"Año de la consolidación del Mar de Grau"

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

TITULO DE LA UNIDAD
“CORRE, VE Y DILE. ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA INFORMACIÓN MANIPULADA ”
I.DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. ÁREA CURRICULAR : Comunicación.
3. NIVEL : Secundaria.
4. CICLO :VII
5. GRADO :Cuarto
6. SECCIÓN : A,B,C,D,E,F,G,H
7. DOCENTE :
8. DURACION : Del
9. HORAS SEMANALES : 5 horas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta se elabora en medio de la inmediatez y
puede ser manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello?

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Un artículo de opinión sobre la información mal intencionada

APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Comprende
textos orales Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones
información de diversos de secuencia, comparación, causa – efecto, e
textos orales. identificando la postura, tesis, argumentos y
contraargumentos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
contenido y contexto de los argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.

Se expresa Sostiene la interacción con aportes fundamentados,

oralmente Interactúa evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
colaborativamente tema tratado.
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático. empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
Comprende Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja
textos escritos Reorganiza información de y vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de
textos múltiples con estructura compleja

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 Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
textos escritos. tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural

Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

escritos el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
Planifica la producción de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos textos escritos escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

Escribe variados tipos de textos sobre temas

Textualiza sus ideas según especializados con estructura textual compleja, a partir de
las convenciones de la sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritura.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos

Reflexiona sobre la forma, recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
contenido y contexto de sus en el texto.
textos escritos.

Interactúa con Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
expresiones paratextuales construyen el sentido global del texto
literarias Interpreta textos literarios en literario
relación con diversos
contextos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se

organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos

Crea textos literarios según Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
sus necesidades expresivas. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta

estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

Elabora diálogos ficcionales entre personajes principales

sobre un tema de interés común.

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CAMPOS TEMÁTICOS
Conceptos clave:
1.1. opinión características, elementos y estructura
2. La ficha de paráfrasis y mixtas Estrategia de comprensión escrita :
2.1. El texto argumentativo: propósito, características, estructura
3. La argumentación:
3.1. El artículo de
2.3. Definición, estructura y elaboración
4. Hitos literario: El Costumbrismo
3.1. Contexto y características
3.2. Lectura de la comedia Ña Catita
5. Estrategia de producción oral y comprensión oral: el debate
4.1. Características, organización
4.2. Ejecución del debate
5. Aplicación informática: las redes sociales
5.1.Características, tipos, ventajas y desventajas
5.2. Aplicación de Facebook
6. Estrategia de producción de textos :
6.1. El artículo de opinión
6.1.1.Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
6.1.2. textualización: la oración compuesta y los referentes
6.1.3. Reflexión: los conectores y las comillas
6.2. Gramática: la oración compuesta coordinada
6.2.1. Características
7. Literatura del virreinato , emancipación e inicios de la republica
8. Series verbales
9. conectores

SECUENCIA DE LAS SESIONES (6 SEMANAS: 30 HORAS)

Sesión 1: (2h) Sesión 2: 3h)
Título: Miramos más allá de lo evidente en la Título: Identificamos la manipulación e información mal
información de la prensa intencionada
Indicador: Indicador:
 Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
interlocutor para profundizar el tema. motivaciones y acciones en diversos escenarios.
 Presta atención activa y sostenida dando  Fundamenta su interpretación las representaciones
señales verbales y no verbales según el tipo sociales e ideologías que se desprenden del texto
de texto oral y las formas de interacción literario en relación con otros textos, movimientos
propias de su cultura. literarios y contextos socioculturales.
Campo temático:

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  Sensibilización de la unidad: el Campo temático:
bombardeo de información.
Actividad:  Hito literario: Literatura del virreinato. Contexto
 Presentación del propósito y de los y características.
aprendizajes esperados y el producto a
elaborar en la segunda unidad. Actividad:
 Participación en la dinámica grupal: cuéntame  Lectura sobre “Ollantay” (libro MED pág. 61) y la
cómo lo ves. observación de un video sobre el contexto y las
Conversatorio del análisis comparativo del características.
contenido y for.  Lectura de “Privilegios de pobre”(Obra completa o
fragmento del libro MED Pág. 59).
Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo

Sesión 3: Sesión 4: 3 (3h)

Título: Elaboración de cuadros comparativos Título: Elaboramos un diálogo con información mal
intencionada
Indicador: Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir  Explica las relaciones entre personajes a partir de
de sus motivaciones y acciones en diversos sus motivaciones y acciones en diversos
escenarios. escenarios.
 Fundamenta su interpretación las  Elabora diálogos ficcionales entre personajes
representaciones sociales e ideologías que se Catita y Cándida sobre la información
desprenden del texto literario en relación con malintencionada y la manipulación de la
otros textos, movimientos literarios y contextos información.
socioculturales.
Campo temático: Campo temático:
 Hito literario: Literatura de la  Costumbrismo.
emancipación. Contexto y  Creación de diálogos.
características.
Actividad: Actividad:
 Lectura sobre Literatura Costumbrista (libro
MED pág. 63) y la observación de un video  Elaboración del diálogo ficcional entre Ña Catita y
sobre el contexto y las características. Cándida sobre la manipulación de la información.
 Lectura de la comedia Ña Catita (Obra
completa o fragmento del libro MED Pág. 67).
Análisis de personajes mediante el trabajo
colaborativo
 Lectura Yaraví I ( Pág. 65) Análisis
literario
Sesión 5: 3h) Sesión 6: (3h)
Título: Nos atrevemos a comunicar información a Título: Identificamos argumentos en la información
través de las redes sociales

