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ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACION

1. GENERALIDADES

1.1 TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia en el


incumplimiento de tareas educativas en los alumnos del 2do año de
secundaria de la institución educativa “Luis Fabio Xammar Jurado” distrito
Santa Maria; 2006.

1.2 PERSONAL INVESTIGADOR

1.2.1 AUTORES : Dany Lener Carbajal Padilla.


Elvin Anthony Acosta Quispe.

1.2.2 ASESOR : Lic. Gustavo Luis Lino Chilet

1.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN

1.3.1 DE ACUERDO AL FIN QUE PERSIGUE : Básica


1.3.2 DE ACUERDO AL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN : De campo

1.4 MENCIÓN Y ESPECIALIDAD

1.4.1 MENCIÓN : Licenciado


1.4.2. ESPECIALIDAD : Lengua Comunicación e Idioma Inglés

1.5 LOCALIDAD E INSTITUCION DONDE SE DESARROLLARA EL


PROYECTO

1.5.1 LOCALIDAD : Distrito de Santa María - Provincia de Huaura


1.5.2 INSTITUCION : I.E. “Luis Fabio Xammar Jurado”

1.6 DURACION DE LA EJECUCION DEL PROYECTO ( en meses)

Seis (6) meses

1.7 FIRMA DE LOS AUTORES Y DEL ASESOR

__________________________ ________________________
DANY LENER CARBAJAL PADILLA. ELVIN ANTHONY ACOSTA QUISPE.
D.N.I. 42068380 - AUTOR D.N.I. 40992100 - AUTOR

___________________________
Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 2
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

LIC. GUSTAVO LUIS LINO CHILET


D.N.I. 15614077 - ASESOR

II.- PLAN DE INVESTIGACION

2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1.1. DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA


2.1.2. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
2.1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

2.2. ASPECTOS TEORICOS

2.2.1 ANTECEDENTES
2.2.2 BASES TEORICAS
2.2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

2.3. HIPOTESIS Y VARIABLES

2.3.1. FORMULACION DE HIPOTESIS


2.3.2. IDENTIFICACION DE VARIABLES
2.3.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

2.4. MARCO METODOLOGICO

2.4.1. AREA DE ESTUDIO


2.4.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
2.4.3. POBLACION Y MUESTRA
2.4.4. INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
2.4.5. ANALISIS ESTADISTICO
2.4.6. MATERIALES Y EQUIPOS

III.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

3.1. RECURSOS HUMANOS


3.2. RECURSOS INSTITUCIONALES
3.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
3.4. PRESUPUESTO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 3
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 .- DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El proceso educativo actual necesita que exista la unión de la familia y de la


escuela, en donde cada uno debe de cumplir los roles que la educación actual
exige, y dentro de este panorama es (aunque no se crea) la familia la principal
responsable de que los alumnos reciban una educación de calidad y eficiente que
les permita desarrollar todas las competencias necesarias para desarrollarse
dentro del campo social y laboral.

Sin embargo, hoy vemos que la familia tiende a perder esa función específica que
es la búsqueda de la formación integral de los alumnos, y eso es debido a
múltiples factores, todos fuentes de la generación de un bajo rendimiento escolar.
La familia está deteriorada, lo aseguran muchos investigadores de la sociedad
actual, y eso lo vemos incluso dentro de nuestro propio hogar, y eso trae como
consecuencia que pierda los roles que debe desempeñar en la formación de sus
hijos, uno de estos roles es precisamente el de la educación y el de la
comunicación entre padres e hijos.

Cuando se quiebra el vínculo familiar, lo primero que sale a brote es la falta de


comunicación entre padres e hijos, por que ya no existe la confianza entre ellos, y
por que cada uno trata de resolver sus problemas por si solo, eso trae como
consecuencia que los estudiantes no tengan el apoyo debido en la escuela y
genere el bajo rendimiento escolar.

En la IE “Luis Fabio Xammar Jurado” del distrito de Santa María; provincia de


Huaura, algunos alumnos que tienen problemas educativos, manifiestan que su
bajo rendimiento escolar se debe al incumplimiento de las tareas educativas, y
que este incumplimiento es debido a que no tienen el suficiente apoyo de sus
padres en el hogar, quienes no le facilitan el espacio y el tiempo, además de los
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del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

materiales educativos necesarios para cumplir con las tareas que se le deja en la
escuela. También manifiestan que no tienen, o tienen muy poca, comunicación
con sus padres, y por ello no pueden manifestarle sus necesidades, que
solucionarían sus problemas educativos.

Esta percepción de estos alumnos, no solo se da en la I.E “Luis Fabio Xammar


Jurado” de Santa María, también la tienen todos los estudiantes peruanos, y de
acuerdo a las investigaciones internacionales que se han realizado sobre el
problema, hoy que la educación está orientada hacia la metodología
constructivita, que exige que el propio alumno sea el constructor de su
aprendizaje, son las tareas educativas las que mas peso tienen en los criterios
evaluativos de los educadores, y es lógico que el alumno que no las cumpla,
acuse un bajo rendimiento escolar.

Para que el alumno pueda cumplir las tareas educativas, es importante que se
den algunas circunstancias en conjunto, hablando por supuesto de un
cumplimiento de una tarea eficiente y de calidad que es la que produce las buenas
notas educativas; entre esas circunstancias podemos enumerar: conocimiento del
tema, tiempo necesario para realizar las tareas, un lugar de estudio donde el
alumno se concentre y las haga con eficacia, materiales educativos que sean
necesarios, apoyo de la familia para las investigaciones que se necesiten, etc.

Todo ello no se logra, si no existe una eficiente comunicación entre padres e


hijos, es decir, si el alumno no puede comunicar a sus padres sus necesidades
educativas, y estos por supuesto, escuchan, analizan y le proporcionan lo que
ellos necesitan, puesto que la única manera que tiene el alumno de cumplir con
las exigencias de las tareas educativas, es contando con el apoyo de los padres, y
si no existe comunicación entre ellos, no se van a dar las condiciones necesarias
para que el alumno pueda cumplir con sus tareas.

Es muy cierto que sobre el tema se ciernen muchas interrogantes, y sobre todo
específicamente sobre la influencia que pueda tener la falta de comunicación en
el cumplimiento de las tareas educativas, por ello es que se ha creído necesario
realizar este estudio, el cual nos podrá mostrar en forma veraz y objetiva, la

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incidencia que tiene, y de que manera esta incide en el rendimiento escolar de los
alumnos.

La educación peruana, en la actualidad, es una de las que tiene mas bajo nivel en
el ámbito latinoamericano y mundial, se necesita con urgencia encontrar los
medios y las metodologías apropiadas para elevar la calidad educativa, y no se
hará si solo se centra la investigación, como siempre se ha hecho, solo en el
aspecto de la responsabilidad y la capacidad de adquisición de conocimientos
pro parte del alumno, si no que se tiene que investigar en la familia, en los
profesores, en la escuela y en el mismo sistema, para de esa forma poder,
proponer alternativas de solución al problema que en realidad sean efectivas, por
que serán producto de investigaciones realizadas en la realidad, y no solo en
bases teóricas que nos hablan de otras realidades sociales y de otros contextos, y
que al ser aplicadas en lugar de tener efectos positivos , son negativos para la
realidad educativa nacional.

