SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA “ÁLVARO OBREGÓN”

CLAVE: 27DPR0404W    ZONA ESCOLAR: 80
PROFESOR: HÉCTOR MORENO MOSQUEDA
   3RO. “B”

Ciclo Escolar: 2022-2023

PLAN DE TRABAJO
SEMANA 9 DEL 14-18 NOVIEMBRE DE 2022.
Español Semana 12
Ámbito Estudio Campo formativo Lenguaje y comunicación
Practica social del lenguaje Lectura y escucha de poemas y canciones
Propósito
.
Materiales o recursos Libro de Español lengua matera páginas 66 a 70.
Fichas de trabajo.
Libro de español lecturas.
Cuaderno del alumno.
Aprendizaje esperado Entona y comparte canciones infantiles.
• Identifica la rima y la aliteración como parte de
los componentes rítmicos de la letra de una
canción.
• Comprende el contenido general de la canción y la
situación comunicativa representada en ella (quien
habla, a quien se dirige, que le dice, que
sentimiento comparte).
• Compara canciones por su contenido y por sus
características (tipo de melodía, ritmo musical,
contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Sesión 5. Sonidos que se repiten en las canciones.
Leerán la situación de la primaria Josefina Rendón Parra acerca del premio que
obtuvieron por interpretar la canción “La chinche y el piojo”. Libro de Lengua
Materna Español, página 66.
Entonarán junto al maestro la canción y se fijarán en los sonidos que se repiten.
Pueden acompañarse de las palmas o de instrumentos que tengan a su alcance.
Desarrollo Comentarán en grupo las siguientes preguntas:
¿Por qué la repetición de sonidos es importante en la letra de las canciones? Si
tu vieran que elegir una canción fácil de entonar y rítmica, ¿Cuál sería y por qué?
Cierre Compartirán las experiencias al entonar la canción.
Segunda sesió n
Inicio Sesión 6. Personajes y situaciones divertidas.
Leerán en voz alta la canción “Nana Caliche” del libro de Lengua Materna Español
página 68 y tratarán de entonarla con ritmo. Utilizarán instrumentos
improvisados como lápices, la espiral de sus cuadernos, palmas, entre otros.
Desarrollo Responderán las siguientes preguntas:
¿Cómo imaginan a los tres personajes?
¿Cuál es el mensaje de la canción?
¿Por qué es fácil de memorizar esta canción?
Cierre Cantarán la canción representando a cada personaje.
Tercera sesió n
Inicio Sesión 7. Las palabras maravillosas.
Reflexionarán en torno a las siguientes expresiones.
¡Me muero de hambre!
¡Voy volando!
Rápido como un rayo.
Comentarán si en las canciones que han visto hasta el momento han encontrado
expresiones similares.
Leerán el apartado del lenguaje común y figurado del libro de español página 69.
Localizarán las expresiones de lenguaje figurado en las canciones del “Cielito
lindo” y “Ya se va la embarcación” y las escribirán en el cuaderno.
Desarrollo Comentarán ¿Qué expresiones encontraste? y ¿Cuáles te parecen divertidas o
raras?
Cierre Reflexionarán en torno a las siguientes preguntas ¿De dónde piensas que
proviene el ritmo? ¿Por qué crees que el canto genera tantas sensaciones?
Cuarta sesió n
Inicio Sesión 8. Tiempo de leer. Un arrullo para dormir.
En grupo comentarán lo siguiente: ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción
favorita? ¿Sabías que hay una música especial para algunas actividades, por
ejemplo, para hacer ejercicio?
Buscarán en el índice del libro de lecturas “Canción para dormir” y conversarán
sobre lo siguiente:
 ¿De qué imaginas que trata el texto con sólo ver la imagen?
¿Cuál es el tema de la canción según el título?
Leerán el texto en grupo en voz alta y después lo cantarán. Comentarán sobre lo
siguiente:
¿Qué diferencias notaron al leer y cantar? ¿En qué momento se puede cantar
esta canción? ¿Qué sienten los niños al escucharla? ¿Conocen otra canción con el
mismo propósito? ¿Cómo es?
Desarrollo Buscarán en el libro otro texto que se parezca a la canción y comentarán si lo
encontraron y qué música le pondrían.
Cierre Harán un concurso de canciones e interpretarán de forma diferente. Es decir,
como si estuvieran tristes, como si alguien les pisara un pie, como si estuvieran
de prosa, etc.
Quinta sesió n

