Causas Por Las Cuales Egresados de La Escuela Emiliano Javier de El Resbalón, Yarula, La Paz, No Continuaron Estudiando El Séptimo Grado

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA
DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN BÁSICA I Y II
CICLO EN EL GRADO DE LICENCIATURA
SECCIÓN U3
Causas por las cuales egresados de la Escuela Emiliano Javier de El Resbalón,

Yarula, La Paz, no continuaron estudiando el séptimo grado
Presentado por:
Dalila Gutiérrez Chicas Reg.Est. No 1219199200175
Mary Elena Gutiérrez Chica Reg.Est. No 1219199100004
Yuditza Osorio Osorio Reg.Est. No 1219199800216
Marlon Onan Vásquez Hernández Reg.Est. No 1215198200065
Asesor:
LEDHER M. LOPEZ
Marcala La Paz Honduras

Enero de 2023
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PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN BÁSICA I Y II CICLO EN
EL GRADO DE LICENCIATURA - PFC - DPE - UPNFM
Proyecto de Investigación
TABLA DE CONTENIDO
1. Tema ........................................................................................................................................ 4
1.1 Tema general ........................................................................................................................ 4
1.2 Título del proyecto ............................................................................................................... 4
1.3 Línea de investigación institucional en que se enmarca ...................................................... 4
2. Planteamiento del problema .................................................................................................. 4

2.1 Situación problemática ......................................................................................................... 4
2.2 Preguntas de investigación ................................................................................................... 5
2.3 Objetivos de investigación ................................................................................................... 6
2.3.1 General ......................................................................................................................... 6
2.3.2 Específicos ................................................................................................................... 6
2.4 Justificación de la investigación ........................................................................................... 6
2.5 Sustento teórico del estudio.................................................................................................. 6
2.5.1 Antecedentes ................................................................................................................ 6
2.5.2 Bases teóricas ............................................................................................................... 9
Educación rural .................................................................................................................... 9
Deserción escolar ................................................................................................................. 9
Factores que provocan la deserción escolar ....................................................................... 10
Consecuencias de la deserción escolar ............................................................................... 13
2.6 Contextualización ............................................................................................................... 13
3. Aspectos metodológicos........................................................................................................ 13
3.1 Tipo y diseño de investigación ........................................................................................... 13
3.2 Población y muestra ........................................................................................................... 14
3.3 Hipótesis ............................................................................................................................. 14
3.4 Variables............................................................................................................................. 14
3.5 Operacionalización de variables......................................................................................... 14
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................... 15
3.7 Plan de análisis de datos ..................................................................................................... 16
4. Conclusiones ......................................................................................................................... 29
5. Recomendaciones ................................................................................................................. 30
6. Referencias ............................................................................................................................ 31
2
Introducción
La Educación es uno de los activos que cualquier individuo y sociedad debe tener como tal. Ésta
se caracteriza por ser un mecanismo primordial para que las naciones o países alcancen niveles de
desarrollo más elevados. Cuando la educación es truncada, principalmente, por la deserción
escolar entonces se inicia un conflicto social. Si bien existen muchos factores que ocasionan la
deserción, a través de esta investigación se intenta explorar algunas influencias que la provocan.
Esto es, en el corto plazo los estudiantes deciden desertar presumiblemente porque tienen
problemas económicos; y creen, que en algún momento el mercado laboral les compensará más
que el seguir estudiando, la cuestión se enfatiza cuando no se tiene una idea clara de lo que pasará
en el largo plazo. En el largo plazo esos estudiantes que abandonan sus estudios, enfrentan
problemas para integrarse a un mercado de trabajo calificado y conseguir un trabajo con una
mejor remuneración
La deserción escolar entendida como el abandono del proceso de formación por parte del
estudiante es un tema que se viene hablando desde hace décadas, sin embargo, en las zonas
rurales de nuestro país el fenómeno persiste y se agudiza, en esta investigación daremos a
conocer algunos factores que provocan el abandono en el proceso educativo de los niños de la
comunidad del Resbalón, Yarula, La Paz.
A lo largo de este trabajo se analizan investigaciones anteriores que permiten confirmar que esta
problemática no es local, si no nacional e incluso está presente en otros países de Latinoamérica,
se trata de una problemática que rebasa los muros de las escuelas, quitando la oportunidad de
tener una mejor calidad de vida a nuestras futuras generaciones, como estudiantes de la UPNFM
nos enfocamos en determinar algunas causas que obligan a los estudiantes a abandonar los
estudios.
De esta forma ya no es suficiente con analizar el tema de deserción desde el plano individual en
términos de quienes son los desertores o que características tienen sino indagar en el papel que
hacen las escuelas, padres de familia y autoridades educativas para frenar este problema.
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1. Tema
Escolarización en ámbitos rurales
1.1 Tema general

Deserción Escolar
1.2 Título del proyecto

Causas por las cuales egresados de la Escuela Emiliano Javier de El Resbalón, Yarula, La Paz,
no continuaron estudiando el séptimo grado
1.3 Línea de investigación institucional en que se enmarca

Se enmarca en calidad y equidad de educación
La línea de investigación y equidad de la educación, se sustenta en el derecho e ineludible en la
educación que posee todo ser humano, sin importar su condición de género, raza, cultura, credo o
nivel socioeconómico. Formichella (2011) explica que la educación permite al individuo el
desarrollo en las diferentes esferas de la vida humana. Por esta razón pueda asegurarse que la
educación ayuda a aumentar las libertades individuales.
2. Planteamiento del problema
2.1 Situación problemática