Indicador:
 Establece semejanzas y diferencias entre las
ventajas y desventajas de las redes sociales
a través de diversos textos.
 Escribe su argumentación sobre el uso
personal de las redes, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del texto argumentativo.
 Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
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 información.
Campo temático:
 Redes sociales: Características, tipos
ventajas y desventajas. Aplicación de
Facebook.
Actividad:
 Participación en la dinámica: dame un “like”
 Lectura del texto argumentativo:
“Comunicación superflua” (libro MED pág.
136-137).
 Observación de la historieta:
<http://servindi.org/actualidad/106206>
 Conversatorio vía Facebook: argumenta las
razones (a favor o en contra) sobre el uso de
las redes sociales y realiza réplicas.
Sesión 7: 2h)
Título: Conocemos el artículo de opinión
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Parafrasea el contenido de textos de estructura
características del artículo de opinión.
 Deduce el tema central, la tesis, los  Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y las conclusiones en los artículos
de opinión.
Campo temático:
 El artículo de opinión.
Actividad:
 Lectura y reconocimiento de artículos de
opinión (libro MED pág. 111).
 Deducción de la tesis y los argumentos en los
artículos de opinión mediante las macro
reglas.
 Opinión y conclusión en base a la postura del
autor.
Sesión 9: 3h)
Título: Planificamos un artículo de opinión sobre Título: Textualizamos un artículo de opinión
manipulación o información mal intencionada
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de
Campo temático:
 El texto argumentativo: Propósito,
características, estructura.
Actividad:
 Lectura de textos argumentativos: análisis y
reconocimiento. “La televisión cultura o droga”.
 Identificación de las características, estructura del
texto argumentativo.
Reconocimiento y análisis de tipos de argumentación en
forma cooperativa.
Sesión 8: 2h)
Título: Sustentamos nuestras opiniones
Indicador:
compleja y vocabulario variado y especializado.
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
 Las fichas textuales de paráfrasis y mixtas
Actividad:
 Lectura sobre la definición y características de las
fichas (libro MED pág. 183 y 245).
 Lectura sobre la ética y los medios de comunicación
(libro MED pág. 145).
 Búsqueda de información sobre la mala información
o manipulación en diferentes medios de información
(libros, internet, etc.).
 Elaboración de fichas de paráfrasis y mixtas sobre la
información leída.
Sesión 10: 3h)
Indicador:
 Escribe su artículo de opinión sobre su actuar frente
a la información mal intencionada o manipulada a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
5
 escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de Campo temático:
escritura sobre el artículo de opinión para
organizar sus ideas de acuerdo con su  Textualización del artículo de opinión.
propósito comunicativo.  Gramática: la oración compuesta coordinada.
Campo temático:
Actividad:
 Planificación del artículo de opinión
Actividad:  Reconocimiento de oraciones compuestas
coordinadas. (Libro MED pág. 110).
 Elección de temas relacionados con: La  Ejercicios de oraciones compuestas en los párrafos
información mal intencionada o manipulada, del artículo de opinión.
¿y dónde está la ética? O Medios de  Análisis de oraciones utilizadas en los artículos y
comunicación y su función con la ética. corrección de las mismas.
 Generación y listado de las ideas.
 Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración del plan de escritura o boceto
libro MED pág. 111.

Sesión 11: (2h) Sesión 12: 3h)

Título: Revisamos artículos de opinión de mis Reflexionamos sobre las series verbales sugeridas
compañeros
Indicador: Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los  Revisa si ha utilizado de forma precisa los
conectores para relacionar las ideas conectores para relacionar las ideas contenidas en
contenidas en el artículo de opinión. el artículo de opinión.
Campo temático: Campo temático:
 Propiedad textual: revisión del artículo  Series verbales
de opinión. Actividad:
 Los conectores.
Actividad:  Discriminación de series verbales.

 Empleo de conectores en los artículos de

opinión.

EVALUACION
Situación de
aprendizaje/Instrument Competencia Capacidad Indicadores
o
Participación de un Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de
debate Comprende contenido y contexto de los los argumentos en relación al propósito del
(Guía de observación textos orales textos orales. texto.
del debate) Se expresa Interactúa Sostiene la interacción con aportes
(Guía de participación oralmente colaborativamente fundamentados, evaluando las ideas de su
del debate manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático. Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

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Lectura de “Ña Catita”, Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a
libro MED pág. 66-67 Interactúa con relación con diversos partir de sus motivaciones, transformaciones
(Guía de lectura) expresiones contextos. y acciones en diversos escenarios
Lectura “Ollantay” libro literarias
MED 60-61
Crea textos literarios según Elabora diálogos ficcionales entre
sus necesidades expresivas. personajes principales sobre un tema de
interés común.

Lectura del artículo de Comprende Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y
opinión textos escritos diversos textos escritos. las características de diversos tipos de
(Práctica calificada textos
Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea
textos escritos. principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Producción del artículo Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de
de opinión Produce diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de
(Matriz de producción textos escritos acuerdo con su propósito comunicativo.
de textos) Textualiza sus ideas según Relaciona las ideas utilizando diversos
Guía de planificación, las convenciones de la recursos cohesivos: puntuación,
textualización y revisión escritura. pronombres, conectores, referentes y
Sesiones 8,9,10 y 11 sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los
contenido y contexto de sus diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. las ideas contenidas en el texto.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del

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 estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.

Lima: Editorial Santillana.

- Diccionarios

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

- Internet

Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Rosario Patricia Quispe Napa
Docente