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ESQUEMA SECUENCIA DIDCTICA 1 GRADO

RUTINAS:
1. Recuperacin de lo aprendido el da anterior.
2. El/ la docente explicar qu van a hacer en el da.
3. Identificacin en el calendario el da de la fecha.
4. Copia de la fecha y de su nombre.
5. Registro de la asistencia del da.
6. Lectura de un texto en voz alta por parte del docente.

ANEXOS:
1. Para saber ms (Textos asociados)
2. Para jugar (Tareas ldicas)
La Reina del Da:
Cada nio y el Docente reemplazarn la primera letra de su nombre por la primera letra del da de la semana que
sea. Si el nombre del nio empezara con vocal se le agrega al principio. Ej: Si es lunes Mara sera Lara y Agustn sera Lagustn.
Los que tengan la primera letra de su nombre igual a la primera letra del da de la semana en el que se est, sern las Reinas y
Reyes del da.
Con este juego se ve cmo al cambiar o agregar una letra que no pertenece a la palabra,
cambia el sentido de la misma.
El trencito de palabras:
Se dice una oracin y cada nio representa una palabra. Se ordenan y luego se mezclan. Los dems
deben recordar qu palabra tena cada nio y decir la oracin desordenada, para despus volver a ordenarla.
Con este juego se reafirma la separacin de palabras en la oracin y la coherencia en la misma.
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Tambin pueden representar la palabra asignada con su cuerpo. Ej : las palabras cortas, agachaditos , las medianas en posicin
normal y las largas estirando los brazos y parndose en puntitas de pi.
Juego de las tiritas:
Se cortarn tiras de papel de diario o cualquier otro papel reciclable, del tamao de las palabras de una oracin. Luego se les
dir a los nios la oracin y ellos tendrn que tomar ceda uno una tirita de papel y ordenarse segn el tamao de la palabra
elegida.
Con este juego se ve la diversidad de palabras largas y cortas que se pueden usar para escribir diferentes oraciones, ya que las
tiras de papel no llevarn las palabras escritas.
Veo - Veo:
Se juega como al de los colores, pero dando pistas relacionadas con las palabras. Por ej.: " Veo un da de la semana
que empieza como Juan" o "Veo en la lista de los tiles una palabra que empieza como lunes" etc. ( usando todos los carteles de
referencia que hayan en el aula)
Juego de responder:
El docente canta: "Yo conozco un juego que se juega as, si yo digo mesa ustedes dicen mesita, si yo digo
silla ustedes dicen sillita, este juego va a empezar. No se vayan a equivocar.
Docente: _mesa, mesa, mesa.
Nios: _mesita , mesita, mesita
Y as con otras palabras y con otras consignas. Por ej.: singular y plural, femenino y masculino, antnimos, etc. Sin decirles los
trminos especficos de la Reflexin sobre el Lenguaje sino simplemente dando ejemplos dentro del juego.
Cartas con palabras:
Se juega en grupos de dos o tres nios. Se reparten cinco cartas a cada uno. Se da la consigna, que puede
ser por ej. "Ahora gana el que tiene la palabra ms larga, o ms corta o que no tenga la letra A, etc. Luego todos los integrantes
del grupo ponen sobre la mesa una carta y el que gana se lleva para su Pozo las cartas de sus compaeros.

3. En la biblioteca (Textos literarios)


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TAREAS

EL LIBRO
DA 1: Exploramos el libro (en grupo).
Gua de exploracin:
Primero, hojeamos el libro.
Qu partes tiene?
De qu tratar?
Qu observamos?
Qu nos llama la atencin del libro?
Tiene imgenes, ilustraciones, nmeros? Qu podemos leer?
Comparamos si es una antologa.
Conversamos acerca de este libro (en forma colectiva).
Ser serio, ser gracioso lo que est escrito?
. Completamos en un cuadro los datos del libro que faltan
TTULO
AUTORA
EDITORIAL
ILUSTRADORA
. Ampliamos la informacin acerca de la autora.

