“2022, Añ o 

del Quincentenario de la Fundació n de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA PRIMARIA JAIME NUNO
TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR0596W

PLAN DE APRENDIZAJE PARA TERCERO “A”

SEMANA 3 12 SEPTIEMBRE – 16 SEPTIEMBRE

ESPAÑOL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL AMBITO: HABILIDADES A DESARROLLAR:
IMPRESINDIBLE:
ESTUDIO Exploració n
Identifica la funció n y las Identificació n
características principales de los Selecció n
instructivos. Lectura
Producció n de textos
Expresió n oral
SESION 1
CONTENIDO CIENTIFICO:
INSTRUCTUVO:  es una guía que muestra claramente que pasos se deben seguir para hacer una determinada
acció n de manera correcta. Sirven para indicar que acciones realizar y en qué orden para lograr el objetivo.

VERBOS: es una clase de palabra que indica una acció n, un estado o un proceso que tiene lugar en la oració n. 

*INFINITIVO: es la forma por la que se identifican los verbos, solo denomina la acció n. Acaban en ar, er, ir y
carecen de persona.

*IMPERATIVO: es uno de los modos en que se conjugan los verbos del españ ol, utilizado exclusivamente para
impartir ó rdenes, hacer peticiones, ruegos o solicitudes de cualquier tipo, es decir, para hacer que el receptor
actú e de alguna manera deseada.

NOMENCLATURA: la nomenclatura es una lista de nombres de personas o cosas.

ACTIVIDADES PREVIAS:
Los alumnos deberá n investigar qué es un instructivo
INICIO DESARROLLO CIERRE
El docente establecerá el siguiente Después, compartirá n los hallazgos Finalmente, el docente dará la
supuesto: de su investigació n para explicació n pertinente sobre
posteriormente construir su propia verbos, su modo infinitivo e
“Mi hermano me pidió que le definició n sobre lo que es un imperativo.
ayudara con la receta de cereal con instructivo.
fruta para el desayuno, ¿qué
indicaciones debo darle?”

Seguido de esto los alumnos a

través de una plenaria dará n sus
ideas sobre qué pasos seguir

SESION 2
ACTIVIDADES PREVIAS
Cada alumno deberá traer un ejemplo de un instructivo. (puede ser impreso o escrito por ellos)
INICIO DESARROLLO CIERRE
A través de la charla con el docente, Con ayuda del ejemplo que han Leerá n el anexo 1 (AFIS pá g. 19)
los alumnos establecerá n los traído hará n la ficha de
elementos que conforman al identificació n de cada uno de los
instructivo, así como su elementos
funcionalidad en la vida diaria

Para después responder las

siguientes preguntas:
a) ¿Las recetas de cocina son un
tipo de instructivo? ¿Por qué?
b) ¿La receta del anexo 1 es un
texto ordenado y claro? ¿Tiene
pasos como un instructivo? ¿En qué
parte de la receta se encuentran?

SESION 3
INICIO DESARROLLO CIERRE
Saldrá n al patio y observará n los Dentro de cada sobre van a Finalmente se dará n a la tarea de
aviones que se encuentran encontrar los pasos a seguir para establecer el instructivo de dicho
marcados en el suelo. jugar con alguno de juegos que han juego, en el cual estará incluido:
encontrado en el piso.  Titulo,
Al tiempo que buscaran las pistas  Materiales
necesarias (sobres por colores) Deberá n ordenarlos de forma  Pasos
adecuada  Precauciones
SESION 4
ACTIVIDADES PREVIAS:
Deberá n traer un protector de hojas, y 12 fichas de foami de 1cm por 1cm (todas del mismo color)

Deberá n investigar ¿Có mo se juega a la lotería?

INICIO
El docente les brindará un sticker
con el cual podrá n participar para
compartir los hallazgos de la
investigació n
Mismas ideas que anotaran en el
pizarró n como “HALLAZGOS”
DESARROLLO CIERRE
Después de esto, por equipos Una vez que han terminado de
escribirá n la manera en la que se escribir el instructivo lo
debe jugar “lotería mexicana” intercambiaran con algú n otro
equipo, el cual deberá transformar
En el instructivo se deberá n dicho instrumento en modo
considerar imperativo.
 Titulo
 Materiales
 Procedimiento (redacció n e
pasos en infinitivo)
 Precauciones

ACTIVIDADES PREVIAS:
Deberá n traer: un rollo de papel higiénico (vacío), un pincel, tijeras, pegamento, una hoja de papel perió dico y un
palito de bandera.