En Honduras la educación básica es gratuita y obligatoria hasta el noveno grado. Es la primera
etapa donde el niño desarrolla su habilidades y destrezas para prepararse para su futuro
profesional. Tener jóvenes que culminen su educación básica y media potencia un pueblo
desarrollado ya que, la educación es un factor esencial para todo ser humano, sin embargo, en
gran parte del territorio hondureño las limitadas situaciones económicas, ambientales, políticas y
de problemas sanitarios afectan radicalmente la continuidad de la formación de los niños, niñas y
adolescentes. En el municipio de Yarula, que es una zona rural, de pocos habitantes, donde los
hombres generalmente se dedican a la agricultura y las mujeres en su mayoría son amas de casa,
son muy pocos los habitantes que logran terminar una carrera universitaria, otros no terminan su
bachillerato y en su mayoría se quedan solo con el sexto grado.
Es un hecho que es inaceptable que un millón de niños y jóvenes no puedan acceder a su derecho
a una formación para la vida y el mundo del trabajo; pero son además los futuros ciudadanos,
trabajadoras, madres o padres de familia que requieren de los aprendizajes esenciales para
encarar la vida social y productiva (Proceso Digital, 2020).
Para el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, por sus siglas en inglés), la
principal causa de inasistencia al tercer ciclo de la educación básica es la falta de recursos
económicos (46%). Según sus datos, el 4% deja la escuela para ir a trabajar y el 28% no quiere
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seguir estudiando ya que no percibe que la educación le abra las puertas al mundo laboral
(UNICEF, 2019). Esta brecha podría haberse potenciado a raíz de la pandemia del COVID-19.
Otro motivo de preocupación es la aparente falta de interés por parte de las autoridades referente
a la continuación de estudios en los niños de la zona rural, no hay nadie que se preocupe por esta
situación de manera práctica, limitándose muchas veces a informes y estadísticas, pero sin
profundizar en las causas o en el planteamiento de medidas de mitigación efectivas. Los jóvenes
de las zonas rurales se enfrentan a muchos desafíos sociales y económicos porque muchos de
ellos no tienen una educación necesaria para optar a trabajos que requieren titulación académica y
esto los conduce a otros destinos los famosos ninis, embarazos adolescentes, trabajos con paga
mínima, y en ocasiones, al alcohol y drogas.
Así, es de vital importancia determinar algunos de los factores que afectan a los niños para que
no continúen con sus estudios en el séptimo grado los datos en la escuela Emiliano Javier de El
Resbalón municipio de Yarula, departamento de La Paz, indican una que la mayoría de los
estudiantes que han egresado de ella, no continua con sus estudios de séptimo grado, esto se
referencia en la Tabla 1.
Tabla 1
Cantidad de alumnos egresados de sexto grado que no continuaron con sus estudios en el
séptimo grado desde el año 2016 al año 2019
Año Alumnos egresados Alumnos que Alumnos que no
continuaron en continuaron sus
séptimo grado estudios de séptimo
grado.
2016 4 0 4
2017 8 2 6
2018 11 6 5
2019 5 1 4
Total 28 9 19
Fuente: Elaboración propia, con datos del Cuadro de registro de la Escuela Emiliano Javier
Los datos de la Tabla 1 permiten informar que, de un total de 28 egresados, el 68% no ha

continuado estudiando. Un dato relevante, de interés y que nos permite plantear nuestra pregunta
de investigación ¿Qué afecta a los estudiantes del sexto grado egresados de la escuela Emiliano
Javier para no continuar con sus estudios en el séptimo grado y que estrategias se pueden utilizar
para combatir dicha situación?
2.2 Preguntas de investigación

La problemática anterior permite establecer las siguientes preguntas de investigación:
1. ¿Qué causas inciden para que los estudiantes egresados del sexto grado de la Escuela
Emiliano Javier de la aldea del Resbalón municipio de Yarula no continúen con sus
estudios del séptimo grado?
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2. ¿Cuál es el nivel de influencia que tiene cada una de las causas que provocan que los
niños egresados de sexto grado de la escuela Emiliano Javier de la aldea del Resbalón
municipio de Yarula no continúen sus estudios de séptimo grado?
3. ¿Cómo se pueden categorizar las causas que provocan que los estudiantes egresados del
sexto grado de la Escuela Emiliano Javier de la aldea del Resbalón municipio de Yarula
no continúen con sus estudios del séptimo grado?
2.3 Objetivos de investigación

2.3.1 General
Conocer las causas por las cuales algunos de los egresados de la Escuela Emiliano Javier de la
aldea El Resbalón municipio de Yarula, La Paz no continuaron estudiando el séptimo grado.
2.3.2 Específicos
1. Identificar las causas que provocan que los niños egresados de sexto grado de la escuela
Emiliano Javier no continúen estudiando el séptimo grado.
2. Describir el nivel de influencia que tiene cada una de las causas que provocan que los
niños egresados de sexto grado de la escuela Emiliano Javier no continúen sus estudios de
séptimo grado.
3. Categorizar las causas que provocan que los alumnos de sexto grado, egresados de la
escuela Emiliano Javier no continúen sus estudios de séptimo grado.
2.4 Justificación de la investigación

Reconocemos que estudiar no solo es importante para uno mismo, en el sentido de ser una
persona, más sabia e inteligente sino, que también abre puertas para acceder a un buen trabajo y a
muchas oportunidades que ayudan a mejorar la calidad de vida es por eso que conocer las causas
que provocan que los niños no continúen estudiando es importante. Como habitantes de la zona,
tenemos acceso a la realidad que viven los estudiantes egresados de sexto grado, así como a los
sujetos participantes por lo cual es viable realizar esta investigación. Conocer los resultados de
esta investigación es relevante para los padres de familia, maestros y para las autoridades
municipales y departamentales de educación. También este estudio nos permitirá establecer
vínculos con alumnos y padres de familia para conocer de cerca, las causas que provocan que los
alumnos no continúen estudiando siendo una situación que requiere atención. A su vez, nos
permitirá establecer líneas de acción para atacar este problema y mejorar el nivel de transición
efectiva de sexto a séptimo grado de la escuela Emiliano Javier.
2.5 Sustento teórico del estudio

2.5.1 Antecedentes
Estudios internacionales
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El informe de la Fundación Thomson Reuters (2019) da conocer el funcionamiento de la