PARA SABER MS
Dato curioso! en una entrevista que le hizo la revista , descubrimos lo que Mara Elena Walsh piensa sobre
el uso de los diccionarios:
Supongo que sigue siendo adicta a los diccionarios. Esa es una costumbre que los chicos estn perdiendo
No?
() El otro da le que hay una serie de cosas que han sido erradicadas de la escuela primaria hace mucho tiempo. Ir al
diccionario, leer en voz alta, memorizar una serie de cosas que me parecen todas muy tiles. Cmo sabe la gente cuntos das
tiene un mes sin saber el versito "Treinta das trae noviembre"? Sino memorizaste eso, cmo hacs? La lectura en voz alta te
obligaba a pronunciar bien para ser entendido. Y tambin se perdi el diccionario. Una vez hice un viaje en un remisse, y el
remisero me dijo: "Mire, qu suerte que la llevo porque hace veinte aos que le quiero hacer una pregunta! Qu quiere decir

malaquita?". En cualquier diccionario lo poda encontrar, pero veinte aos le llev sacarse la duda. Pobre hombre! Es muy
triste la vida sin diccionarios.

. Registramos la tarea en el cuaderno bajo el ttulo: FICHAMOS LOS DATOS DEL LIBRO.

GNERO
DISCURSI
VO
CANCIN: GNERO
DISCURSIVOPATRIMONIO
CULTURAL.
EXPLORACIN
Y
LECTURA

Da 2: Conversacin
El/la docenteanticipa a sus alumnos que van a leer canciones. Les pregunta qu canciones conocen,
cules les gustaron ms y por qu. Dnde las cantaron, y para qu.
Cantamos algunas canciones conocidas por todos.
Mostrar un vdeo. Este texto posee letra y msica, se canta pero tambin se lee.
Conversar con los nios acerca de qu funcin comunicativa cumple: para qu se lee y canta
(destacar el propsito de lectura es fundamental, en este caso lo vamos a leer para divertirnos, pero
tambin se lee para aprender, para comunicarse con otras personas, etc.)
Cmo suponen que se llama un libro que contiene canciones? (Para llegar a la nocin de
Cancionero)
Leemos alguna cancin conocida y luego la cantamos.
En el cuaderno registramos: LEEMOS Y CANTAMOS CANCIONES
En el registro de Mis lecturas(cuaderno y afiche) anotamos el ttulo de la cancin o el primer verso
de la misma.
Conversacin para planificar el proyecto (cancionero) en forma colectiva:
Qu vamos a hacer?Qu ttulo le podemos poner? Dnde podemos buscar ms canciones? A
quin le preguntaran?Para quin ser? Qu tareas vamos a realizar?
En el cuaderno registramos: PLANIFICAMOS NUESTRO CANCIONERO
En casa contamos a algn familiar qu lemos.
Qu canciones cantamos en la casa?

TEX
TO:

Da 3: Conversacin
Por grupo seleccionamos y observamos una cancin del libro o provista por el docente. Conversamos Cmo es? Qu elementos
tiene?
Anticipar a partir de la imagen.
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El/la docente lee la cancin seleccionada y en grupo conversan de qu se trata.


Hay personajes? Cmo son? Qu cosas hacen?
CONVERSACIN

Copiamos en el pizarrn algunas rimas para observar las partecitas que se repiten.
Leemos otra cancin seleccionada.
Registramos en el cuaderno: LEEMOS POEMAS.
En casa: comentamos qu lemos y cmo es la cancin.

Da 4: Lectura en voz alta de la poesa


Consigna/s (para los nios):
LECTURA

Conversamos acerca de lo que sabemos que hace una vaca, dnde vive, con quines.
Dnde quedar Humahuaca? Cmo ser ese lugar? Cmo se puede llegar al lugar? En qu
medios de transporte?
Registramos: CONVERSAMOS SOBRE LA VACA.
El docente lee el texto, realiza una lectura modlica. Luego, presenta el texto en un afiche para
que todos los alumnos lo observen y lo vuelve a leer. Los nios tratan de leerla con sus compaeros,
buscando las palabras que ellos saben que estn en el texto.

Realizar lectura dramatizada, Lectura apolillada.


