PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

AÑO LECTIVO 2022-2023

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Marlene German Plaza Fecha de Inicio de Parcial: / /
Año/Curso: Primero Bachillerato Paralelo: A – B Especialidad: CIENCIAS /TECNICOS Fecha de Término de Parcial: / /
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconocer las causas de la diglosia y sus efectos en la identidad de los pueblos. Identificar contradicciones y falacias en diversos
discursos orales. Aplicar estrategias cognitivas para leer textos históricos. Distinguir la escritura formal de la informal en el marco de las reglas de escritura.
Dimensionar el papel de La Ilíada en el contexto de la épica grecolatina.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LL.5.1.3. Analizar las causas I.LL.5.1.1. Reconoce las Anticipación: Explora  Rúbrica
de la diglosia en relación con transformaciones de la cultura • Proponer un análisis del cortometraje  Evaluación sumativa
las lenguas originarias y sus escrita en la era digital (usos del La torre de Babel y su relación con el  Lección escrita
consecuencias en el ámbito lenguaje escrito, formas de cuadro de la pág. 8 del libro.  Lección oral
educativo, la identidad, los lectura y escritura) y sus Construcción del conocimiento: Conoce • Reconoce ideas importantes para desarrollar un
derechos colectivos y la vida implicaciones socioculturales. y amplía conversatorio.
cotidiana. (J.3., I.2.). Abrir un conversatorio sobre las causas • Conoce el proceso metodológico para realizar un
LL.5.2.1. Valorar el contenido I.LL.5.2.1. Analiza críticamente históricas de la diglosia. Ofrecer conversatorio.
explícito de dos o más textos desde diversas perspectivas ejemplos sobre los casos concretos de • Expone ideas en un conversatorio sobre el tema de
orales e identificar (social, étnica, de género, afectación a la identidad de los pueblos El habeas data.
contradicciones y falacias en cultural), los usos de la lengua y indígenas ecuatorianos. • Demuestra una visión crítica frente a lo que lee.
el discurso de las variedades lingüísticas que Leer con atención la lectura de la página • Lee de manera selectiva y comprensiva
LL.5.3.3. Autorregular la implican algún tipo de 10: “La lengua, el signo de la condición • Formula preguntas para mejorar su comprensión del
comprensión de un texto discriminación (diglosia) en la humana”. texto e identifica argumentos.
mediante la aplicación de literatura, el humor y el Analizar la importancia del cambio y Identifica oraciones simples y compuestas.
estrategias cognitivas y periodismo. (I.3., S.1.) variaciones que sufren los idiomas • Reconoce los nexos en las oraciones coordinadas.
metacognitivas de I.LL.5.3.2. universales. • Identifica oraciones compuestas en textos completos.
comprensión. Analiza los significados Aplicación: Desarrolla tus destrezas • Escribe un texto usando oraciones compuestas y
LL.5.4.4. Usar de forma connotativos del discurso, • Realizar los ejercicios propuestos en la citas textuales.
habitual el procedimiento de seleccionando críticamente los pág. 11.
planificación, redacción y recursos del discurso oral y
revisión para autorregular la evaluando su impacto en la
producción escrita, y audiencia para valorar el
seleccionar y aplicar variadas contenido implícito de un texto
técnicas y recursos oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades y
falacias, al valorar el contenido
explícito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta
con fuentes adicionales para
valorar el contenido implícito y
aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión;
recoge, compara y organiza la
información, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales (J.2., I.4.)
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
formales y el contenido de un
texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Anticipación: Explora • Discrimina entre los atributos de los héroes épicos.
• Comentar sobre las contradicciones • Infiere temas y motivaciones de la lectura de los
que a menudo se escuchan en fragmentos de La Odisea.
situaciones de comunicación oral. • Escribe un ensayo argumentativo sobre el tema del
Construcción del conocimiento: Conoce nostoi en un poema contemporáneo.
y amplía
• Leer el discurso de la pág. 12.
Comparar con el discurso de un
personaje ecuatoriano en el portafolio.
• Buscar ejemplos de cada tipo de
falacia en la web y en la vida cotidiana.
Aplicación : Desarrolla tus destrezas
Grabar en equipos varias
conversaciones cotidianas y analizar
falacias y contradicciones.
Hacer actividades de pág. 15.
Anticipación: Explora
• Comentar en equipos sobre las
películas actuales que abordan el tema
de la mitología como. Furia de Titanes u
otras que conozcan.
Construcción del conocimiento: Conoce
y amplía
• Buscar información en la web sobre la
Teogonía y los principales dioses de la
mitología griega.
Sistematizar la lectura a través de
