UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA

I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
CICLO VI – 5° GRADO
“Movemos Vectores en nuestra comunidad con dirección y sentido”

“Respetamos nuestras culturas y valoremos nuestras emociones”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Áreas curriculares: Comunicación, CC.SS., Ciencia y Tecnología, Arte y cultura, DPCC, Matemática, Educación Religiosa, EPT, inglés, Educación Física.
1.2. Grados/secciones: 5°UNICA
1.3. Duración: 17 de abril al 12 de mayo 2023
1.4. Docentes responsables: Jancarlo Rujel G. Martha G. Rivera Castro, Jorge M. Campos Martínez, Cesar A. Nuñez Flores, Roxana Y. Briones Santamaría. Eriberto
Estela Medina. Ciro W. Vilchez Silva. Leonel G. Calderón Collantes

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Actualmente se puede observar a nivel nacional que, como resultado de la crisis de valores ocasionada por los cambios en la forma de crianza de los hijos en el hogar, entre
otros ha conllevado ha incumplimiento de normas y compromisos, así como embarazos y convivencia conyugal en adolescentes. En muchas escuelas se reporta casos de
bullying, inestabilidad emocional, etc. Los estudiantes de la I.E. “Ramiro Prialé Prialé” del centro poblado San Francisco, no son ajenos a esta problemática, afectando sus
estudios e imagen personal y familiar; ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Por qué debemos establecer y cumplir normas de convivencia? ¿Qué acciones
propondrías para reconocer nuestras emociones y regularlas en tiempos difíciles que vivimos? ¿De qué manera promover en la comunidad educativa la convivencia
armónica?
Elaboración de afiches para proponer el cuidado de nuestras emociones con la finalidad de mejorar la convivencia escolar, con responsabilidad y sentido crítico

III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias / Capacidades

• Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos.

Ciencia y Problematiza situaciones

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Tecnología Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

 Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje

autónoma.
Competencias
Transversales

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos virtuales

generados por las TIC

Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos formatos

De derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente.
Orientación al bien común Responsabilidad
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El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.
Ambiental Respeto a toda forma de vida.
La docente incentiva entre sus estudiantes el aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoques

IV.PRODUCTOS/ACTUACIONES:
Video sobre las buenas prácticas de hábitos de alimentación sana y saludable para difundirlo a través de las redes sociales y tomar conciencia en el colectivo.

V.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Área Competencia Criterios Instrumento

Ciencia y
Tecnología

 Indaga mediante  Formula preguntas sobre la obtención de nutrientes y energía para cumplir funciones vitales. ¿De qué manera afecta la Lista de cotejo
métodos científicos cantidad de nutrientes en el crecimiento de las plantas?
para construir  Elabora el plan de indagación considerando procedimientos que le permitan manipular la cantidad de nutrientes en el
conocimientos. crecimiento de las plantas, considerando el tiempo, las medidas de seguridad, las herramientas, instrumentos, previendo un
grupo de control para confirmar o reputar la hipótesis.
 Realiza mediciones para obtener datos cualitativos y cuantitativos a partir de la cantidad de nutrientes en el crecimiento de
las plantas y representa sus resultados en gráficas.
 Analiza los datos obtenidos sobre la cantidad de nutrientes en el crecimiento de las plantas, comparando con fuentes
científicas y elabora conclusiones sobre el hecho indagado.
 Sustenta sus conclusiones y procedimientos, mediciones, resultados de su indagación realizada con fundamento científico.

 Explica el mundo  Explica como la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar
físico basándose en las funciones vitales del ser humano.
conocimientos sobre  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales sobre las escasas prácticas de la alimentación
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los seres vivos, sana y saludable de su localidad.

materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.

Competencias  Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.

Transversales aprendizaje de  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
manera autónoma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Se desenvuelve en  Crea objetos virtuales en diversos formatos de la tableta.
entornos virtuales
generados por las TIC

Responsabilidad
Por ejemplo, El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.

Enfoques Orientación al bien

Transversales común

Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar la salud y promover acciones en favor de su cuidado.
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Derechos Libertad y responsabilidad

Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona
con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.

VI.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
RUTA CIENCIA Y TECNOLO
VECTORES Y ESCALARES para una convivencia sana Explicamos la situación problemática de la tierra y manifestamos con magnitudes vectoriales y escalares
Convivimos determinando ¿Qué es un vector? Indagamos científicamente a la pregunta ¿Cuándo es vector una línea o segmento?
A que llamamos resultante de un vector Describe los hábitos alimenticios donde se pueda recomendar para una buena salud física y mental