SESION 5
INICIO DESARROLLO CIERRE
Con ayuda de las notas que han
llevado a cabo durante toda la
semana, elaborará n un procesador
de informació n (anexo 2) sobre lo
que es un instructivo, sus
elementos, su funcionalidad, así
como el uso de verbos en modo
infinitivo e imperativo.
ADECUACIONES
Con ayuda del material llevará n a Una vez que han desarrollado el
cabo el siguiente procedimiento: procedimiento anterior, como
producto final escribirá n el
 Doblar el cono de cartó n a instructivo correspondiente, en el
la mitad cual deberá n incluir los siguiente:
 Marcar secciones de 1cm
cada una  titulo
 Recortar esas tiras (por lo  materiales
menos deberá n ser 6 tiras)  procedimiento con el uso de
 Extenderá n el perió dico en nomenclatura
las mesas para protegerlas  precauciones
de derrames de pintura.  modo imperativo dentro de
 Pintaran dos tiras verdes, la redacció n del
dos blancas y dos rojas procedimiento
 una vez que se han secado,  uso de imá genes alusivas a
le pedirá n al docente que cada paso
las una con ayuda de una  uso de ortografía y signos
grapa (para formar un de puntuació n
rehilete) convencionales
 con apoyo de silicó n
caliente, pegaran el palito
de bandera.
EVALUACION
 ¿Qué sabia del tema?
 ¿Qué fue lo que má s se me dificultó ?
 ¿en donde puedo utilizar lo que aprendí?
 Reconoce la estructura y funcionalidad de un instructivo
 Construye su propia noció n conceptual de instructivo
 Reconoce las diferencias entre los modos verbales infinitivo e
imperativo
 Utiliza los sentidos para establecer una serie de pasos a seguir y
crear algú n producto
 Manipula material y utiliza el juego como herramienta para la
creació n de un instructivo
MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
IMPRESINDIBLE:
Resuelve problemas de suma y
resta con nú meros naturales hasta
1000.
APRENDIZAJE ESPERADO DEL
GRADO:
Produce, lee y escribe nú meros
hasta de cuatro cifras.
EJE:
NÚMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIÓN:
Uso de la descomposició n de
nú meros en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.

PROBLEMAS ADITIVOS:
Desarrollo de procedimientos
mentales de resta de dígitos y
mú ltiplos de 10 menos un dígito,
etc., que faciliten los cá lculos de
operaciones má s complejas.
SESION 1
CONTENIDO CIENTIFICO
ADICION: operació n matemá tica que resulta al reunir en una sola varias cantidades. Los nú meros que se suman
se llaman sumandos y el resultado suma o total. Para su notació n se emplea entre los sumandos el signo + que se
lee "má s".
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el Con apoyo de las fichas de colores, Los alumnos deberá n identificar los
siguiente calculo mental y organizados en equipos, los procedimientos a realizar de los
 40+8 alumnos representará n las siguientes supuestos:
 89+12 siguientes cantidades:
 23+5 1.Jaime compró un pantaló n de
 66-11  789 $500 pesos, una camisa de $150
 56-10  254 pesos y una sudadera de $400
 77-20  236 pesos ¿Qué hará para conocer
 30-11  145 cuando debe pagar?
 11+33  125
 780 2.Miguel tiene un bote, en el que
 56-26
 457 está juntando monedas de $1 peso,
 100-40
 654 y ha registrado cuantas fichas
deposita por semana, la semana 1
 450
metió 100, la semana2: 150, la
 458
semana 3 metió 65 y la semana 4
colocó 85, ¿Có mo le ayudarías a
saber cuá ntas monedas tiene en
total?

En seguida deberá n dar solució n a

los dos supuestos

INICIO
En equipos de tres
Jugaran serpientes y escaleras.
Si caen en la cabeza de las
serpientes, para evitar descender,
deberá n responder una operació n
hecha por uno de los compañ eros.
(anexo 3)
SESION 2
DESARROLLO
Llevaran a cabo la siguiente
actividad:
Con apoyo de la sopa de nú meros,
deberá n buscar los nú meros que
son las respuestas correctas a las
operaciones de la secció n inferior.
(anexo 4)
CIERRE
Registrará n las dificultades que
enfrentaron al resolver las
operaciones de la secció n anterior y
có mo lograron superarlas.
Después escribirá n con letra las
siguientes cantidades.
  800
 784
 153
 651
 259