Inicio
Desarrollo
Cierre
 Matemáticas Semana
Desafíos 21. Siempre hay un Problemas multiplicativos
camino. • Resolución de
22. Diferentes multiplicaciones cuyo producto sea
arreglos. Propósit hasta del orden de las centenas
Eje Sentido o mediante diversos procedimientos
numérico y (como suma de multiplicaciones
pensamiento parciales, multiplicaciones por 10,
algebraico. 20, 30, etcétera).
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 42 a la 46.
Material recortable páginas 183-185.
Aprendizaje esperado Que los alumnos utilicen la descomposición de
números para resolver problemas que
impliquen multiplicar números de dos cifras.
Que los alumnos utilicen arreglos
rectangulares como apoyo para resolver
problemas que implican multiplicaciones con
números de dos cifras.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Leerán el siguiente texto:
Para multiplicar un número de dos cifras por un número de una cifra, por ejemplo
45 x 5, se hace lo siguiente:
Se descompone el 45 en decenas y unidades 45= 40+5
Se multiplica el 40 y el 5 por el 5 40 x 5=200 5 x 5= 25
Se suma el resultado de las dos multiplicaciones: 200 + 25 = 225
Desarrollo Resolverán en el cuaderno los siguientes problemas:
Si una pelota vale $10 ¿cuánto valen 12 pelotas?
Si 2 carritos valen $48 ¿cuánto valen 4?
Si 3 kilos de manzanas cuestan $66 ¿Cuánto cuestan 2 kilos? ¿Cuánto cuesta un
kilo? ¿Cuánto cuestan cinco kilos?
Cierre Explicarán la forma en la que llegaste al resultado tomando en cuenta la siguiente
tabla:
Problema Explicación

Segunda sesió n
Inicio Realizarán las siguientes multiplicaciones por tiempo:
20x5= 6x5= 26x5=
30x8= 2x8= 32x8=
40x3= 3x3= 43x3=
10x4= 7x4= 17x4=
Desarrollo Resolverán los problemas que plantea el desafío #21. En donde se pretende que
aprendan diversos procedimientos para realizar multiplicaciones. Libro de
desafíos página 47.
Cierre Inventarán un problema en el cuaderno con los siguientes datos 18x8=144.
Tercera sesió n
Inicio Contestarán: ¿Aproximadamente cuántos cuadros tiene cada hoja de su libreta de
Matemáticas sin contar de uno por uno? Escribirán cómo llegaron al resultado.
Observarán la siguiente forma de dar solución al problema. En la que se dividen en
secciones para calcular más rápido el resultado. Ejemplo:
Desarrollo Analizarán la solución propuesta y resolverán el problema. Escribirán en el
cuaderno qué les pareció el proceso realizado.

Cierre Resolverán la siguiente multiplicación con ayuda de una cuadrícula:

Cuarta sesió n
Inicio Realizarán el desafío #22. En este desafío tendrán que buscar diferentes
procedimientos para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con
números de dos cifras. Libro de desafíos páginas 48-50.
Desarrollo Reflexionarán sobre los procedimientos realizados y escribirán una conclusión al
respecto.
Cierre Resuelve el cuadro de multiplicaciones en anexo 03 del material de apoyo.