Debemos entender que la familia es la primera, y por que no decir , la principal


educadora y socializadora, como primera y especial institución de la sociedad,
ellas es la que da los conocimientos previos, sobre los cuales los educadores
construyen todo el saber del conocimiento de los alumnos, ella es la que enseña
el lenguaje con el cual los alumnos pueden comunicarse en todos sus ámbitos de
actuación, ella es la que impone las primeras reglas de convivencia social, que
luego la escuela perfecciona, ella es la que tiene la obligación de darle la
educación a los hijos y ser la que escoja la escuela que crea más conveniente a
sus aspiraciones; ella, en fin, mes la que decide y participa activamente en todo el
proceso de la educación de sus hijos, con la esperanza que se puedan insertar en
forma eficiente dentro de la sociedad y del mundo laboral.

Pero para que todo ello suceda, es necesario que en la familia exista la
comprensión entre padres e hijos, y ello solo se logra por medio de la
comunicación, ya que es la única forma que se puedan trasmitir los
conocimientos, los sentimientos, las necesidades, y todo ese sinfín de cosas que
nos trasmitimos los seres humanos, y que nos permite comprendernos, por que
sabemos que es lo que siente y necesita el otro, así, como el otro sabe lo que
sentimos y necesitamos.
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En el caso de la investigación que nos ocupa, los alumnos de la I.E. “Luis Fabio
Xammar Jurado” de Santa María, como cualquier otro alumno de cualquier
institución del país, no podrá realizar sus tareas educativas en forma eficiente y
de calidad, para cumplir con las exigencias educativas de la escuela, si es que no
tiene el apoyo, no solo económico, sino incluso de los conocimientos o de los
medios que pueda necesitarlos para realizarla, si es que no existe una
comunicación constante y perenne con los padres, si es que no existe ese diálogo
fructífero entre padres e hijos, que posibilita la superación de estos y que une
cada día a la familia, haciéndola fuerte ante los problemas de la vida y de la
sociedad.

Los padres muchas veces creen que los hijo son autosuficientes en su desarrollo
escolar, consideran que la escuela debe dar todo de si, y ser, por excelencia la
única formadora de las nuevas generaciones, sin tener en cuenta que la verdadera
institución de la socialización integral es la familia.

De esa forma, solo se preocupan por matricular cada año a sus hijos, comprarles,
a veces en forma incompleta, la lista de los útiles educativos, y luego los dejan
solos frente al proceso de la educación, no conversan con ellos de sus posibles
dificultades, no dialogan con ellos de sus problemas y necesidades, no tienen una
palabra alentadora cuando flaquean en el estudio, y ni siquiera una palabra de
felicitación o de aliento en sus triunfos, eso hace que muchas veces loa alumnos
pierdan el interés por el proceso educativo, y esto se refleja con mayor claridad
en el incumplimiento de las tareas educativas.

1.2 .- FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1 .- Problema General:

¿Cómo influye la falta de comunicación entre padres e hijos en el


incumplimiento de tareas educativas en los alumnos de la I.E. “Luis Fabio
Xammar Jurado” de Santa María; provincia de Huaura en el año 2006.?

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“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

1.2.2 .- Problemas Específicos:

1.2.2.1 ¿De que manera influye el diálogo familiar en la responsabilidad


escolar de los alumnos?

1.2.2.2 ¿Cómo influye el escaso tiempo de comunicación entre padres e hijos


en la realización de las tareas educativas en el hogar?

1.2.2.3 ¿Cómo influye el distanciamiento comunicacional familiar en la


resolución de las tareas educativas?

1.2.2.4 ¿Cómo influye la despreocupación por los problemas educativos de los


hijos en la ausencia de control en las tareas educativas de los alumnos?

1.3 .- OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo general

Determinar cómo influye la falta de comunicación entre padres e hijos en el


incumplimiento de tareas educativas en los alumnos de la I.E. “Luis Fabio
Xammar Jurado” de Santa María; provincia de Huaura en el año 2006.

1.3.2 Objetivos específicos

1.3.2.1 Analizar de que manera influye el diálogo familiar en la


responsabilidad escolar de los alumnos.

1.3.2.2 Determinar cómo influye el escaso tiempo de comunicación entre


padres e hijos en la realización de las tareas educativas en el hogar.

1.3.2.3 Investigar cómo influye el distanciamiento comunicacional familiar en


la resolución de las tareas educativas.

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1.3.2.4 Analizar cómo influye la despreocupación por los problemas educativos


de los hijos en la ausencia de control en las tareas educativas de los
alumnos.

1.4 .- JUSTIFICACION, IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA


INVESTIGACION

La crisis educativa peruana necesita que se hallen las alternativas adecuadas y


viables para elevar la calidad de la educación, la única manera de lograrlo, es
conociendo en forma objetiva y veraz los hechos, solo de esa forma se pueden
elaborar las estrategias necesarias y esenciales que permitan a los estudiantes
elevar su rendimiento escolar, y con ello mejorar la calidad educativa del sistema
peruano.

Esta tarea de conocer la verdad en su medio y en su contexto, no lo pueden hacer


los tecnólogos de la educación, que desde las oficinas del ministerio elaboran
currículos, estrategias y métodos desde un enfoque general, sin tener en cuenta
que cada lugar del país es una realidad distinta, que cada pueblo del país tiene sus
necesidades educativas de acuerdo a su contexto y a su realidad, y que cada una
de ellas, debe tener sus currículos, sus estrategias y sus métodos de acuerdo a sus
necesidades y a su problemática educativa.

No se va a solucionar nunca el problema de la baja calidad de la educación, si se


siguen esas pautas que no encajan con al realidad de cada I.E., no se va a
solucionar el problema del bajo rendimiento escolar, si es que no se buscan las
causales o factores en el mismo seno de las instituciones, en los alumnos, en los
profesores, en la familia y en el medio social en el cual actúa la escuela, por que
es desde ahí, de acuerdo a esas necesidades de cada sociedad diferente donde se
debe dar la socialización que ella necesita, en primera instancia, sin dejar de lado
pos supuesto el contexto nacional e internacional.

La I.E. “Luis Fabio Xammar Jurado” de Santa María, no es ajena a esta baja
calidad educativa que se vive a nivel nacional, pero como fruto de la experiencia,
sabe también que las recomendaciones que se emanan de los altos organismos
del Estado, sirven bien poco para dar solución al problema educativo de sus
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alumnos, puesto que no se pueden aplicar dentro del contexto social en el cual
sus alumnos se desenvuelven, necesita por lo tanto conocer en contacto con la
realidad, los verdaderos factores, sociales, económicos, políticos y culturales que
ocasionan la baja calidad educativa de sus alumnos, para a partir de este
conocimiento poder elaborar las estrategias educativas que permitan un mejor
aprendizaje de sus alumnos.

La presente investigación se realizará, con el fin de proponer alternativas de


solución al incumplimiento de las tareas educativas que se realizan en el hogar,
aspecto que involucrará desde todos los ángulos al binomio familia-escuela, por
que son ellas las verdaderas instituciones del estado que tienen influencia directa
en el proceso de socialización de las nuevas generaciones, de acuerdo a las
demandas de la sociedad peruana en general, y de las sociedades ,locales en
forma esencial, por que será dentro de ella donde actuará la mayor parte de su
vida el educando.

La presente investigación, en consecuencia, es importante para la I.E. “Luis


Fabio Xammar Jurado” de Santa María, por que a partir de ella, luego del
análisis de los resultados, podrá elaborar estrategias que tiendan a comprometer a
los padres de familia en el total apoyo a sus hijos en el cumplimiento de las
tareas educativas, y con ello, lograr elevar el rendimiento escolar de sus alumnos.

También es de suma importancia para los padres de familia, por que a través de
ella podrán saber cual es la influencia directa que tiene la ausencia de dialogo en
la familia, en la superación personal, no solo de los alumnos, sino de todos los
integrantes.

