1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

ESCUELA DE POSGRADO

Sección : Maestría
Mención : Psicología Educativa

Proyecto de Investigación

“Factores que influyen en la deserción escolar en el CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo”

Alumno : Olinda Reyna Herrera Pinto

Cód. Matricula :

Prof. S.T.T-III : Dra. Lidia Viloeta Asencios Trujillo

Tacna– Perú

2017
 2

Tabla de Contenido

I. Planteamiento del problema

1.1 Determinación del problema

1.2 Formulación del problema: Problema general y problemas específicos

1.3 Objetivos: generales y específicos

1.4 Importancia y alcances de la investigación

II. Marco teórico

2.1 Antecedentes del estudio: Nacionales e internacionales

2.2 Bases teóricas

2.3 Definición de términos básicos

III. Hipótesis y variables

3.1 Hipótesis: general y específicos

3.2 Variables y su operacionalización

IV. Metodología

4.1 Enfoque de investigación

4.2 Tipo de investigación

4.3 Diseño de investigación

4.4 Método

4.5 Población y muestra

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información

4.7 Tratamiento estadístico de los datos

V. Aspectos administrativos

5.1 Recursos humanos

 3

5.2 Recursos institucionales

5.3 Presupuesto

5.4 Cronograma

Referencias

Apéndice
 4

I. Planteamiento del problema

1.1 Determinación del problema
La educación es considerada un derecho universal para toda persona, está amparada en la
constitución política del Perú como también en organismos internacionales. La educación es
de vital importancia para el progreso social, lo que quiere decir, la educación es
imprescindible para lograr avanzar en la eliminación de los problemas más apremiantes de la
sociedad de un país.
El Perú, en estos años, ha puesto mayor atención a la educación peruana a raíz de las
evaluaciones internacionales de estudiantes: Prueba PISA 2012 que reflejaron resultados
desalentadores en rendimiento en ciencia, matemática y comprensión lectora.
Se puede observar que los gobiernos recientes están preocupándose más por la educación,
están poniendo de manifiesto acciones en pro de la educación de los peruanos.
Pese a estos esfuerzos y las mejores intenciones, existe una realidad que el país no puede
erradicar totalmente hasta el momento: la deserción escolar. Un problema que todavía persiste
en las instituciones educativas, problema que se puede constatar por medio de nuestra labor
docente.
Y nuestra ciudad de Tacna no queda exenta de este problema. Problema que se da con
mayor incidencia en la modalidad de adultos: EBA (Educación Básica Alternativa). A través
de nuestro trabajo docente en distintos CEBAs se ha podido observar que existe este mismo
problema; el estudiante no asiste a clases. Deserción que se debe a diversos factores:
endógenos, exógenos.
Es importante y necesario, por lo tanto, conocer y analizar estos factores y su influencia,
cuyos resultados nos servirán para dar alternativas de solución y/o sugerencias. Motivos por
los cuales nos vemos en la necesidad de realizar esta investigación.

1.2 Formulación del problema: Problema general y problemas específicos

1.2.1 Problema general
¿Cuáles son los factores que influyen en la deserción escolar del CEBA Wilma Sotillo de
Bacigalupo
1.2.1 Problemas específicos
¿Cuál de los factores tiene mayor incidencia en la deserción escolar del CEBA Wilma
Sotillo de Bacigalupo?
¿Cómo influyen los factores en la deserción escolar del CEBA Wilma Sotillo de
Bacigalupo?
 5

