyqa?

Expresiones lingüísticas

Vocabulario Nombres de mis compañeros Miguel, Adith,Esmeralda,Gamaliel y Crizmann.

Secuencia didáctica

EXPRESION LINGUISTICA ESTRATEGIAS MATERIALES

Consensuan los acuerdos de convivencia en forma verbal. títeres, Juego del carru papukun,

Dinámica de inicio los estudiantes realizan el juego del soplado de la vela y

oler la fragancia de la flor gimnasia cerebral.

Presentación del vocabulario a través del títere pregunta y los niños

responden la expresión lingüística a trabajar Ymataq sutiyki ?, ¿Ñuqapa
sutiyqa?¿Ñuqapa sutiyqa ……….?. Mediante el juego del Karrru tapukun
Ymataq sutiyki ?, ¿Ñuqapa
La profesora pregunta y los niños y niñas que responden suben al karru
sutiyqa?
tapukun

Seguidamente mediante círculo medialuna los niños y niñas realizan de

manera grupal e individual preguntas Ymataq sutiyki ?, ¿Ñuqapa sutiyqa?
¿Ñuqapa sutiyqa ……….?.mediante el juego paparuparupa

Luego los estudiantes entonan canciones de despedida a la hora del qechua

con el distintivo del pato. Ripusunchik ripukusunchik sillkawchay
paqarinkama paqarinkama sillkawchay siykawchay …..(kuti)