En el caso de los futuros profesionales, como nosotros, servirá para al


insertarnos en el proceso educativo nacional, ya tener las estrategias
metodológicas que permitan a nuestros alumnos realizar las tareas educativas en
forma eficiente y de calidad, y de la forma como se debe intervenir en la familia
para lograr el total apoyo al proceso educativo de los alumnos, bajo la premisa
de que la escuela y la familia nunca deben de estar separados en la socialización
de las nuevas generaciones, puesto que son como el cuerpo y el alma de su
formación integral.
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La presente investigación será prioritariamente de nivel descriptivo (segundo


nivel), pero no se dejará de lado durante la investigación, la exploración, puesto
que es necesario recabar todos los indicadores que sean necesarios para poder
determinar, analizar, interpretar y proponer alternativas de solución a la
influencia de la falta de comunicación en el incumplimiento de las tareas
educativas. Es por ello que se centrará en correlacionar la variable
incumplimiento de tareas educativas, con la variable falta de comunicación entre
padres e hijos, para proponer sugerencias y recomendaciones, que puedan dar
solución a esta problemática, y de esa forma propiciar la elevación de la calidad
educativa de los alumnos y de la I.E..

Se pretende de esta manera , ayudar a los alumnos y a los padres encontrar las
causas que ocasionan este problema, las consecuencias que originan en el
proceso educativo , y a partir de estos dos posibles factores, poder enmendar
errores , que vayan en beneficio no solo del mejor rendimiento de los alumnos
de I.E. “Luis Fabio Xammar Jurado” de Santa María, sino también superar
conflictos familiares que dañan la unidad familiar.

1.5 .- LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

El incumplimiento de las tareas educativas tiene muchas causales y/o factores


que la ocasionan, las mimas incluyen al alumno, la escuela, el proceso educativo,
la metodología de la enseñanza y el apoyo y las facilidades que puedan brindar
los padres de familia en la resolución de las mismas. También no podemos dejar
de lado que incluye la forma, el tiempo de realización y el tipo de tarea que deja
el educador al alumno para el hogar, puesto que de ellas también depende el
cumplimiento y el no cumplimiento de las mismas.

En consecuencia, la presente investigación, solo estudiará la variable falta de


comunicación entre padres e hijos como principal causa y/o factor del
incumplimiento de las tareas educativas, y en forma esencial solo dentro del
hogar, por lo que será necesaria una encuesta al alumno y a los padres de familia
sobre estos aspectos de la investigación.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO
2.1 .- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

a) Un análisis de la situación educacional que tiene relación con este


proyecto es el siguiente:

Para una educación de calidad la solución debe partir de los docentes que son los
actores principales, no debemos copiar modelos de otros países, se ha podido
observar que con todos los cambios que ha habido desde primaria hasta
secundaria la educación no ha mejorado, por ejemplo los alumnos en primaria
antes sabían las operaciones matemáticas fundamentales y sabían leer
correctamente, no tenían muchas faltas de ortografía, ahora no es así, es uno de
los muchos ejemplos que podría citar. Ustedes del ministerio de educación han
dado amplio poder a los padres de familia y alumnos que como consecuencia a
generado la pérdida de valores, les pregunto

¿A donde quieren llegar ustedes?.He llegado a la conclusión que ustedes es ves


de ayudarnos a mejorar quieren hundirnos a nosotros como docentes, me gustaría
que analicen mejor lo que están haciendo si es que ve verdad quieren mejorar la
educación. porque la solución no parte solamente de los docentes sino de toda la
comunidad educativa, todos estamos comprometidos con el cambio, basta de
buscar culpables , culpables somos todos incluyendo ustedes mismos.
(1)

b) De igual forma el programa "Comunícate" de Fundación Chile Unido, se


inició como un programa para abordar el problema de las conductas de riesgo
juvenil fomentando una mejor comunicación entre padres e hijos. A lo largo del
tiempo se ha ampliado el espectro de orientación, transformándose en una
instancia de apoyo y guía no sólo de problemas con hijos adolescentes sino
también conyugales y familiares en general

(1) María Antonieta Hancco - Apurimac - 16/11/04 - 201.240.2.227

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Durante el desarrollo del programa “Comunícate”, hemos constatado que si las


personas encuentran un espacio donde no sólo son escuchadas y orientadas sino
también acompañadas a lo largo del conflicto, logran resolver mucho mejor éste
y la solución se hace más perdurable en el tiempo.

Inicialmente esta campaña surge como respuesta a la realidad chilena en cuanto a


las conductas de riesgo de los adolescentes. Hoy también responde a una
necesidad de orientación familiar en todo ámbito. El marco conceptual inicial se
basó en las conductas de riesgo existente en ese momento en nuestra sociedad:

Todo esto es el reflejo de jóvenes que, en un número cada vez mayor, se ven
afectados por situaciones de baja autoestima, soledad, abandono, desmotivación,
insatisfacción, tristeza, falta de sentido vida, falta de sentido de pertenencia y
contención al interior de su familia.

Los Objetivos del programa:

• Resaltar la importancia de la comunicación en las relaciones familiares.

• Tomar conciencia de los problemas que existen en la comunicación.

• Mostrar que con ayuda se puede lograr una comunicación abierta,


satisfactoria para las partes, que enfrenta y resuelve los conflictos, que
conecta afectivamente, que valida los sentimientos y diversidad de los
demás, que es flexible. Es decir, una comunicación “funcional”.

• Orientar acerca de formas para mejorar la comunicación.

• Brindar ayuda concreta y especializada para mejorar la las relaciones


familiares.

• Realizar un seguimiento de los casos hasta la resolución del conflicto.

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Existe preocupación y necesidad de los padres, especialmente de las madres por


contar con orientación acerca de cómo relacionarse con sus hijos adolescentes en
términos de conocer las características propias y normales del ciclo vital, de
formas adecuadas de comunicación y establecimiento de normas y límites. Los
adolescentes que llaman perciben a sus padres lejanos, poco disponibles, lo cual
constituye un factor de riesgo. Se sienten solos y manifiestan interés en mejorar
la comunicación y relación con ellos.

Un alto porcentaje de las familias atendidas viven un ambiente de conflicto


intrafamiliar, con un sistema de normas y valores poco claros, los que
constituyen factores de riesgo en la adolescencia.(2)

2.2 .- BASES TEORICAS

2.2.1 .- TAREAS EDUCATIVAS

Deficientes tareas educativas

Las tareas a los niños es una posibilidad que se pueden convertir en una
verdadera pesadilla para ellos, y también para sus padres, ya que muchas veces
los hijos tienen obligaciones, y eso altera la relación familiar por que los
profesores dejan los consabidos trabajos para el hogar. Ante esta situación los
niños no cumplen con las tareas asignadas, y este es otro de los factores del bajo
rendimiento escolar. En otras ocasiones el alumno no ha entendido la clase del
profesor, y entonces no tiene las bases necesarias para poder realizar la tareas, o
simplemente se dedica mas al juego o a la recreación, eso también va a originar
que los niños y niñas tengan un rendimiento escolar bajo.

No saber trabajar en forma grupal

Para comenzar, tratemos de definir lo que es un grupo en educación, que no es lo


mismo que un equipo de trabajo, con fines colaborativos.

(2) Programa COMUNÍCATE –Chile.


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Algava (2005) rescata algunos debates sobre la definición de grupo y menciona


que para el que trabaja en educación la conformación del grupo resulta un
abordaje necesario, ya que facilita el proceso hacia la tarea que se proponen las
personas y concienciar el proceso de conformación grupal, resulta esclarecedor y
de gran valor educativo.