1.3 Objetivos: generales y específicos

1.3.1 Objetivo general
Conocer y analizar los factores que motivan la deserción escolar del CEBA Wilma Sotillo
de Bacigalupo
1.3.1 Objetivos específicos
Identificar los factores que influyen en la deserción escolar
Determinar cuál de los factores identificados tiene mayor incidencia en la deserción
escolar.
Describir cómo influyen estos factores en la deserción escolar
1.4 Importancia y alcances de la investigación
El logro de los aprendizajes es uno de los pilares del sistema educativo; el estudiante como
sujeto central de una educación humanista tiene el derecho y deber de lograr una formación
integral, desarrollar capacidades, valores y actitudes que le permitan aprender a lo largo de
toda su vida. Para esto, el docente debe realizar acciones pedagógicas que hagan realidad el
propósito que se tiene: planificar, ejecutar y evaluar las sesiones de aprendizaje, cuenta con
una cantidad de horas pedagógicas que debe cumplirlas en el año, tal como lo dispone el
Ministerio de Educación. Sin embargo, el docente de la modalidad de la EBA se encuentra
con un problema evidente: la deserción de estudiantes provocado por varios factores. Por tal
motivo, es importante y necesario conocer cuáles son esas causas que conllevan a que los
estudiantes no asistan a clases, saber cuál es el origen de ello, para que los docentes sepamos a
qué nos enfrentamos y cómo afrontarlo, de no hacerlo, el problema persistirá.
El presente proyecto de investigación permitirá que los docentes de la modalidad EBA,
directores, especialistas de educación, autoridades y público en general conozcan las causas
de la deserción de educandos, les motive una reflexión como integrantes de una sociedad, para
que sea partícipe en la solución de este problema. Asimismo, esta investigación servirá de
base para la realización de otros estudios de investigación.
 6

II. Marco teórico

2.1 Antecedentes del estudio: Nacionales e Internacionales
2.1.1 Internacionales
Rojas en su tesis de grado Educación de adultos: Factores y consecuencias que incidieron
en la deserción escolar de los/as estudiantes del primer ciclo de educación media
chilecalifica, región metropolitana cuyo problema principal fue ¿Cuáles son los factores y
consecuencias que incidieron en la deserción escolar experimentada por hombres y mujeres
estudiantes del primer ciclo de Educación Media, dependiente del sistema de formación
permanente Chilecalifica región Metropolitana? Su objetivo general fue Conocer factores y
consecuencias que inciden en la deserción escolar de los/as estudiantes del primer ciclo de
educación media, dependiente del sistema de formación permanente chilecalifica, región
Metropolitana, Santiago; la conclusión fue que los factores identificados como influyentes en
el abandono escolar de los/as sujetos, radica de acuerdo a la escala del contexto familiar en
situación económica, organización familiar y la crianza de hermanos /as. Respecto a la escala
de efectividad escolar, se identifican desempeño escolar, ajuste a la disciplina y entorno
económico y cultural. Finalmente respecto a la escala de situación laboral, se identifican
ayuda en la manutención del grupo familiar y satisfacción de necesidades básicas.
Herrera (2012) en su artículo de investigación Principales causas de deserción estudiantil
y técnicas aplicadas para su prevención desde la gestión en el colegio nocturno la Unión y en
el colegio nacional virtual Marco Tulio Salazar sede en el cantón de la Unión , sus objetivos
fueron identificar el porcentaje de deserción estudiantil por nivel y por género de los últimos
cinco años en el colegio nocturno la Unión y n el Colegio Nacional Virtual Marco Tulio
Salazar, sede en el cantón de la Unión. Determinar los factores socioculturales, pedagógicos,
económicos y familiares que causan deserción estudiantil en el colegio nocturno la Unión y en
el Colegio Nacional Virtual Marco Tulio Salazar, sede en el cantón de la Unión. Como
conclusión se identificaron las principales causas de los factores socioculturales,
pedagógicos, económicos y familiares que contribuyeron en la deserción estudiantil, tanto
para el Colegio nocturno la Unión como para el Colegio Nacional Virtual Marco Tulio
Salazar, sede en el cantón de la Unión, dando la evidencia de las principales causas que desde
la administración de la educación se deben por medio de diferentes estrategias, con el fin de
motivar a los estudiantes de continuar con sus respectivos estudios de la forma más adecuada
y consiente.
2.1.2 Nacionales
Candia y Catacora (1987) en su tesis Factores que influyen en la deserción escolar en el
nivel secundario en la modalidad de adultos en el distrito de Tacna, cuyo objetivo general
fue Analizar y conocer las causas que motivan los índices de deserción escolar en el nivel
secundario en la modalidad de adultos en el distrito de Tacna. La conclusión a la que llegaron
fue que se puede afirmar que hay diversos factores que inciden en la deserción escolar,
dentro de los cuales los más comprometidos son: El medio social, la situación laboral y el
sistema de evaluación escolar.
 7

