PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
o
Área Ciencias Naturales Grado 2. Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 4. El cuerpo humano y la salud
Objetivo de la unidad O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Criterios de evaluación CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el
corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
El estómago
CN.2.2.1.Ubicar el cerebro,
el corazón, los pulmones y
el estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la vida.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
instrumentos de
evaluación de la unidad
Evaluación
Anticipación:  libro del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con Técnica:
 Entregar a los escolares revistas para que recorten de ellas cuerpos humanos.  guía del docente lenguaje claro y Observación
 Pedir que ubiquen el cerebro, los pulmones y el corazón en cada cuerpo humano.  computadora pertinente, la ubicación
 Animar a que ubiquen el lugar en el que creen que está el estómago.  proyector del cerebro, pulmones y Instrumento:
 Solicitar que completen las actividades de la sección Anticipación.  Internet corazón en su cuerpo; y Lista de cotejo de
 Invitar a que expongan y comenten sus respuestas.  lápiz
sus respectivas la evaluación
Construcción:  colores
 Pedir que observen la imagen del cuerpo humano que está en la página 56. Invitar a que
funciones (soporte, formativa de la
 tijeras
describan lo que ven e indicar que busquen el lugar en el que está ubicado el estómago.  hojas de papel bond movimiento y página 57
 Solicitar que, en parejas, lean y analicen la información que consta en la sección  cartulinas A4 protección), estructura y
Construcción.  plastilina relación con el
 Proponer que ubiquen el estómago en su cuerpo y en el cuerpo de uno de sus  pegamento mantenimiento de la
compañeros.  revistas vida. (J3, I3)
 Invitar a que expongan las funciones que cumple este órgano en el cuerpo.
 Reflexionar con los escolares sobre las consecuencias de no cuidar este órgano.
Consolidación:
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Consolidación.
 Animar a que comparen las respuestas en parejas.

El manejo de los alimentos
CN.2.2.5. Identificar y
aplicar normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos; predecir las
consecuencias si no se las
cumple.
Manejo de los alimentos
de tu localidad
CN.2.5.3. Explorar, en
forma guiada, el manejo de
los alimentos y las normas
de higiene en mercados
locales y predecir las
consecuencias de un
manejo inadecuado para la
salud de las personas de la
localidad.
 Pedir que, con plastilina, modelen un estómago y expliquen sus funciones.
 Motivar a que desarrollen la actividad de la sección Conexión.
 Solicitar que desarrollen la actividad de la sección Evaluación formativa.
Anticipación:  libro del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Animar a que nombren los alimentos preferidos de cada una de estas características:  guía del docente importancia de mantener Observación
grandes, pequeños, dulces, salados, crudos, cocinados y empacado.  computadora una vida saludable en
 Proponer que expliquen qué se debe hacer antes de servirse un alimento crudo.  proyector función de la comprensión
 Pedir que expongan cuáles serían las normas para servirse un alimento cocinado. de habituarse a una dieta Instrumento:
 Internet
 Comentar sobre lo expuesto.  lápiz alimenticia equilibrada, Rúbrica
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Anticipación.  colores realizar actividad física
 Animar a que expongan las respuestas en clase.  tijeras según la edad, cumplir con
Construcción:  hojas de papel bond normas de higiene corporal
 Invitar a que dramaticen la compra de frutas y hortalizas en una verdulería.  cartulinas A4 y el adecuado manejo de
 Pedir que dramaticen la compra de alimentos en un supermercado.  pegamento alimentos en sus
 Animar a que establezcan semejanzas y diferencias entre los dos lugares. actividades cotidianas,
 Solicitar que lean y analicen la información que aparece en la sección Construcción. dentro del hogar como
 Formular diversas preguntas relacionadas con el texto. fuera de él. (J3, S1)
 Proponer que expongan los motivos de cumplir con normas de manejo de alimentos.
Consolidación:
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Consolidación.
 Pedir que comparen las respuestas en parejas.
 Colocar una serie de normas y pedir que identifiquen aquellas relacionadas con el
manejo de alimentos.
 Animar a que predigan lo que sucedería si se consume un alimento en la casa sin previo
aseo de las manos.
 Comentar sobre las respuestas dadas.
Anticipación:  libro del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Presentar la imagen de un niño sano y de otro enfermo.  guía del docente importancia de mantener Prueba
 Pedir que observen y describan lo que ven.  computadora una vida saludable en
 Animar a que predigan los motivos para que un niño se enferme.  proyector función de la comprensión
de habituarse a una dieta Instrumento:
 Registrar las ideas en la pizarra y enfatizar en aquellas que estén relacionadas con los  Internet
hábitos alimenticios.  lápiz alimenticia equilibrada, Prueba escrita
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Anticipación.  colores realizar actividad física
 Proponer que expongan las respuestas en clase.  tijeras según la edad, cumplir con
Construcción:  hojas de papel bond normas de higiene corporal
 Solicitar que observen la imagen que se presenta en la sección Construcción.  cartulinas A4 y el adecuado manejo de
 Pedir que describan lo que ven.  plastilina alimentos en sus
 Animar a que nombren los lugares de su localidad en los que se venden alimentos  pegamento actividades cotidianas,
crudos, empacados o listos. dentro del hogar como
 Solicitar que lean y analicen la información que acompaña a la imagen observada. fuera de él. (J3, S1)
 Formular preguntas de comprensión lectora.
 Pedir que expliquen la importancia de un buen manejo de alimentos en la localidad.
Consolidación:
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Consolidación.