En dichos debates, lo más rescatable son dos conclusiones principales: ¿Todo


conjunto de personas reunidas es un grupo? Por un lado y por otro, se rescata la
opinión acerca de que para conformar lo que por definición es un grupo, por lo
menos el conjunto de personas deben tener un fin en común. Sin embargo, surge
un tercer interrogante, ¿entonces una hilera de personas esperando el colectivo,
es un grupo? Se puede decir que las personas que esperan un colectivo, tienen un
objetivo común, pero difícilmente serán un grupo. ¿Qué tienen que tener? ¿Qué
tiene que pasar, para que un conjunto de personas sea un grupo?

Deben compartir un tiempo y un espacio, deben ser un número mas o menos


reducido o restringido, pero ¿Cuántos? Pues, pueden ser los suficientes como
para que se conozcan y se reconozcan unos con otros La conclusión fue aceptada
por el conjunto. Esto implicaría, que para que un grupo sea tal, sus integrantes
debieran tener una representación interna de los demás, una idea, una imagen
mental que les permita reconocerse mutuamente. Esto implicaría que cada uno de
los integrantes del grupo tiene una representación interna.

Ser responsable de un grupo conlleva ciertas características y particularidades de


personalidad que no precisamente son de carácter o temperamento, sino que se
han ido formando a lo largo de la experiencia en el ámbito educativo.

Algava (2005) menciona a este respecto, que estar al frente de un grupo, tener un
rol diferenciado, implica tener un lugar dentro de un conjunto de personas, que
sienten, piensan y hacen.

Todos estos elementos es necesario que sean explicitados, y esclarecidos para


que el funcionamiento grupal genere aprendizajes en función de las actividades,
y finalmente lograr el éxito de concluir el curso respondiendo a los propósitos del
mismo.
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Por último, es importante mencionar que el trabajo grupal puede ser muy efectivo
y avanzar mucho más de lo que lo haría una persona individual y está
demostrado que cuando se tiene un ánimo alegre, aprendemos más y somos más
creativos.

Al organizar un grupo, un poco de humor de vez en cuando no es dañino, ya que


esto no es impedimento para que haya orden y seriedad en lo que se está
tratando, y un grupo trabajando para actualizarse no es precisamente un funeral.

El reto a superar a la hora de plantear tareas para ser trabajadas en equipo es que
la naturaleza de las mismas sea tal que requiera del trabajo integrado y conjunto
de todos los miembros. No debe ser, por tanto, una tarea que pueda realizarse
individualmente, o en la que el trabajo pueda dividirse entre los miembros del
grupo y termine siendo una mera suma del trabajo individual aislado.

Así, por ejemplo, si el producto final a elaborar es un informe, producto de una


investigación, debemos garantizar que este no sea una suma de partes, donde
cada alumno realiza un capítulo y estos luego son unificados bajo un formato
común; o si, por ejemplo, el producto final es un mapa conceptual debemos
garantizar que no sean uno o dos alumnos los que lo elaboran a partir de la
información proporcionada por cada uno de los miembros.

De ello que deban solicitarse tareas o productos que tengan un nivel de


complejidad tal que requieran de la cooperación de los estudiantes –del trabajo
de todos y cada uno de ellos- para poder llevarse a cabo

Ausencia de planificación escolar

Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y valorar los elementos
que le configuran, los factores personales implícitos y los condicionantes del
entorno a fin de poder programar una acción eficaz.

La Mayoría de los estudiantes no planifican lo que tienen que hacer para estudiar,
no saben como organizar una sesión de estudio, no saben como enfrentar un

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trabajo grupal, es decir no planifican las acciones y las actividades que deben
realizar para la obtención de los aprendizajes dentro del proceso de estudio.

2.2.2 .- La incomunicación en la familia

La mayoría de nuestros jóvenes se sienten distanciados de sus padres aun cuando


buena parte de ellos aseguran tener una excelente relación con sus hijos. Sin
embargo, lo cierto es que son una minoría los casos en los que esa aparente
interrelación idílica se lleva a efecto.

En la mayoría de los ocasiones lo que sucede es que se confunde la amistad con


permisividad; o, mejor dicho, la comunicación con permisividad. Porque una
cosa es entender y permitir que un hijo lleve a su novia a casa -o viceversa- y se
vaya de vacaciones con él o ella y otra muy distinta que exista un flujo
comunicativo padre-hijo sin cortapisas.

Hay que entender que la comunicación entre padres a hijos no se limita a que los
primeros se comuniquen con los segundos cuando estos alcanzan la adolescencia
o que se muestren permisivos a la hora de dejarles hacer su vida con más o
menos libertad. Por otra parte, la comunicación se debe comenzar a establecer
desde el mismo momento en que nace el niño porque si así se hace luego será
más fácil mantenerla a lo largo de toda la vida. Y comunicarse significa siempre
escuchar al otro, no sólo hablarle y contarle lo que pensamos y sentimos. La
comunicación es siempre intercambio de información.

Por tanto, los padres deben ser conscientes de las necesidades afectivas y de
conocimiento de sus hijos siendo necesario que exista entre ellos una armonía tal
que les permita comunicarse sin traba alguna. Y si eso no se produce desde la
infancia cuando el niño llegue a adolescente no sabrá cómo acercarse a sus
padres y, por tanto, difícilmente podrá llegar a conectar con ellos.

De hecho, lo que ocurrirá es que ocultará sus sentimientos y buscará,


egoístamente, que sus progenitores le permitan hacer sin más lo que le interesa
para satisfacer sus necesidades más inmediatas. Para evitar que eso suceda es
necesario hablar, saber escuchar y saber interpretar los silencios de los niños ya
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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 17
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

que esos silencios delatan muchas veces las omisiones y las carencias
educacionales.

Es más, la comunicación no resulta fácil para aquellos adolescentes que no han


vivido una infancia equilibrada en el terreno afectivo. Y eso no quiere decir que
no hayan tenido el cariño necesario. En absoluto. Un hijo puede haber sido muy
querido pero si le ha faltado comunicación, entrega, afianzamiento de sus
necesidades psicológicas (afecto, valoración, sinceridad, ensalzamiento de lo que
hace bien, etc.) y no se le enseñó que la vida no es fácil y que hay que luchar por
lo que uno quiere sin arredrarse ante las dificultades no se habrá hecho lo
correcto para que ese niño se sienta seguro a la vez que comunicativo.

Por otra parte, es importante entender que los niños deben aprender a caminar de
forma independiente de los padres, si bien sintiendo que son apoyados por ellos y
que podrán contar con su asesoramiento.

Los padres han saber también que cuando el niño llegue a la pubertad necesitará
sentirse comprendido, estimulado y aconsejado pero deben respetar su libre
albedrío.

Comunicarse bien con los hijos cuando son adolescentes es entregarse a ellos y
hacerles saber que ahí están si les necesitan, pero no interfiriendo en su vida, en
sus decisiones. El mayor error que puede cometer un padre con un hijo
adolescente es hacerle sentir que no sabe hacer las cosas por sí mismo.

Bases Para No Caer En La Incomunicación

En definitiva, para evitar la incomunicación en la pareja es preciso que ambos


sean sinceros, exista entrega (compañerismo) y se mantenga el compromiso.
Paralelamente, cada uno deberá intentar intuir lo que el otro siente, aprender a
ponerse en su lugar, sorprenderle de vez en cuando, hacerle regalos (detalles que
pueden ser sólo de palabra), recordar vivencias pasadas, compartir cosas y
proyectos y no exigirse nada, sobre todo cosas que se sabe que el otro no va a
hacer porque le suponen un esfuerzo muy grande.

