PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

AÑO LECTIVO 2022-2023

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Marlene German Plaza Fecha de Inicio de Parcial: / /
Año/Curso: Primero bachillerato Paralelo: A – B Especialidad: CIENCIAS /TECNICOS Fecha de Término de Parcial: / /
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conocer el origen e importancia que tienen las lenguas que conviven en nuestro territorio. Reconocer los beneficios de una buena
escucha y la técnica de la exposición informativa. Aplicar procesos metacognitivos para valorar el contenido implícito de un texto expositivo histórico. Reconocer los
componentes estructurales de los párrafos, en especial del párrafo expositivo. Valorar el papel de la Literatura romana en Occidente.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LL.5.1.3. Analizar las causas I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Anticipación: Explora  Rúbrica
de la diglosia en relación con desde diversas perspectivas • Establecer un conversatorio a partir de  Evaluación sumativa
las lenguas originarias y sus (social, étnica, de género, una lluvia de ideas sobre las  Lección escrita
consecuencias en el ámbito cultural), los usos de la lengua y nacionalidades y pueblos del Ecuador.  Lección oral
educativo, la identidad, los de las variedades lingüísticas que Construcción del conocimiento: Conoce  Reconoce la diversidad lingüística de los pueblos
derechos colectivos y la vida implican algún tipo de y amplía originarios del Ecuador.
cotidiana. discriminación (diglosia) en la • Elaborar un cuadro sinóptico que  Identifica los pasos para realizar una exposición
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes literatura, el humor y el sistematice las lenguas originarias que informativa.
formatos y registros de la periodismo. (I.3., S.1.) se exponen en la página 81-82.
 Analiza la escucha empática en un ejercicio práctico.
comunicación oral para I.LL.5.3.2. • Investigar otros datos sobre las
 Lee de manera selectiva y comprensiva.
persuadir mediante la Analiza los significados lenguas ancestrales. Observar un video
argumentación y connotativos del discurso, al respecto.  Identifica mensajes implícitos en la lectura.
contraargumentación, con seleccionando críticamente los Aplicación: Desarrolla tus destrezas  Escribe un informe a partir de una lectura crítica e
dominio de las estructuras recursos del discurso oral y • Realizar los ejercicios propuestos en la  investigativa.
lingüísticas. evaluando su impacto en la página 83. Exponer el afiche elaborado  Determina la estructura de un párrafo.
LL.5.3.2. Valorar el contenido audiencia para valorar el sobre las lenguas ancestrales.  Reconoce los usos de los signos de puntuación.
implícito de un texto con contenido implícito de un texto • Realizar un ensayo sobre la  Identifica oraciones compuestas en textos
argumentos propios, al oral. (I.4., S.4.) importancia de la preservación de las  completos.
contrastarlo con fuentes I.LL.5.3.3. Persuade mediante la lenguas nativas.  Escribe párrafos expositivos para conformar una
adicionales. argumentación y • Observar una exposición en YouTube. revista.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema
con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos
de párrafos.
LL.5.4.5. Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
LL.5.5.1. Ubicar
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura de Grecia, y explícito de un texto; elabora
examinar críticamente las
bases de la cultura occidental
contraargumentación con dominio
de las estructuras lingüísticas,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia, en diferentes formatos
y registros. (I.3., S.4.)
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades y
falacias, al valorar el contenido
argumentos propios, los contrasta
con fuentes adicionales para
valorar el contenido implícito y
aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión;
recoge, compara y organiza la
información, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales (J.2., I.4.)
I.LL.5.5.1.
Consulta bases de datos digitales
y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar y
valorar fuentes según el propósito
de lectura, su confiabilidad y
punto de vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía,
Compartir comentarios.  Realiza un acercamiento crítico a los textos
Construcción del conocimiento: Conoce representativos de la literatura romana.
y amplía  Escribe un ensayo comparativo.
• Elaborar en cartulina un organizador
gráfico que resuma los pasos para
hacer una exposición informativa las
bondades de la escucha empática.
Aplicación : Desarrolla tus destrezas
• Exponer un tema de actualidad, en
parejas, poniendo en práctica la
escucha empática. Hacer una
retroalimentación.
•Presentar algunas fotografías o
impresiones de los rezagos actuales de
la Roma clásica.
Compartir comentarios y saberes
previos sobre esta civilización
Construcción del conocimiento: Conoce
y amplía
• Leer el texto expositivo de las páginas
88 y 89 del libro. Hacer un listado de
inferencias y mensajes implícitos.
• Recrear en equipos una descripción de
nuestro continente si los conquistadores
hubiesen respetado la cultura indígena.
 ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes con rigor
y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los textos más
representativos de la literatura de
Grecia y Roma, y examina
críticamente las bases de la
cultura occidental. (I.4.)
I.LL.5.7.3. Ubica
cronológicamente los textos más
representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en la
construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.5.1.3. Analizar las causas de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Trabajos en grupo en los que el estudiante con Talleres
la diglosia en relación con las desde diversas perspectivas disgrafía tenga la posibilidad de elegir la tarea que Actividades en el texto
desee y con la que se sienta seguro.
lenguas originarias y sus (social, étnica, de género, Realizar evaluaciones diferenciadas con
consecuencias en el ámbito cultural), los usos de la lengua y instrucciones segmentadas y con imágenes de
acuerdo al tema.
educativo, la identidad, los de las variedades lingüísticas que
derechos colectivos y la vida implican algún tipo de
cotidiana. discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la
el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se estudiantado reforzar y fortalecer sus participación de los estudiantes en las horas
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento aprendizajes a través de las actividades de acompañamiento para el desarrollo de
docente. Estas pueden ser: planificadas como talleres, tutorías, proyectos, actividades complementarias para el
entre otros. refuerzo y fortalecimiento de los
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel aprendizajes. Esta evaluación será
Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento cualitativa.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de de los aprendizajes relacionados con Inglés, En esta sección se especificará
desarrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) Educación Física, Educación Cultural y Artística. adicionalmente la rúbrica que se utilizará
 Tutorías para los estudiantes para evaluar cualitativamente la
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios participación del estudiantado.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional,
local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación,
STEAM, conciencia plena aquellos que se encuentren en el
marco del proyecto educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación
de estudiantes
 ELABORADO REVISADO POR DIRECTOR DE ÁREA: APROBADO POR VICERRECTORADO:
POR:
DOCENTE: Lic. Marlene German NOMBRE: Mgtr. Roxana Anastacio NOMBRE: Mgtr. Roxana Anastacio
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: 9 de septiembre de 2022 Fecha: Fecha: