INSTITUCIÓN EDUCATIVA 11019

“SEÑOR DE LA DIVINA MISERICORDIA”

Código Modular: 0456301Educación Primaria
Dirección :Jr. 7 de enero 085- Chiclayo Email: i.e.11019@hotmail.com

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I. DENOMINACIÓN: “Clasificamos Los Desastres Naturales”

II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Grado: 3° Sección: “A”
2.2. Área: Ciencia y Tecnología
2.3. Docente responsable: Leyla E. Castro Carhuapoma
2.4. Fecha: 30 / 05 / 2019

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE
CAPACIDADES DE
EVALUACION
APRENDIZAJE
Explica el mundo  Compara las diferentes Explica, en base a
manifestaciones del clima a evidencias
natural y artificial lo largo de un año y en las documentadas
basándose en diferentes zonas en la
con respaldo Ficha de texto
superficie terrestre.
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante científico las
seres vivos, materia y diferencia las zonas climáticas
características de la época de la tierra y las
energía, biodiversidad, del año en que llueve y otra adaptaciones de Escala de
Tierra y universo en que no. los seres vivos. valoración

• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos • Los estudiantes participan activamente en la indagación de
sus respuestas.

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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
se necesitarán en esta
sesión?
• Reviso información sobre los desastres naturales en • Lápiz, borrador y colores.
el libro Ciencia y Ambiente 3 y en el siguiente • Papelotes y plumones.
enlace web: • Lista de cotejo
https://www.youtube.com/watch?v=VseQQ4mJ0Cc
• Reviso el Anexo 1, el Anexo 2 y el Anexo 3 y
fotocopio en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS

INICIO INICIO: 10 min.

• Saludo cordialmente a los estudiantes y recogo sus saberes previos a

partir de estas preguntas: ¿Qué es un desastre natural?, ¿Cuándo ocurre
un desastre natural?,; ¿Creen que todos estamos expuestos a un
desastre?, ¿Por qué?
• Planteo la siguiente situación: si estamos en casa durmiendo y ocurre un
fuerte movimiento telúrico ¿Qué es lo primero que harían? ¿A dónde
irías?, ¿Conocen más desastres naturales? ¿Cuáles? ¿Se podrán
clasificar?, ¿De qué manera?
• Escucho sus respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra.
• Comunico el propósito de la sesión: Hoy investigaremos acerca de la
clasificación de los desastres naturales.
• Elegimos con los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo:
o Respetar la opinión de los demás.
o Pedir la palabra para participar.

DESARROLLO DESARROLLO: 70 minutos

Planteamiento del problema

• Solicito que observen unas imágenes sobre desastres

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 • Pregunto a los estudiantes: ¿Qué tipos de desastres aparecen?, ¿Alguno
de ellos se ha dado en nuestra región?, ¿Cuáles?, ¿Cómo podríamos
clasificarlas?
• Escucho atentamente sus respuestas.

Planteamiento de hipótesis

• Luego, entrego a cada niño una ficha informativa, relacionada con los
desastres (anexo Nº 01).
• Realizan el proceso de lectura e identifican la información que les brinda
la ficha.
• Comentamos la información y hago las siguientes preguntas: ¿En
cuántos se clasifican los desastres?, ¿Cuáles son?
• Les entrego una ficha para que clasifiquen los desastres naturales.
(anexo Nº 02)
• Finalizada la actividad, solicito que un integrante de un grupo lo explique
brevemente. Los siguientes grupos solo expondrán lo que tengan de
diferente con relación al anterior. Resalto los puntos de coincidencia y
los que son diferentes en cuanto a la clasificación de los desatares.
• Luego, pregunto: ¿Cómo han clasificado a los desastres?

 Elaboración del plan de indagación

• Planteo estas preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber si sus
respuestas son ciertas?, ¿Qué acciones podrían realizar?; ¿Sería útil
buscar información?, ¿Dónde?; ¿Podríamos construir algún modelo que
represente la clasificación de los desastres naturales?
• Anoto las respuestas en la pizarra. Indico que, para comprobar las
hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas y observarán el
mapa conceptual que les entregare (anexo Nº03)
• A medida que ubican los desastres, planteo algunas interrogantes: ¿Qué
haríamos si ese desastre ocurre en nuestra región?, ¿?, ¿A qué clase de
desastre pertenece el desastre natural del maremoto?, etc. Cuando

Análisis de datos

• Invito a los estudiantes a observar su clasificación inicial y pido que los

comparen con la imagen del Anexo 3.
• Luego, planteo estas interrogantes: ¿Qué desastres naturales
consideraron en su trabajo inicial?; ¿La clasificación de los desastres
eran las correctas?, ¿Por qué?

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 Estructuración del saber construido

• Entrego a los estudiantes una copia del Anexo 4 e indico que resuelvan
las actividades.
• Indico que un integrante por equipo describa la clasificación correcta de
los desastres naturales.
• Tras esta actividad, pido que verifiquen si lo que hicieron al inicio tiene
relación con la información que averiguaron.
• Oriento la comparación preguntando: ¿Como lo hicieron?

Evaluación y comunicación

CIERRE CIERRE: 10 minutos

• Invito a los niños y a las niñas a reflexionar sobre el trabajo realizado a

partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividades desarrollaron para
identificar los desastres naturales? ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo
la superaron?
• Evaluamos junto con ellos si se cumplieron las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión.
• Felicito a los niños y las niñas por la actitud de escucha y respeto
demostrada hacia las ideas de sus compañeros/as; asimismo, por los
aportes expresados durante el diálogo.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?

VII. BIBLIOGRAFÍA
• MINEDU (2015) Rutas de Aprendizaje 3° . Personal Social Lima: Metro color S:A,
• MINEDU (2013) Fascículo 1 “Ejerce plenamente su ciudadanía”.

VIII. ANEXOS
1. Fichas
2. Instrumentos de evaluación – diferenciados

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 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE QUE SERÁ EVALUADA: Desarrollan su ficha Identificando los
desastres naturales.

DESEMPEÑO
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE Propone un plan donde describe las
acciones que utilizará para
ORD. responder a la pregunta. Selecciona
los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, que le
permitan comprobar la respuesta.
01 ALARCÓN MATEO MÍA BELÉN
02 ARQUINIO ARRASCUE IKER SAMUEL
03 BAUTISTA SAMILLÁN JAIR JOSUÉ
04 BERMEJO QUIROZ FABRICIO JAIR
05 CABANILLAS PISCOYA ESMERALDA LISBETH
06 CAJUSOL GIL JENIFER BELÉN
07 CASTILLO REYES MARÍA CELESTE
08 CASTILLO REYES ROSA CIELO
09 CASTRO BAUTISTA ORIANA YAMILÉ
10 CASTRO BAUTISTA VALERIA MARICIELO
11 CHANAMÉ LÓPEZ ANGIET MARIANA
12 CHÁVARRY ALVARADO AXI LUCIANA
13 CHERO LOAYZA RUTH FABIANA
14 CHUMIOQUE CRUZ ANDREA VALENTINA
15 COLMENARES QUINTERO CRISSELL YONESKA
16 CUBAS PERALTA YARUMI JAHAIRA
17 GASTELO MONTENEGRO LUAHANA FERNANDA
18 GÓMEZ ASCORBE JOSÉ ENMANUEL
19 HURTADO MONJA KEVIN JESÚS
20 JIMÉNEZ ALVINES EMERSON DANIEL
21 LÓPEZ RAMOS ARIANA ROSALÍA
22 LÓPEZ RAMOS ARELY MAYLIN
23 NUÑEZ LECCA DANIELA ISABELA
24 ORDAZ BONILLA JESÚS ANTONIO
25 PACHECO PRIETO EDISBELY CHIQUINQUIRA
26 RAMOS CASAS KIARA BELÉN
27 SÁNCHEZ GONZÁLES JOAHO ALEXANDER
28 SANTILLÁN DUÁREZ ANTONELLA MISHELL
29 SEVERINO ESQUÉN LUCERO NEREYDE
30 VILLACREZ PIZARRO JOSÉ MANUEL
31 VILLEGAS SÁNCHEZ YASSIRA YASMIN

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