El cuidado de mi cuerpo
CN.2.2.5. Identificar y
aplicar normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos; predecir las
consecuencias si no se las
cumple.
Hábitos para una vida
sana
CN.2.2.4. Explicar la
importancia de la
alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo
con su edad y las
actividades diarias que
realiza.
Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. Asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la
necesidad educativa
 Animar a que observen el video de la sección TIC.
 Pedir que comenten en clase sobre lo observado en el video.
Anticipación:  libro del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Pedir que mencionen cómo cuidan su cuerpo.  guía del docente importancia de mantener Observación
 Registrar las ideas en la pizarra.  computadora una vida saludable en
 Pedir que desarrollen las actividades de la sección Anticipación.  proyector función de la comprensión
de habituarse a una dieta Instrumento:
 Animar a que expongan las respuestas en clase.  Internet
Construcción:  lápiz alimenticia equilibrada, Lista de cotejo
 Solicitar que observen las imágenes de la sección Construcción.  colores realizar actividad física
 Pedir que las describan.  tijeras según la edad, cumplir con
 Proponer que lean y analicen la información que acompaña a las imágenes.  hojas de papel bond normas de higiene corporal
 Dialogar con los escolares sobre la importancia del cuidado del cuerpo.  cartulinas A4 y el adecuado manejo de
 Invitar a que dibujen una serie de actividades que se hacen a diario con la finalidad de  pegamento alimentos en sus
cuidar sus cuerpos. actividades cotidianas,
 Motivar a que expongan sus trabajos en clase. dentro del hogar como
Consolidación: fuera de él. (J3, S1)
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Consolidación.
 Pedir que compartan sus respuestas en clase.
 Invitar a que realicen correcciones si es necesario.
Anticipación:  libro del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Dialogar con los escolares sobre la importancia del deporte en la vida.  guía del docente importancia de mantener Cuestionario
 Pedir que observen y describan la imagen que aparece en la sección Anticipación.  computadora una vida saludable en
 Solicitar que contesten la pregunta de desequilibrio cognitivo.  proyector función de la comprensión
de habituarse a una dieta Instrumento:
 Animar a que comenten sobre las respuestas dadas.  Internet
Construcción:  lápiz alimenticia equilibrada, Prueba objetiva
 Solicitar que lean y analicen la información de la sección Construcción.  colores realizar actividad física
 Invitar a que describan cada una de las imágenes que constan junto a la información.  tijeras según la edad, cumplir con
 Animar a que expliquen las razones de que en cada edad la actividad física de las  hojas de papel bond normas de higiene corporal
personas es diferente y, por ende, cambia el cuidado de su cuerpo y su alimentación.  cartulinas A4 y el adecuado manejo de
Consolidación:  pegamento alimentos en sus
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Consolidación. actividades cotidianas,
 Pedir que comparen las respuestas en parejas. dentro del hogar como
 Proponer que desarrollen la actividad de la sección TIC. fuera de él. (J3, S1)
 Invitar a que completen la actividad de la sección Evaluación formativa.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
 la unidad de Evaluación

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
• Santillana Ecuador. (2005). Santillana Integral, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2007). Competencias, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2007). Competencias, Entorno Natural y Social 3. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2010). Desafíos, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2014). Casa del Saber, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2003). Aventuras, Ciencia y Ambiente - Personal Social 2. Lima: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2013). Proyecto Todos Juntos, Personal Social y Ciencia y Ambiente 1. Lima: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2013). Proyecto Todos Juntos, Personal Social y Ciencia y Ambiente 2. Lima: Santillana S. A.

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