UNIVERSIDAD LA SALLE PUEBLA

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA

BITÁCORA

PRESENTA
PAULINA RESÉNDIZ JACOBO

HEROICA PUEBLA DE ZARAGOZA. A 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2022

Características del contexto

El Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec (CENHCH) se encuentra ubicado

en la Calle 10 sur Número 1501 de La Colonia El Ángel en el Centro de la Heroica
Puebla de Zaragoza, con C.P. 72533.
Tiene una superficie de 3,703 m2, cuenta con servicios de agua potable,
electricidad, telefonía y servicio de internet. Como Centro Escolar, ofrece los
siguientes servicios de educación: Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) en horario
matutino; Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria, en turnos matutino y
vespertino esto con la finalidad de que los padres de familia, en un mismo espacio,
lleven a sus hijos y cursen la educación obligatoria.

Características del contexto de la escuela y de los alumnos.

Para el análisis del contexto educativo, se describirán las particularidades del Nivel
de Secundaria en el turno vespertino.
La mayoría de los alumnos que asisten a la secundaria del CENHCH en el turno
vespertino son hijos de docentes, comerciantes, empleados, arquitectos,
abogados, entre otros. Está integrada por más de setecientos alumnos cuyo rango
de edad es de los 12 años hasta los 15 años aproximadamente, es decir en esta
etapa de la adolescencia se percibe una incansable búsqueda de la identidad
propia y de cómo se es visto por otros; es decir, se encuentran en una etapa
psicosocial que hace referencia a la búsqueda vs difusión de identidad como lo
describe Eric Erickson. (Bordignon, 2005), insertos en la etapa de la personalidad
con intereses por las redes sociales como: Facebook, WhatsApp, Instagram,
Twitter, etc. Los alumnos que asisten a esta escuela son de diferentes estatus
sociales y de diferentes localidades tanto de la periferia y de otros estados, pero al
predominar la economía media baja, posiblemente el alumno se encuentre en una
situación de pobreza extrema, haciendo que se genere algún trastorno como:
depresión, déficit de atención, hiperactividad, ansiedad, originando un
temperamento bajo, estilo flemático. Por otro lado, puede mostrar un
temperamento colérico (Barocio, 2019) , ya que existen diferentes tipos de
violencia familiar psicológica o física; pérdida como deceso de algún familiar o
embarazos no deseados, en el contexto en donde se desarrolla el joven existe
violencia en su vecindario, también influye el lugar que ocupa en la familia y como
resultado puede ser que su temperamento sea excelente o de baja calidad.
La relación que existe entre el directivo, docentes, alumnos y personal de apoyo
que en este caso son el personal administrativo y de servicio, es cordial, abierta,
directa, respetuosa, de colaboración, coordinación y organización para la
realización de las actividades escolares; en ocasiones, algunos padres de familia
inconformes con cierta situación, la manifiestan dependiendo de cómo se sientan
afectados, pero siempre median, platicando y sensibilizando ya sea en el área de
la dirección o de la subdirección generando acuerdos.