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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 18
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

2.2.3 .- Falta de comunicación entre padres e hijos

Es el distanciamiento comunicacional producido por la incomprensión personal y


social de los padres y de los hijos sobre los problemas familiares. Esto es causado
muchas veces por la interacción generacional y por la rebeldía propia de los
niños que al llegar cerca de la pubertad buscan la compañía de los pares, y los
padres debido a la crianza tradicional o al exceso de autoridad no lo permiten.
Otros factores que inciden sobre esta situación son : la violencia familiar, el
maltrato físico, la incomprensión entre padres e hijos , etc.

Características

a) Un individualismo cada vez más agudizado, donde los intereses


individuales priman sobre los colectivos. Es cada vez más difícil movilizar
al conjunto de padres y madres para cualquier reivindicación que no incida
directamente en el beneficio propio. Una consecuencia de este
individualismo es la dificultad cada vez mayor de compartir proyectos e
ideas colectivas. La pérdida de conciencia de colectividad dificulta o impide
situarnos en el lugar del otro y, en consecuencia, comprender los problema
de los demás.

b) El distanciamiento en la comunicación entre los padres e hijos. A esto


contribuyen los medios de comunicación y demás tecnologías de la
información, como los ordenadores personales, la televisión o los móviles.
La falta de implicación de los padres y una mínima educación sobre su uso
y control no solamente conducen al aislamiento y a la incomunicación entre
padres e hijos, sino que también condicionan los valores familiares.

c) El escaso tiempo disponible de muchas familias, a causa de una serie de


cambios que se han producido en la misma estructura familiar y
sociolaboral. En el primer caso, separaciones, divorcios, familias
monoparentales en continuo aumento (siendo las mujeres las principales
“cabezas” de estas familias), han dado lugar a que el padre o la madre estén
solos a cargo de al menos un hijo.

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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 19
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

d) La nueva realidad sociolaboral provoca que cada vez sean más los padres y
madres que vuelven a casa cansados del trabajo, con pocas ganas y humor
para compartir su tiempo de una forma pausada y relajada con los hijos e

hijas. Esto incide no sólo en el tiempo disponible, sino también, y lo que es


mucho más grave, en las ganas para hablar, opinar, intercambiar
información, pensamientos y sentimientos con los hijos e hijas. El tiempo
disponible se ha convertido en un verdadero lujo, lo que influye en la
calidad de las relaciones con los hijos e hijas y, en consecuencia, en su
educación. “No solo ha disminuido el tiempo afectivo que los padres
pasaban con sus hijos, sino que también se ha reducido la proporción de
tiempo ‘de alta calidad’, esto es el tiempo durante el cual los padres no
hacen nada más que estar con sus hijos” (3).

Esta falta del tiempo afectivo, de tiempo de alta calidad, que incide de una forma
tan significativa en las relaciones y comunicación entre padres e hijos, es una de
las servidumbres de la sociedad actual. Sus consecuencias para la educación de
los niños y niñas, si no se encuentran soluciones adecuadas, pueden ser funestas.

El nuevo escenario social, producto de una serie de cambios que se han


producido, de los que ya se han citado algunos, ha originando una sociedad
mucho más plural y diversa, pero también más desigual, injusta, e irracional en
un consumo, a veces, desenfrenado, con una degradación galopante de nuestro
planeta, entre otras consecuencias.

Esta situación exige una nueva ciudadanía que, por una parte, contrarreste
aquellos contravalores a que está dando lugar este nuevo escenario social
(desigualdad, insolidaridad e indiferencia ante un sinfín de problemas sociales y
medioambientales, etc.) y que, por otra parte, posibilite un avance hacia un
modelo social en el que “el otro”, “los otros”, constituyan un eje fundamental.
Esto debe llevar a la familia, a la escuela y a los demás agentes educativos, a
todos, a establecer las bases necesarias para que esta nueva educación se asiente
y consolide en el tejido educativo.

(3) Noam Chomsky, 2002


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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 20
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

Lo Que Se Puede Hacer Para Solucionar El Problema

Ante el panorama de una sociedad consumista e individualista, con unos medios


de comunicación que muchas veces transmiten valores contrapuestos a los
transmitidos por la familia, donde el tiempo disponible es un lujo, donde la
injusticia, la insolidaridad y la ausencia de compromiso participativo son moneda
corriente, uno no puede convertirse en espectador pasivo. Es necesario que se
planteen las siguientes preguntas:

1. ¿Es posible implicar más a la familia, a la escuela y a otros agentes


sociales, para formar a las nuevas generaciones en una educación para una
nueva ciudadanía?

2. ¿Es posible una educación que forme personas autónomas, capaces de


tener su propia opinión y de asumir sus obligaciones responsablemente?

La respuesta es totalmente afirmativa. Afirmativa, porque es posible caminar


hacia otro modelo de sociedad, educar para una ciudadanía responsable y
comprometida en la construcción de una sociedad más democrática, justa,
solidaria y equitativa. Para ello, sólo hace falta voluntad y compromiso para
desarrollar una educación en valores desde todos los ámbitos educativos.

Educación En Valores

Como hemos visto, existen claros indicadores de que la educación de los valores
para una ciudadanía responsable queda lejos de formar parte del tejido educativo.
Por ello, es cada vez más urgente buscar las medidas necesarias, para que todas y
cada una de las instituciones y agentes educativos se comprometan a poner los
medios precisos para desarrollar aquellos valores necesarios de la nueva
ciudadanía para el siglo XXI.

Al hablar de educar en valores para una nueva ciudadanía, nos referimos a educar
para una participación activa, en una sociedad plural y en continua
transformación, lo que supone entender que lo colectivo y los problemas que no

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en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

nos afectan personal e individualmente también son responsabilidad de todos y


todas.

Educar en valores hoy supone desarrollar una capacidad crítica para ejercer la
libertad, el respeto y la solidaridad en el contexto de una sociedad diversa e
intercultural. Educar en valores es, también, formar personas con autonomía,
responsables y capaces de tomar sus propias decisiones.

Pero, junto a todos los valores que suponen la transformación de las personas, no
es menos importante considerar aquellos valores que contribuyen a contrarrestar
todas aquellas actuaciones que atentan contra el medio o la degradación de la
habitabilidad de nuestro planeta De ahí la importancia de potenciar aquellos
valores que propicien el desarrollo sostenible, la paz, la justicia social, la defensa
de los derechos humanos, la dignidad de la persona, las responsabilidades
sociales, etc. Porque educar en valores es también preparar a los hijos e hijas para
integrarse en su medio social y conseguir su transformación, enfrentándose
críticamente a sus injusticias, deficiencias y desigualdades.

Porque “educar en valores es promover actitudes y disposiciones en la personas


favorables a la transformación de su entorno en un medio más equitativo,
democrático y digno para todas y cada una de las personas que en él conviven
(4).

Responsabilidad De La Educación En Valores

La educación y, en consecuencia, la educación en valores es una responsabilidad


de la familia, de la escuela y de la sociedad en su conjunto. Hoy resultaría difícil
e inoperante cargar la responsabilidad educativa a una de dichas instituciones en
exclusiva, sea la familia o la escuela. Incluso el trabajo colaborativo de ambas
resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que
ejercen la televisión, Internet, etc.) no colabora en dicha tarea.

(4) M. Martínez, 2004


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Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 22
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales
responsables directos de la educación de sus hijos y, por tanto, de transmitirles
una educación en valores. Sin embargo, la realidad social nos dice que esta
responsabilidad no siempre se ejerce. Desde distintos ámbitos, es frecuente
escuchar quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones, sobre la
impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores, y sobre la
dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta
responsabilidad a otras instituciones.

Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los


valores cívicos, en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y
de la cohesión social. “Velar por que entre la comunidad escolar se promueva
realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación
democrática, con el fin de preparar a los individuos a la ciudadanía activa” (5).

Sin embargo, la escuela como institución no responde en la actualidad a este


compromiso de articular, en su práctica diaria, la educación en valores
democráticos como parte fundamental de una educación integral. En la mayoría
de las ocasiones, esto depende más del voluntarismo de determinados profesores,
que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa.

La educación en valores no corresponde en exclusiva a una institución


determinada, sino que debe ser responsabilidad compartida entre la familia, la
escuela y todos los demás agentes educativos.

La educación en valores, como sostiene M. Martínez, transciende el medio más


inmediato, el de la formación, el del espacio de interacción entre iguales y el de
la convivencia familiar, y se sitúa en el espacio de la construcción de la
ciudadanía activa.

Educación En Valores En Las Familias

Es casi una obviedad decir que la familia es la responsable de la función


educadora de sus miembros.

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en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

(5) Objetivo de los sistemas educativos de la UE para el 2010


En el seno de la familia es donde se construyen los cimientos que servirán de
soporte a los hijos e hijas a la hora levantar el edificio de su personalidad. De ahí
la importancia que tiene el contexto familiar para el desarrollo de la función
socializadora, en la medida que transmisora de una serie de actitudes, conductas
y valores necesarios para la adaptación de los niños a la sociedad que les ha
correspondido vivir.

Ahora bien, no todas las familias están hoy en disposición de desarrollar la


educación en valores que necesitan sus hijos e hijas. Consideramos grave la
desorientación y ausencia de normas y criterio de muchas familias. Hoy nos
encontramos con bastantes familias que dicen no saber qué hacer con sus hijos,
sobre todo a partir de ciertas edades, familias en las que no existen unas mínimas
normas y criterios que incidan en la educación, familias en las que no existen
unas normas sobre unos determinados límites y en las que todo vale, dónde la
comunicación y el diálogo se reduce a lo imprescindible.

Ante este panorama nada halagüeño es más necesario que nunca que la familia
reflexione, se interrogue sobre cómo está llevando a cabo su labor educadora.
“La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas
educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos. La
complejidad de la realidad actual se le escapa y esto repercute en la vida del niño,
conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la realidad diaria:
desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar,
violencia, etc.” (6).

Pero los valores se transmiten a través de su práctica y de la imitación de


modelos. En la familia, el mejor modelo a imitar por el hijo o la hija es el de su
padre y/o su madre. Por tanto, es necesario que nos preguntemos también por
nuestras actitudes y comportamientos en la práctica diaria.

Por tanto, a la hora de hacer este alto en el camino, de cuestionarnos sobre cómo
se educa desde la familia a los hijos e hijas, es imprescindible:

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en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

(6) Aguilar 2002


- Tener una serie de criterios y normas muy claras para saber qué se puede y
qué no se puede hacer, hasta dónde se puede llegar, qué es necesario
consensuar o no, qué consecuencias conlleva su cumplimiento o
incumplimiento.

- Tener claro el perfil de persona que estamos intentado formar.

¿Qué modelo de sociedad pretendemos? Los padres debemos tener claro el


modelo de sociedad de la que queremos que nuestros hijos e hijas formen parte.
A la hora de optar por unos u otros valores, el modelo de persona y el modelo de
sociedad que queremos están totalmente ligados. No se pueden separar aquellos
valores para la educación de las personas, de los valores de tipo colectivo, es
decir de aquellos que inciden en el compromiso con “los otros”, encaminados en
definitiva a mirar más allá de nuestros propios intereses individuales.

2.3 .- DEFINICION DE TERMINOS

2.3.1 .- Falta de comunicación entre padres e hijos

Distanciamiento comunicacional producido por la incomprensión personal y


social de los padres y de los hijos sobre los problemas familiares.

2.3.2 .- Incumplimiento de tareas educativas de los alumnos

No presentación de asignaciones educativas que deben realizarse en el hogar.

CAPITULO III

24
Falta de comunicación entre padres e hijos y su influencia 25
en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 .- HIPOTESIS

3.1.1 .- Hipótesis general

La falta de comunicación entre padres e hijos influye en el


incumplimiento de tareas educativas en los alumnos de la IE “Luis
Fabio Xammar Jurado” del distrito de Santa María; provincia de
Huaura en el año 2006.

3.1.2 .- Hipótesis Específicas

La ausencia del diálogo familiar influye en la responsabilidad escolar


de los alumnos.

El escaso tiempo de comunicación entre padres e hijos influye en la


correcta realización de las tareas educativas en el hogar.

El distanciamiento comunicacional familiar influye en la resolución


de las tareas educativas.

La despreocupación por los problemas educativos de los hijos influye


en la ausencia de control en las tareas educativas de los alumnos.

3.2 .- VARIABLES

3.2.1 Independiente

Falta de comunicación entre padres e hijos

3.2.2 Dependiente

Incumplimiento de tareas educativas

3.2.3 Operacionalización de las variables

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en el incumplimiento de tareas educativas en los alumnos
del 2do año de secundaria de la institución educativa
“Luis Fabio Xammar Jurado” distrito Santa Maria; 2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

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su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

VARIABLE
DIMENSIONES SUB-DIMENSIONES INDICADORES INDICE ITEMS
INDEPENDIENTE

-Individualismo -Beneficio egoísta -Existencia de beneficio -¿Existe beneficio egoístas?


agudizado por egoísta Si No A veces
intereses personales -Interés individual -Existencia de interés -¿Existe interés individual?
individual Si No A veces

FALTA DE PERSONAL - Distanciamiento -Perdida de autoridad -Ausencia de autoridad -¿Se ha perdido la autoridad?
COMUNICACION ENTRE comunicacional Si No A veces
PADRES E HIJOS familiar -Incomprensión -Existencia de incomprensión -¿Existe incomprensión?
Si No A veces
Distanciamiento - Excesivo trabajo -Existencia de excesivo -¿Tienen excesivo trabajo?
comunicacional producido -Escaso tiempo trabajo Si No A veces
por la incomprensión disponible por los
personal y social de los padres -Ausencia -Existencia de ausencia -¿ Se ausentan del hogar ?
padres y de los hijos sobre Si No a veces
los problemas familiares.
-Incomprensión -Existencia de incomprensión --------------------------------
-Presencia de Si No
conflictos familiares -Intereses egoístas -Existencia de intereses -¿ Tienen intereses egoístas?
egoístas Si No A veces
SOCIAL
-No valoran sus ideas -Existencia de no valoración -¿Valoran sus ideas y
ni opiniones opiniones?
- Marcada ausencia de Si No A veces
valores familiares -Falta de respeto - Existencia de irrespeto -¿Existe respeto en la familia?.
familiar familiar Si, No.

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Falta de comunicación entre padres e hijos y 28
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006. Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

VARIABLE DIMENSIONES SUB-DIMENSIONES INDICADORES ÍNDICE ITEMS


DEPENDIENTE

-Falta de asesoramiento por -Analfabetismo -existencia de analfabetismo -¿Son analfabetos?


los padres Si No
-Desinterés -Existencia de desinterés -¿tiene desinterés ?
FAMILIAR Si No

-Ausencia de control en las -Desinterés -------------------------


tareas
INCUMPLIMIENTO DE
TAREAS EDUCATIVAS -Analfabetismo --------------------------------------------- -------------------------

. No presentación de asignaciones -Falta de responsabilidad -Desinterés --------------------------


educativas que deben realizarse en del alumno
el hogar.
-Falta de control -Existencia de falta de control -¿Controlan tus tareas?
Si, no , a veces
-Utilización de estilos de -Desconocimiento de -Existencia de desconocimiento de -¿Conoces los estilos de aprendizaje?
ESCOLAR aprendizaje inadecuado estilos de aprendizaje estilos de aprendizaje Si, no

-existencia de negligencia -¿Aplicas negligentemente?