Calizaya y Chavarria (1991) en su tesis Factores que influyen en la deserción escolar en

educación primaria e la modalidad de adultos en el distrito de Tacna; su objetivo general fue
describir y analizar los factores que influyen en la deserción escolar en educación primaria en
la modalidad de adultos en el distrito de Tacna, concluyeron que el horario de trabajo impide
que el educando siga estudiando, porque busca otro trabajo o porque su actual trabajo se
cruza con el horario de estudios. Asimismo , el factor económico ya que los educando
desertan por insolvencia económica.
2.2 Bases Teóricas
2.2.1 Aspectos generales de la modalidad Educación Básica Alternativa
La Educación Básica Alternativa (EBA) es una modalidad de la etapa de Educación
Básica, equivalente a la Educación Básica Regular en calidad y logros de aprendizaje; enfatiza
la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales de los estudiantes.
La EBA está orientada a niños y adolescentes en extraedad, así como a jóvenes y adultos,
que por diversas razones no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular o no pudieron
culminarla, y para aquellos que necesitan compatibilizar el trabajo con el estudio. (Diseño
Curricular Básico Nacional de Educación Básica Alternativa [DCBNEBA], 2009, p.5)
Así , esta modalidad abarca su atención del estudiante en tres ámbitos claramente
definidos:
- Su desarrollo personal.
- Su desarrollo como ciudadanos y
- Su preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales.
La Educación Básica Alternativa se caracteriza por ser:
Flexible
Relevante y pertinente
Participativa
a) Flexible, en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. Por
ello se proponen:
-Programas diferenciados que tomen en cuenta las distancias madurativas, de experiencia
vital, de conocimientos de vida, de comprensión del mundo y de actividad social y laboral
que existen entre niños y adolescentes, jóvenes y adultos. Por ello, la existencia de
Programas de Educación Básica Alternativa para Niños y Adolescentes (PEBANA) y los
Programas de Educación Básica Alternativa para Jóvenes y Adultos (PEBAJA).
-Propuestas pedagógicas y curriculares diversificadas que respondan a las diferentes
situaciones de vida y trabajo de los estudiantes, a sus diversos contextos y culturas.
 8

- Procesos educativos organizados para atender diferentes trayectorias educativas y en

