Unidad-N°1-4to - 2023

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JUAN”
“Sembrando Semillas para el Cambio Transformaremos el Mundo”
CÓDIGO MODULAR: 0806943-CÓDIGO LOCAL: 499706
CREADO CON R.D.D. N º 0401-89
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº1
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES” 4°
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : SAN JUAN
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 4º Grado, Secciones: A
I.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 14 / 03 / 2023
- Fecha de término : 07 / 04 / 2023
- Docente responsable : PAIMA PACAYA CLARITA LUZ
II. SITUACION SIGNIICATIVA

En la IE San Juan de Yarina Cocha los maestros han observado que los estudiantes asisten a la institución sin tomar desayuno por ello consumen limón con sal, cidra, camu camu con sal, esto se
debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, estos malos hábitos influyen negativamente en la salud y el rendimiento académico, por lo que se observa a los estudiantes con
sueño y sin ganas de realizar las actividades escolares, considerando que la institución educativa es un espacio donde se deben fomentar los buenos hábitos alimenticios, por ello nos planteamos
las siguientes interrogantes: cómo debemos promover el consumo de alimentos saludables? Qué podríamos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios? Los estudiantes realizarán una
serie de actividades asumiendo roles de investigación, lectores y escritores, interactuando con una diversidad de textos, resolverán diferentes situaciones matemáticas, investigarán como es una
alimentación saludable, expresarán de forma oral y escrita sus hábitos alimenticios, producirán textos, realizaran un plan de alimentación saludable, concientizaremos mediante dípticos,
murales, esquemas, feria del valor nutricional de alimentos saludables, exposiciones y carteles que ayuden a promover y mejorar nuestra salud.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
Diseña estrategias para hacer indagación homeostasis del organismo humano.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo
de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de la transcripción y traducción de la
conocimientos sobre los seres vivos. secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene mediante la producción de células
quehacer científico y tecnológico. sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan
alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizadores visuales.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano. propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos.  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene posición en forma ética.
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones, cálculos
y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico basán-  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía, nucleicos. en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: CONOCIENDONOS Título: SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
Desempeño: Desempeño:
Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una
convivencia armónica. convivencia armónica.
Campo temático: Describimos nuestras emociones y conductas
Emociones personales Campo temático:
Actividad: Reconocemos nuestras emociones
Elabora un árbol de compromisos Actividad:
Criterios: Elabora un árbol de compromisos
Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y Criterios:
peruanas que somos Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y
Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre peruanas que somos
compañeros y compañeras. Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre
Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica compañeros y compañeras.
Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: RESPETAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Título: APLICAMOS LA EVALUACION DIAGNOSTICA
Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una Desarrollamos espacios de amistad y compañerismo en el aula para una
convivencia armónica. convivencia armónica.
Campo temático: Campo temático:
Emociones personales Evaluación diagnostica
Actividad: Actividad:
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia Realizamos nuestra evaluación diagnostica
Criterios: Criterios:
Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y Explicamos que las normas son parte de nuestra identidad como peruanos y
peruanas que somos peruanas que somos
Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre Argumentamos nuestros compromisos para tener una mejor convivencia entre
compañeros y compañeras. compañeros y compañeras.
Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica Medimos nuestro rendimiento académico mediante una evaluación diagnostica
Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: BIOELEMENTOS EN NUESTRO ORGANISMO Título: BIOMOLECULAS: EL AGUA PARA LA VIDA
1. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de 1. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
del organismo humano. humano.
EL AGUA
Actividad: SU PROPIEDADES
Justifica la importancia del agua para la vida. Actividad:
Criterios: Investiga que organismo en el Perú se encarga de divulgar medidas a tomar con
 Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composición química las altas temperaturas.
de los seres vivos en bioelementos y biomoléculas. Criterios:
 Compara y analiza la composición química de un ser humano, de un vegetal  Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composición
y de un animal. química de los seres vivos en bioelementos y biomoléculas.
 Compara y analiza la composición química de un ser humano, de un vegetal
y de un animal.
Sesión 7(2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: BIOMOLECULAS ORGÁNICAS: CARBOHIDRATOS, Título: LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
LÍPIDOS, PROTEÍNAS, ÁCIDOS NUCLEICOS
“EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS”
2. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el 1. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
nucleótidos de los ácidos nucleicos. humano.
EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Actividad: Actividad:
Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la dieta Investiga que organismo en el Perú se encarga de divulgar medidas a tomar con
balanceada. las altas temperaturas.
Criterios: Criterios:
 Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composición química  Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composición
de los seres vivos en bioelementos y biomoléculas. química de los seres vivos en bioelementos y biomoléculas.
 Compara y analiza la composición química de un ser humano, de un vegetal  Compara y analiza la composición química de un ser humano, de un vegetal
y de un animal. y de un animal.
VIII. EVALUACION:
Competencias y Evidencia/producto o actuación Instrumento de

Desempeños
Capacidades evaluación
Indaga mediante métodos científicos  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de  Justifica la importancia del agua Lista de cotejo
para construir conocimientos. temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la para la vida. Rubrica de evaluación
homeostasis del organismo humano. Ficha practica
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los Ejercicios y ejemplos
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo de control,
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico basándose en  Sustenta que la buena salud deriva Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, de un cuidado minucioso de la dieta Rubrica de evaluación
materia y energía, biodiversidad balanceada. Ficha practica
 Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
tierra y universo Ejercicios y ejemplos
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Comprende y usa conocimientos sobre  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
los seres vivos, materia y energía, especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales
biodiversidad, Tierra y universo (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas.
•Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones  Investiga que organismo en el Perú Lista de cotejo

tecnológicas se encarga de divulgar medidas a Rubrica de evaluación
tomar con las altas temperaturas. Ficha practica
Determina una alternativa de solución Ejercicios y ejemplos
tecnológica  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan
Diseña la alternativa de solución

tecnológica
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general
4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
DOCENTE
….………….…………..…………
Prof. Clarita Luz Paima Pacaya

Unidad-N°1-4to - 2023

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II. SITUACION SIGNIICATIVA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Competencias y Evidencia/producto o actuación Instrumento de

Diseña y construye soluciones  Investiga que organismo en el Perú Lista de cotejo

Diseña la alternativa de solución

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

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