Juegos con la lectura: Leer del texto todas las palabras que terminan con A
Memorizar la cancin.

Escriben en el cuaderno LEEMOS Y CANTAMOS LA VACA ESTUDIOSAy el nombre del autor.


El docente entrega fotocopias de la cancin y la pegan en sus cuadernos.
En el registro de Mis lecturas(cuaderno y afiche) anotamos el ttulo de la cancin.
Da 5: PARA SABER MS
Observamos las siguientes fotos y leemos entre todos los epgrafes.

QUEBRADA ES UN PASO ESTRECHO ENTRE MONTAAS

LA QUEBRADA DE HUMAHUACA EST EN JUJUY


Ampliar el vocabulario. Dnde queda Humahuaca? Qu es una quebrada?
Utilizar el diccionario ulico.Trabajar por cotexto.
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PARATEXTO

Da 6: Exploracin del paratexto, del formato, de la diagramacin


Consigna/s (para los nios):
Observamos la pgina del libro donde est La vaca estudiosa y conversamos entre
todos:
Qu tiene esta pgina del libro?
Cuntas estrofas tiene esta poesa?
Cuntos versos?
Qu se observa en las ilustraciones?
Qu tiene de raro la vaca?
Cul es el ttulo?
En dnde se encuentra el nombre del autor?
Es igual a un limerik?
Qu tiene de diferente?
Anotar en el pizarrn lo que dicen los nios.
Rompecabezas del paratexto
Se entrega por separado tiritas con el ttulo (entero o fraccionado), el nombre de la autora y la
silueta de los pareados para que puedan ordenarlos y pegarlos en el lugar correcto.
Registramos en el cuaderno: OBSERVAMOS LAS PARTES DE LA CANCIN.

Da 7: Comprensin lectora/ El texto- Vocabulario


Consigna/s (para los nios):
El docente pregunta a los alumnos si desconocen el significado de algunas palabras.
Registramos en la libreta diccionario (o cuaderno) las palabras con una oracin que
ejemplifique su uso.
Luego el maestro formula preguntas para mediar en la reconstruccin del sentido global del texto.:
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COMPRENSIN
VOCABULARIO

Quin es el personaje principal? En dnde suceden las acciones? Qu hace la vaca? Cmo
actan los nios de la escuela? Y la gente?
Renarrar (secuencia narrativa ) Ordenar acciones desordenadas. Proponer un juego
dramtico distribuyendo los roles

e interpretando el relato. Los nios recuperan la secuencia

narrativa a partir de la renarracin de la cancin.


Dramatizar, ordenar, contar de diferentes maneras.
En el cuaderno registramos: RENARRAMOS LA VACA ESTUDIOSA
PALABRAS
Da 8: Identificacin de palabras clave
CLAVE
Consigna/s (para los nios): Conversamos sobre qu se puso la vaca para ir a la escuela? Qu cosas hay en la escuela? En qu
llegaban a Humahuaca?
Hacer una lista con las palabras seleccionadas en afiche, cuaderno y llavero.

Encontrar las palabras en los versos.

En el cuaderno: ENCONTRAMOS LAS PALABRAS CLAVES


Da 9: Comprensin lectora/ Conflicto, resolucin, personajes
PERSONAJES
CONFLICTO,
RESOLUCIN
REPETICIONES
Y RIMAS

Consigna/s (para los nios):


El docente y los nios conversan: Cules son los personajes de este cuento? Qu le pasa?
Esperabas ese final? Por qu? Cmo lo cambiaras?
Ordenar la secuencia narrativa segn el orden de las acciones.

Dibujar.
Representar de otra manera la secuencia
En forma grupal (en forma oral) e individual (en el cuaderno) Ordenar secuencia grfica

En el cuaderno registramos: ORDENAMOS LA HISTORIA


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Da 10: Lectura, escritura y revisin de palabras y oraciones / Palabras y oraciones

TEXTOORACINPALABRA

Consigna/s (para los nios):


Se trabaja en forma oral y colectiva, luego se registra en el cuaderno

COMPLETAMOS LA CANCIN.
HABA UNA VEZ UNA _____
EN LA _______________ DE HUMAHUACA.
COMO ERA MUY _______, MUY ________,
ESTABA __________ DE UNA OREJA.
Y A PESAR DE QUE YA ERA ____________
UN DA QUISO IR A LA ______________.

