SESION DE APRENDIZAJE N° 03

¡Como obtienen sus nutrientes las plantas!

Institución Educativa ELÍAS AGUIRRE ROMERO Nivel SECUNDARIA

Docente MEDALLA GUTIERREZ SOFIA Área CyT Unidad 3
A 24 04 2023
Grado 1° Secciones Duración 90 Fecha
B ‘24 04 2023

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E ELIAS AGUIRRE, un grupo de estudiantes de primer año de secundaria salieron al
patio de su colegio a leer su libro que menciona “a principios del siglo XVII, el científico
Jan Baptiste Van Helmont realizo una experiencia para comprobar cómo se alimentaban las
plantas. En una maceta grande coloco 90 kg de tierra, que previamente había secado en un
horno. Planto en ella un pequeño sauce que pesaba 2kg. Rego el sauce periódicamente con
agua de lluvia, sin añadir ningún tipo de abono. Durante 5 años observo el crecimiento de la
planta. Transcurrido ese tiempo, saco el árbol de la maceta y comprobó que la masa del
árbol era de 77 kg, saco también la tierra de la maceta y después de secarla en un horno, la
peso, su masa era de 89,5 kg.
¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Qué conclusión final se puede sacar de la situación
significativa?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
CRITERIOS DE
Competencias y capacidades PROPOSITO EVIDENCIAS s de
EVALUACION
valoración
Explica el mundo físico basándose Conocer la Describe las diferencias - Mapa Lista de
en conocimientos sobre los seres nutrición de las entre la célula animal y conceptual cotejo.
vivos, materia y energía, plantas. vegetal, y explica que
biodiversidad, tierra y universo ambas cumplen funciones
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
básicas.
energía, biodiversidad, tierra y

Clasific
universo.

Evalúa
las a a los
implicanci seres
as del vivos
saber y del en los
quehacer seis
reinos
científico y de la
tecnológico naturale
za
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.

teniendo
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagación en
cuenta
sus
caracterí
sticas
y
funcione
s,
utiliza
cuadros
de doble
entrada
y
organiza
dores
gráficos
Clasific
a a los
seres
vivos
en los
seis
reinos
de la
naturale
za
teniendo
en
cuenta
sus
caracterí
sticas
y
funcione
s,
utiliza
 cuadros
de doble
entrada
y
organiza
dores
gráficos
- Explica con
fuentes de
respaldo
científico, los
nutrientes
esenciales para
el crecimiento
de las plantas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma -Define metas de Determina metas de aprendizaje
aprendizaje viables sobre la base de sus
posibilidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja con destreza,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
beneficios de otros, dirigidos a procurar restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
DOCENTE ESTUDIANTE
 Fichas, borrador, hoja bond, lapiceros, colores
Materiales y recursos: Texto  pizarra, plumones  MINEDU (2015). Texto escolar de ciencia,
y /o cuaderno de trabajo,  MINEDU (2015). Texto Tecnología y ambiente 1, Editorial Santillana S.A.
otros textos de consulta/ escolar de ciencia, Lima.
Enlace web, tableta, etc. Tecnología y ambiente 1,
Editorial Santillana S.A.
Lima.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES E
  Docente saluda a los estudiantes, luego solicita que 3 estudiantes propongan 3 acuerdos
de convivencia a trabajar en la sesión.
 La docente muestra una imagen de las diferentes plantas (Gimnospermas y
Angiospermas), y les pide que describan que característica tiene cada planta.
 La docente pregunta los estudiantes que saben sobre las plantas y que tipos de plantas
conocen.
INICIO:
 Se plantea preguntas de conflicto cognitivo como: ¿Por qué es importante clasificar las
 Saberes Previos
plantas? ¿cómo se relación las características del plantas con sus funciones y su entorno?
 Situación
 Pedir a los estudiantes que contrasten las diferencias entre ambas plantas
significativa
 y que elaboren una hipótesis que explique lo ocurrido. Invitar a algunos
 Propósito
O  estudiantes a anotar sus respuestas en la pizarra.
 Problematización
 Solicitar a un estudiante que lea las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”.
TIEMPO: 15
T  Luego, entregarles tarjetas para que respondan las interrogantes planteadas. V
minutos
 Invitar a algunos estudiantes a dar sus respuestas.
I  Colocar en la pizarra carteles con cada fase del proceso de nutrición de las A
 plantas. Luego, invitar a diferentes estudiantes a organizar dichos carteles de
V  acuerdo a cómo se lleva a cabo el proceso de nutrición.
L
 Se presenta el título de la sesión, el propósito de la actividad, la evidencia.
 La docente lee la situación significativa de la sesión.
A U
 La docente pregunta ¿Cuáles son las características principales de las angiospermas y
gimnospermas y como se pueden clasificar las plantas en estas categorías?
C A
DESARROLLO:  Los estudiantes plantearan posibles respuestas a la pregunta basadas en sus
 Gestión y conocimientos previos y las observaciones realizadas durante el inicio de la sesión.
Acompañamiento I  La docente solicita a los/las estudiantes a analizar la información que se encuentra en la C
del Desarrollo de página 49-50 del libro de ciencia y tecnología. La docente guiara a los estudiantes en la
la Competencia O selección y organización información. I
(Procesos u  La docente pide elaborar un organigrama de la clasificación de las plantas.
orientaciones N  Los estudiantes, en sus grupos, discutirán los aspectos de la lista proporcionada que les O
Didácticas del  La docente acompañara el progreso de los estudiantes brindara apoyo si es necesario,
Área)  Se culminara con una exposición de 3 minutos por grupos, la docente reajusta las ideas N
TIEMPO: 55 principales, les absuelve preguntas.
minutos  La docente utilizara la lista de cotejo para evaluar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, observando y recopilando información sobre sus habilidades de
investigación, comunicación y argumentación.
CIERRE:  La docente refuerza algunas ideas centrales
 (Reflexión sobre  La docente busca que los estudiantes reflexionen, preguntándoles ¿Qué de nuevo
lo aprendido) aprendieron en la actividad de hoy? ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?¿ Han
TIEMPO: 10 reflexionado sobre sus aprendizajes?
minutos
 LISTA DE COTEJO AÑO : 1ª A FECHA :

científico, las
de
con

pteridofitas.
diferencias

briofitas,
respaldo
fuentes
Explica
Nombres y apellidos

entre
SI NO
1 ACASIO ESPIRITU LUANA ESMERALDA    
2 ATANACIO JARA FIORELA    
3 BACILIO HUIÑAPI EROS ABDIEL JUNSAN    
4 BETETA TORRES MINERVA MISHELLE    
5 CLEMENTE UBALDO MARCOS YARIN    
6 DAVILA NOLASCO JHONATAN SMITH    
7 DELA CRUZ AMBROSIO CARLOS DANIEL    
8 DIEGO SANTOS HITALO DANILO    
9 ESPINOZA HERRERA JHADY KIARA    
1
0 ESPIRITU EVARISTO XAVI ALONSO    
1
1 ESTEBAN FAUSTINO DIANI MARICIELO    
1
2 JAIMES VALLADARES EVELYN NOHELI    
1
3 JANAMPA CCALLE LUCI ESTRELLA    
1
4 JORGE SANDOVAL ANGELICA LUZ    
1
5 MARILUZ VASQUEZ ARIZ KIMITHZU    
1
6 MAYS HUAMAN JERLIN CESAR    
1
7 ORTEGA FLORES ANALU MARICIELO    
1
8 RAMIREZ SANCHEZ LUIS MANUEL    
1
9 ROMERO ROJAS YADIT YUMAIRA    
2
0 ROSAS PARDAVE LUCIANA NATANIEL    
2
1 SANTAMARIA VALENTIN KEIKO SOFIA    
2
2 SOTO SOLORZANO JAROL STEVEN    
2
3 TAIPE VARGAS SILVERIA CAROLINA    
2
4 TELLO DIAZ JOHANNA ANGY    
2
5 TERRONES BARDALES JEFRI ALI    
2
6 TRINIDAD IZQUIERDO LUZMIA ANSHELY    
2
7 VALENTIN PAREDES BRAYAN FAUSTO    
2
8 VENTURA SANDOVAL YURI    
2
9 ZUÑIGA LINO DORIS YASMIN    
3
0 JIMENEZ PALLACA ANDREA MARICEL    
RUBRICA DE EVALUACION DE LAS PLANTAS AÑO : 1ª B FECHA :

respaldo científico, las

Explica con fuentes de

diferencias entre briofitas,

Nombres y apellidos

pteridofitas.
1 AGUERO BARRUETA JEAN MARCOS    
2 ALANIA SANDOVAL AIDA    
3 ALVARADO NIÑO DALIA AMELIA    
4 ATANACIO JARA STEFANY    
5 CARHUAPOMA SAYAGO EYDI    
6 CARHUARICRA PUENTE FRANKLIN    
7 COZ BERROSPI CLEYDI NAYELI    
8 ESPIRITU ACOSTA JORDY EFRAIN    
9 FAUSTINO DIEGO JOSSYLIN JASMIN    
10 FLORES TOLENTINO LUISA MELISA    
11 GARAY POLINAR LIZETH MARGOTH    
12 GAVILAN CHAMORRO ALVARO DIONICIO    
13 GELVONIO TUANAMA MARCIA ALEXANDRA    
14 ISIDRO JARA MILEYDE MARCIA    
15 JUAN DE DIOS ZAMBRANO NOEL STIVER    
16 MAIZ RUIZ YURI    
17 MARTINEZ DURAN NAYELI ESTEFANY    
18 MERINO TOLENTINO BRANDY ROBERTO    
19 MORENO JESUS DANIEL KEVIN    
20 MOZOMBITE RAMIREZ ISABEL    
21 RAMIREZ LIBERATO JOSE LUIS    
22 RAMIREZ NIEVES OBED MANASES    
23 RAMIREZ ZORRILLA KIARA ISABELA    
24 RAMOS ESPIRITU YHAN CARLOS    
25 ROJAS TRINIDAD EVANS SANTIAGO    
26 SANTILLAN ALEJO KEMIS YAJAIRA    
27 TRUJILLO PONCE JHONSU    
28 VERTIZ CANTARO CESAR ANDERSON    
29 YNOCENCIO ESPIRITU JESICA KINA    
30 ZEVALLOS CLEMENTE DAVID MANUEL