SESION 3
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el Con apoyo de la tabla de la sesió n 2 El docente les dará las fichas del 0
siguiente calculo mental seleccionaran cinco nú meros, de los al 9.
 15 + 40 cuales deberá n llevar a cabo las Organizados en equipos tomará n
 29+11 operaciones necesarias para llegar tres tarjetas cada uno y deberá n
 8+14 a ese resultado, (deberá n ser sumas formar un nú mero. Mismo que irá n
 9+11 de en las que utilicen tres términos) registrando.
 5+95 Para después hacer la comparació n
 69+27 y determinar cuá l es el mayor
 89+12
 200+80 Deberá n hacer tres rondas de
comparativos
 30+15
 44+4
Para después compartir ¿de qué
manera realizaron la actividad?
SESION 4
INICIO DESARROLLO CIERRE
En equipos de tres Llevaran a cabo el siguiente Finalmente saldrá n al patio, a
Jugaran serpientes y escaleras. ejercicio: buscar algunos sobres con tarjetas
Si caen en la cabeza de las 1. Juega a determinar el nú mero. En que tienen los nú meros del 0 al 9
serpientes, para evitar descender, cada operació n escribe el nú mero
deberá n responder una operació n que falta para poder completar los Con ellos deberá n formar
hecha por uno de los compañ eros. cá lculos. diferentes sumas, responderlas y
(anexo 5) finalmente ordenar de menor a
mayor los resultados obtenidos.

Para después compartir ¿Qué parte

(AFIS matemá ticas 3ro pá g 15) de la sesió n fue la que presentó
mayor dificultad?

SESION 5
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos desarrollará n el Con apoyo de las monedas Finalmente buscaran representar
siguiente calculo mental (material recortable) los alumnos con el material recortable, dos
 15 + 5 resolverá n los siguientes maneras para llegar a una cantidad
 28+9 supuestos: dada (a través del uso de sumas)
 38+4
 79+11 1.Francisco fue a la tienda y compró  600
 50+25 un yogurt, de $12 pesos, unas  550
 69+11 galletas de $15 pesos y un jugo de  200
 89+12 $25 pesos. ¿con que monedas /  170
 500+80 billetes representarías el pago que  320
hizo Jaime?
 27+15
 36+4
 2.Jesú s compró dos playeras de
$170 pesos cada una, 1 pantaló n de
$530 pesos y una chamarra de
$500. Tiene estas monedas y
billetes (representació n con el
material recortable de $900 pesos)
¿le alcanzará para pagar lo que
compró ? ¿Có mo lo supiste?

ADECUACIONES EVALUACION
 Identifica y clasifica el valor posicional de un numero a través del
uso de colores
 Infiere el tipo de algoritmo que debe llevar a cabo para dar
solució n a una situació n autentica
 Manipula material concreto para determinar la respuesta a una
situació n autentica (dinero de juguete)
 Expresa con sus compañ eros la metodología a desarrollar para la
solució n de problemas aditivos
 Construye diferentes cantidades a partir de un conjunto de
nú meros, los compara y ordena de menor a mayor
 Identifica las diversas formas en que puede llegar a un resultado
durante la resolució n de problemas aditivos
 Trabaja en equipo de forma colaborativa

ANEXOS:
ANEXO 1:

ANEXO 2

EQUIPO 1 30+40 58+12 25+26 89+11 8+26

EQUIPO 2 23+7 68+12 30+40 58+12 25+26
EQUIPO 3 89+11 8+26 23+7 68+12 30+40
EQUIPO 4 58+12 25+26 89+11 8+26 23+7
EQUIPO 5 68+12 5+20 7+35 17+20 11+33
EQUIPO 6 5+20 7+35 17+20 11+33 20-5
EQUIPO 7 77-50 100-90 200-100 100-100 350-150
ANEXO 3

470 900 100 784 12

 500 30 407 4 95

90 9 495 600 59

34 143 459 40 590

20 0 847 215 23

ANEXO 4

EQUIPO 1 200-200 58+12 25+26 89+11 560-300

EQUIPO 2 23+7 56+8 30+40 9+20 25+26
EQUIPO 3 89+11 8+26 33-10 68+12 45-15
EQUIPO 4 12+18 39+21 89+11 78+2 23+7
EQUIPO 5 68+12 5+20 7+35 17+20 11+33
EQUIPO 6 21-7 60-60 17+20 150+15 20-5
EQUIPO 7 77-50 100-90 200-20 100-100 350-150

Elaboro

PROFRA. MARINA NERI PROFRA. PATRICIA ROMERO RIVAS

RESPONSABLE 3A DIRECTORA ESCOLAR