“2022, Añ o 

del Quincentenario de la Fundació n de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA PRIMARIA JAIME NUNO
TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR0596W

PLAN DE APRENDIZAJE PARA TERCERO “A”

SEMANA 4 19 SEPTIEMBRE – 23 SEPTIEMBRE

ESPAÑOL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL AMBITO: HABILIDADES A DESARROLLAR:
IMPRESINDIBLE:
LITERATURA Organizació n de ideas
Escribe textos narrativos sencillos a Producció n de textos
partir de su imaginació n, con Expresió n oral
imá genes y texto. Lectura
SESION 1
CONTENIDO CIENTIFICO:

NARRACIÓN: es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar.
Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñ ado o cuando contamos un cuento, estamos
haciendo una narració n. Narrar es aprender a contar lo que nos sucede, lo que creamos, lo que inventamos.
CUENTO: Un cuento es un relato o narració n breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender
y cuyo objetivo es formativo o lú dico.
DESCRIPCIÓN: es una narració n acerca de la apariencia, el aspecto o las características de algo o de alguien.
Describir, por lo tanto, consiste en detallar rasgos a través del lenguaje.
ADJETIVOS: son palabras que acompañ an al sustantivo y que expresan cualidades y propiedades atribuidas a
los nombres.
INICIO DESARROLLO CIERRE
El docente partirá de la siguiente En colectivo desarrollaran el Con apoyo de la lectura de la pá gina
pregunta: concepto de NARRACION y con ello 112 de libro de lengua materna
¿Qué es una narració n? los momentos o funcionalidad de Españ ol, de segundo grado llevará n
esta. a acabo la lectura y responderá n las
Posteriormente, como lluvia de siguientes preguntas:
ideas, pedirá a los alumnos que
hagan sus aportaciones para ¿Qué tipo de narració n es?
después escribirlas en el cuaderno ¿Cuenta algo ficticio?
¿Qué personajes identificaste?

SESION 2
ACTIVIDADES PREVIAS
Deberá n investigar ¿Qué es una descripció n?
INICIO DESARROLLO CIERRE
El docente planteará el siguiente Seguido de esto, compartirá n sus El docente les dará una serie de
supuesto: hallazgos sobre lo investigado imá genes, con los cuales
acerca de lo que es una descripció n responderá n las siguientes
“la semana necesitaba decidimos ir de preguntas
paseo a la ciudad de México, al llegar ahí, Posteriormente construirá n su  ¿Cuá l es el nombre del
nos percatamos que nos encontrá bamos propia noció n conceptual, y hará n personaje?
frente al barrio chino, así que decidimos la nota informativa  ¿a qué se dedica el
entrar a conocerlo.
Esperamos a que cambiara la luz del correspondiente. personaje?
semá foro y cruzamos la calle, una vez que  ¿Có mo es el personaje?
está bamos en la otra acera, comenzamos a Ademá s de dar la exposició n  ¿Có mo es el lugar donde
caminar, ahí encontramos a un grupo de correspondiente sobre adjetivos vive el personaje?
personas que se estaban tomando una foto
con una estatua viviente, mas adelante
encontramos un puesto de sombreros de Todo esto, a través del uso de la
muchos colores, nos detuvimos a mirarlos y descripció n tomando como base la
compramos uno rojo, seguimos caminando escritura de adjetivos dentro de
y pudimos observar un restaurant de
comida china que nos llamó mucho la
cada situació n.
atenció n, por lo que nos dispusimos a
entrar, la mesera amablemente nos ofreció
el menú y nos sugirió un tazó n de ramen,
accedimos a probarlo, en verdad era
delicioso, nos gustó tanto que pedimos otro
para llevar …”

Posteriormente pedirá a los

alumnos representen de forma
grafica lo narrado en el supuesto
INICIO
El docente llevará a cabo la lectura
del anexo 1 (YO, CLARA Y EL
PAPAGAYO PIPO, capitulo 2)
De tal manera que los alumnos
identifiquen lo siguiente
SESION 3
DESARROLLO
Los alumnos deberá n resolver el
anexo 2 como desafío para obtener
la situació n autentica por la que
pasará el personaje
CIERRE
Una vez que cuenten con la
situació n autentica y con apoyo de
las respuestas de las preguntas de
cierre de la sesió n 2 desarrollaran
el primer borrador de su narració n.

 Personaje y sus
características
 El contexto
SESION 4
ACTIVIDADES PREVIAS:
Deberá n traer pegamento y tijeras
INICIO DESARROLLO CIERRE
Jugará n basta de nombres propios, Con apoyo de las imá genes Finalmente con las frases que han
teniendo en cuenta ortografía desarrollaran una serie de realizado, elaboraran el borrador
convencional y uso de mayú sculas. oraciones ló gicas de una narració n

INICIO
Jugaran stop de adjetivos
Después con desarrollaran frases
con los adjetivos / verbos que
utilizaron en el juego. Considerando
ortografía convencional y uso de
mayú sculas.
SESION 5
DESARROLLO
Llevaran a cabo la creació n oficial
de su primer narració n.
Deberá n tener en cuenta:
 Titulo
 Contexto / situació n
autentica
 Uso de adjetivos / verbos/
descripció n
 Coherencia / ló gica en la
unió n de las diferentes
ideas
CIERRE
Jugará n scrable con una serie de
letras. (3 palabras por equipo)
El ganador presentara su narració n
ante los demá s integrantes del
equipo.
Los demá s integrantes dará n su
retroalimentació n sobre lo que
escucharon.

ADECUACIONES EVALUACION
 Construye su propia definició n e infiere la funcionalidad de una
narració n.
 Identifica la noció n conceptual de la descripció n.
 Se basa en el uso de adjetivos para la creació n de descripciones
sobre un personaje o un contexto.
 Construye narraciones a partir de situaciones auténticas.
 Establece un orden ló gico en las ideas, que será n la base para la
creació n de un texto.
 Hace uso de la ortografía y signos de puntuació n convencionales
 Utiliza el juego como herramienta para apropiarse del contenido
científico.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
IMPRESINDIBLE:
Calcula mentalmente sumas y
restas de nú meros de dos cifras,
dobles de nú meros de dos cifras y
mitades de nú meros pares menores
que 100.
CONTENIDO CIENTIFICO
MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE ESPERADO DEL EJE:
GRADO:
Utiliza el algoritmo convencional PROBLEMAS ADITIVOS
para resolver sumas o restas con • Estimació n del resultado de
nú meros naturales. sumar o restar cantidades de hasta
cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los
nú meros, etcétera.
• Determinació n y afirmació n de un
algoritmo para la sustracció n de
nú meros de dos cifras.
SESION 1

ADICION: operació n matemá tica que resulta al reunir en una sola varias cantidades. Los nú meros que se suman
se llaman sumandos y el resultado suma o total. Para su notació n se emplea entre los sumandos el signo + que se
lee "má s".
SUSTRACCIÓN: es una operació n que consiste en sacar, recortar, empequeñ ecer, reducir o separar algo de un
todo. Restar es una de las operaciones esenciales de la matemá tica y se considera como la má s simple junto a la
suma, que es el proceso inverso.
DOBLE DE UNA CANTIDAD:  es el resultado de añ adir a sí misma otra cantidad igual. La cantidad total final es el
doble de la inicial.
MITAD DE UNA CANTIDAD: es el resultado de partir en dos partes iguales dicha cantidad. Cada una de esas
partes es la mitad de la cantidad inicial.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Los alumnos desarrollará n el El docente planteará el siguiente Como actividad de cierre, se
siguiente calculo mental supuesto: sorteará n una serie de 10 nú meros
 20+15 de la caja. Con los cuales deberá n
 23+23 “Miguel compró dos piezas de responder la tabla
 45+5 jabó n, cada una cuesta $55 pesos,
 15+15+2 ¿de que manera puede saber cuá nto
 2+6+8 va a pagar?”
 31+12
 20-15 “Jesú s tiene un bote con 100
 45-20 bloques, y quiere usar la mitad para
construir una torre ¿Cuá ntos
 12+12 Esto con el objeto de conocer si los
bloques son los que puede usar?”
 36+4-10 alumnos conocen la metodología
para responder a los
Una vez que han reflexionado sobre
cuestionamientos.
sus posibles respuestas, las
compartirá n con la clase
SESION 2
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos deberá n establecer Es momento de que ellos Los alumnos resolverá n los
los siguientes supuestos: establezcan una serie de siguientes problemas:
equivalencias.
 La mitad de 50 1.Agustín quiere construir una
 La mitad de 100 Con apoyo de las fichas de colores torre de bloques, para poder
 La mitad de 70 Azul= 1 hacerlo debe tener 20 bloques rojos
  La mitad de 30
 La mitad de 60
 El doble de 16
 El doble de 28
 El doble de 38
 El doble de 33
 El doble de 18
Irá n registrando sus aciertos.
Rojo = 10 el doble de azules, y la mitad de los
Amarillo = 100 bloques rojos, pero de color rosa.
¿Cuá ntos bloques deberá usar en
Establecerá n las cantidades y total?
posteriormente llevará n a cabo una
serie de operaciones 2.Marina tenía $900 pesos, la mitad
la guardo y con la otra mitad hizo lo
Ejemplo: siguiente:
½ para comida, 100 para
=
+
transporte y el resto para estampas
del beisbol. ¿Có mo quedaron sus
gastos en dinero?