-Excesivo trabajo escolar -Negligencia Si No A veces
para el hogar -Existencia de muchas tareas -¿Te dejan muchas tareas?
-Muchas tareas Si, no ,a veces

-Existencia de tareas complicadas -¿ Son las tareas complicadas?


-tareas complicadas Si , no , a veces

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su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

CAPITULO IV

METODOLOGIA
4.1 .- TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACION

4.1.1 Tipo de investigación

Básica o formal

La presente investigación será básica por que solo se hará una encuesta a la
población de estudio y sus resultados solo servirán para dar recomendaciones
y sugerencias, sin buscar que se cambie lo existente en forma inmediata, sino
para que sirva para elaborar estrategias de intervención. Este tipo de
investigación también recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él;
la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico.

Correlacional

Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente


entre dos o más conceptos o variables. Estos tienen como propósito medir el
grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables

Los estudios correlaciónales proporcionan conocimientos acerca de la


existencia o no, o el grado y sentido de la relación de correlación ante dos o
mas fenómenos o variables. (7)

Transversal

Los estudios transversales son los que tratan de medir una variable continua
delimitándola en un espacio de tiempo, para determinar la característica que
presentan dentro de él. En este caso la investigación trata de relacionar el
comportamiento de las variables en el transcurso de un año.

29
Falta de comunicación entre padres e hijos y 30
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

4.1.2 Nivel de la investigación

Descriptiva:

Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis se logra


caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación
sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio. Al igual que la investigación exploratoria, puede servir de
base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales,


una realidad. Buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es
decir, buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de
estudio, y principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. La investigación
descriptiva requiere de un considerable conocimiento del área que se investiga
para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en la
medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la
posibilidad de predicciones rudimentarias.

Resuelven los problemas proporcionando conocimientos acerca del modo de


comportamiento de los objetos que estudia. (7)

4.2. DISEÑO METODOLOGICO:

El tipo de diseño que se utilizará será el diseño de campo no experimental


porque se ha observado que existe el problema de incumplimiento de tareas
educativas de los alumnos de la IE “Luis Fabio Xammar Jurado” del distrito
de Santa María y no se ha tenido que experimentar porque el problema ya esta
dado. Dentro del tipo de diseño no experimental es de tipo correlacional-
explicativo-descriptivo, este tipo de diseño determina la relación que existe
entre las variables (7)

(7) Investigación educacional : Barriga Hernández Carlos

30
Falta de comunicación entre padres e hijos y 31
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

4.3. METODOS Y TECNICAS:

4.3.1 Métodos

El método que se utilizara en la investigación será el método deductivo, que va


de lo general a lo particular.

4.3.2 Técnicas:

La observación

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o


caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda
mediante la observación.

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la


observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la
intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo
claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y
para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la
observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin
objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

La encuesta

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas


opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se
denomina cuestionario. Es una técnica que se puede aplicar a sectores más
amplios del universo, de manera mucho más económica que mediante
entrevistas

31
Falta de comunicación entre padres e hijos y 32
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

4.3.3 Instrumento:

Se elaborara un cuestionario de 30 ítems para comprobar la hipótesis o


supuestos de esta investigación. Las preguntas serán establecidas teniendo en
consideración la categorización que se ha dado a cada variable y para ello se
recurrió al cuadro de operacionalización de las variables.

4.3.4 Tratamiento de datos

Estadístico

Se procederá a la clasificación de los datos en una lista de cotejo que relaciona


las dos variables de estudio. Luego se tabulará y graficará los datos utilizando
la técnica de la muestra no probabilística, aplicando la estadística porcentual.

Diagnostico

Tarea meramente práctica (no creativa) consistente en el análisis de los datos


obtenidos con el sólo fin de obtener las mediciones necesarias antes de pasar
al análisis de las hipótesis.

Interpretación y análisis de datos.

Los datos obtenidos serán interpretados y analizados en relación de las


variables de estudio para determinar si es que nuestro supuesto de la hipótesis
se ha cumplido o no.

Validación (o corroboración)

Encontrar, proveer y organizar las pruebas que otorguen carácter lógico a las
respuestas que se cree que son verdaderas

4.4. POBLACION Y MUESTRA:

4.4.1 Población:

En la IE “Luis Fabio Xammar Jurado” del distrito de Santa María; provincia


de Huaura estudian 636 alumnos, que servirá de base para esta investigación.

32
Falta de comunicación entre padres e hijos y 33
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

4.4.2 Muestra:

Como la población es relativamente alta se utilizara el método estratificado de


población, que se calcula por medio de fórmula estadística extraída de muestra
poblacional ( SCHAUM).

N = Tamaño de la población = 636

Y = Valor promedio de una variable = 1

ES = Error estándar = 0,15


(determinado por
investigadores)

V2 = Varianza de la población (cuadrado del error estándar)

S2 = Varianza de la muestra = p(1-p) = 0,9 (1-0,9) = 0,09

0,09
2
n = ----------------- = 400
0,000225

400
n = ----------------- = 250
1 + 400 / 636

Para realizar la estratificación, aplicamos los pasos estadísticos


correspondientes para hallar la fracción constante de la población

250
------------- = 0,39
636

33
Falta de comunicación entre padres e hijos y 34
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

Elegimos un sustrato de 159 alumnos (25% de la población), por lo que


nuestra muestra representativa fue de:

159 x 0,39 = 62,5 = 63 alumnos de muestra.

CAPITULO V

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS
5.2
RECURSOS
HUMANOS Especialidad Dedicación Periodo Remuneración Importe
De taller de (tiempo) (Meses) mensual total
recursos (S/.)
humanos

1 Asesor PSICÓLOGO Parcial 04 100,00 400,00

34
Falta de comunicación entre padres e hijos y 35
su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
Dany Lener Carbajal Padilla – Elvin Anthony Acosta Quispe

1 Asesor INVESTIGADOR Parcial 04 100,00 400,00


-Investigador DE PROYECTOS

1 Personal de Sec. Ejecutiva Parcial 02 80,00 160,00


apoyo

TOTALES 960,00

5.3 RECURSOS INSTITUCIONALES


5.4
Totales
Materiales de escritorio

- Cinco lapiceros 5,00


- Un engrampador 8,00
- Dos correctores 14,00
- Tres cuadernos de 200 hojas 9,00
- Un fólder borrador 5,00
- Un perforador 7,00

Material de procesamiento de datos


- Una calculadora 8,00
-
Materiales de impresión
- 100 papel bulki 2,00
- 100 papel bond. 3,00
- Veinte hojas de papel carbón 10,00

Pasajes/viáticos/asignaciones/servicios/
100,00
Movilidad
20,00
Impresiones
140,00
- Encuestas
- Informe
- Texto final
- Tipeo (computadora)
-
Encuadernación y empastes 6,00
327,00

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su Influencia en el incumplimiento de tareas
educativas en la IE “Luis Fabio Xammar Jurado”
Santa Maria-2006.
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5.3 .- PRESUPUESTO

INGRESOS EGRESOS

DETALLES IMPORTES ( S/.) RUBROS IMPORTES (S/.)

