Institución Educativa

SAN ANTONIO DE JICAMARCA

UGEL 05

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

TITULO: Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las tormentas de lluvia.
PROPÓSITO: hoy comprenderemos las causas del calentamiento global y su relación con la tormenta de la lluvia
en base a información científica
EXPERIENCIA DE “Actuamos con responsabilidad usando racionalmente los recursos
APRENDIZAJE naturales ante los fenómenos naturales”.
AREA Ciencia y tecnología
DOCENTE JOSÉ LUIS ALEJANDRO MINAYA
GRADO Y SECCIÓN 6to “B” DURACIÓN 90 min FECHA 30/10/23

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose en Obtiene información sobre las Describen la relación entre
conocimiento s sobre los seres vivos; características de los objetos, seres el calentamiento global y la
materia y energía biodiversidad tierra y tormenta, contrastan la
vivos o fenómenos naturales que nueva información con su
universo observan y/o explora y establece explicación inicial y
 Comprende y usa conocimientos sobre relaciones entre ellos. Registra la proponen su explicación
los seres vivos; materia y energía; Tierra final.
información de diferentes formas
y universo. Evalúa las implicancias del Plasman en una maqueta la
saber y del quehacer científico y
(dibujos, fotos, , modelado).
Describe de qué manera se pueden cuidar los relación entre el
tecnológico calentamiento global y la
ecosistemas
tormenta de lluvia.
Técnica/Instrumento

Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
Competencia - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
transversal - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Explora dispositivos tecnológicos del aula de CRT y los utiliza para ver videos relacionados al tema.

Meta de aprendizaje: Realiza y propone acciones de prevención para disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgo frente a posibles desastres en su hogar, escuela
Protección de la vida y comunidad.

Enfoques transversales Valor Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Justicia y Disposició n a evaluar los impactos y costos ambientales de
solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar la sesión de aprendizaje  Fichas de la lectura impresas
 Imprimir las imágenes y las fichas.  Imágenes en A3 impresas a color
 Fichas de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Doy la bienvenida y desarrollamos las actividades permanentes del día.
 Muestro la siguiente imagen:

-Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Por qué ocurre? ¿Conocen las causas del calentamiento global y su
relación con las tormentas de lluvia? ¿Qué tema trabajaremos en esta clase?
Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos las causas del calentamiento global y su relación con la
tormenta de la lluvia en base a información científica.
 Comunico los criterios de evaluación
- Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
- Explica, a partir de información confiable, la relación entre el calentamiento global y la tormenta de lluvia.

Eligen las normas de convivencia que los ayudarán a convivir en armonía y así obtener mejores logros en sus
aprendizajes.
- Levantar la mano para participar.
- Respetar las opiniones de los demás y los turnos para participar.
- Participar activamente en las actividades asignadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Situación inicial
Alicia y Luis viven en un caserío en el distrito de Chao en Virú. Ellos llevan sus ovejas a
pastar. Cuando llegan a las cataratas, ambos contemplan el paisaje. También,
observan la crecida del río Chao y se sorprenden por las inundaciones que han
afectado los cultivos. Al caer la tarde, Luis le dice a Alicia que deben regresar muy
rápido a casa, porque se avecina otra tormenta; él ha visto el cielo cargado de
nubes grises y las lluvias ya no son como antes.

-Comentan sobre lo que han observado: ¿Qué sucede en el distrito de Chao? ¿Qué evidenciaron Luis y Alicia? ¿Cómo
crees que se sintieron al ver la crecida del río y al ver el cielo cargado de nubes grises? ¿Por qué crees que se han
presentado las inundaciones? ¿Por qué Luis regresa a casa al ver las nubes grises? ¿Qué indica el color gris de las
nubes en tu comunidad? ¿Por qué crees que Luis indica que las lluvias ya no son como antes?

-Escribo sus respuestas en un papelote para contrastar con sus hipótesis.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
A partir del diálogo inicial menciono que los ecosistemas peligran como consecuencia de las actividades humanas,
realizo la pregunta de investigación; ¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Indico que las hipótesis serán dadas de forma grupal, entrego papel bond a los grupos y pido que escriban su
hipótesis.
 Invito a los grupos a presentar sus respuestas.
 Pregunto ¿Qué piensan de sus respuestas? ¿Creen que serán las correctas?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 A partir A partir de lo comentado les pregunto: ¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es
la adecuada?, ¿será necesario buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes? Escucho
 sus respuestas y las anoto en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes:
- Buscar información en libros, revistas o láminas.
- Averiguar en internet.
- Realizar una visita de estudios.
- Hacer un experimento o una maqueta.
 Indico que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial van a explorar, experimentar y buscar información.
 Entrego una copia del tema “Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las tormentas de
lluvia”

ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS

-Observan cada imagen y leen detenidamente.