ORDENAMOS ORACIONES.
PAR DE SE GUANTES PUSO UNOS ROJOS,
DE TUL Y UN ANTEOJOS. ZAPATOS

Da 11:

Rearmar el texto con el juego: Jugar con tiritas. A partir del versoCul va primero, cul despus? Objetivo, volver a armar el
texto.
En el texto terminado coloreamos todos los signos que NO son letras.

En el cuaderno: ARMAMOS EL TEXTO


Para los que tienen dificultad
Recortar y pegar las palabras que forman la oracin. Objetivo, plantear tareas de acceso al sistema de la lengua para alumnos
con dificultad.
En el laboratorio de Informtica copiar el texto teniendo en cuenta: espacio entre palabras, puntos, direccionalidad, etc.
Usar comodines y contar palabras.
PARA JUGAR
La pesca
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Dentro de una caja se colocan distintas tiritas con oraciones y otras con frases incoherentes (no oraciones) y por equipo pasan a
pescar tiritas, en un tiempo determinado. Al terminar aplaudimos a quienes pescaron ms oraciones, a quienes descubrieron
ms no oraciones, a quienes sumen mayor cantidad de palabras y a quienes sumen menos. La idea es que todos sean
aplaudidos.
Otras tareas para afianzar y variar:
Usar la misma palabra en distintas oraciones (Polisemia).
Separar las palabras de la oracin (oracin sin espacio entre palabras)
Contar las palabras de una oracin.
Encontrar versos cortos, versos largos
Cambiar de lugar una oracin.
Descontaminar las oraciones.
Armar los pareados en oraciones.
Cortar las oraciones en pareados.
Puntuar los apareados en oraciones.
Dictado de oraciones con y sin ayuda, con revisin posterior.
En el cuaderno registramos:

TEXTOPALABRA
PALABRA
GLOBAL

TRABAJAMOS EN FORMA ORAL ARMANDO ORACIONES Y LEEMOS.

TRABAJAMOS CON ORACIONES/ ORDENAMOS/ COMPLETAMOS BLANCOS/ESCRIBIMOS ORACIONES/PINTAMOS.

Da 12:Lectura y escritura de palabras. Comparacin y anlisis de palabras /


Lectura global de palabras
Consignas (para los nios): en forma oral y colectiva
Leer cuntas veces dice
Identificar las palabras claves en el texto: escribirlas en el pizarrn por turno.

Con las palabras del pizarrn hacemos lectura de palabras escondidas (Recurso: equipo de letras): Qu otras palabras se leen
con las letras que forman CAMIONES?

En el cuaderno: COPIAMOS PALABRAS NUEVAS


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Da 13:
Entre todos leemos el texto para:.

Leer las palabras ya conocidas.


Adivinanzas de palabras: el/la docente gua con adivinanzas o preguntas qu palabra deben buscar en el texto. Por ej. : Qu
palabra es el nombre de un lugar donde vamos a estudiar?, Qu palabra nombra a un animal que da la leche que tomamos?
Qu palabra rima con ESCUELA?
Colorear las rimas del texto y copiamos algunas en el cuaderno.

En el cuaderno: LAS RIMAS


Otras tareas para afianzar:
Recortar letras y formar palabras.
Separar y ordenar palabras.
Buscar cules son las palabras ms importantes.
Identificar campos semnticos (vestimenta, escuela, medios de transporte, etc.)
En el cuaderno registramos:

LEEMOS PALABRAS CONOCIDAS


ENCONTRAMOS/LEEMOS/ESCRIBIMOS PALABRAS EN EL TEXTO.
CONTAMOS PALABRAS.

Da 14: Palabras largas y palabras cortas


Consigna/s (para los nios): Completamos con las palabras cortas que corresponden.
PALABRAS
LARGAS Y

__ GENTE SE FUE___ CURIOSA


A VER _ LA VACA ESTUDIOSA.