158+250 3.Marco tiene 50 monedas de $.50

658+89 centavos, ¿Cuá ntos pesos puede
897-56 juntar?
159-29 Al día siguiente su papá le dio $75
556-76 pesos en monedas de $.50 centavos,
¿Cuá ntas monedas junto en total?

SESION 3
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el con apoyo de las fichas con apoyo de las fichas
siguiente calculo mental establecerá n los valores, como en el establecerá n los valores, como en el
 15+15 ejemplo: ejemplo:
 25+9
 36+8
 78+5
 12+15
 36-4
 La mitad de 50  El doble de 18
 40-20
 La mitad de 34  El doble de 35
 12+12-10
 La mitad de 66  El doble de 29
 Mi resultado es 12 (busca la
 La mitad de 22  El doble de 45
operació n)
 La mitad de 36  El doble de 16
 Mi resultado el 25 (busca la
operació n)
SESION 4
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el Los alumnos resolverá n los Volverá n a jugar con los nú meros
siguiente calculo mental siguientes problemas: de la caja, para determinar los
 Mi resultado es 15 (busca la valores que demanda.
operació n) 1.Daniel compró dos cajas de
 El doble de 15 estampas, cada caja contiene 6
 El doble de 10 sobres, y en cada sobre hay 3
 15+10+8 estampas ¿Cuá ntas estampas tiene
 25+8+7 en total?
 12-8+2
 Mi resultado es 60 (busca la 2.Ese mismo día, le regaló la mitad
operació n) de las estampas a su hermano. ¿con
 La mitad de 100 cuantas estampas se quedó ?
 45+5+50
3.Si cada caja le costó $35 pesos
 60+40-100
 ¿Cuá nto pagó por dos cajas?
SESION 5
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el Los alumnos resolverá n los Resolverá n la siguiente tabla
siguiente calculo mental siguientes problemas:
 Mi resultado es 30 (busca la
operació n) 1.Julian tiene un cajó n con 500
 El doble de 45 bloques. Tiene 200 rojos, 150
 El doble de 60 azules, 50 verdes y el resto
 18+2-10 amarillos, ¿Cuá ntos son amarillos? Buscando las correspondencias con
 30+30-40 los resultados en la sopa de
2.para construir una torre necesita nú meros.
 12+8-2
 Mi resultado es 100 (busca 15 verdes y el doble de rojos,
la operació n) ¿Cuá ntos bloques ocupara para una
 La mitad de 50 torre?
 45+5+5
3.¿para cuá ntas torres en esa
 60+40-10
combinació n le alcanza?

4.cada bloque cuesta $2. Pesos

¿Cuá nto pagara por el total de
bloques?

ADECUACIONES EVALUACION
 Identifica la noció n conceptual de suma
 Identifica la noció n conceptual de sustracció n
 Identifica la noció n conceptual de la mitad de una cantidad
 Identifica la noció n conceptual del doble de una cantidad
 Reconoce la metodología a utilizar para resolver un problema con
base a una situació n autentica
 Establece una cantidad a través de la asociació n de colores y la
representa
 Realiza cá lculos usando fichas de colores para resolver problemas
y establecer cantidades.
 Manipula material concreto para determinar una solució n a un
problema.

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
INDICADORES DE LOGRO:
INICIO
A través de una lluvia de ideas, los
alumnos responderá n:
Para ti, ¿Qué es la paz?
¿Qué acciones llevas a cabo en tu
vida diaria para construir un clima
de paz?
Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda, y de explicar las emociones que
surgen al apoyar y ser apoyado.
(bienestar y trato digno hacia otras personas / empatía )
DESARROLLO CIERRE
El docente hará la exposició n Con apoyo del anexo 3 los alumnos
pertinente sobre el día escribirá n buenos deseos para la
internacional de la paz, sus fomentar la paz a nivel escuela,
antecedentes y su campañ a de familiar y nacional
divulgació n a nivel nacional
Posteriormente los compartirá n
Los alumnos establecerá n una nota con los demá s compañ eros para
informativa a través del uso de un que finalmente el docente
 Para después anotar las respuestas mapa mental constituya un tendedero por la paz,
en la libreta. que será expuesto a la comunidad
escolar.
EVALUACIÓN
 Participa de manera asertiva durante la sesió n
 Establece su opinió n y respeta las opiniones de los demá s
 Redacta acciones que le permitan establecer ambientes sanos, pacíficos y libres de violencia
 Identifica la noció n de paz
 Valora la importancia de la paz, como base para una sana convivencia en distintos contextos

ANEXOS:

Anexo 1 Yo, clara y el papagayo pipo Anexo 2

Anexo 3

Elaboro

PROFRA. MARINA NERI PROFRA. PATRICIA ROMERO RIVAS

RESPONSABLE 3A DIRECTORA ESCOLAR