1.- Instituciones 250,00 Recursos 960,00


privadas humanos
2.- Donaciones 250,00 327,00
Recursos
3.- Actividades
150,00 Institucionales
4.- Aporte personal
250,00
5.- Aporte familiar
387,00

TOTALES 1287,00 1287,00

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su Influencia en el incumplimiento de tareas
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5.5 CRONOGRAMA
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

ACTIVIDADES
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas

1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 5a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 5a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 5a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a
Elaboración del
problema x
Selección del
tema de x
investigación
Búsqueda de
información x
I
PLANTEAMIEN
TO DEL
PROBLEMA
Selección del x
problema
Planteamiento del x
problema
Formulación del x
problema
Objetivos x
Justificación X
Viabilidad x
II MARCO
TEORICO
Antecedentes del x
Problema
Bases Teóricas x x X x x

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Supuestos x
Definición de x
términos
Hipótesis x
Variables x
Operacionalizació x
n

III
METODOLOGIA
Tipo de Estudio x
Diseño x
Metodológico
Métodos de x
Investigación
Población y X
muestra
Técnicas de x
Investigación
Tratamiento de
datos X
Tabla de x
contenido
IV ASPECTO
ADMINISTRATI
VO
Presupuesto x
Recursos X
Cronograma X
Matriz de x
Consistencia

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Chomsky, Noam. La (Des)educación. Crítica. Barcelona, 2002.

Coloma Medina, José. Estilos educativos paternos. En Pedagogía Familiar de


José María Quintana (Coord.). Narcea. Madrid, 1993.

Escámez Sánchez, Juan ¿Qué valores enseña la escuela, qué valores debería
enseñar? Revista Padres y Madres de Alumnos (CEAPA). Número 76. 2004.

Gimeno, Adelina. La familia: el desafío de la diversidad. Ariel. Barcelona,


1999.

Martínez González, Raquel-Amaya. Familias y escuelas. En Psicología de la


familia. Un enfoque evolutivo y sistémico. Vol. 1. Promolibro. Valencia,
1996.

Solé i Gallart, Isabel. Las prácticas educativas familiares. En Psicología de la


Educación; César Coll (Coord). Edhasa. Barcelona, 1998.

P. Castells. Tomás J. Silber. Guía práctica de la salud y psicología del


adolescente. Planeta 1998, pág. 301.

C. García Castrillón de la Rosa. Familia disociada. Su génesis. Anales


Españoles de Pediatría, Suplemento 108. XIII Simposio Español de Pediatría
Social de la A.E.P. 36 – 37.

M. J. Díaz Aguado. “Jornadas sobre escuela y sociedad”. Santander. Julio


1999.

J. L. Pedreira Massa. El niño vulnerable durante la primera infancia. Anales


españoles de Pediatría. Suplemento 108, 17 – 24.

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ANEXOS

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CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA


IE “LUIS FABIO XAMMAR” DEL DISTRITO DE SANTA MARÍA-
PROVINCIA DE HUAURA-2006.
.
Objetivo: Determinar la causa principal del incumplimiento de tareas
educativas de los alumnos de la IE “Luis Fabio Xammar” en el nivel
secundario.

La presente encuesta trata de hallar la principal causa del incumplimiento de


tareas educativas , con el fin de analizarla, buscar alternativas de solución y
proponer las sugerencias necesarias para que el estudiante pueda elevar su
nivel educativo. En consecuencia, pido a Ud. Conteste con veracidad a las
interrogantes, por que de ello depende de que le podamos ayudar a solucionar
sus problemas que tiene en la resolución de tareas escolares.

Instrucciones: A continuación se formulan ítems de diferente tipo, lea


cuidadosamente cada una, identifica, y selecciona la respuesta que considera
correcta y escribe aspa (x).

I. DATOS GENERALES

1.1 .- Género (M) (F)


1.2 .- Edad ................................................................
1.3 .- Grado de estudios ................................................................

II. DATOS SOBRE RENDIMIENTO ESCOLAR


2.1 .- ¿A que considera el motivo de sus bajas calificaciones?

a) Incumplimiento de tareas escolares


b) Poca participación en clases
c) No comprendo lo que leo
d) Tengo deficiente lectoescritura
e) A que no me gusta leer por eso no estudio

2.2 .- ¿Presentas tareas escolares?

a) ( Si ) b) ( No )

2.3 ¿Las presentas completas o incompletas?

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a) Completas b) Incompletas c) a veces incompletas

2.4 ¿Por qué no presenta sus tareas escolares completas?

No tengo tiempo para hacer mis tareas


No entiendo a mi profesor por eso no puedo hacerlas
No entiendo lo que dicen las indicaciones
No tengo materiales educativos
No tengo quien me ayude en casa

2.5 .- ¿Tus padres se interesan por tus tareas escolares?

a) ( Si ) b) ( No )

2.6 .- ¿Tus padres controlan tus tareas escolares?

a) ( Si ) b) ( No )

2.7 .- ¿Crees que las tareas del hogar son complicadas?

a) Si
b) No
c) A veces

2.8 .- ¿Tus padres saben de lo complicado de las tareas escolares?

a) Si
b) No
c) A veces

2.9 ¿ Te ayudan tus padres a resolver tus tareas?

a) ( Si ) b) ( No )

2.10 .- ¿ Te proporcionan tus padres los materiales educativos para realizar


tus tareas?

a) ( Si ) b) ( No )

2.11 .- ¿Te preguntan tus padres por tus tareas?

a) ( Si ) b) ( No )

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2.12 .- ¿Saben tus padres cuando no presentas tus tareas?.

a) ( Si ) b) ( No )

2.13 .- ¿Por que motivo tus padres no saben sobre tus tareas no presentadas?

a) Lo oculto
b) No se preocupan por eso
c) No revisan mis cuadernos
d) No tienen tiempo para hacerlo
e) Casi no nos hablamos

2.14 .- ¿Conversas con tus padres sobre tus tareas educativas?

a) ( Si ) b) ( No )

IIi DATOS SOBRE RELACIÓN FAMILIAR

3.1 .- ¿Con quien vives?

a) Padres
b) Hermanos
c) Abuelos
d) Otros familiares

3.2 .- ¿Son tus padres separados?

a) Si
b) No

3.3 .- ¿Qué tal te llevas con tus padres?

a) Bien
b) Regular
c) Mal

3.2 .- ¿Hay comunicación en tu familia?

a) Si
b) No
c) Muy poca

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3.3 .- Que opinión tienes de tus padres con respecto a tus estudios:

a) Preocupados por mis notas


b) Al tanto de mis tareas educativas
c) Despreocupados por mi rendimiento escolar
d) Controlan mis tareas educativas
e) Preguntan constantemente por mis avances
f) No les interesa mi rendimiento escolar

3.4 .- ¿Conversas con tus padres en forma constante?

a) ( Si ) b) ( No )

3.5 .- ¿Le comunicas a tus padres los problemas que tienes en la escuela?

a) Si
b) No
c) A veces

3.6 . ¿Conversas con tus padres sobre tus tareas escolares?

a) Si
b) No
c) A veces

IV. RELACIÓN ENTRE VARIABLES DE ESTUDIO

4.1 .- ¿Crees que el no hablar sobre tus problemas escolares influye en tu


responsabilidad de resolver tus tareas escolares?.

a) ( Si ) b) ( No )

4.2 .- ¿Crees que la poca comunicación que tienes con tus padres tiene
influencia en que no realices en forma correcta tus tareas escolares?

a) ( Si ) b) ( No )

4.3 .- ¿Crees que el no poder hablar con tus padres sobre tus necesidades que
tienes para resolver tus tareas ocasiona que no las realices?.

a) ( Si ) b) ( No )

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4.4 .- ¿Consideras que la despreocupación de tus padres por tus estudios hace
que no controlen si cumples con tus tareas educativas?.

a) ( Si ) b) ( No )

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.

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