consecuencia diversos puntos de partida de los estudiantes, así como sus diferentes ritmos
de aprendizaje. Por eso, se establecen los ciclos y grados de duración flexible, las pruebas
de ubicación, la atención en aulas multinivel, el desarrollo de diversas formas de atención:
presencial, semipresencial y a distancia.
-Organización del servicio de modo que responda a las diferentes posibilidades de tiempo
de los estudiantes para seguir procesos educativos continuados: variados horarios de
atención (mañana, tarde, noche, y de lunes a domingo), calendarios diferenciados de
acuerdo a las realidades (atención todo el año).
- Instituciones educativas que respondan a la demanda de educación de la población
demandante, a su movilidad permanente (migración, cambio de trabajo y de domicilio). Se
requieren modelos institucionales flexibles, donde la apertura o cierre de programas
dependa de la mayor o menor demanda.
b) Relevante y pertinente, abierta al entorno, que desarrolle procesos educativos de calidad
para la diversidad de actores educativos, tomando en cuenta criterios de edad, género,
lengua, nivel educativo, así como sus intereses y necesidades; procesos educativos que
estimulan en los estudiantes aprendizajes que contribuyen con su desarrollo personal, con
su formación ciudadana y laboral y con el desarrollo de la comunidad donde vive.
c) Participativa, porque los estudiantes y toda la comunidad educativa intervienen, en
forma organizada y democrática, en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de
la acción y gestión educativa; y porque la institución educativa (CEBA) involucra a
diversos actores e instituciones comunales en los procesos educativos.
Los cambios son sustantivos –de enfoque y de estructuras- y no se trata sólo de un cambio
de nombre de la llamada Educación de Jóvenes y Adultos. Por ello, se requiere tiempo y
voluntad política y social para emprender dichos cambios y construir esta modalidad desde
sus cimientos. (DCBNEBA, 2009, pp.10-11)
La modalidad EBA está organizada en programas y ciclos. Tiene tres programas:
a) PEBANA: Atiende a niños y adolescentes de 9 a 18 años.
b) PEBAJA: Atiende a jóvenes y adultos de 18 a más años de edad.
c) Alfabetización: Atiende a personas mayores de 15 años.
Estos programas están organizados en ciclos: Inicial, Intermedio y Avanzado. El ciclo inicial está
dirigido a personas con analfabetismo absoluto o con un dominio muy precario de lecto-escritura y
cálculo. Corresponde a los grados de iniciación y de reforzamiento. El ciclo intermedio está dirigido a
personas con escolaridad incompleta (menos de cuatro años de educación primaria) y a quienes han
terminado lo que es la alfabetización o el ciclo inicial. El ciclo avanzado es para estudiantes que han
culminado la educación primaria de la EBR (Educación Básica Regular) y también los que
concluyeron el ciclo inicial e intermedio.
 9

Estos programas y ciclos de la EBA se dan en tres formas de atención :

- Forma presencial: El estudiante asiste a clases en un horario establecido (de lunes a viernes).
-Forma semipresencial: Es una asistencia eventual del estudiante, generalmente se desarrolla los
sábados y domingos recibiendo asesoría de los docentes los demás días, según sus requerimientos.
-A distancia: El estudiante sigue el proceso de aprendizaje a través de materiales de autoaprendizaje
y el profesor tutor lo orienta y apoya en las dificultades que se le presentan.
2.2.2 El estudiante de la modalidad EBA

De acuerdo al DCBNEBA que es un documento normativo del Ministerio de Educación, el

estudiante de la modalidad EBA presenta las siguientes características:
- Las personas que atiende la EBA son migrantes bilingües con dificultad en el manejo del
castellano.

- Los jóvenes y adultos de EBA, en gran número, tienen empleo precario formal, mayormente son
informales.

- Pertenecen a sectores pobres de la sociedad con condiciones de vida básica.

- Presentan bajos índices de escolaridad, y una parte, con experiencia de fracaso escolar.

- Muchos de los estudiantes de EBA están desmotivados frente a la educación formal, en la medida
que durante gran parte de la jornada diaria utilizan el tiempo para desarrollar su trabajo, lo que no
les permite asistir a jornadas escolares rígidas.

- Si bien los estudiantes cuentan con aprendizajes escolares mínimos como la lectoescritura y
matemática, su experiencia de vida les ha permitido desarrollar otras capacidades y saberes.

- Los jóvenes y adultos tienen participación limitada en la organización política del país.

- Bajo diversos caminos realizan una búsqueda de sentido a la vida y de trascendencia.