organizadores gráficos jerárquicos.
•Proyectar un documental sobre la
civilización griega y promover un foro de
reflexión sobre la importancia de la
cultura clásica en los países de
occidente.
Aplicación : Desarrolla tus destrezas
•Elaborar preguntas clave acerca de la
información ofrecida por el texto en las
páginas 16 y 17 y la investigada en
relación al tema de la civilización griega.
• Realizar un listado de inferencias
sobre el contenido de las lecturas
ofrecidas en el libro. Hacerlo en el
portafolio a través de un esquema de
pensamiento.
Anticipación: Explora
•Escuchar una conversación con vicios.
Determinar los errores gramaticales
detectados.
•Grabar algunas conversaciones
cotidianas y comentar sobre los posibles
errores que pudieran surgir, según la
experiencia y conocimiento de los
alumnos.
Construcción del conocimiento: Conoce
y amplía
• Hacer un listado ampliado de ejemplos
de usos correctos e incorrectos del
gerundio y de los casos especiales de
concordancia, a partir de los ofrecidos
en las páginas 20 y 21 del libro.
•Identificar ejemplos de asimetría en
textos de opinión de varios periódicos.
•Identificar el registro lingüístico utilizado
en mensajes dados. Elaborar un análisis
del proceso de comunicación en cada
caso.
Aplicación: Desarrolla tus destrezas
• Escribir una solicitud en las páginas 24
y 35 del libro. Redactar una carta con
registro informal en el portafolio.
•Escribir algunos párrafos para la
presentación de un tema importante de
actualidad nacional utilizando un
 registro formal y evitando los errores
gramaticales abordados en la sección.
Anticipación: Explora
Recoger opiniones sobre las preguntas
planteadas en Ideas Previas en la
página 26 del libro.
•Invitar a un diálogo sobre lo que
conocen del Caballo de Troya. Buscar
pistas interpretativas sobre su
trascendencia e importancia en el
contexto cultural occidental.
Construcción del conocimiento: Conoce
y amplía
•Proyectar un documental sobre la
época griega y el estilo homérico. Leer
los cantos de La Ilíada de las páginas
29, 30, 31, 32, 33, 34 del libro de texto.
Identificar algunos los elementos
literarios importantes en los fragmentos.
• Escribir un ensayo crítico sobre los
roles que cumple el héroe en la épica
clásica.
Aplicación : Desarrolla tus destrezas
•Trabajar en la sección Desarrolla
pensamiento crítico en las páginas 35 y
36 del libro.
• Dramatizar en equipos el Canto VI y
XXIII.
• Proyectar la película Troya para
realizar un posterior cine-foro. Extraer
conclusiones y realizar un cuadro
comparativo de diferencias y
semejanzas encontradas en la versión
cinematográfica y la obra escrita.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.5.1.3. Analizar las causas de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Collage, talleres grupales Talleres
la diglosia en relación con las desde diversas perspectivas Dibujos Actividades en el texto
lenguas originarias y sus (social, étnica, de género, Pruebas diferenciadas y personalizadas
consecuencias en el ámbito cultural), los usos de la lengua y
educativo, la identidad, los de las variedades lingüísticas que
derechos colectivos y la vida implican algún tipo de
cotidiana. discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la
el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se estudiantado reforzar y fortalecer sus participación de los estudiantes en las horas
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento aprendizajes a través de las actividades de acompañamiento para el desarrollo de
docente. Estas pueden ser: planificadas como talleres, tutorías, proyectos, actividades complementarias para el
entre otros. refuerzo y fortalecimiento de los
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel aprendizajes. Esta evaluación será
Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento cualitativa.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de de los aprendizajes relacionados con Inglés, En esta sección se especificará
desarrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) Educación Física, Educación Cultural y Artística. adicionalmente la rúbrica que se utilizará
 Tutorías para los estudiantes para evaluar cualitativamente la
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios participación del estudiantado.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
  Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional,
local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación,
STEAM, conciencia plena aquellos que se encuentren en el
marco del proyecto educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación
de estudiantes

ELABORADO REVISADO POR DIRECTOR DE ÁREA: APROBADO POR VICERRECTORADO:

POR:
DOCENTE: Lic. Marlene German NOMBRE: Mgtr. Roxana Anastacio NOMBRE: Mgtr. Roxana Anastacio
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: 9 de septiembre de 2022 Fecha: 22 de septiembre de 2022 Fecha: 22 de septiembre de 2022