PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : “AMAZONAS” 1.4. DURACIÓN: 20 HORAS PEDAGÓGICAS

1.2. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1.5. TEMPORALIZACIÓN : INICIO: 07/05/18 TERMINO: 01/06/18
1.3. CICLO : VI GRADO: 2do. SECCIÓN: “A” y “B” TRIMESTRE: I 1.6. AÑO LECTIVO: 2018
1.4. HORAS SEMANALES : 5 Horas 1.7. PROFESOR : RUT Mendoza Monsefu

II. TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la paz y la ciudadanía Educación en valores o formación ética.

III. ENFOQUE AMBIENTAL

Componentes temáticos
Educación en salud Educación en riesgos y desastres

IV. TÍTULO DE LA UNIDAD

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El agua y la fruta
Nuestra institución educativa sostendrá la buena práctica y buenos hábitos de higiene en el cual desarrollaremos normas en mejora de la
salud y bienestar para nuestros estudiantes, la buena toma de decisiones para una nutrición sana es un enfoque de importancia para esta
unidad, visto en el contexto social y en la realidad de nuestra comunidad se evoca a cada estudiante traer agua y fruta; y hacer de ello una
buena costumbre, consumir agua y fruta es una tarea al alcance de la buena salud dejando a lado cualquier otro producto inorgánico. Los
maestros y toda la comunidad educativa nos comprometemos en el énfasis para esta buena costumbre por la salud escolar y el futuro de
nuestros estudiantes.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno.
 Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
CAPACIDADES INDICADORES
Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y
requieren soluciones preguntas que permitan caracterizar el problema.
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
solución al problema. compatibilidad ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
materiales a usar.
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de  Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
solución.
 Evalúa y comunica la  Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los
eficiencia, la materiales y recursos tecnológicos.
confiabilidad y los  Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
posibles impactos de producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
su prototipo.
 Evalúa las  Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los
implicancias del materiales y recursos tecnológicos.
saber y del quehacer  Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
científico y producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
tecnológico.
 Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
frente a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente
sociocientíficas.

VII. CAMPOS TEMÁTICOS VIII. PRODUCTO(S) MÁS

IMPORTANTE(S)
 El calor y la temperatura.  Prototipo de conservación de
 El Sol como fuente de energía. La radiación solar y sus efectos. alimentos.
 Energía renovable y no renovable.
 La electricidad. La electricidad en la naturaleza.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1(2horas) Sesión 2(3horas)
Título:El calor y la temperatura de los cuerpos. Título:Efectos del calor en los cuerpos.
Indicador: Indicador:
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el  Justifica que en toda transformación de energía existe una energía
proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los Campo temático:
materiales y recursos tecnológicos.  Efectos del calor: cambios de estado de la materia; dilatación y
Campo temático: contracción.
 El calor y la temperatura.  Medición de la temperatura. La termorregulación.
Actividad: Actividad:
 Organización de la información en un cuadro a partir de fuentes
bibliográficas.
 Relaciona los fenómenos del calor y temperatura en el ambiente, a partir de
un texto y una actividad experimental.
 Exposición de argumentos sobre los efectos del calor y temperatura en el
ambiente en un plenario.
Sesión 3(2 horas)
Título:La radiación solar como fuente de energía.
Indicador:
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la
mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol.
Campo temático:
 El Sol como fuente de energía. La radiación solar. Características.
Actividad:
 Organización de información en un cuestionario a partir de fuentes
bibliográficas.
 Interpretaesquemas sobre la distribución de la energía en la biósfera.
 Explicación de las razones que sustentan las preguntas planteadas.
 Organización de la información en un cuadro a partir de fuentes
bibliográficas.
 Elabora argumentos que fundamentan la transformación de la
energía.
 Utilización de instrumentos de medición de temperatura y
cuantificación de datos.
 Expresa razones en forma oral y escrita de los efectos del calor en
el entorno.
Sesión 4(3 horas)
Título:Efectos de la radiación solar en los ecosistemas.
Indicador:
 Justifica que la biósfera es un sistema abierto para la energía que
ingresa en forma de luz y luego de transformarse en los sistemas
vivos, sale como calor.
Campo temático:
 Efectos de la radiación solar en los ecosistemas.
 Los sistemas vivos.
Actividad:
 Organización de información en un cuadro sinóptico.
 Explica gráficos con base en conocimientos científicos.
 Argumenta sobre la energía en los sistemas vivos.