educación rural en diferentes países como: Brasil, México, Australia, Argentina, Uruguay, Chile,
y España. En todos comparte la visión que la escuela rural es un anclaje social comunitario que
nuclea a la comunidad en la que está inserta y le otorga un sentido social a su entorno. Es además
transmisora, de cultura, sociabilización, tradiciones y valores que facilitan la cohesión social
siendo además propulsora de economías locales y regionales. No obstante, una gran mayoría de
la población en edad escolar que habita en la ruralidad vive en situación de aislamiento y con
importantes limitaciones para acceder a una educación con los mismos estándares de calidad a los
que pueden acceder sus pares de contextos urbanos.
Respecto a las razones que llevan a la deserción escolar en ámbitos rurales, la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO 1974) declara:
En la mayor parte de los casos, los abandonos, sobre todo en el sector rural, se
deben no sólo a causas internas al sistema educativo que da prioridad a las
funciones de selección sobre las de aprendizaje, sino también a las distancias que
hay que recorrer, a menudo excesivas para niños, a la subalimentación de los
alumnos, a la necesidad en que se ven de trabajar con su familia. Hay que subrayar
también la ausencia de escuelas completas: los niños abandonan los estudios
porque no pueden continuar. Además, en un medio analfabeto, la mayor parte de
los niños incompletamente escolarizados no llegan a superar la inercia ambiente y
recaen en el analfabetismo algunos años más tarde. Si la educación alcanza a una
minoría de adultos conviene constatar, también en este caso, el desnivel
considerable entre el número de mujeres y de hombres alfabetizados. Las
inversiones educacionales se aplican prioritariamente a los niños, descuidando con
demasiada frecuencia a los adultos e ignorando casi totalmente a las mujeres (p.1).
Al respecto de lo anterior, la Universidad Nacional de Colombia (2014) desarrollo una
investigación en un pueblo rural de dicho país, entrevistaron a madres, padres, alumnos y
docentes de un centro educativo y encontraron muchas causas de la deserción escolar entre ellas
plantean que la primera causa desemboca en el clima educativo familiar, que
es uno de los factores de mayor incidencia en la permanencia de los/as niños y niñas en la
escuela, pues no cuentan con personas que refuercen el aprendizaje desde la casa, alto
porcentaje de los adultos mayores son analfabetas o cuentan con un nivel de estudio muy
bajo, situación que dificulta el rendimiento académico de los estudiantes (p. 87).
Otra de las causas mencionadas, tiene relación con el poco interés de las familias rurales hacia la
educación de los jóvenes. Los padres consideran más importante que sus hijos ayuden a las
labores del hogar, pues no encuentran beneficio en que permanezcan estudiando. Además, todos
los docentes manifestaron que una de las causas que puede provocar el abandono de la escuela es
el docente, su metodología, sus dinámicas, la falta de entendimiento con el estudiante, consideran
que el papel del docente en el sector rural es muy importante, éste debe conocer la situación
familiar, motivar a los estudiantes y a los padres de familia, enterarse de las problemáticas que
tengan, y estar en comunicación con los encargados de los/as niños/as, el docente puede tener
más control de los estudiantes gracias al trabajo cercano con la comunidad.
El estudio de Cueto (2002) incluyó preguntas a padres de familia, estudiantes y docentes sobre
las principales razones por las que perciben que los estudiantes abandonaron la escuela. Entre las
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razones registradas, se reportaron con mayor frecuencia la situación económica de los padres, el
apoyo del niño en las labores de la casa y la necesidad de trabajar (en la chacra, negocio familiar
o fuera de casa) y, en un número menor de casos, se mencionaron motivos como la repetición de
grado y la diferencia de edad con sus compañeros, la negativa del estudiante de volver a la
escuela y, en el caso particular de las mujeres, el embarazo o matrimonio.
Estudios nacionales
En Honduras, la ley de educación establece que la educación es gratuita, no obstante, en las áreas
rurales se encuentran situaciones que obligan a los niños a abandonar sus estudios. Esto hace que
los jóvenes tengan poca o ninguna oportunidad de seguir sus estudios y mucho menos de obtener
un título a nivel de educación media.
Honduras ha logrado avances significativos para garantizar un acceso casi
universal a la educación primaria, donde la matrícula alcanza el 95%, sin embargo,
este estudio expone que la matrícula escolar empieza a bajar de manera precipitada
a los 12 años, con diferencias significativas entre las poblaciones urbanas y
rurales. La preocupación aumenta al descubrir que, a la edad de 16 años, solo el
37% de los niños de las zonas rurales están matriculados en la escuela, en
comparación con el 78% de los niños de las zonas urbanas, confirmando las
diferencias mencionadas (UNAH, 2021).
La deserción en las zonas rurales es un problema notorio y las cifras son preocupantes esto afirma
la secretaria de Educación del País:
La deserción escolar en los últimos tres años ha venido incrementando
considerablemente en el país para el 2015 se registraron 48,288 casos de
estudiantes que abandonaron sus estudios, hacia el 2016 se incrementaron 11,064
casos en comparación al periodo 2015, sumando 59,354 casos de estudiantes que
abandonaron del Sistema Educativo el 2016 y para el 2017 los casos de estudiantes
que se reportaron en deserción escolar fue de 69,977 incrementándose 10,625
estudiantes que abandonaron sus estudios por diversas causas que podrían estar
relacionadas con la migración, la pobreza, la violencia generalizada, la violencia
escolar, el trabajo infantil, embarazos en niñas ya adolescentes a edad temprana. (
p.2)
En las zonas rurales, además de la falta de interés de los padres, la complicada situación
económica y el desempleo son algunos de los factores que intervienen para que los alumnos sigan
con sus estudios. Otro factor que preocupa en Honduras es el poco ingreso económico que recibe
la secretaria de Educación para apalear los problemas educativos así lo afirmo un estudio
realizado por la UNAH:
En el sistema educativo nacional en Honduras es que este se ve lastrado en parte
por el escaso ﬁnanciamiento que recibe la educación pública en comparación con
otras dependencias, el presupuesto que recibe la Secretaría de Educación no
representa más del 20% del gasto de la Administración Central, de manera
contrastante, el gasto en Seguridad y Defensa, que juntos representan, en
promedio, un 10% del gasto de la Administración Central y en los últimos años
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estos continúan creciendo, mientras el financiamiento del sistema educativo

continúa decreciendo (UNAH, 2021).
2.5.2 Bases teóricas
Educación rural
En la percepción común, lo rural se define por oposición a lo urbano asimilando este último a la
vida en la ciudad bajo el paradigma de la industrialización y la modernización. Lo rural, en
contraste, es la vida en el campo entendida como sinónimo de atraso, de tradición, de localismo.
Así mismo también la educación rural está marcada por ser la más pobre y menos eficiente,
debido a muchos factores, ha sido marcada por ser la menos eficiente.
La educación rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de
la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y
particularidades de la población que habita en zonas rurales (Artículo n° 49 de la
Ley de Educación Nacional de Honduras)
Características de la educación rural
La educación rural se caracteriza por encontrarse en zonas rurales alejadas de lo urbano en donde
las actividades que se desarrolla son la agricultura, la agropecuaria y la ganadería. La educación
rural, también juega un papel importante en estos espacios geográficos, que en su mayoría no son
atendidos, ni se crean políticas dignas para el desarrollo educativo en la ruralidad. Este tipo de
educación está presente en todos los rincones de cada uno de los países del mundo. Una de sus
características principales es;
Hasta el momento no supera los límites ideológicos y políticos dentro de los
cuales surgió: el haber sido una respuesta política dada por los gobiernos de turno,
a los reclamos del sector rural, para aplacar los reclamos de las comunidades y
ganar su aceptación político-partidaria, razón por la cual se ha venido
privilegiando el crecimiento cuantitativo antes que el aspecto cualitativo; es decir,
se han creado escuelas pensando más en el cliente político en las comunidades
que en la calidad del servicio que brindan. (GARCÍA, G. D, 2016 )
Deserción escolar
Si bien afecta a todos los centros educativos, según los antecedentes mostrados la deserción o
abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a los sectores pobres y a la población rural
según Perassi (2009) esto provoca dejar inconcluso el camino planteado por el sistema educativo
y es el punto culminante de la cadena del fracaso escolar ya que es lo más frecuente que antes de
desertar haya repetido año o materias, alargando su trayecto escolar y debilitando su autoestima.
Como concepto temporal Vásquez et al (2003), identifican tres tipos de deserción:
Deserción precoz: cuando un estudiante abandona un programa antes de comenzar
habiendo sido aceptado.
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Deserción temprana: cuando se abandona el programa durante los primeros cuatro