Hallamos la suma y resta de vectores para determinar su resultante
¿Cuál es la dirección de un vector?
Hallamos la resultante de un vector con el método del paralelogramo
Nos apoyamos de la geometría y nos socializamos con la ley del seno y
coseno de cada ángulo
Observa y analiza las propiedades y características de las representaciones
rectangulares de los vectores
Sumamos y restamos para describir el movimiento de los vectores y determinar su resultante
Explicamos los elementos de un vector para determinar su posición en el plano y su dirección
Explica la resultante de 2 vectores con el método del paralelogramo y determina la resultante con el método de
“Pitágoras”
Aplica la ley de los ángulos pitagóricos para determina con mas facilidad su resultante
Explica las componentes de cada vector en los ejes perpendiculares “X” e “Y”

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
● Cuadernos de trabajo.
● Textos escolares.
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Jancarlo Rujel G. Jorge Campos M.
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Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo de

manera sostenible

ÁREA Ciencia y Tecnología GRADO Primero

DOCENTE Jorge M. Campos Martínez Fecha 05 al 07 de mayo 2021
PROPÓSITO COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
DE los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
APRENDIZA CAPACIDADES:
JE  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

EXPLOREMOS
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Debido a la pandemia, las familias de la comunidad se han visto
afectadas de distintas maneras. Por ejemplo, algunas personas no
pudieron trasladar sus productos agropecuarios, en otros casos
subieron los precios en el mercado, lo cual significó pérdidas
econó micas, así como algunos sienten temor de contagiarse, tanto
para ir a vender, como para realizar las compras de alimentos y
agroquímicos, mientras que la mayoría no respetan los protocolos
de bioseguridad.
Ante esta situació n, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Có mo podemos promover el emprendimiento a través del uso
sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y
comunidad?

En esta actividad, argumentaremos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo con la
aplicación de técnicas sostenibles. Con ello, vamos a proponer una idea de emprendimiento promoviendo el
uso de los recursos con un enfoque sostenible.
a. ¿Has escuchado hablar de la agricultura orgánica o ecológica?, ¿qué sabemos de ella?
b. ¿Será importante que usemos el suelo de manera sostenible?, ¿por qué?
Anotemos nuestras respuestas en nuestro cuaderno.
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN

¿Sabías qué?
La agricultura orgá nica o ecoló gica es aquella que utiliza técnicas o prá cticas de cultivo orientadas a
proteger el suelo, el ambiente y la vida en general a través de una agricultura que emplea técnicas
sostenibles; en este sentido, evita el uso de productos químicos como fertilizantes, insecticidas o cualquier
otro elemento alterado, por ello, los frutos producidos tienen un alto valor nutritivo y son denominados
frutos orgá nicos o ecoló gicos.
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Leemos el texto “Conocemos algunas técnicas de la agricultura ecológica”, el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje - 1”. En él se presenta información sobre algunas técnicas de la agricultura
ecológica, así como los abonos que son usados.

A partir de la lectura, respondemos:

1. ¿Crees que estas técnicas agrícolas promueven el uso sostenible del suelo?, ¿por qué?
2. Con la información brindada en el texto elaboramos un organizador visual como un mapa, una
infografía u otro.

CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
¿Sabías qué?
La mosca de la fruta es un insecto cuya hembra al depositar sus huevos (ovoposición) en la fruta deja
orificios por donde ingresan hongos y bacterias que descomponen la fruta malogrando la producción

a) ¿Qué problemática detectamos en el caso de los productores agrícolas de la nuestra localidad?, ¿Por
qué crees que necesario capacitar a los agricultores con respecto a esta problemática?
b) ¿Qué métodos se están aplicando para enfrentar el problema?
c) ¿Estás de acuerdo que el control químico en la erradicación de la mosca de la fruta debe ser empleado
de manera responsable y solo en caso de ser indispensable?, ¿por qué?

Ahora respondemos el siguiente reto:

Es momento de conocer a un amigo de nuestra región Amazonas.
Hola soy Gustavo y te contaré el emprendimiento que iniciamos en mi casa el año pasado, al inicio de la
pandemia. Mi familia y yo decidimos implementar un biohuerto para alimentarnos con vegetales frescos y
nutritivos y así evitar gastos y sobre todo salir de casa. Abonamos nuestras plantas con compost que nosotros
mismos preparamos con los residuos de la cocina. Al ver que producíamos más de lo que podíamos consumir,
pusimos un letrero para venderlos. Nuestros vecinos, quienes valoran mucho los productos orgánicos por sus
beneficiosos para su salud, nos compraban diariamente. Con el dinero ahorrado de las ventas decidimos
comprar más semillas y herramientas para trabajar en nuestro biohuerto. Todos estamos muy contentos por la
decisión de haber implementado un biohuerto casero.

Al igual que Gustavo ahora nos toca proponer una idea de emprendimiento junto a nuestra familia y explicar
cómo se relaciona con el uso sostenible de los recursos como el suelo y la economía de nuestro hogar.

RECUERDA: Mi hoja trabajada la tomo una foto y reporto como evidencia de aprendizaje.