2.2.3 Factores que influyen en la problemática que atraviesa el educando de la

modalidad EBA
El ausentismo estudiantil es un problema que requiere de atención, pues refleja una
estadística que debe ser conocida por todos, como miembros de una comunidad; este es el
motivo de este trabajo: esta realidad debe ser ampliamente difundida, para que se haga una
reflexión y se busque disminuir dicho problema.
Y para contrarrestarlo se debe de conocer cuáles son esos factores causantes de que los
estudiantes dejen de ir a clases por largos periodos o incluso dejen de asistir todo el año
Antes de conocer esos factores, comenzaremos a dar una clara definición de lo que es un
factor. Al respecto Ander (1995) manifestó: “ Elemento, causa o concausa que, unido a otras,
participa en el desarrollo o la constitución de un fenómeno, o contribuye a causar un efecto,
influyendo en la producción de una situación o resultado determinado”. ( p. 127)
 10

Después de dar una definición de lo que es un factor, pasaremos a ver los factores que
pueden intervenir o influir en la deserción parcial o total de los estudiantes.
2.2.3.1 El trabajo y su injusta carga horaria.
El estudiante de la modalidad EBA es muy diferente a los estudiantes de EBR, en el
sentido de que la gran mayoría de alumnos de EBA trabajan para cubrir las necesidades más
primordiales de una persona: alimentación, vestido, salud e incluso pagar la habitación que
alquilan, ya que muchos de ellos viven solos, pues provienen de otros lugares: Puno, Cuzco,
Madre de Dios, etc. Existen también estudiantes que viven con uno de sus padres o algún
familiar (tíos, primos, hermano) y deben de ayudar económicamente con los gastos.
La mayoría de ellos consiguen trabajos eventuales y de manera informal, sin ningún
beneficio como el seguro de salud; los sueldos son bajos y lo más penoso de ello es que
trabajan más de ocho horas diarias; salen pues tarde de sus trabajos y esto dificulta a que
lleguen a la hora al CEBA, debido a que tienen que ir a sus casas a cambiarse y a cenar; hasta
a veces ni asisten a clases debido a que salen cansados de su trabajo. Los estudiantes van
perdiendo el interés por su educación por no tener el tiempo necesario para dedicarlo a sus
estudios.
2.2.3.2 El medio social en el que se desenvuelve el estudiante de EBA.
Es indudable que la influencia que ejerce el entorno social en el ser humano es fuerte, y
esto es notorio al ver que el estudiante de la modalidad EBA es sujeto de influencia por
personas de su entorno, cabe decir de los amigos, vecinos, compañeros de trabajo, patrones,
etc.
Muchas veces, el estudiante, por agradar a los demás se siente obligado a hacer cosas que,
aunque sabe que no es correcto, las hace para evitar ser rechazado del grupo, en lugar de
asistir a clases, prefiera ir a otros lugares con sus amigos: reuniones, fiestas, internet, etc.
2.2.3.3 La situación de la familia.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias desintegradas, viviendo solo con la
madre o con el padre o incluso, como se señaló en párrafos anteriores, viven con un tío/a o
hermano, patrón; y el familiar que vive con él está fuera de casa casi todo el día, por motivos
de trabajo. El estudiante se encuentra solo en casa, no hay quien le haga seguimiento de sus
acciones; si está asistiendo o no a clases. Es decir, se evidencia un abandono moral, afectivo
por parte de los miembros de la familia del estudiante, esto también afecta en la ausencia a
clases por parte del estudiante.
2.2.3.4 Madres embarazadas.
Otra realidad que se ha notado y que influye en la deserción escolar es el de estudiantes
que salen embarazadas, en su mayoría embarazos no planificados; las estudiantes, al nacer
sus bebés, dejan de ir a clases ya que no tienen con quién dejar a sus hijos, prefieren quedarse
en casa atendiendo a sus bebés y abandonan sus estudios.
 11

2.2.3.4 Situación económica.

Uno de los problemas por las que atraviesa el estudiante de EBA es su situación
económica, hay necesidades en sus hogares, el estudiante no tiene solvencia económica, a
veces no tiene para comprar los útiles básicos para sus estudios, o para sus gastos de
movilidad; pasa por muchas carencias, esto ocasiona que el estudiante pierda el interés por
estudiar y prefiera dedicarse por completo a trabajar y decida dejar sus estudios.

