SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
C.C.T. 24DPR1063Z ZONA ESCOLAR 017 SECTOR XIX
CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
QUINTO GRADO

ASIGNATURA Español GRADO y 5° TIEMPO 2 a 6 de Mayo 2022

GRUPO
ÁMBITO Literatura TIPO DE Descriptivo. BLOQUE/ 3/2
TEXTO PERIODO
PRACTICA SOCIAL DE Leer poemas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica algunos de los recursos Comprensión e interpretación
literarios de la poesía. • Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
• Distingue entre el significado literal y • Sentimientos que provoca la poesía.
figurado en palabras o frases de un • Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.
poema. Propiedades y tipos de textos
• Identifica los temas de un poema y • Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, repetición,
reconoce los sentimientos involucrados. rima, comparación y metáfora).
• Muestra interés y sensibilidad al leer y • Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en versos y
escribir poemas. estrofas).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y
adverbios).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si han leído poemas, de qué trataban y cuál ha sido
su favorito. Página 85.
DESARROLLO:
 Explicar cómo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
 Declamar algún poema o rima a los alumnos.
 Observar las portadas de los libros que se encuentran en la página 85 de su
libro de texto y comentar al respecto.
 Leer el texto de la página 86 el cual es un fragmento del prólogo que hizo
Julio Trujillo para el libro de José Emiliano Pacheco, “Gota de lluvia y otros
poemas para niños y jóvenes”, donde nos dice qué es la poesía.
 Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano José Martí, la vida de
José Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael López.
CIERRE:
 Responder en grupo: ¿qué les pareció la lectura?, ¿por qué el autor dice que
la poesía es como la música y la pintura?, ¿están de acuerdo con el autor?,
¿las palabras cobran vida?, ¿qué es la poesía?, etc. Socializar todas las
respuestas.
Sesión 2 INICIO:
 Preguntar a los alumnos si todos leen poemas y si creen que leerlos es un
arte. Comentar.
DESARROLLO:
Todos leemos poesía. Pág. 87
  Revisar libros con más poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver
poemas.
 Hacer un pequeño círculo de lectura en silencio por espacio de 10 a 15
minutos.
El arte de leer poemas.
 Platicar acerca de la entonación que se le debe dar a un poema.
 Reunir por equipos y repartir los poemas de las páginas 87 a la 89.
 Leer en voz alta dentro de cada equipo y dejar que los alumnos le den la
entonación que ellos crean.
 Pasar al frente cada equipo para que lean el poema juntos.
CIERRE:
 Platicar ¿cómo se sintieron?, ¿les dio pena?, ¿por qué?, ¿creen que fue
correcta la entonación que hicieron?

Sesión 3  Comentar a los compañeros qué palabras ayudaron a reconocer el

sentimiento que evoca el poema.
 Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado.
Explicar los sentimientos experimentados e imágenes que vieron mientras se
leía.
Identifico el tema de los poemas.
 Conocimiento de poemas no sólo de amor, sino poemas sociales y naturales.
 Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en
un cuadro como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.
Poema Tema del poema Sentimiento que evoca
Dos milagros
Lección de estilo
La higuera
Canto a la bandera
 De acuerdo al cuadro anterior, agrupar los poemas con base en su temática.
 Elegir los temas que llamaron más la atención.
 Identificar y marcar en los poemas las frases poéticas y que más hayan
gustado.
Fichero del saber.
 Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesía
y los sentimientos con otras: “el amor es como un durazno en flor” página 91
CIERRE:
 De manera individual leer los poemas de la página 92 y contestar las
siguientes preguntas: ¿de qué tratan?, si tuvieras que clasificarlos ¿en qué
tema ubicarías a cada uno?, etc.
Sesión 4 INICIO:
 Pasar al frente a un alumno y solicitar al resto del grupo que lo describan de
manera ordenada.
 Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el sentido literal y el sentido
figurado. Solicitarles que digan una descripción literal y figurada del
compañero.
DESARROLLO:
¿Literal o figurado?
 Conocer qué es el sentido literal y cuál es el metafórico, sus características y
su utilización dentro de las poesías.
 Comentar el lenguaje metafórico que se utiliza en los haikai de José Juan
Tablada. Página 93.
Fichero del saber.
  Investigar y explicar con sus palabras qué es el sentido literal de una palabra
y qué es el sentido figurado.
 De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros,
revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el
metafórico.
 Tratar de escribir un pequeño poema en el que describan al personaje,
utilizando las metáforas del cuadro de la página 94.
 Localizar en los poemas leídos las frases o palabras utilizadas en sentido
metafórico.
 Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra
grande.
 Compartir al grupo y comentar.
CIERRE:
Fichero del saber.
 Escribir una ficha donde recuerden lo que es una rima asonante (rima en
sonido de vocales) y rima consonante (rima en sonido de consonantes).
En caso de no recordarlo, apoyar a los alumnos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 84-94.
Poemas.
Sitios sugeridos en Internet.
Hojas blancas.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
• Discusión sobre los sentimientos evocados en los poemas.
• Cuadro de clasificación de poemas de acuerdo al tema y sentimiento que evoca.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO 2 a 6 de Mayo 2022
29. Y en esta posición, ¿cómo queda?
DESAFÍOS
30. Cuadrados o triángulos.
BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Ubicación espacial Que los niños:
• Reproducción de figuras usando  Diseñen un sistema de referencia para
espacio y
medida
Forma,