LA GENTE LLEGABA __ CAMIONES,


EN BICICLETAS _ EN AVIONES.

CORTAS
Y COMO __ BOCHINCHE AUMENTABA
EN __ ESCUELA NADIE ESTUDIABA.

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(Y- SE-LA-VE-MUY-A-EN- LA- EL)

En forma oral: buscamos en el texto cuntas palabras largas hay en los cuatro primeros versos. Luego, en otros pareados, buscamos las
ms cortas.
Hacemos dos listas con palabras largas y cortas.
En el cuaderno: PALABRAS LARGAS Y CORTAS
Da 15:
En forma oral jugamos a:
Veo, veo palabras de. (Nmero) letras.
Concurso: Quin encuentra la palabra ms
El docente les ofrece una lista de palabras mezcladas. Deben ordenarlas de mayor a menor o viceversa.
VEZ HUMAHUACA-CHICOS-ESCUELA-DIJO-CAMIONES- Y- LA
En el cuaderno: PALABRAS LARGAS Y CORTAS
PARA JUGAR
Juego de cartas con palabras(se acuerda : quin tira la palabra ms corta o ms larga y juegan en parejas )
otras tareas para afianzar:
Adivinar qu palabra entra en el espacio.
Casilleros de medida.
A partir de un verso se completa con palabras siguiendo una pista de longitud.
Extraer palabras de diferentes largos.
Descubrir la palabra intrusa (larga o corta)
Jugar al Veo veo una palabra de letras.
Ubicar palabras en blancos de distintos tamao.
El tren de las palabras (Cada alumno tiene una palabra que forma una oracin, se desordena, ordena)
Armar cadena de palabras que forman oraciones.
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En el cuaderno registramos:

RECONOCEMOS PALABRAS LARGAS Y CORTAS

Da 16: Principios y finales iguales y distintos


Consigna/s (para los nios):
PRINCIPIOS
Y FINALES

Juego: La reina del da(se elige una letra por da que puede ser la letra inicial del da y se realizan distintas actividades con
ella.ej: cambiar la primera letra del nombre de cada nio por la reina del da o jugar con las listas de palabras cambiando la letra
inicial por la reina del da)

Buscar las palabras que empiezan igual a y terminan igual que


Inventar rimas y formar palabras locas (vaca-sillaca)

IGUALES Y
DISTINTOS

En el cuaderno: RIMAS LOCAS


Otras tareas:
Domin de principios y finales.
Inventar otras palabras que comienzan o terminan igual.
Uno/Muchos (morfologa)
Juego: Este juego va a empezar no se vayan a equivocar Si yo digo .. Uds. dicen (con diminutivo, antnimos, plurales,
uno, muchos, etc.)
Lotera de palabras.
Veo veo ! palabras que empiezan o terminan como
Familia de palabras: cambiar el final y mantener el principio.
Armar nuevas palabras
Domin de principios y finales
Pintar las palabras que comienzan igual o terminan igual
En el cuaderno registramos:

ENCONTRAMOS COMIENZOS Y FINALES IGUALES.


JUGAMOS A DESCUBRIR RIMAS
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TEXTOPALABRALETRA

Da 18: Anlisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letra de una palabras


Consigna/s (para los nios):
En forma colectiva jugamos:
La ventanita: prolongacin de sonidos y sntesis (el objetivo de este juego es que los nios lean una palabra identificando cada
letra estableciendo la correspondencia con su sonido y luego juntan los sonidos .El maestro escribe una palabra en un cartn y la
cubre con una cartulina, comenta a los nios que se trata de una ventanita que ir abriendo poco a poco y ellos tendrn que ir
leyendo la palabra a medida que va apareciendo. Es importante insistir que no se trata de adivinar la palabra sino de leerla.
En grupo de cuatro:
Con el equipo de letras se les va pidiendo que armen palabras que tengan: ms de una A, dos E, que se repita una consonante, etc.
Puesta en comn qu escribi cada equipo. Se copian en el cuaderno.
En el cuaderno: ARMAMOS PALABRAS
Otras tareas:
Cortar una palabra en letras y volver a armarla.
Completar lugares vacos ( __ A __ O / PATO)
Comparar palabras con las mismas vocales.
Lectura y relectura de palabras.
Analizar las letras que conforman una palabra.
Sopas de letras
Crucigramas
Conteo de letras
En grupo se dictan otras palabras
Palabras escondidas (reconocimiento y escritura)
Fbrica de palabras: con las slabas se construyen distintas palabras
Cul es la letra que sobra?
Reconocimiento de letras
Dar letras desordenadas para volver a armar
Contar las letras de una palabra
Juego de equivocaciones en el pizarrn
En el cuaderno registramos:
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PALABRALETRAVOCALES
A