2.2.4 La deserción estudiantil.

Primero debemos determinar qué entendemos por deserción, para ello presentamos la
siguiente definición:
Deserción Escolar es el hecho de que un alumno/a abandone parcial o totalmente la educación
escolar. En muchos casos se trata de una decisión que es promovida por una serie de situaciones y
experiencias que vive el niño/a en su estadía en el sistema y que en un momento específico se
determina. (Moreno, 2004, p. 5)
Efectivamente, la deserción escolar es el abandono del centro escolar y de los estudios por parte del
estudiante, debido a diversos factores.
Otra definición que merece tomarla en cuenta es la siguiente:
“Deserción es el número de alumnos que abandona las actividades escolares antes de terminar un
grado o nivel, también se considera deserción al abandono del Sistema Educativo” . ( INIDE,
1981,p.45)
Muchas son las definiciones de deserción escolar, pero podemos conceptualizarla como el
abandono parcial o total de la educación escolar, estando matriculado en una institución educativa,
pero que no ha concluido el año escolar.
2.2.5 Breve panorama de deserción en el CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo.
El CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo, es una institución educativa que en los últimos años está
presentando el problema de la deserción, a pesar que, de manera contradictoria) las nóminas de
matrícula muestran una demanda e incremento de estudiantes,
Se ha podido observar, en estos últimos años, que al inicio de año, los estudiantes se acercan a
matricularse, presentan los documentos que se les solicita, en regla; asisten a clases de manera regular,
pero con el transcurrir de las semanas y/o meses, comienzan a faltar a clases, cada vez las
inasistencias son mayores, abandonan sus estudios por meses e incluso hubo casos de estudiantes que
se matricularon, asistieron el primer bimestre y después dejaron de ir a clases.
Este problema ha llegado a preocupar a los docentes, se hicieron intentos para concientizar a los
estudiantes de lo importante y necesario que es estudiar, se les dio oportunidades para que recuperen
las clases que no asistieron. Se dialogó con ellos sobre el tema, pero pese a ello, el ausentismo aún
persiste.
Esto nos lleva a interesarnos por investigar las razones por las que los estudiantes de este CEBA
presentan una deserción total o parcial.
 12

2.3 Definición de términos básicos

- CEBA: Se refiere al Centro de Educación Básica Alternativa. Es la institución donde asiste el
estudiante.
- Deserción: Número de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de termnar un
grado o nivel.
- EBA: Es la modalidad Educación Básica Alternativa.
- Estudio: Es concentrar todos los recursos personales en la captación y asimilación de datos,
relaciones y técnicas conducentes al dominio de un determinado término.
- Factores: Agentes, causas o circunstancias de un fenómeno que influye para producir una situación
o resultado determinado.
- Flexible: que se ajusta y/o acomoda a algo.
- Medio Social: Es la totalidad de relaciones sociales con las que el alumno está ligado de manera
indisoluble.
- Modalidad: Es el modo de ser o de manifestarse una determinada cosa.
- Trabajo: Esfuerzo humano (físico e intelectual) aplicado a la producción u obtención de riqueza.
 13

III. Hipótesis y Variables

3.1 Hipótesis: general y específicos

3.1.1 Hipótesis general
La influencia de ciertos factores determinan la deserción escolar en el CEBA Wilma
Sotillo de Bacigalupo.
3.1.2 Hipótesis específicos
. El medio social, familiar, la situación económica, laboral y la paternidad a temprana
edad son factores que influyen en la deserción parcial y/o total de los estudiantes de la
modalidad.
. La situación laboral es el factor que tiene mayor incidencia en la deserción estudiantil del
CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo
. Las consecuencias de la influencia de estos factores repercuten de manera negativa en el
ámbito personal, familiar y social.
3.2 Variables y su operacionalización
Variable Independiente: Influencia de Factores
Variable Dependiente: Deserción escolar
 14

IV. Metodología
4.1 Enfoque de investigación
La presente investigación se estructura dentro del enfoque de la investigación cuantitativa
4.2 Tipo de investigación

El presente estudio tomará en consideración el tipo de investigación correlacional, en el

nivel descriptivo.