una cuadrícula en diferentes reproducir figuras hechas en una

posiciones como sistema de retícula.
referencia.  Determinen puntos de referencia al tener
que reproducir figuras en una retícula.
ACTIVIDADES
Día  Dar una cuadrícula como la siguiente, para que reproduzca la imagen.
#1

 Consultar el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.

 http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
(Copiar y pegar en el navegador de internet)
 Elegir dos figuras del enlace anterior y reproducirlas en el cuaderno.
 Resolver el desafío #29 donde los niños diseñarán un sistema de referencia para
reproducir figuras hechas en una retícula. L.T. págs. 64 y 65
Día
 Recortar el material de las páginas 217 y 219 del libro, y reproducir en ellas las
#2
figuras de la página 221.
 Compartir las estrategias empleadas.
 Pintar en una cuadrícula todas las figuras que se puedan hacer usando solo 7
cuadros para cada una. Deben acomodarlos en diversas posiciones y formas. Por
ejemplo:

Día
#3

 Resolver el desafío #30 para que determinen puntos de referencia al tener que
reproducir figuras en una retícula. L.T. págs. 66 y 67
 Platicar sobre los errores que tuvieron y cómo pueden hacer para mejorar.
 Preguntar ¿cuáles estrategias han desarrollado para reproducir figuras en una
retícula?
 Entregar una copia del siguiente dibujo para que la reproduzcan en la retícula de al
lado empleando las técnicas mencionadas y posteriormente iluminen ambos
dibujos.

Día
#4

 Platicar sobre las principales dificultades y corregir los posibles errores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 64-67
Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reproducción de dibujos en retículas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

Ciencias GRADO y 2 a 6 de Mayo

ASIGNATURA
Naturales GRUPO 5° TIEMPO
2022
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA 3 Las prioridades ambientales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone y participa en algunas acciones para ¿Cómo cuido la biodiversidad?
el cuidado de la diversidad biológica del lugar • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones
donde vive, a partir de reconocer algunas para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
causas de su pérdida. • Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas
• Propone y participa en acciones que en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la
contribuyan a prevenir la contaminación del pérdida de la biodiversidad.
agua en los ecosistemas. • Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para
prevenirla.
• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación
del agua.
ACTIVIDADES
 Leer lo que dice la OMS acerca del agua en la página 71 del libro de texto.
 Presentar las siguientes imágenes y videos de la contaminación del agua para
reflexionar sobre el acumulamiento de basura que generamos al tirar de uno en uno
Día
los residuos al agua:
#1
 Escribir tres acciones en el cuaderno que pueden hacer para dejar de usar a la
brevedad productos de plástico (popotes, bolsas, botes, etc.) y atender a las
recomendaciones propuestas por la OMS.
 Observar la imagen de la página 71 del libro de texto y definir qué es una cadena
alimentaria.
 Reflexionar ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de
organismos que integran la base de la pirámide?, ¿qué pasaría si por la contaminación
desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si
Día
se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto?
#2
 Presentar el siguiente video sobre el inicio de la limpieza de los océanos más grande e
importante del mundo:
https://youtu.be/7i8KdwdMfFc (3:31 min)
 Contestar la actividad “¿Cómo cuidar la biodiversidad?” del Cuadernillo de
Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Videos e imágenes propuestos en los links.
Libro de texto pág. 71
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conclusiones escritas sobre la contaminación del agua.
Observación de los cambios de actitud para cuidar el medio ambiente.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicio.

GRADO y 2 a 6 de Mayo
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
2022
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE El agua en el planeta de la vida
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue la importancia de la distribución de • Distribución de los principales ríos, lagos y
los principales ríos, lagos y lagunas de los lagunas en los continentes.
continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos
y lagunas de los continentes.
ACTIVIDADES

 Leer la página 52 del libro de texto. Observar el mapa de distribución de la población de la

página 84 de su Atlas de Geografía del Mundo, contar el número de ciudades que tienen
 más de 5 millones de habitantes, anotar en el cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas
cerca de un río, un lago o en la costa.
 Comentar: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y cuerpos de
agua?
 Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿tú que haces para cuidar el agua?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 52-53
Atlas de Geografía del Mundo.
Enlace sugerido
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno y libro de texto.

ATENTAMENTE Vo.Bo
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ __________________________________________
PROFRA. OLIDIA NAVARRO GONZÀLEZ PROFR. SALVADOR ESPINOSA GONZÀLEZ