Descripción de las actividades realizadas durante la fase intensiva del

Consejo Técnico para el ciclo escolar 2022-2023.
Del 22 al 26 de agosto de 2022.
DÍA 1
22 de agosto de 2022
Después de una breve reflexión el director de la Secundaria Vespertina del
CENHCH Maestro, nos preseta con los docentes como los estudiantes y
practicantes del ciclo escolar 22-23.
Se proyecto la siguiente agenda de actividades para trabajar en la semana:
Antes de dar inicio a las actividades del día se nos hizo saber que cada tema será
presentado por academias, así como las actividades.
Se dio inicio a la sesión con una frase de R. W. Emerson que dice: “El educador
es el hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles”.
Se leyó el título, propósito, los materiales que se iban a utilizar, se proyectaron dos
vídeos.
Sesión 1.
Mi práctica docente y los cambios curriculares Propósitos Que los agentes
educativos, las educadoras y los educadores:
● Reflexionen en torno a su toma de decisiones y los factores que inciden en ésta,
a fin de reconocer su autonomía profesional y curricular a través de la
recuperación de su experiencia y trayectoria profesional, permitiendo así vincular
su práctica docente en con el currículo y los cambios que presenta.
Materiales
● Audio "Conectando con mi Práctica Docente”, disponible en
https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg
● Equipo para reproducir el audio.
● Tapete, colchoneta o cobija (opcional).
● Video: "Autonomía Profesional y Curricular", disponible en
https://youtu.be/Mdq6JEuMsjY
● Hojas de papel.
● Plumas Productos esperados
● Entrevista a un colega sobre ¿Qué aspectos que ha cambiado o mantenido a lo
largo de su trayectoria profesional? (redacta 5 preguntas al respecto)
● Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”
● Esquema "Mis acciones como docente con autonomía".
Se contestaron por equipos las siguientes preguntas.
¿Cómo me sentí con la actividad realizada?
Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 16
● ¿Qué emociones logré identificar?
● ¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte de mi cuerpo?
● ¿Qué momentos de mi práctica docente logré recordar y cómo me sentí al
respecto?
● ¿Cómo fue la primera vez que di clases?
● ¿Qué aspectos de mi práctica docente he cambiado desde ese primer momento
hasta
ahora y por qué lo he hecho?
● ¿Cuáles elementos de mi práctica docente inicial podría retomar en la
actualidad?
Realizamos una tira cómica o historieta “Mi vida como estudiante y las
asignaturas”
Se finaliza con la recolección de las hojas en las que se redactaron las respuestas,
se analizan entre todos con participaciones al azar y se da por concluida la
primera parte de la sesión y se da media hora para comer.
Regresamos para retomar el tema 2. Mi práctica docente y los cambios
curriculares
Educación Básica y Media Superior
En el cual se habla de los aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de la
trayectoria profesional, se proyecta y se contesta de forma verbal y por equipos el
siguiente esquema.
Para concluir con este día se proporciona material (papel bond) y se hace un
esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022” o el “Marco Curricular Común 2022”.
Finalizamos con una pausa activa: bailamos la canción de “La macarena” la cual
fue muy divertida para mí, porque me dí cuenta que ya no coordino igual que
antes por falta de entrenamiento (me doy cuenta de la importancia que tiene para
mi regresar a la actividad física).
Se hace la reflexión del día, sin embargo, no la escucho porque llego hasta 3:30
pm y como ya es bien sabido que no tengo buena relación con mis compañeros,
aunque les pregunto, me dicen que no pusieron atención o me ignoran.
2. Nuestro espacio de formación.
Dialoguemos sobre la transformación curricular.
Se proporciona el siguiente esquema para ser analizado.
Los docentes compartieron las respuestas de forma verbal, las siguientes
preguntas:
● ¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y qué implicaciones conlleva para
reinventar mi práctica docente?
● ¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar mi práctica a las necesidades del
contexto?
● ¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para contextualizar los procesos
formativos de las y los estudiantes y cuáles no he contemplado hasta ahora y
podría incluir para enriquecer mi práctica?
● ¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como educador respecto al currículo? Por
ejemplo, en una escala del 1 al 10, ¿en qué nivel coloco el grado de autonomía
que he ejercido en mi práctica si 1 es poco y 10 es mucho?
Se proyecto una infografía con las características de cada uno de los tipos de
autonomía enunciados y en los puntos de convergencia entre ellos.
Después de analizar la tabla anterior en binas se contestan las siguientes
preguntas.
• ¿Qué aciertos reconozco hoy, en mi práctica docente?
• ¿Cómo me hace sentir el reconocer la importancia de hacer propia una
autonomía
profesional y curricular?
Se prosigue con el Reconociendo mi Autonomía Profesional y Curricular, en donde
se identifican y escriben las razones que los han llevado a ejercer su autonomía
curricular se dialoga en equipos y reflexionen en colectivo.
Se proyecta otra diapositiva para tocar el tema Posicionarme como educador(a)
autónomo(a)
Y em equipo se llena el siguiente esquema y se regresa para dejarlo como
evidencia.
Posterior a lo revisado se reflexiona en colectivo lo siguiente:
• ¿Concuerdas con lo visto durante la sesión?
• ¿Cómo te hace sentir esta mirada hacia la resignificación de tu práctica docente?
• ¿Qué lograste resignificar tanto de tu propia práctica como la de tus compañeros
docentes?
Al finalizar la sesión me acerco al director para hacer de su conocimiento mi
situación en particular y me comenta que sin ningún problema me apoya con el
horario, que se lo haga saber a dirección de academia, después me dirijo a este
departamento y me dan la indicación de presentar al día siguiente una constancia
laboral.
DÍA 2
23 de agosto de 2022
Al llegar me dirijo a el departamento de academia y hago entrega de la constancia
laboral, así como el rol de asistencia, me signan como responsable de llevar el
mismo durante el periodo de prácticas profesionales.
Se proyecta lo siguiente.
Sesión 2. Transitando hacia los nuevos elementos y organización del Plan y los
Programas de Estudio de la Educación Básica, 2022 y el Marco Curricular Común
2022
Propósitos
Que los agentes educativos, las educadoras y los educadores:
● Reconozcan los principales elementos que integran el Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica y/o Educación Media Superior 2022, y reflexionen
sobre las implicaciones de la nueva organización del currículo, tanto en básica
como en media superior según corresponda, respecto a la importancia de la
implicación como participantes activos en su construcción y puesta en marcha
como parte de su práctica docente.
Materiales
● Video: "Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica
2022", disponible en https://youtube/8zwqwe8fzQo
● Anexo 2. MCC EMS 2022
● Equipo para reproducir el video.
● Hojas de papel.
● Plumas.
Productos esperados
● Cartel “Ejes articuladores, Campos formativos, Organización de contenidos y
saberes”.
● Respuesta argumentada de preguntas dirigidas (Educación Media Superior)
● Tira cómica o historieta “Mi vida como estudiante y las asignaturas”. (Educación
Básica)
● Descripción de un personaje (Educación Media Superior)
● Reflexiones sobre los Campos formativos.
● Representación y reflexión “Organización curricular por asignatura y por Campos
formativos”.
● Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022” o el “Marco Curricular Común 2022”.
Después de hacer preguntas al azar en cuanto a que se conoce respecto al nuevo
plan y programa, así como el marco curricular, se proyecta y se lee el siguiente
esquema.