semestres.
Deserción tardía: entendida como abandono desde el quinto semestre en adelante.
Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien complejo, tanto en
sus características como en los factores que los condicionan; por ello el docente no solamente
debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción, sino conocer sus causas, para
poder preverlo, a través de su acción orientadora a los estudiantes
El enfoque espacial de Vásquez et al. (2003) indica que de hecho hay una diferencia entre
Deserción total y deserción parcial, la primera sucede cuando el alumno abandona por completo
un plan educativo y decide no regresar y la segunda, cuando el alumno hace lo que generalmente
se conoce como una baja temporal y cuando se siente seguro regresa al programa educativo para
continuar con sus estudios.
Wardaleta, citado por Bravo (2011) señala que deserción, abandono, ausentismo y repetición
constituyen diversos aspectos de uno de los grandes problemas que tiene la primaria en
Iberoamérica; y que para lograr superar esa meta tantas veces propuesta de lograr un mayor
índice de escolarización en la población es necesario alcanzar una escolarización plena de la
población en edad escolar.
González (2005) señala que existen diversas perspectivas que hablan del fracaso escolar: La
perspectiva psicológica lo atribuye a características individuales como la inmadurez, la dislexia,
la discalculia, deficiencias sensoriales o bloqueos afectivos La perspectiva sociológica muestra
una relación positiva entre fracaso (o éxito) escolar y origen de clase, Sin embargo, la perspectiva
pedagógica es la que da cuenta del funcionamiento de la escuela como productora de fracaso
escolar.
Cada país tiene sus peculiaridades con respecto a la deserción escolar. Hay todo tipo de factores
que lo explican: demográficos, culturales, geográficos o el modelo familiar. Las características
geográficas son determinantes, ya que una escuela ubicada en un núcleo de población de difícil
acceso es la causa que explica el problema. Los especialistas en educación analizan el problema y
consideran que los motivos son diversos. Uno de ellos es el fracaso escolar, niños que por alguna
razón no se adaptan a la enseñanza oficial y renuncian a ella. En este caso, hay unas
circunstancias relacionadas: la responsabilidad de los padres, fallos en el sistema educativo, etc.
Otro de los motivos es la crisis económica que también padecen las naciones avanzadas. Como
respuesta a la situación de crisis, algunos jóvenes optan por trabajos precarios para ayudar a la
economía familiar. Previsiblemente, no abandonarían la escuela si hubiera una estabilidad
económica. Un motivo todavía más atípico y casi inexplicable es la falta de motivación. Hay
casos en los que algunos jóvenes sienten apatía, no quieren hacer nada. Recientemente se ha
acuñado el término de nini, chicos que ni estudian ni trabajan.
Factores que provocan la deserción escolar

Conocer los motivos que provocan la deserción escolar es importante, debido que se tendrá con
claridad las razones por la que los estudiantes abandonen el proceso de formación académica para
ello Castillo (2012) explica que las causas de la deserción escolar:
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provocan inseguridad, pérdida de valores, duelo, desnutrición en todos los niveles,

agotamiento laboral, rechazos afectivos, paterno, social e institucional, problemas del
idioma, extra culturización, indiferencia institucional, déficit afectivo, presión de grupos,
violencia intrafamiliar y falsos líderes, lo que se hace más notorio cuando en el hogar se
pierden las bases de una buena formación, ya que los primeros cinco años de vida de un
niño constituyen el proceso de crecimiento y desarrollo que ha de tener.
Entre todos los factores que se pueden encontrar, a partir de nuestra experiencia hemos
identificado algunos que consideramos relevantes para los ámbitos rurales. A continuación, los
explicamos:
a) Escasez de recursos económicos
La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar.
Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, cada inicio de curso los padres tienen que
realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige.
a economía tiene mucho que ver con la deserción escolar, son muchos adolescentes y jóvenes que
no tienen acceso a la educación por falta de dinero, esto los arroja a dejar los estudios e
inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia.
Se presenta cuando la familia del estudiante no posee los recursos para financiar los
gastos propios de la educación: uniformes, útiles escolares, transporte, lonchera, etc. Del
mismo modo comprende la necesidad del estudiante de ayudar económicamente a su
familia y abandonar sus estudios para insertarse en el mundo laboral (Berna, 2013, )
La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más chicos ya que por
desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios y empuja a muchos
adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en
la casa, pero por lo general son fallidos sus intentos.
b) Ambiente familiar:
El ambiente familiar influye sobre el ambiente académico y la congruencia normativa que,

además de incidir sobre el desempeño académico también afecta el desarrollo intelectual”. La
familia es la principal institución social, puesto que constituye un área de desenvolvimiento
fundamental en la sociedad, siendo el primer grupo social de referencia del que disponemos los
individuos.
La familia juega un papel importante en la vida y el proceso de formación de la persona, cuando
se cuenta con el apoyo moral y económico, el aprendizaje se torna interesante, para ello Robledo
y García (2009) definen la familia como “el clima y funcionamiento sociofamiliar como uno de
los factores con mayor repercusión sobre el desarrollo de los niños” . Durante el proceso de
enseñanza aprendizaje el educando necesita conversar y expresar necesidades, debilidades y
experiencias que se pueda presentar en la formación educativa, quien más qué la propia familia
para escuchar y ser parte de la formación académica (Mendoza, 2017)
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En las zonas rurales a los padres no les interesa que el niño estudie, no hay motivación por el
estudio, los padres se enfocan más por el trabajo y la misma situación económica obliga que los
padres se enfoquen más en el sustento del hogar y no en la educación.
Todo lo que pasa en casa repercute en el niño y en su rendimiento escolar. También una actitud
sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de
confianza en sí mismo, conductas regresivas, poca tolerancia a la frustración.
c) Embarazo y la maternidad. desde Honduras.
Al respecto un estudio del MINEDUC (2008) se pudo determinar que el embarazo fue la causa de
la deserción escolar en las adolescentes, este estudio manifestó que alrededor del 75% de las
adolescentes cuyo embarazo precede a la deserción se reintegran al sistema educativo; en tanto
que, solo entre el 18% y 30% se reintegra al sistema educativo cuando el embarazo y la deserción
se dan en simultáneo o cuando el embarazo se da después de la deserción, respectivamente. La
adolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayoría de
ellas se ve obligada a desertar del sistema educativo, quedando la adolescente con un nivel de
escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al
menos, sus necesidades básicas, en tanto que el reingreso al sistema escolar no siempre es
inmediato al nacimiento del niño.
d) Violencia y convivencia escolar
Con relación a la violencia escolar, Prieto et al. (2005) establecen que el contacto cotidiano con
profesores y alumnos muestra que entre sus nociones sobre la violencia escolar predominan las
formas que tienen que ver con las relaciones interpersonales, así, aparece en signos como burlas,
insultos o una exclusión social que supone indiferencia, misma que según expresan los alumnos,
duele más que la agresión física. Núñez (2010) señala que la convivencia escolar es determinante
del aprendizaje significativo, puesto que no cualquier convivencia escolar permite compartir y
construir conocimiento significativo.
e) Inmigración
Por la falta de oportunidades en el país o lugar donde vive la persona es que decide salir de ella y
trasladarse a otra con el fin de sufragar los diferentes gastos de la vida, dejando un sueño
inconcluso de formarse académicamente.
La migración afecta a millones de niños y adolescentes en todo el mundo. A lo largo de la
última década, los organismos y las agencias internacionales, los gobiernos y las
organizaciones de la sociedad civil se han implicado cada vez más en un diálogo sobre los
niños y los adolescentes afectados por la migración—ya sea la suya o de sus padres.
(Acnur, 2015)
f) Distancia geográfica entre comunidades para llegar al centro educativo
Según los antecedentes encontrados otro factor que afecta a los niños son las largas distancias que
hay entre la casa y el centro educativo, el niño se ve desmotivado porque tiene que caminar largas
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distancias para llegar, y esto afecta a los niños que se sienten con miedo, penen en peligro su vida
y más aún cuando son niñas caminar estas distancias solas las pone en peligro. Por eso los padres
deciden mejor que se queden en casa y pierdan el interés por estudiar
Consecuencias de la deserción escolar