Quinta sesió n
Inicio
Desarrollo
Cierre
 Ciencias naturales Semana
Tema Proyecto. Las Enfoque
1.- Interacción de los seres
brigadas de
vivos.
seguridad.
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 52 a la 55.
Colores.
Hojas blancas.
Vasos, algodón y frijoles.
Propósitos ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres
vivos?
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso
general en que las plantas aprovechan la luz
del Sol, agua, sales minerales y dióxido de
carbono del medio para nutrirse y producir
oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en
que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se
alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a
partir del intercambio de gases: entrada de
oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases:
piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos
nutrimos y respiramos de manera semejante a
otros animales.
Aprendizaje esperado • Identifica distintas formas de nutrición de
plantas y animales y su relación con el medio
natural.
• Identifica la respiración en animales, las
estructuras asociadas y su relación con el
medio natural en el que viven.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Contestarán en el cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo se alimentan y respiran
las plantas?
Alimento para crecer. Página 52
Realizarán el siguiente experimento:
Materiales: tres vasos de plástico con tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
Procedimiento: Pondrán la tierra y tres frijoles en cada vaso y colocarán los
vasos en lugares diferentes: sol, sombra y oscuridad. Agregarán una cucharada
de agua a cada vaso diariamente. Observarán las plantas después de 15 días y
anotarán tus conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos?
¿Crecieron igual las plantas?
Desarrollo Llevarán un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un
formato como el siguiente:
VASOS/DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

En sol

En sombra

En la oscuridad

Cierre Analizarán qué elementos de la naturaleza necesita una planta para

desarrollarse y harán un mapa mental.
Segunda sesió n
Inicio Realizarán la lectura de la página 54 y escribirán en el cuaderno qué
entienden por: autótrofas, heterótrofos, dióxido de carbono y estomas.
¿Quién se come a quién? Página. 55
Desarrollo Clasificarán los animales que se ven en la página 55 de acuerdo a lo que
comen. Ilumina las imágenes.
Cierre Responderán en el cuaderno: ¿qué pasaría si un animal que consumen varios
animales desapareciera?
 Formación cívica y ética
Tema Soy Capaz de tomar
decisiones y elegir
libremente
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Semana
Eje Identidad personal,
ejercicio de la libertad y
derechos humanos.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 40
a 43.
Cuaderno de actividades.
Reflexiona acerca de su derecho y su
capacidad para tomar decisiones libres con
base en el respeto, aprecio y cuidado por la
dignidad propia y de otras personas, en
situaciones familiares, escolares y
comunitarias.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Lo que deben saber: Antiguamente se pensaba que sólo las personas adultas
podían decidir por las niñas y niños. Hoy en México y en muchos países esa
idea está cambiando. Ahora se considera que las niñas y los niños tienen la
libertad y el derecho para tomar sus propias decisiones conforme van
creciendo.

Leerán la página 41 del libro de Formación Cívica y Ética donde conocerán

acerca de algunos casos donde pueden tomar decisiones.
Desarrollo Tengo capacidad de tomar decisiones.
Leerán la página 42 que habla sobre la capacidad de tomar decisiones
conforme se va creciendo y se brindan algunos consejos para tomar
decisiones.
Leerán caso de Valentina, páginas 42-43 del libro de FCYE. Responder las
siguientes preguntas:
¿Qué alternativas hay en esta situación?
¿A quién afecta cada decisión tomada?
¿Le afecta positiva o negativamente?
¿Cuál será la mejor opción?
Cierre Leerán el apartado informativo de la página 43 donde se muestran más
conceptos para tomar decisiones.
Reflexionarán en torno a estas preguntas ¿Qué decisiones has tomado
recientemente y cómo lo has hecho?
 La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 12

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.