LETRAS QUE FORMAN PALABRAS

Da 19: Comparacin y anlisis de palabras. Reconocimiento de vocales


Consigna/s (para los nios):
En forma oral:
Destripar la palabra (recortarla, observar cuntas A tiene, etc.)
Letra intrusa (descubrir cul falta o cul sobra) AVIIN
En el cuaderno:
Completar espacios en blanco con vocales. (seleccin de palabras)
R_NC_N,
R_M_ _B_
L_CC_ _N.

Completamos con las consonantes

_ _ I _ O _ (CHICOS)
_U_A_UA_A
A_IO_E_

Reloj de letras (Qu palabra se forma?)

T
S
R
E
A
A
M

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Otras tareas:
Crucigramas
Descubrir qu palabra est escondida en
Adivinanzas (Cul es la palabra que tiene ms A en la primera estrofa?)
Conteo de letras
En grupo dictarse otras palabras
Palabras escondidas (reconocimiento y escritura)
Fbrica de palabras: con las slabas se construir distintas palabras
Cuntas A, E, I hay en...
Qu palabras tienen ms
Qu palabras tienen ms A
Qu palabra del texto no tiene U
En el cuaderno registramos:
RECONOCEMOS LAS VOCALES

PALABRALETRA
LECTURA DE
PALABRAS ENTRE
DISTRACTORES

Da 20: Lectura de palabras entre distractores


Consigna/s (para los nios):
Encontrar las palabras intrusas ( 1 bien diferenciado, luego con comienzos iguales)
ESCUELA ESCUELA CHICOS
CAMIONES CANCIONES CAMIONES

Juegos de palabras, comparo letra por letra.


Lotera de palabras.
Rimas de dibujos que rimen y uno que no.
Tiritas de palabras
Lectura al vistazo
Encontrar las palabras intrusas
Comparar palabras letra por letra
Lotera de palabras
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En el cuaderno registramos

PALABRALETRACONSONA
NTE
RECONOCIMIEN
TO DE
CONSONANTES

PALABRATEXTO
ESCRITURA DE
TEXTOS O
PALABRAS
CON AYUDA

LEEMOS PALABRAS.
LEEMOS ENTRE DISTRACTORES
Lectura y escritura de palabras. Comparacin y anlisis de palabras / Reconocimiento de letras en las palabras: consonantes.
Consigna/s (para los nios):
Buscar palabras que empiecen como
Jugar al:Veo veo
Cambiar las consonantes (pato palo)
Sopa de letras
La reina del da
Crucigrama
Adivinanzas
En el cuaderno registramos:
RECONOCEMOS CONSONANTES EN LAS PALABRAS.

Escritura de palabras o de una secuencia con ayuda/ Escritura de palabras texto1


Planificacin de la escritura: determinar tema, personajes, conflicto, resolucin.
Consigna/s (para los nios):
Entre todos releemos La vaca estudiosa.
Por grupo decidimos Qu hubiera pasado si la vaca hubiese deseado otra cosa y no estudiar?
Qu hubiera pasado si no fuera una vaca y fuera?
Qu hubiera pasado si hubiese sido joven?, etc.
Escribir un verso de la cancin (cambiando personajes, medio de transporte, etc.) con ayuda.
Trabajo grupal: Escribimos los versos que inventamos

En el registro de Mis escrituras(cuaderno y afiche) anotamos el ttulo de la cancin.


