“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT

Calentamiento global y su relación con

I.E. las tormentas de lluvia
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 4° FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y Criterios de
Desempeños de
Capacidades evaluación
evaluación
Explica el mundo físico - Escribe una Lista de
basándose en DESEMPEÑO 4° hipótesis a la cotejo
conocimientos sobre los • Describe la relación entre el pregunta de
seres vivos, materia y calentamiento global y las indagación.
energía, biodiversidad, tormentas con lluvias. - Comprueba la
Tierra y • Argumenta por qué es importante pregunta inicial,
universo. tomar conciencia acerca del sintetizando la
• Comprende y usa calentamiento global. información.
conocimientos sobre los - Comprende las
seres vivos, materia y causas del
energía, biodiversidad, calentamiento global
Tierra y universo. y su relación con la
• Evalúa las implicancias tormenta de lluvia en
del saber y del quehacer base a información
científico y tecnológico. científica.
Hoy explicaremos la relación entre el calentamiento global y las
Propósito tormentas de lluvias a partir de información científica para tomar
conciencia de ello.
Evidencia Explicación final con conclusiones.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes demuestran su responsabilidad y conciencia proponiendo
Ambiental acciones para cuidar el medio ambiente y cuidarse de los desastres naturales
sucedidos.

META DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

3° • Explica con sus palabras por qué considera buenas o malas algunas acciones que observa o escucha.
4° • Identifica algunas acciones o situaciones que pueden afectar su integridad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Imágenes

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Ficha informativa
Paletas de imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.

Iniciamos la sesión mostrando la siguiente imagen (ANEXO I), entregamos algunas

paletas de imágenes para que respondan algunas preguntas:
 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Qué relación pueden tener estas imágenes?
 ¿Has sentido que a pesar de que hace mucho calor en algunos lugares suele
llover demasiado?
 ¿Por qué crees que pueda ocurrir algunas de estas situaciones?
 ¿El hombre tendrá el poder de cambiar el clima?

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás.
 Trabajar en grupo.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: Hoy explicaremos la relación entre el calentamiento
global y las tormentas de lluvias a partir de información científica para tomar
conciencia de ello.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamos la situación:

Planteamos el siguiente caso:

Alicia y Luis viven en un caserío en el distrito de Chao

en Viru. Ellos llevan sus ovejas a pastar. Cuando llegan a
las cataratas, ambos contemplan el paisaje.

También, observan la crecida del rio Chao y se

sorprenden por las inundaciones que han afectado los
cultivos. Al caer la tarde, Luis le dice a Alicia que deben
regresar muy rápido a casa, porque se avecina otra
tormenta; el ha visto el cielo cargado de nubes grises y
las lluvias ya no son como antes.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Ante esto se plantea el problema de indagación de los estudiantes:

 ¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?

Planteamiento de la hipótesis

Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.

Responden yo creo que…

Mi hipótesis: Yo creo que las tormentas de lluvia se presentan más fuertes porque

 Elaboramos el plan de indagación

Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta
¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
 ¿Qué conozco sobre las lluvias intensas?
 ¿Qué consecuencias traen las lluvias intensas?
 ¿Cómo interviene el hombre en este suceso?
 Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
 ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya
leyendo?

 Aplicamos el plan de indagación

Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas sobre el calentamiento
global y las lluvias intensas. (Anexo 2)

Se realizan algunas preguntas de la lectura:

- ¿Cómo se produce el calentamiento global?
- ¿Por qué se ha incrementado?
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

- ¿Qué ocasiona el calentamiento global?

- ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?

 Recojo de datos y análisis de resultados

Analizan la información mediante el subrayado o resaltando la información más

importante.

a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles

respuestas” son correctas o incorrectas?

 Estructuran la nueva información

Elaboran un organizador visual en su cuaderno con información más importante del

texto.

•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y
compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?

Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:

Responden a la pregunta de investigación:

¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?

CIERRE TIEMPO:

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?
 ¿qué hiciste para resolverlas?

Se entrega una ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué

estoy necesito
intentan mejorar
do ?
- Escribe una hipótesis a la pregunta de indagación.

- Comprueba la pregunta inicial, sintetizando la información.

- Comprende las causas del calentamiento global y su relación

con la tormenta de lluvia en base a información científica.
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Reflexión:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ANEXO 2
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

Calentamiento global y su relación con las tormentas de lluvia

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
PROPÓSITO: Hoy explicaremos la relación entre el calentamiento global y las tormentas de
lluvias a partir de información científica para tomar conciencia de ello.
CRITERIOS
- Escribe una hipótesis - Comprueba la - Comprende las
a la pregunta de pregunta inicial, causas del
indagación. sintetizando la calentamiento
información. global y su
ESTUDIANTES
relación con la
tormenta de lluvia
en base a
información
científica.
Sí No Sí No Sí No