Se explica la estructura y en que consiste los cambios que se verán reflejados en

el nuevo plan y programa con lo siguiente.
Organizados por academia, se reflexiona de acuerdo con los siguientes tópicos y
se realizan las actividades abajo mencionadas.
● Principales cambios que identifican en la organización del currículo de
Educación Básica y/o Educación Media Superior.
● Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022 y/o Marco Curricular Común de la Educación
Media Superior 2022.
● Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores (Educación Básica)
y el Currículum Fundamental y Ampliado (Educación Media Superior).
Para cerrar esta sesión, se hace una lluvia de emociones en plenaria en la que
cada persona identifica una o más que haya sentido mientras analizaba y
reflexionaba respecto a los cambios curriculares.
A continuación, de manera individual, se escribe en una hoja sus respuestas a las
siguientes preguntas:
● ¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían
volverse un impulso que te acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en el
nuevo contexto?
● ¿Qué descubres de ti como educador(a) cuando te permites reconocer las
emociones que generan los cambios que demanda tu profesión?
● ¿Cómo te sientes al respecto?
En la pausa activa todos pasamos al centro del salón y nos colocamos por
parejas, nos proporcionan una pelota, en cuclillas, se canta una canción y sin
previo aviso cuando se pausa, el primero que tome la pelota gana y el que pierde
tiene que explicar alguna frase con señas al otro.
Regresando del receso y retomando la sesión se habla de los campos formativos
y nos proporcionan una hoja para escribir las asignaturas que más recordamos, la
cual llenamos y entregamos para que se quede como evidencia.