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En el cuaderno: ESCRIBIMOS NUESTRA CANCIN


Otras tareas:
Escritura a partir de pictogramas
Escritura de paratexto del soporte textual (tapa, contratapa)
Escribir a partir de imgenes
A partir de una cancin conocida y cambiar algunos versos
Taller con la familia: cambiar canciones. Qu canciones cantamos de nios? Dramatizar. Elaborar el paratexto.
Elaboracin de tarjetas de invitacin.
Presentacin en la comunidad, con una actividad artstica.
Elaborar un vdeo.
Articulacin con msica.
En el cuaderno escribimos:
ESCRIBO SOLO / CON AYUDA
ESCRIBIMOS CON AYUDA/ SOLOS/CON MI FAMILIA

TEXTO PALABRA

Escritura de palabras sin ayuda y con revisin posterior / Vocabulario (sistematizacin)


Consigna/s (para los nios):

Sistematizar las palabras en el llavero


Jugar con el llavero en distintas instancias
Recurso de lectura, escritura y revisin
Incorporar las palabras que riman creadas con anterioridad.

LLAVERO DE
PALABRAS Registro de palabras nuevas

SISTEMATIZACIN
DEL
VOCABULARIO

En el cuaderno registramos:
ENGORDAMOS NUESTRO LLAVERO

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PALABRA
ESCRITURA DE
PALABRAS SIN
AYUDA

Lectura y escritura de palabras sin ayuda y con revisin guiada/ Escritura de palabras
Consigna/s (para los nios):
Escribir palabras conocidas y nuevas.
Cambiar los personajes, conflicto y lugar de la cancin
Armar rimas inventadas
Escribir al dictado
Escribir y revisar
En el cuaderno registramos: ESCRIBO NUEVAS PALABRAS.

TEXTO
LECTURA Y
ESCRITUR
A

Lectura y escritura de texto /


Texto
Consigna/s (para los nios):
Planificacin de la escritura:
Leemos canciones tradas de sus casas. Las cantamos.
Cancionfolio (rotafolio con canciones)
Escuchar canciones, seleccionarlas, ilustrarlas

Se registran en Mis lecturas.


Qu queremos escribir en nuestra antologa? Cmo lo hacemos? Planificamos en forma oral.
Textualizacin:
Esta etapa se realiza en forma colectiva, con dictado al maestro en el pizarrn o en afiches para poder revisar durante los das siguientes.
Escribir una cancin del jardn en grupo.
Cambiar personajes y lugares a partir de una ya conocida.
A una msica generarle el texto.
Escritura por estrofas, con personajes, acciones
Usar las listas y los limeriks ponerles msica
Cambiar las rimas de canciones populares
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Armado de paratexto del soporte textual (Plstica)


Armado de cancionero: confirmacin del ttulo, nombre de editorial, pasar los borradores a original previamente revisados,
ilustracin de las canciones, confeccin de tapa y contratapa.

Revisin:
Releemos lo producido. Es lo que queramos escribir? Dar orientaciones en cuanto al estilo escrito.
PRESENTACIN DEL CANCIONERO
Presentacin del cancionero en un T Literario/Acto fin de curso/Mateada.
Presentacin del cancionero cantando algunas de las canciones, presentacin de ilustraciones, explicacin acerca del proceso de
produccin del proyecto.

Articulacin con docente de msica, teatro, informtica y de plstica.


Integracin de reas

En el cuaderno registramos:
ESCRIBIMOS NUESTRO CANCIONERO
ESCRIBIMOS CANCIONES/ HACEMOS NUESTRO CANCIONERO
PRESENTAMOS NUESTRA ANTOLOGA
TAREA
FINAL:
Metacognicin

TAREA FINAL: MetacognicinPARA NIOS Y DOCENTES


Consigna/s (para los nios):
(El docente formula algunas preguntas: Qu aprendimos con este texto? Qu dificultades tenamos? Las pudimos solucionar?Es muy
importante que tanto alumnos como docentes reflexionen respecto de sus logros y sepan valorarlos).
En qu se parece y/o se diferencian las canciones de las poesas?
En el cuaderno registramos: CUNTO SABEMOS AHORA

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