4.3 Diseño de investigación

El presente trabajo es correlacional descriptivo ya que busca en primer momento describir

las variables en estudio, al mismo tiempo que se busca de estas la relación que existe entre ellas.
Según (Binet y Simon, 1985) citado por Wechsler, (1986), Este tipo de investigación: “es
correlacional porque está indicada para determinar el grado de relación y semejanza que pueda
existir entre dos o más variables, es decir, entre características o conceptos de un fenómeno.
Ella no pretende establecer una explicación completa de la causa – efecto de lo ocurrido, solo
aporta indicios sobre las posibles causas de un acontecimiento”. La investigación correlacional
entonces, asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.

La investigación descriptiva, busca especificar las propiedades, las características y los

perfiles de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta
a un análisis (DanhKe, 1989: p. 412). Es decir miden, evalúan o recolectan datos sobre
diferentes conceptos (variables, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar)
Entonces, según Hernandez et al. (2010: p. 153), este Diseño de estudio es descriptiva porque
tiene como finalidad verificar el grado de relación o asociación no causal existente entre dos o
más variables. Así los estudios descriptivos ni siquiera cabe la noción de manipulación, puesto
que cada variable se trata individualmente.

4.4 Método
Los métodos a utilizar en el presente estudio de investigación serán los siguientes:
Métodos generales:
- Inducción. Referida al proceso de acopio de datos.
- Deducción. Referida a la interpretación de los resultados.
- Análisis. Referida al contraste bibliográfico.
 15

- Síntesis. Referida a las conclusiones

Método específico:
- Estadístico. Referida a la cuantificación de los datos.
Método particular:
- Hipotético deductivo. Porque la investigación requiere de una hipótesis para ser contrastada
con la realidad.
4.5 Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones Selltiz, Wrightsman, y Cook (1980: p. 283).
Entonces, la población total está representada por todos los estudiantes matriculados del
CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo.
Muestra

Para Hernández et al. (2010, p. 173) en el proceso cuantitativo, la muestra es un subgrupo

de la población de interés sobre el cual se recolectaran datos, y que tiene que definirse o
delimitarse de antemano con precisión, este deberá ser representativo de dicha población. En el
presente estudio aplicamos el método del muestreo al azar simple, seleccionamos como
muestra el 50% de la población total. Además seleccionamos a nueve docentes.
4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información
Para la recolección de datos se utilizará como técnica: la Observación y la Encuesta con
sus instrumentos: ficha de observación y el cuestionario; los mismos que permitirán recoger
y registrar los datos en la investigación de campo.

4.7 Tratamiento estadístico de los datos

a. Plan de tabulación y presentación de resultados
Los resultados serán presentados en cuadros compuestos, haciendo uso de las frecuencias
absolutas y relativas simples. Cada cuadro estará acompañado de un gráfico para observar los
resultados obtenidos.
 16

b. Plan de interpretación y análisis de resultados

La interpretación de los resultados será en forma numérica y porcentual, incidiendo en los
valores más representativos. En el análisis de los datos se utilizará el Coeficiente de Correlación
de Spearman para relacionar las variables de estudio.
 17

V. Aspectos Administrativos
5.1 Recursos Humanos
- Responsable de la investigación
- Miembros de la Comunidad Educativa
5.2 Presupuesto
El presente proyecto será autofinanciado por el investigador que a continuación se detalla