 El paisaje cambia.
La vida en mi
SECUENCIA 2 localidad.
APARTADOS  Así es mi localidad.
 Mis nuevos aprendizajes.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
¿Cómo es el • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
lugar que geográficas.
habitamos? • Relaciona las actividades y las formas de vida de las
¿Dónde
personas con las características físicas del entorno.
vivimos?
¿Cómo ha
cambiado el • Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
lugar donde actividades de las personas.
vivimos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y comentar el texto de la página 20 del libro de texto, donde se hace
mención de los cambios que ha tenido una de las localidades de su entidad.
Posteriormente hacer un listado en el cuaderno de los cambios que se
mencionan.
DESARROLLO:
 No siempre fue así:
1. Previamente, invitar a un adulto mayor para que acuda al salón de clases y
Día
cuente cómo ha cambiado la localidad con el paso del tiempo. Para ello,
#1
elaborar preguntas de lo que quieren saber.
2. Durante la entrevista poner mucha atención, tomar turnos para preguntar,
mostrar respeto cuando nuestro invitado hable y anotar los comentarios que
despierten su interés.
3. En grupo, comentar los cambios que ha tenido su localidad. Posteriormente
realizar dibujos que representen dichos cambios. Página 21 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos y completar lo que haga falta.
INICIO:
 En grupo y con ayuda del docente, elaborar un periódico mural que muestre
cómo es la vida en su localidad. Actividad de la página 22 del libro de texto.
 Primeramente, tomar acuerdos para definir las secciones del periódico.
 Organizar equipos para cada sección y decidir los materiales qué van a utilizar.
DESARROLLO:
Día
 Elaborar y armar las secciones para integrarlas al periódico mural.
#2
 Organizar una presentación del periódico con la comunidad escolar.
 Preguntar a los asistentes qué información pueden aportar para ampliar el
periódico mural.
CIERRE:
 Comentar en grupo la experiencia de elaborar el periódico mural, lo que
aprendieron y qué otros temas de interés podrían presentarse.
 INICIO:
 Observar las fotografías de la página 23 del libro texto y comentar por qué creen
que las personas visten diferentes en cada caso o como las características físicas
del lugar influyen en las formas de vivir.
DESARROLLO:
 Completar una tabla donde deban escribir el nombre de su localidad, sus
características físicas y sus elementos sociales.
Día
 Posteriormente escribir tres cambios en el paisaje de su localidad. Página 23 del
#3
libro de texto.
CIERRE:
 Finalmente dibujar algunos símbolos para representar algunos lugares de su
localidad, por ejemplo: parque, escuela, biblioteca, etc.
 Entregar el ejercicio “Símbolos en los croquis” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde los estudiantes tendrán que identificar y escribir qué elemento
natural o social se representa con los símbolos incluidos en la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto páginas 20 a la 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Guión de entrevista.
 Anotaciones en el cuaderno.
 Dibujos que representen los cambios en su localidad.
 Periódico mural.
 Evaluación de la secuencia con la actividad “Mis nuevos aprendizajes” de la página 23
del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
Se realizan actividades apoyándose en diferentes materiales de apoyo, recurriendo a internet y
dinámicas de trabajo.
OBSERVACIONES GENERALES
Las actividades esta asignatura se han visto interrumpidas por factores diversos, clima lluvioso,
etc.
 Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓ
N
Materiales o recursos
Aprendizaje esperado
Semana
Habilidad asociada
EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o
tambor.
• Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios
procedimientos para resolver un problema.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Práctica de bondad y gratitud
Pensarán en una persona a la que quieran darle gracias y en las razones por las
cuáles le agradecerían.
Adoptarán la posición “cuerpo de montaña”.
Desarrollo Pedirán a alguien que guíe la práctica con voz clara y pausada:
• Noten cómo se siente su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos
amistosos para sí mismos:
– Que pueda seguir teniendo todo lo que me hace sentir bien y feliz.
– Que pueda estar sano, seguro y en paz.
– Que cuente con personas que me ayuden y me quieran.
• Ahora, incluye a tus familiares y amigos:
– Que puedan seguir teniendo todo lo que los hace sentir bien y felices.
– Que puedan estar sanos, seguros y en paz.
– Que cuenten con personas que los ayuden y los quieran.
Cierre Comunidad de diálogo.
Comentarán ¿Cómo se siente regalar buenos deseos, a uno mismo y a los demás?