CALENTAMIENTO GLOBAL
Es el aumento de la temperatura de la tierra, que se aprecia en los océanos y la
atmósfera. Ha existido desde siempre, sin embargo, debido a las actividades
de las personas la tierra está cada vez más caliente.

El aumento de la temperatura del planeta es provocado por las emisiones a la atmósfera de los gases derivados de las
actividades humanas provoca las variaciones en el clima (temperatura, viento, precipitación, etc.).
Como verás los fenómenos naturales cambian: se vuelven más fuertes, seguidos e intensos. A todos estos cambios se
les llama cambio climático.
-Responden las siguientes preguntas y luego responden.
• ¿Cómo se produce el calentamiento global?
• ¿Por qué se ha incrementado?
• ¿Qué ocasiona el calentamiento global?
• ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?
-Les invito a leer detenidamente la segunda infografía. ¿Cómo se producen las TORMENTAS de lluvia?

1. La superficie terrestre y el mar se calientan.

¿QUÉ ES CUMULONIMBUS?
El Cumulonimbus es una nube que se forma de manera vertical. Es la nube más grande y poderosa que podemos
contemplar en la atmósfera y posee un color oscuro. Mantiene suspendidas gotas de agua y hielo. Está llena de aire,
humedad, y puede tener un tamaño de entre 18 y 20 kilómetros de altura.
-Responden:
- ¿Cómo se producen las tormentas de lluvia?
- ¿Qué otros fenómenos meteorológicos pueden generar la tormenta de lluvia?
- ¿Por qué crees que las nubes se presentan oscuras?
- ¿Crees que habrá relación entre el calentamiento global y las tormentas de lluvia? Explica.
• Elaboran un esquema sobre la relación entre el calentamiento global y la tormenta de lluvia, que ayude a comprender
la información. Pueden usar el siguiente esquema.

-Relacionan la información de las dos infografías, organizan sus ideas y escriben sus respuestas definitivas a la
pregunta que investigaste: ¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Tu respuesta FINAL:
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

-Descubren:
El planeta Tierra debe mantener un equilibrio de temperatura, con ayuda de los rayos del Sol, para que los seres vivos
podamos existir. En los últimos años, las personas están haciendo que la Tierra se caliente más de lo debido, porque
están talando árboles, quemando basura y bosques, haciendo uso de transportes con motor que emiten gases llamados
dióxido de carbono (CO2), etc. El calentamiento global es el aumento de la temperatura en el planeta provocado por
estos y otros gases, que son atrapados en la atmósfera y están cambiando el clima. Por ello, los fenómenos naturales
(como las tormentas, los friajes, las heladas, entre otros) se presentan mucho más devastadores.
Por el calentamiento global, las tormentas se presentan mucho más fuertes. Las tormentas de lluvia se producen,
debido al aire cálido y húmedo, que sube a la atmósfera desde la tierra y los océanos. Por el calentamiento global, este
aire está cada vez más caliente, lo que hace que el vapor de agua crezca al subir a la atmósfera. El vapor de agua se
enfría y va formando la nube cumulonimbus (la nube de la tormenta) que cada vez se más carga de agua; por eso, es
de color oscuro. La abundante carga de esta nube, que también contiene hielo, se desprende y provoca tormentas,
acompañadas en algunos casos de rayos, truenos y relámpagos, que pueden causar mucho daño en la Tierra.
Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu respuesta inicial a las preguntas de investigación
con las nuevas ideas que hallaste.
-Pido que elaboren el esquema en su cuaderno.