La deserción escolar empobrece la cultura y el nivel educativo de la sociedad, haciéndola más
vulnerable de muchas formas. Esto se debe a que el sistema educativo formal es mucho más que
La primera consecuencia que trae la deserción se refiere a las dificultades de
marginación que enfrentarán los individuos. Al negar el saber y conocimiento a
ciertos miembros de la sociedad, se empieza a marginar al individuo en lo
económico, político, social y afectivo. Los trabajos mejor remunerados sólo son
accesibles a personas con educación por lo cual no terminar los estudios causa
dificultad a la hora de buscar un empleo. Esto afecta al individuo y perpetua el
ciclo de pobreza. El individuo también tendrá más dificultades de interactuar y
prestará menos atención a las normas de convivencia (Berna, 2013)
Por el contrario, al abandonar la educación formal, el alumno pierde también la oportunidad de

aprovechar lo que el sistema ofrece como proceso de socialización temprano, de educación en
los valores cívicos, morales, democráticos, que luego el individuo pondrá en práctica durante la
adultez, a la hora de vincularse con los demás ( Editorial Etecé)
2.6 Contextualización
Esta investigación se le realizara a los estudiantes egresados del séptimo grado de la Escuela
PROHECO Emiliano Javier que está ubicada en la comunidad del Resbalón que queda a dos
kilómetros de distancia del Municipio de Yarula Departamento de La Paz, es una zona rural, la
mayoría de sus habitantes son de escasos recursos económicos, los hombres se dedican a trabajo
de campo y las mujeres son amas de casa, no hay oportunidades de empleo cerca de la zona por
la cual se ven obligados a abandonar sus lugares de origen en busca de nuevas oportunidades.
3. Aspectos metodológicos
3.1 Tipo y diseño de investigación

La investigación se desarrollará bajo modelo cuantitativo, debido al énfasis en la recolección de
datos a través de encuestas y análisis estadísticos.
Según Sampieri et al (2004), el enfoque cuantitativo se fundamenta en un esquema deductivo y
lógico que busca formular preguntas de investigación e hipótesis para posteriormente probarlas.
El diseño es exploratorio-descriptivo. Teniendo en cuenta la problemática tratada, el proyecto
seguirá un método Exploratorio – Descriptivo, para lo cual se tiene en cuenta lo planteado por
Hernández, Fernández y Baptista (2010) al indicar que:
los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no
13
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si

deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas. (p. 79)
En este sentido no hay información sobre las causas que afectan a los alumnos egresados del
sexto grado de la escuela Emiliano Javier.
3.2 Población y muestra

La población de estudio de la aldea del Resbalón Municipio de Yarula está determinada por todos
los estudiantes egresados de la escuela Emiliano Javier que no continuaron con sus estudios del
séptimo grado.
La muestra de la investigación corresponde a 19 estudiantes egresados de la escuela Emiliano
Javier que no continuaron con sus estudios
3.3 Hipótesis
Al ser una investigación exploratoria queremos conocer las causas que provocan que los niños
egresados del sexto grado de la Escuela Emiliano Javier no continúen con sus estudios por lo
tanto no hay hipótesis
3.4 Variables
Escolarización en el ámbito rural.
Deserción escolar.
3.5 Operacionalización de variables
Tabla 2
Operacionalización de las variables

Variables Dimensiones Indicadores Sub indicadores
Escolarización Personales Edad 12 años o mas
en el ámbito
rural Sexo Masculino
Femenino
Compromisos Padre
familiares Hermanos
Hijo
Laborales Trabaja Si
No
14
Área de trabajo Agricultura

Trabajo domestico
Servicio militar
Nivel de ingresos Mensual

Diario
Nunca
Factores Problemas de Si
Deserción de deserción desempeño escolar No
Escolar
Falta de interés Si
No
Problemas familiares Falta de apoyo de los padres

Embarazo a temprana edad
otros
Factores económicos Falta de recursos

Gastos que demanda la
escuela
Abandono para buscar empleo
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