CANT UNID. MEDIDA COSTO COSTO

DESCRIPCIÓN UNITARIO TOTAL
S/ S/

1. Materiales de escritorio
Bolígrafos 24 Unidades 1.0 24.00
Fólder manila A4 12 Unidades 1.00 12.00
Papel Bond A4 75 gr. 04 Millares 12.00 48.00
Papel Bond A4 80 gr. 03 Millares 13.00 39.00
2. Materiales de almacenamiento
Discos magnéticos (CD) 12 Unidades 1.00 12.00
Memoria USB 4 Unidades 25.00 100.00
Otros gastos Varios 400.00
3. SERVICIOS
Movilidad local (por mes) 06 Meses 50.00 300.00
Computadora /Lap Top 01 Meses 200.00 200.00
Uso de Internet 06 Meses 50.00 300.00
Fotocopias 2000 Unidades 0.10 200.00
Impresión de material 2000 Unidades 0.10 2 00.00
Gastos administrativos Varios 600.00
4. APOYO ESPECIALIZADO 2,000.00
TOTAL 4 435,00
 18

5.3 Cronograma

Tiempo (Semanas)
N° Actividades Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Búsqueda de
1
bibliografia
Aprobación del
2
Proyecto
Ampliación del
3
Marco Teórico
Preparación del
4
instrumento
Aplicación del
5
instrumento
Sistematización
6
de datos
Interpretación y
7
análisis
Formulación de
8 conclusiones y
recomendaciones.
Redacción del
9
informe.
Presentación del
10
informe.
 19

Referencias

INIDE, Glosario de términos (1981). Lima, Perú

Diseño Curricular Básico Nacional de Educación Básica Alternativa ( 2009). Lima, Perú
Moreno, C. ( 2005). La deserción escolar en América Latina. Revista Iberoamericana de
Educación. (N°35). Santiago Chile: Organización de Estados Iberoamericanos.
Tinto, Vincent (1989). “Definir la deserción: una cuestión de perspectiva”. Revista de la Educación
Superior, vol. XVIII, núm. 71. Julio-septiembre. Recuperado de
http://www.anuies.mx/index1024.html

…
 20

Apéndice
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: Factores que influyen en la deserción escolar en el CEBA Wilma Sotillo de Bacigalupo de Tacna
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES INSTRUMENTOS METODOLOGÍA
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL VARIABLE 1 ENFOQUE
¿Cuáles son los factores Conocer y analizar los La influencia de Influencia de Ficha de - Cuantitativa.
factores . cuestionario
que influyen en la factores que motivan la ciertos factores TIPO
deserción escolar del deserción escolar del determinan la deserción Encuesta - Descriptivo-
CEBA Wilma Sotillo de CEBA Wilma Sotillo de escolar en el CEBA correlacional
Bacigalupo? Bacigalupo VARIABLE 2
Wilma Sotillo de Deserción DISEÑO
escolar - Correlacional de
Bacigalupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS corte transversal
PROBLEMAS ESPECÍFICOS Identificar los factores que O1
¿Cuál de los factores influyen en la deserción . HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
tiene mayor incidencia en escolar M r
. El medio social, familiar, la
la deserción escolar del situación económica, laboral y
CEBA Wilma Sotillo de Determinar cuál de los O2
la paternidad a temprana edad
Bacigalupo? factores identificados tiene son factores que influyen en la
mayor incidencia en la deserción parcial y/o total de POBLACIÓN
¿Cómo influyen los deserción escolar. los estudiantes de la - Todos los estudiantes
factores en la deserción modalidad. del Centro de
escolar del CEBA Wilma Describir cómo influyen Educación Básica
estos factores en la . La situación laboral es el Alternativa CEBA
Sotillo de Bacigalupo? Wilma Sotillo de
deserción escolar factor que tiene mayor
Bacigalupo Tacna
incidencia en la deserción
 estudiantil del CEBA Wilma MUESTRA
Sotillo de Bacigalupo - el 50% de los
estudiantes del Centro
. Las consecuencias de la de Educación Básica
influencia de estos factores Alternativa CEBA
repercuten de manera negativa Wilma Sotillo de
Bacigalupo Tacna
en el ámbito personal, familiar
y social.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33