Para continuar, analizamos un listado en torno a las siguientes preguntas y

compartan sus reflexiones.
● ¿Cómo eran las actividades propuestas?
● ¿Cómo se evaluaban los contenidos?
● ¿Qué tanto se relacionaban entre sí los contenidos de las asignaturas o con la
vida cotidiana?
Para la siguiente actividad, nos organizamos en equipos de cinco personas y nos
reunimos con las y los que coincidíamos.
Después elaboramos una historieta con base en las siguientes premisas:
● El escenario de la historia debe ubicarse en la escuela.
● Incluirlos a ustedes como personajes. ● Referir algún pasaje de su vida escolar
como estudiantes.
● Reflejar la organización del proceso de enseñanza y de aprendizaje en la o las
asignaturas elegidas. Una vez terminada su historieta o tira cómica, compártanla
con el colectivo e identifiquen las posibles similitudes y diferencias.
DÍA 3
24 de agosto de 2022
Sesión 3. Emprendiendo nuestro proceso de mejora escolar a través del PEMC
y/o PMC
Propósitos
Que los agentes educativos las educadoras y los educadores:
● Reconozcan la importancia de emprender un nuevo proceso de mejora de su
escuela, a través de la articulación entre los ámbitos de gestión escolar y el
diagnóstico integral plasmados en el PEMC y/o PMC, con el objetivo de brindar
una educación con equidad, inclusión y participación que garantice trayectorias
educativas continuas, completas y de excelencia.
Materiales
● Hojas de papel.
● Lápices o plumas
● Información sobre el logro de aprendizajes del ciclo anterior.
○ Concentrado, tablas o gráficas de las calificaciones o niveles de
aprovechamiento académico de las y los estudiantes de la escuela.
○ Listado por grupo y asignatura de los aprendizajes esperados no alcanzados en
el ciclo anterior.
○ Listado de estudiantes por grado que al finalizar el ciclo escolar 2021-2022
requieren mayor apoyo y las asignaturas o áreas que lo necesitan.
● Datos, registros e información de la escuela relacionados con los diferentes
ámbitos del PEMC para básica y PMC para Media Superior.
Productos esperados
● Compromisos de la escuela en favor de una educación inclusiva, equitativa y
participativa para lograr trayectorias educativas continuas, completas y de
excelencia.
● Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral de
la
escuela.
DÍA 4
25 de agosto de 2022
Sesión 4. Instrumentos de valoración diagnóstica y su relación con el plan de
Atención.
Propósitos
Que los agentes educativos, las educadoras y los educadores:
● Reflexionen sobre los instrumentos de valoración diagnóstica que han aplicado y
determinen los que utilizarán al inicio de este ciclo escolar, derivado de esto les
permitirá reconocer la importancia de la elaboración del plan de atención que
recuperará y consolidará los aprendizajes prioritarios en sus estudiantes.
Materiales
● Fichas descriptivas del grupo.
● Fichas descriptivas de las y los estudiantes que requieren mayor apoyo por
grupo.
● Concentrado de calificaciones finales del grado previo por grupo.
● Ejemplos de instrumentos utilizados en el ciclo escolar anterior en la valoración
diagnóstica de sus estudiantes.
● Plan de atención para la recuperación de aprendizajes elaborado el ciclo escolar
2021-2022.
● Hojas de papel.
● Plumas.
● Colores.
Productos esperados
● Acuerdos sobre los instrumentos que utilizarán, así como el tiempo para realizar
la valoración diagnóstica de los aprendizajes prioritarios.
● Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo escolar.
DÍA 5
26 de agosto de 2022
Sesión 5. Organización de la escuela
Esta Sesión está destinada para que cada colectivo aborde asuntos educativos de
su interés y que son prioritarios para iniciar las clases del ciclo escolar 2022-2023.
Los colectivos podrán emplear este espacio para organizar la implementación de
las jornadas de limpieza de la escuela, recepción de estudiantes, planear
actividades, todo aquello que ayude a contribuir en el mejor aprovechamiento de
todo lo relacionado con su escuela.
Al finalizar la sesión me acerco al director de la academia de español para explicar
mi situación y le pido de la manera más atenta me tenga consideración para
asignarme grado y grupo, el cual me contesta diciendo que hasta ese momento a
el no le ha llegado ningún oficio en donde hagan de su conocimiento que será el
responsable de asignación de grupos, por lo tanto, no me puede dar ninguna
respuesta.

Observaciones
Del 29 de agosto al 16 de septiembre de 2022.

DÍA 1
29 de agosto de 2022
Llegue a la institución pase a firmar el rol de asistencia y me dirijo a la sala de
maestros la cual se encuentra del lado opuesto a la dirección, en el cual ya se
encontraban mis compañeros y el maestro presidente de la academia de español
nos preguntó como íbamos a estar organizados y cada uno sugirió un grado,
nuevamente le recordé la situación en particular conmigo y me comento que no
había problema, que buscaría la forma de acomodarme de acuerdo a mi horario.
Se me asignaron dos grupos de primer grado y mi tutora es la Maestra Yolanda
Orea Pérez y se encuentra como titular del 1° B y también da español en 1°A, en
horario de 6:30 a 7:20 y 7:20 a 8:10 pm.
Ese día permanezco en la institución hasta las 6 pm y nos dan la indicación que
por organización y por tiempo, nos podemos retirar y hacer acto de presencia en
los horarios asignados al día siguiente.

DÍA 2
30 de agosto de 2022

DÍA 3
31 de agosto de 2022
DÍA 4
01 de septiembre de 2022
DÍA 5
02 de septiembre de 2022
Al salir de mi trabajo recibí una llamada de la directora de la escuela en donde
trabajo en la cual se me notificaba que una compañera maestra había resultado
positiva por COVID-19 y se me dio la indicación de realizarme una prueba rápida
para saber si estaba contagiada.
Acto seguido realice una llamada para comunicar la situación a Miss María
Eugenia Montiel Alpízar en la que también se me dio la recomendación de hablar
con el presidente de la academia del CENHCH, así como con mi tutora para
notificar que por esa razón no acudiría ese día a la institución donde se llevan a
cabo las observaciones.
Nota: la copia de la prueba está adjunta en el rol de asistencia.
DÍA 6
05 de septiembre de 2022
DÍA 7
06 de septiembre de 2022
DÍA 8
07 de septiembre de 2022
DÍA 9
08 de septiembre de 2022
DÍA 10
09 de septiembre de 2022
DÍA 11
12 de septiembre de 2022
DÍA 12
13 de septiembre de 2022
DÍA 13
14 de septiembre de 2022
DÍA 14
15 de septiembre de 2022
Por los acuerdos tomados entre los docentes y por indicaciones del presidente de
la academia de Español.
DÍA 15
16 de septiembre de 2022
Suspensión de actividades marcado en el calendario escolar.