El diseño de la investigación es exploratorio-descriptivo; y se desarrollara bajo modelo
cuantitativo, debido al énfasis en la recolección de datos a través de encuestas y análisis
estadísticos a los estudiantes egresados del séptimo grado de la Escuela Emiliano Javier en la
comunidad de El Resbalón en el municipio de Yarula, La Paz.
La presente investigación es de tipo descriptiva, por ende, una de las técnicas a utilizar es la
“Encuesta”, porque por intermedio de ella se obtendrá la información de la población de
estudiantes desertores de la escuela Emiliano Javier de la comunidad El Resbalón Municipio de
Yarula.
El tipo de encuesta a utilizar en la investigación es la “Encueta Muestral”, también llamada,
encuesta por “Muestreo”, de la población en estudio, para obtener información suplementaria. En
este tipo de encuesta se elige una parte de la población de estudiante desertores que se estima
representativa (Una muestra), del total de la población de alumnos desertores de las escuelas
15
básicas secundaria del municipio. Debe tener un diseño muestral, o sea, un proceso de selección
de la muestra.
Las preguntas utilizadas en el cuestionario de la encuesta son:
Preguntas de tipo abierto: Permite que las personas entrevistadas indiquen sus reacciones
generales ante determinado tema.
Preguntas de tipo cerrado: Les solicitan a las personas encuestadas que elijan la respuesta en una
lista de opciones enunciadas.
Pregunta dicotómica: Son aquellas pregunta donde el encuestado solamente debe responder con
un “Si” o con un “No”.
Las categorías utilizadas en este trabajo de investigación son: El sexo de los estudiantes, edades,
el nivel o estratos, estudios realizados y ocupación de los padres, hijos concebidos, vive con el
padre, madre. padre-madre, grados donde se retiraron más los estudiantes, tiempo de duración de
la deserción escolar, apoyo docente e institucional, y causa del retiro.
Mediante la encuesta se realizará la recolección de datos de los estudiantes desertores, de acuerdo
con la presencia o usencia de las variables de resultado que se estudian.
3.7 Plan de análisis de datos
En este momento de la investigación donde los referentes teóricos nos permitieron crear un
instrumento, validarlo, aplicarlo y obtener algunos datos para dar respuesta a algunas preguntas
objetivas de la investigación referente a las causas por las cuales los egresados de la Escuela
Emiliano Javier de El Resbalón, Yarula, La Paz, no continuaron estudiando el séptimo grado: se
expondrá la información alcanzada como resultado de las encuestas aplicadas a estudiantes que
hacen parte de este proceso de búsqueda para determinar las causas de abandono escolar en el
centro educativo y de esta forma lograr cumplir los objetivos propuestos a este trabajo.
Cabe resaltar la buena aceptación que se tuvo por parte de los estudiantes quienes fueron
conscientes de la importancia de responder con objetividad, entendiendo y asumiendo que sus
necesidades serán tomadas en cuenta, de esta forma se buscará plantear estrategias desde la
gestión curricular que les permitan asegurar la culminación de sus estudios, de esta forma evitar
la deserción escolar que trae como resultados, inicialmente la falta de oportunidades y esta a su
vez muchos inconvenientes más que son el reflejo de la sociedad joven actual de nuestro
municipio.
Tabla 3
Causas por la que los estudiantes no siguieron estudiando el séptimo grado
Frecuencia Porcentaje
Problemas económicos 16 26%
16
Influencia de tus amigos 3 5%

Falta de motivación 9 15%
Falta de oportunidad 7 11%
Problemas con los compañeros 3 5%
No tenías buenas notas 7 11%
Embarazo a temprana edad 8 13%
Cosas de la escuela 2 3%
Por mi familia 7 11%
Total 62 100%
Fuente: elaboración propia.
Figura 1: Principales causas por las que no continuaron en séptimo grado.

Interpretación: observamos el grafico de los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los alumnos
26% de ellos dijeron que no continuaron sus estudios por sus problemas económicos, 5% por influencia de
sus amigos; 15% por falta de motivación, 11% falta de oportunidades, 5% problemas con sus compañeros,
11% no tenían venas notas, 13% embarazo a temprana edad, 3% cosas de la escuela y un11% por su
familia.
Análisis: después de aplicar el instrumento a los alumnos egresados de la Escuela Emiliano Javier se
realizó el análisis para saber que causas incidieron en los alumnos para que abandonen sus estudios,
después se realizó la tabla 3 y la figura 1. Es importante destacar que la causa que más influye en el
abandono escolar son los problemas económicos que sufren las familias de esta comunidad,
convirtiéndose esta en la principal causa de abandono escolar seguida de la falta de motivación y la falta
de oportunidad.
17
Tabla 4:
A que se dedican los alumnos que salieron de sexto grado
Alternativa Frecuencia Porcentaje

Ama de casa 10 56 %
Agricultor 8 44 %
Total 18 100 %
Figura 2: A que te dedicas actualmente.

Interpretación: Como se observa en la figura 2 la mayoría de los encuestados que no continuaron sus estudios el
56% se dedica tiempo completo a ser amas de casa y el 44% se dedican a la agricultura.
Análisis: Los niños que respondieron la encuesta en su mayoría son agricultores que trabajan en el campo
se dedican a sembrar cultivos para poder sobrevivir, las niñas son obligadas a abandonar sus estudios para
ayudar a sus madres en las tareas del hogar.
Tabla 5
estado emocional del esttujdiante de sexto grado

Triste 2 13%
Motivado 8 53%
18
Entusiasmado 4 26%
Angustiado 4 8%
Total 18 100%
Fuente: elaboración propia
Figura 3 :emocionalmente como se sentían en sexto grado

Interpretación: De las 18 personas a las que se les aplico la encuesta cuando estaban en sexto grado el
13% se sentía triste, el 53% motivado, el 26% entusiasmado y el 8% angustiado; lo cual nos indica que la
mayoría tenía muchos deseos de seguir avanzando en los estudios, pero por las diferentes causas que se
encuentran anteriormente no pudieron avanzar al séptimo grado.
Análisis: cómo es de observar en la figura 3 la mayoría de niños se sentía motivado cuando curso el sexto
grado otros llenos de entusiasmo, cursan el sexto grado con la esperanza de poder continuar sus estudios
sin imaginar que muchos serán obligados a abandonarlos, otros se sentías tristes y angustiados, al ser una
encuesta la que aplicamos no podemos describir los motivos de la tristeza y angustia que vivian los niños.
Es importante decir que las emociones influyen de manera directa en el estudiante, actuando directamente
en el aprendizaje, con emociones negativas el niño tomara decisiones negativas que lo llevaran al fracaso
afectan la memoria y la capacidad para razonar, el niño rechaza el aprendizaje, no se siente capaz de
continuar y es donde se da el abandono y las emociones positivas motivaran a seguir aprendiendo nos
hacen creer que somos capaces de todo llevando acabo un aprendizaje activo y continuo.
Tabla 6
apoyo familiar de los estudiantes de sexto

Padres 18 100%
Abuelos 0 0
Hermanos 0 0
19
Nadie 0 0
Total 18 100%
Figura4: quien apoyo sus estudios hasta sexto grado
Interpretación: El 100% de los alumnos dijeron que su principal apoyo son sus padres.
Análisis: como lo observamos en la figura 4 los padres son el principal apoyo para los alumnos
encuestados, el apoyo de los padres es fundamental para para que los niños y jóvenes tengan una
orientación adecuada para alcanzar cada uno de los objetivos que se propongan a lo largo de la vida
escolar los padres deben tener claro que la educación de sus hijos es fundamental, aunque en este caso y
para estos niños no ha sido suficiente los padres no logran alcanzar los objetivos con sus hijos.
Tabla 7:
como eran sus calificacione cuando estudiaban
Altas 12 67%
Bajas 6 33%
20
Total 18 100%
Figura 5: resultado de como consideraban sus calificaciones

Interpretación De las 18 personas a las que se les aplico la encuesta el 67% considera que llevaban notas
altas cuando estaban estudiando y el 33% que eran bajas y que no eran muy buenos en los estudios y por
eso no continuaron estudiando
Análisis: obtener buenas calificaciones es el objetivo de todo estudiante los alumnos encuestados en su
mayoría obtenían buenas calificaciones aquí podemos descartar que no abandonaron el estudio por falta
de conocimientos sino por otras razones y un 33% considera que las notas eran bajas esta podría ser
considerada como una razón de abandono los alumnos con bajas calificaciones por lo general se sienten
desmotivados para continuar estudiando, esto les motiva dedicarse a trabajar u ocuparse en otras
actividades que con el paso del tiempo les ocasionara problemas. Quizás como ayuda para los alumnos
seria bueno contar con personal capacitado para dar clases de motivación personal y lograr que estos niños
con buenas calificaciones continúen sus estudios.
Tabla 8:
problemas con los docentes de la institución donde estudiaban.

Si 2 11%
No 16 89%
Total 18 100%
21
Figura 6: Tuvieron o no problemas con los docentes

Interpretación: De las personas encuestadas el 11% dijo que, si había tenido algún tipo de problema con
los docentes y el 89% que no, dicho por ellos.
Análisis: Lo primero que debemos hacer es analizar la conducta del estudiante, según el grafico que
podemos observar muy buena disciplina, con sus maestros nos indica que fueron excelentes estudiantes
con una buena conducta, siempre se debe cumplir las normas que el profesor haya establecido en el aula
de clases. Esto es un aspecto de la educación de los alumnos que ha preocupado siempre a los educadores,
así como a los padres y madres, de observar una buena imagen en ellos. Cuando el docente y el alumno
están preparados nos indica que hubo un buen contacto en el aprendizaje que se da a diario en un salón de
clases.
Tabla 9:
Relación entre compañeros es que se portaban bien.

Excelente 14 78%
Bien 3 17%
No muy bien 1 5%
Total 18 100%
22
Figura 7: resultado de cómo era la relación entre compañeros

Interpretación En general la relación entre compañeros era excelente (78%) y el resto bien y no muy
bien, porque siempre existen estos tipos de situaciones en las aulas de clases.
Análisis: Sabemos que en el proceso enseñanza aprendizaje inciden múltiples factores para el éxito oh
fracaso del mismo que determina la calidad del resultado en la interacción del proceso participan dos
elementos de vital importancia maestro alumnos. El estudiante es el protagonista del proceso aprendizaje
el docente es un mediador. Por lo consiguiente la relación la relación entre alumnos es muy buena, se,
mantuvo una excelente convivencia entre ellos. Las habilidades le permitirán una vida social sana. Es
importante destacar que si los alumnos conviven en un ambiente sano y agradable el resultado de sus
aprendizajes será significativo.
Tabla 10:
Estado familiar en el que se encuentran después de salir de sexto grado
Soltero 10 56%
Casado 1 5%
Acompañado 0 0%
Con hijos 4 22%
Sin hijos 3 17%
Total 18 100%
23
Respecto a la familia eres

20 18 120%
18
16 100%
14 80%
12 10
10 60%
8
6 4 40%
3
4 1 20%
2 0
0 0%
Frecuencia Porcentaje
Figura 8: Estado familiar después de no seguir estudiando

Interpretación: De las personas encuestadas el 56% siguen solteros, el 22% ya tienen hijos, el 17% están
casados, pero aún no tienen hijos.
Análisis: la mayoría de los encuestados hasta el día de hoy se encuentran solteros y otros ya han formado
su propia familia, en las zonas rurales aún se predomina la costumbre de que las niñas serán amas de casa
y los varones agricultores, estas costumbres son inculcadas en el seno del hogar es por ello que los niños
se sienten obligados a formar su familia a temprana edad, dichas costumbres no hacen mas que traer mas
pobreza, analfabetismo, familias numerosas, embarazos a temprana edad y aumentar la deserción escolar.
Tabla 11:
Era seguro el camino de la escuela hasta su casa
Si 18 100%
No 0 0
Total 18 100%
24
Figura 9: Era seguro el camino de la escuela hasta su casa cuando estudiaban.

Interpretación: De las 18 personas que se encuestaron el 100% dijo que si era seguro el camino de regreso y hasta
la vez ya que todos se conocen y se llevan muy bien en la comunidad.
Análisis: el recorrido de la escuela a su casa es muy seguro esto genera confianza en el padre y en el
mismo estudiante. En el trayecto a la escuela hay viviendas en orillas del camino , no hay quebradas ni
ríos, que puedan ocasionar peligro, los habitantes son personas muy solidarias y decentes y a las ves
vigilantes del entorno. La comunidad de El Resbalón es una zona poco transitada por vehículos es por ello
que se convierte en una zona segura para el estudiante. El centro educativo es visible desde varios ángulos
de la comunidad son los mismos padres los que se encargan de vigilar a sus hijos en todo el trayecto.
Observando la figura 9 podemos decir que en esta área la deserción escolar no se da por inseguridad de los
estudiantes, sino por otras causas mencionadas.
Tabla 12:
distancia para llegar al colegio de la comunidad

Cerca 8 29%
Lejos 10 71%
Total 18 100%
25
Figura 10: resultado de la distancia para llegar al colegio de la comunidad

Interpretación; al 29% de las personas encuestadas el colegio les queda cerca, pero a la mayoría les
queda lejos de sus casas de habitaciones siendo el 71%, lo cual se les dificulto mucho más poder seguir
estudiando.
Análisis: si observamos la figura 10 el resultado es que hay distancia entre el hogar de los estudiantes y el
centro educativos como es de conocimiento esto suele ser normal en las áreas rurales la mayoría de
estudiantes le toca caminar bastante y es mucho sacrificio el que hacen diariamente para salir adelante en
su formación muchos niños abandonan el estudio porque para continuar el séptimo grado se tienen que
trasladar a otras zonas mas remotas, en este caso el centro educativo que imparte el tercer ciclo esta a 5
kilómetros de distancia, para muchos padres esto representa inseguridad hacia sus hijos y para muchos
niños es un riesgo caminar horas por zonas solitarias, en estas zonas no se cuenta con transporte de ningún
tipo y las familias son de bajos recursos que no tienen ni si quiera bicicletas para trasladarse.
Tabla 13:
situación económica familiar cuando estudiaban

Alta 4 22%
Media 7 39%
Baja 7 39%
Total 18 100%
26
Figura 11: Situación económica familiar

Interpretacion: la mayoría de los padres de familia eran de recursos económicos bajos o nivel medio
cuando están estudiando en sexto grado equivalente al 39% y el 22% tenían un nivel económico alto, pero
se enfocaron más en el trabajo y no en los estudios
Análisis: La situación económica la encontramos en un porcentaje bajo, es por ello que son pocos los que
continúan con ciclo básico, debido a que el recurso económico en la zona es escaso, en su mayoría se
quedan con el 6° grado, no tienen oportunidad de continuar, aunque sean excelentes estudiantes, deciden
trabajar en la agricultura, las jóvenes se convierten en amas de casa o emigran hacia otro lugar para buscar
mejores condiciones de vida.
Tabla 14:
será costoso estudiar
Si 18% 100%
No 0 0
Total 18 100%
27
Figura 12: Estudiar es algo costoso