-Con la ayuda del organizador visual que elaboraron, contrastan sus respuestas inicial a las preguntas de investigación
con las nuevas ideas que hallaron.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Pido que escriban la conclusión en su cuaderno, peguen el esquema completado.
 Evalúan sus aprendizajes respondiendo a las preguntas de metacognición, comparando sus hipótesis y los criterios
de evaluación.
ACTIVIDAD: Elaboro una maqueta para explicar lo aprendido
Elaboran una maqueta sobre el calentamiento global y la tormenta de lluvia para que expliques lo aprendido. Puedes
usarla para explicar ¿por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
¿Cómo elaborar una maqueta?
• Para elaborar una maqueta, lo primero que debes hacer es imaginarla o pensarla para luego dibujarla en un papel.
A continuación:
1. Define el material con el que deseas elaborar tu maqueta y el soporte en el que
la presentarás.
2. Elabora a mano un dibujo o plano de cómo desearías hacer tu maqueta.
3. Demarca el dibujo o plano donde vas hacer cortes o dobleces para proseguir con
la maquetación.
5. Determina las herramientas que utilizarás en la elaboración de la maqueta: tijeras,
regla, lápiz, etc.
6. ¡Manos a la obra! Empieza con la construcción paso a paso como lo tienes
planeado en el plano o dibujo.
7. Al finalizar, debes usar esta maqueta para explicar a tu docente y a tu familia lo
Aprendido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré Lo estoy Puedo

intentand mejorar
o

Planteé mis explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de

investigación.
Expliqué, a partir de información confiable, la relación entre el calentamiento
global y la tormenta de lluvia.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

 Realizo la metacognición de la clase realizada ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Cómo se han se han sentido? ¿Para qué les servirá lo que hoy han aprendido?,¿Tuvieron alguna dificultad?,¿Cómo
podrías mejorar tus aprendizajes en el aula?

DOCENTE SUB DIRECCIÓN

 LISTA DE COTEJO - 6to Grado “B”
Competencia y capacidades

Ciencia y tecnología COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Explica el mundo físico basándose en conocimiento s
sobre los seres vivos; materia y energía biodiversidad
tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energía; Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

CRITERIOS A EVALUAR
Planteé mis Expliqué, a partir de Participé
explicaciones información activamente y
N° APELLIDOS Y NOMBRES iniciales y finales confiable, la relación respeté las normas
de acuerdo con entre el de convivencia
la pregunta de calentamiento global
investigación. y la tormenta de
lluvia.
01 ALVAREZ MEJIA, ESTHER LUISA
VICTORIA
02 ANGELES HUAMAN, ANTHONY JEFFREY
03 ARANGO LLANOS, ALISON YASUMI.
04 ARISTA TRUJILLO, KELY CLARISA
05 ARISTE GARCIA, ANDREE ESTEBAN
06 ARROYO MEDINA CESAR DAVID
07 AVALOS MENDOZA, SANDRA SAYURI
08 AYRAMPO VENTURA, DANITSA
09 CAHUAYA QUISPE, ALEX JUNIOR
10 CHAGUA CONDOR, JACK FRANCO
11 CHOQUE GAMEZ, YURLEY XIOMARA.
12 DAVILA MALUQUIS, ARACELY
ALESANDRA
13 DE LA CRUZ ÁLVAREZ, TINO ALBERTO
14 DIAZ CHIROQUE, DIEGO ALONSO
15 DIEGO ARANDA, NADINE MAGALY
16 GARCIA RUIZ, CELESTE NOEMI
17 GODOY SERAFIN, NICSHAM SONIA
18 GONGORA VALENCIA, KRIZ ANGEL
19 HUAMAN PORTILLO, KASUMI NICOL
20 HUANCA COLLANQUI, DIEGO NEYMAR
21 HUANCA CONDEZO, CARLOS JOSMEL
22 HUARCAYA ARMIJOS, YERICK DANIEL
23 MAYMILLER CORREA MIJAIL DIX
24 PALOMINO BALBUENA, SERGIO FABIANO
25 PEREZ RIVERA, ANGEL MATEO
26 SANGAMA ROMERO, MARGIORY KRISTIN
27 SILVA CHIROQUE, ANDERSON JHOSBEL
28 VERA SANCHEZ, LUIS FELIPE MICHELL
29 VILCHEZ GUERRA, ESTRELLA BELEN
30 YURA QUINTO MISAEL JOSEAS
31 ZEVALLOS GERÍ, JAIRO DANILO
32 ZEVALLOS MAMANI, CAMILA JHANNA

√ √ Lo logré - AD
√ Lo logré parcialmente - A
◦ Lo logré con dificultad - B
X No lo logré - C

Actividad
1. Elabora el esquema y completa