Sesión 5(2 horas) Sesión 6(3 horas)

Título: Las fuentes de energía renovables y no renovables. Título: La energía eléctrica y su impacto en la sociedad y el ambiente.

Indicador: Indicador:
 Justifica ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovables y no  Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
renovables. tiempo como producto de la innovación en respuesta a las
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los demandas de la sociedad.
materiales y recursos tecnológicos.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
Campo temático: sociedad y el ambiente.
 Energía renovable y no renovable. Campo temático:
 Ventajas y desventajas de los tipos de energía.  La electricidad en la naturaleza.
Actividad:  La energía eléctrica. Beneficios y dificultades.
 Buscar información en fuentes electrónicas. Actividad:
 Elaboración de argumentos en favor de la posición que asumen.  Reflexiona en torno a las demandas de la sociedad y el quehacer
 Explica juicios de valor en forma oral y escrita. tecnológico.
 Expresa argumentos en situaciones controversiales valorando sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
 Propone argumentos sostenibles frente a las controversias.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Diseño de prototipos para la conservación de alimentos. Título: Diseño de prototipos para la conservación de alimentos.
Indicador: Indicador:
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
preguntas que permitan caracterizar el problema. químicas y compatibilidad ambiental.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y  Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y
compatibilidad ambiental. los materiales a usar.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
materiales a usar. limitaciones.
Campo temático:  Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
 Aplicaciones de la energía renovable. Prototipo de conservación de necesario.
alimentos.  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
Actividad: establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Formulación de preguntas sobre el problema.  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
 Determinación de los materiales disponibles de acuerdo con las necesidades fortalezas y debilidadesdel prototipo, considerando el proceso de
del prototipo. implementación seguido.
 Explica las especificaciones del diseño del prototipo de conservación de Campo temático:
alimentos.  Aplicaciones de la energía renovable. Prototipo de conservación
de alimentos.
Actividad:
 Diseñan un bosquejo del prototipo.
 Descripción de las fases y los materiales a utilizar.
 Verificación del funcionamiento del prototipo comprobando sus
limitaciones y eficiencia.
 Comunicación de los usos del prototipo en diversos contextos y los
aspectos positivos y negativos.

IX. VALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores
Gráfico circular/lista de cotejo Indaga, mediante  Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
métodos situaciones indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento
Elaboración de tríptico/lista de cotejo científicos, y la complementa con fuentes de información científica.
situaciones
Tareas del libro de texto/revisión en lista de susceptibles de  Diseña estrategias  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
cotejo ser investigadas para hacer una las variables.
por la ciencia indagación
Elaboración del crucigrama/lista de cotejo  Genera y registra  Formula una hipótesis considerando la relación entre la
datos e información variable independiente, dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
  Analiza datos o  Elabora un procedimiento que permita manipular la
información variable independiente, medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.

 Evalúa y comunica  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones

para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados.

Explica el mundo Comprende y aplica  Elabora una crítica hacia la tecnología que favorece un
físico, basado en conocimientos y exceso de consumo de grasas saturadas y toma posición
conocimientos argumenta respecto al tema.
científicos. científicamente
Argumenta  Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
científicamente los organismos y de los nutrientes.

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
— Ministerio de Educación. (2012).Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial
Norma.
— Ministerio de Educación.(2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
— Cide@d Calor y energía.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impresos/quincena7.pdf
— SanmartíNeus, Pujol Rosa María, Zabala Antoni, otros. Las ciencias en la escuela. Teoría y prácticas.
https://books.google.com.pe/books?
id=J56fm0ncoFIC&pg=PA128&lpg=PA128&dq=como+tomar+notas+en+ciencias+escuela&source=bl&ots=F8KWJQCLSI&sig=pADShQTxY1fWi_Ih5yH-
FpWH6nw&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwjDyPehvbHMAhVM5SYKHY4BA7QQ6AEIZjAJ#v=onepage&q=como%20tomar%20notas%20en%20ciencias
%20escuela&f=false
— Darwin Millenium. Física. Energía térmica
http://www.darwin-milenium.com/estudiante/fisica/Temario/Tema6.htm#_5-Equivalencia_entre_energía_mecáni
Para el estudiante:
— Macetas usadas, alimentos perecibles: verduras y frutas.
— Materiales de acuerdo con su diseño de prototipo.
— Ministerio de Educación. (2012).Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.ºgrado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
— Cuaderno de experiencias.

El Muyo, 12 de marzo del 2018.

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Coordinador Pedagógico Director