Interpretación: Estudiar es algo costoso el 100% así lo considera, incluido el transporte, los útiles, las
meriendas, uniformes, entre otras cosas; muchos padres de familia no se dan abasto económicamente para
que sus hijos sigan sus estudios
Análisis: Hoy en día para estudiar una carrera es algo costoso y requiere de mucha inversión económica,
por eso los estudiantes se ven obligados a no estudiar porque tampoco hay empleo en donde se pueda
trabajar las oportunidades son pocas. También día a día las cosas van subiendo y en lugares rurales como
en el caso que hemos investigado no hay fuentes de empleo para los padres por tal razón muchos jóvenes
solo llegan ha su sexto grado. En la comunidad hay muy buenos estudiantes con calificaciones altas. Pero
los padres no apoyan a sus hijos porque lo que se gana a diario solo es para el sustento de la alimentación
y no alcanza para el estudio de sus hijos.
Los resultados que encontramos nos muestran los principales factores por los cuales los
estudiantes no continúan con sus estudios se pudo identificar a la economía como el factor más
importante implicado en la deserción escolar, ya que la falta de recursos es una razón importante
que impide estudiantes sigan preparándose, el segundo factor que impide que sigan con sus
estudios fue la falta de motivación por los padres ya que no los apoyan a continuar con sus
estudios y el tercer lugar se encontró embarazo en adolescencia ya que genera un obstáculo para
la culminación de sus estudios y así también encontramos otros factores que influyen en la
deserción escolar la falta de oportunidades, problemas con los compañeros, falta de
oportunidades, problemas académicos entre otros.
Debido a estos factores los estudiantes egresados de la escuela Emiliano Javier no han podido
continuar con sus estudios por lo que se quedan sin preparación educativa.
28
4. Conclusiones
1. El propósito de esta investigación fue evidenciar los factores que ocasionan la deserción
escolar, la investigación teórica permitió a detectar algunos factores se presenta a
consecuencia de factores económicos, familiares y sociales; confirmando los resultados
obtenidos de este análisis contestan en un alto porcentaje las preguntas propuestas en la
investigación y en ella se cumplen los objetivos propuestos de describir las causas que
originan la deserción escolar y los factores asociados a ella.
2. En la actualidad los estudiantes en muchos casos no perciben la importancia de adquirir el

conocimiento que el nivel de preparatoria les proporciona siendo que se trata sobre una
etapa en la vida del joven, donde se encaminara para tomar una decisión de dirigir su
interés sobre que estudiara más adelante.
3. Los alumnos mejor deciden emigrar a otros lugares ya que no cuentan con el total apoyo
de sus padres, ya que la situación económica no abarca sus estudios.
4. En la mayoría de los hogares de la aldea El Resbalón de donde provienen los estudiantes,

carecen de los recursos económicos lo cual imposibilita a sus padres poderles costear sus
estudios y muchos niños, niñas y adolescentes trabajan para ayudar económicamente a su
hogar, afectando esta situación en su permanencia en los estudios
29
5. Recomendaciones
1. Incrementar el número de becas ya que la economía está vinculada fuertemente con la

deserción escolar; son muchos adolescentes y jóvenes los que no tienen acceso a la
educación por falta de dinero; esta situación los lleva a dejar los estudios y los presiona a
buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia.
2. Crear grupos de apoyo para aquellos estudiantes que requieren un entendimiento mas
empático de su problema y buscar soluciones en colectivo para superar la situación que
les afecta.
3. Buscar ayuda especializada para despertar en los padres el interés de ayudar a sus hijos en
continuar sus estudios académicos.
4. Elaborar al inicio de curso una ficha económica de la alumna o alumno para identificar su
situación en la que vive que permita entender cuáles son las posibilidades de
sobrevivencia dentro de la escuela, independientemente de lo que la misma ofrece.
5. Hoy en día la deserción es un problema que no sólo pertenece a la escuela sino a la
sociedad en general. La deserción se combate en conjunto, es decir, entre escuelas, padres
de familia, universidades y los propios alumnos. Este tema no debe quedar sólo en
discursos políticos o cuestiones administrativas, tiene que abatirse con programas y
recomendaciones antes descritas.
30
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34
6. Anexos
35
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Causas Por Las Cuales Egresados de La Escuela Emiliano Javier de El Resbalón, Yarula, La Paz, No Continuaron Estudiando El Séptimo Grado

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Causas por las cuales egresados de la Escuela Emiliano Javier de El Resbalón,

Marcala La Paz Honduras

2. Planteamiento del problema .................................................................................................. 4

Escolarización en ámbitos rurales

1.1 Tema general

1.2 Título del proyecto

1.3 Línea de investigación institucional en que se enmarca

2. Planteamiento del problema

2.1 Situación problemática

Los datos de la Tabla 1 permiten informar que, de un total de 28 egresados, el 68% no ha

2.2 Preguntas de investigación

2.3 Objetivos de investigación

2.4 Justificación de la investigación

2.5 Sustento teórico del estudio

El informe de la Fundación Thomson Reuters (2019) da conocer el funcionamiento de la

estos continúan creciendo, mientras el financiamiento del sistema educativo

2.5.2 Bases teóricas

Deserción temprana: cuando se abandona el programa durante los primeros cuatro

Factores que provocan la deserción escolar

provocan inseguridad, pérdida de valores, duelo, desnutrición en todos los niveles,

El ambiente familiar influye sobre el ambiente académico y la congruencia normativa que,

f) Distancia geográfica entre comunidades para llegar al centro educativo

Consecuencias de la deserción escolar

Por el contrario, al abandonar la educación formal, el alumno pierde también la oportunidad de

3.1 Tipo y diseño de investigación

investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si

3.2 Población y muestra

3.5 Operacionalización de variables

Operacionalización de las variables

Área de trabajo Agricultura

Nivel de ingresos Mensual

Problemas familiares Falta de apoyo de los padres

Factores económicos Falta de recursos

3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.7 Plan de análisis de datos

Causas por la que los estudiantes no siguieron estudiando el séptimo grado

Influencia de tus amigos 3 5%

Figura 1: Principales causas por las que no continuaron en séptimo grado.

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Figura 2: A que te dedicas actualmente.

estado emocional del esttujdiante de sexto grado

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Fuente: elaboración propia

Figura 3 :emocionalmente como se sentían en sexto grado

apoyo familiar de los estudiantes de sexto

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Fuente: elaboración propia

Figura4: quien apoyo sus estudios hasta sexto grado

Fuente: elaboración propia.

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Fuente: elaboración propia

Figura 5: resultado de como consideraban sus calificaciones

problemas con los docentes de la institución donde estudiaban.

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Figura 6: Tuvieron o no problemas con los docentes

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Figura 7: resultado de cómo era la relación entre compañeros

Respecto a la familia eres

Figura 8: Estado familiar después de no seguir estudiando

Era seguro el camino de la escuela hasta su casa

Alternativa Frecuencia Porcentaje