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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUE “San Carlos” Puno DOCENTE: Juan E. CONDORI MACHACA
AREA CURRICULAR Ciencia y Tecnología GRADO/SECCIÓN Segundo “D” “H” “I”

TÍTULO DE LA SESIÓN Digestión y Circulación

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DEL AREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
6. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que
 Problematiza situaciones para establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su
Indaga mediante métodos Plantean sus Rúbrica
hacer indagación. indagación.
científicos para construir sus inquietudes o dudas
 Diseña estrategias para hacer 7) Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
conocimientos problematizando Lista de cotejo
indagación. dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
sobre el
para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del
funcionamiento del
lugar de trabajo.
corazón
Explica el mundo físico  Comprende y usa
basándose en conocimientos conocimientos sobre los seres
45) Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares
sobre loa seres vivos, materia y vivos, materia y energía, Portafolio
y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
energía, biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra y Habilidad para generar
Universo universo. hipótesis
Evalúa y comunica el  Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema considerando las
Diseña y construye soluciones variables.
funcionamiento y los impactos tecnológico y las causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a
tecnológicas para resolver
de su alternativa de solución conocimientos científicos.
problemas del entorno.
tecnológica.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando Trabajo responsable
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. respetando derechos Rúbrica
ATENCIÓN AA LA DIVERSIDAD Confianza en la persona  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la de sus compañeros.
autoestima de sus hijos antes que a cuestionarlos y sancionarlos.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Solidaridad planetaria Mantiene limpio su
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a Lista de cotejo.
 Justicia y solidaridad espacio de trabajo.
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

III. CAMPO TEMÁTICO: Sistema Digestivo: Órganos, estructura y funciones

Sistema Circulatorio: El corazón, vasos sanguíneos y rutas circulatorias.


IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

Hoy desayunaste y almorzarás al medio día, entonces ¿Cuál es el proceso que se cumple con
SABERES
los nutrientes que recibimos de los alimentos? ¿Cómo recorren esos nutrientes hasta nuestros
PREVIOS Hoja de
tejidos?, el docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
información.
INICIO En seguida se explica el propósito de la sesión, donde los estudiantes lograrán comprender 2 horas
acerca del sistema circulatorio en los seres vivos, para ello se distribuye las hojas de Videos
información y se indica las páginas a desarrollar en su texto de CTA
MOTIVACIÓN
Luego se plantea la pregunta, ¿Sabe cómo funciona el corazón? ¿Serán iguales el corazón de Maquetas
los animales vertebrados? ¿Por qué ocurre un paro cardiaco? Elabora maquetas
Las respuestas a las preguntas serán dadas a través de videos.
con material
Nuevamente se plantea una interrogante: ¿Qué pasaría con nuestras células si no reciben reciclable
PROBLEMATI- nutrientes y el oxígeno suficiente?, para ello los estudiantes deben plantear sus hipótesis Laboratorio
ZACIÓN indicando las variables correspondientes, como también los procesos físicos y químicos que relacionadas con
ocurren. sistema digestivo y
Se organiza grupos de trabajo para responder las preguntas, donde los estudiantes hacen uso Hojas de circulatorio.
DESARROLLO 4 horas
de su texto para ampliar sus conocimientos. actividad
GESTIÓN DEL Al final elaboran resúmenes cortos sobre el tema desarrollado, puede ser como organizadores evaluada.
APRENDIZAJE visuales esquemas u otros.
Al terminar la sesión, organizados en grupos los estudiantes presentan en el macrogrupo sus
resultados. Lista de cotejo
Los estudiantes investigan sobre las preguntas anteriores, siguiendo una estructura científica (método
científico)
CIERRE 1 hora
Desarrollan una hoja de actividad evaluada en forma individual. Rúbrica
Finalmente se aplica una evaluación formativa.

V. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.

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CONDORI MCHACA, JUAN E.
PROFESOR