ACTA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

FASE INTENSIVA

PRIMERA SESIÓN DE FASE INTENSIVA

Siendo las 8:00 horas del día 22 de agosto del año 2022, se llevó a cabo la Primera Sesión en su fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar en donde se reunió de manera presencial el colectivo docente y administrativo de la Escuela Primaria
“Melchor Ocampo”, Turno Matutino C.C.T. 09DPR5081X ubicada en Avenida de las Torres esquina Olvido s/n, Colonia
San Miguel Teotongo, Iztapalapa C.P. 09630.

Propósitos:

Que las maestras y los maestros:

Reconozcan la importancia de emprender un nuevo proceso de mejora de su escuela, para brindar una educación con equidad,
inclusión y participación que garantice trayectorias educativas continuas, completas y de excelencia.

Recuperen su experiencia y trayectoria profesional, para reconocer su práctica docente en vinculación con el currículo y los
cambios que presenta.

Materiales:

Hojas de papel.

Lápices o plumas.

Audio “Conectando con mi práctica docente”, disponible en https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg

Equipo para reproducir el audio.

Tapete o cobija (opcional).

Productos

Compromisos de la escuela en favor de una educación inclusiva, equitativa y participativa para lograr trayectorias educativas
continuas, completas y de excelencia.

Tabla comparativa “Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional”.

Encuadre de la Sesión

Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la agenda de trabajo para la Fase Intensiva.

Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente

del tiempo.

Observen el mensaje de inicio de los trabajos de la Fase Intensiva del CTE y compartan sus opiniones y comentarios.

DESARROLLO DE LA REUNIÒN

Bienvenida a la reunión a cargo del Profr. Uriel Rojas Santa María, Director del Plantel.

Pase de lista.

Elección del Secretario para el registro de la presente acta: Profr. Miguel Àngel de la Fuente y de la Rosa
Información de parte del C. Director sobre la nueva titular de la Secretaria de Educación Pública, Profra. Leticia Ramírez
Amaya.

Video del mensaje emitido por las Profesoras Delfina Gómez Álvarez y Leticia Ramírez Amaya.

Comentarios alusivos al video de parte de los Docentes.

Presentación de las Profesoras Angélica Reyna Galicia Sánchez (Supervisora de la Zona Escolar), Sandra (Centro de
Maestros) y Lluvia (UDEEI) quienes nos estarán acompañando en esta reunión.

MOMENTO 1: “Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y queremos ser”

Lectura de:

Presentación.

Agenda de trabajo.

Propósitos.

Materiales.

Productos esperados.

Participación, equidad e inclusión en nuestra escuela.

Con la finalidad de contar con referentes en común sobre los criterios de equidad, inclusión y participación, se leyeron los
fragmentos expuestos en la guía sobre: equidad, inclusión y participación.

Posteriormente a la lectura, se estuvieron realizando diversos comentarios sobre dichos aspectos, considerando su
importancia en el quehacer educativo.

A continuación, se leyó y dramatizó el caso de ejemplo caso, centrando la atención en lo que se dice y en las formas de
comunicación que emplea la profesora.

La maestra Profra. Ana María

Gregorio Profr. José Miguel
Marco Profr. Miguel Ángel
Al término se compartieron las reflexiones sobre el caso y se dialogó a partir de las siguientes preguntas:

En este caso, ¿cómo se vulneran los criterios de equidad, inclusión y participación? y ¿En su escuela se han presentado
situaciones similares en las que han perdido de vista los criterios de equidad, inclusión y participación?

Se consideraron situaciones que se pueden presentar en el trato a las y los integrantes de la comunidad escolar, la
intervención pedagógica, el trabajo colegiado, las normas de la escuela y las formas de participación, entre otras

Diagnóstico de participación, equidad e inclusión

Instrumentos para realizar un diagnóstico sobre inclusión, equidad y participación en la escuela.

Organizados en equipos de trabajo, se procedió a trabajar con el instrumento presentado en el anexo 1 siguiendo las
indicaciones siguientes:

Instrucciones: En cada uno de los rasgos que se presentan, seleccionen el color que indique la medida en que los atiende su
escuela.

• Rojo. Alto: La escuela no está visibilizando estos criterios y no actúa conforme a ellos. Es necesario tomar acciones.
• Amarillo. Precaución: la escuela atiende los criterios, pero se siguen presentando situaciones que afectan su cumplimiento.
Es necesario tomar acciones.

• Verde. Avance: la escuela reconoce la importancia de estos criterios y actúa conforme a ellos. Es importante seguir
atendiéndolos.

Al concluir, cada uno de los equipos expuso sus respuestas argumentando el porqué de las mismas y generando una lluvia de
ideas que enriquecieron el trabajo.

Entre las conclusiones obtenidas tenemos: Nos encontramos en un proceso, conocemos las bases, pero nos falta una
aplicación práctica; en la medida que vayamos trabajando en esa ruta de generar una educación equitativa, inclusiva y de
participación, los resultados serán realmente significativos.

A continuación, el C. Director que cada uno de los integrantes del colectivo, redactara un compromiso ahora que se va a
iniciar un nuevo ciclo escolar.

En seguida los integrantes del CTE y en forma personal expresaron los compromisos que se generaron y como se considera
llegar a cumplirlos.

El C. Director del Plantel expresa que como escuela todos debemos conocer realmente a nuestros alumnos para que podamos
proponer acciones pertinentes; sin olvidar que de acuerdo a la nueva escuela mexicana el enfoque debe estar basado en el
DUA (Diseño Universal del Aprendizaje).

MOMENTO 2.- Nuestro espacio de formación.

Mi práctica docente y su vínculo con el currículo.

Conectando mis emociones con la práctica docente.

Con anterioridad a la reunión se nos había solicitado traer algún tapete, cobija o cualquier otro material que nos permitiera
adoptar una posición cómoda, observando el espacio en que nos encontramos elegimos uno que nos pareciera agradable.
Cerramos los ojos y escuchamos con atención el video: “Conectando con mi práctica docente” disponible en:
https://youtu.be/wVOMbR-y1Sg

A continuación, en forma individual identificamos las emociones que experimentamos al escuchar el audio y compartimos
las reflexiones de acuerdo a las siguientes preguntas:

¿Cómo me sentí con la actividad realizada?

¿Qué emociones logré identificar?

¿Podría ubicar esas emociones en alguna parte de mi cuerpo?

¿Qué momentos de mi práctica docente logré recordar, cómo me sentí al respecto?

¿Cómo fue la primera vez que di clases?

¿Qué aspectos de mi práctica docente he cambiado desde ese primer momento hasta ahora y por qué lo he hecho?

¿Cuáles elementos de mi práctica docente inicial podría retomar en la actualidad?

Para culminar la actividad, se nos solicitó que reflexionáramos sobre la pregunta: ¿Qué docente soy hoy? Después de unos
momentos, compartimos la respuesta con los demás integrantes del colegiado.

Siendo las 12:30 horas y no habiendo otro asunto que tratar se da por concluida la sesión, firmando de conformidad quienes
en ella intervinieron.
SEGUNDA SESIÓN DE FASE INTENSIVA

Siendo las 8:00 horas del día 23 de agosto del año 2022, se llevó a cabo la segunda Sesión en su fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar en donde se reunió de manera presencial el colectivo docente y administrativo de la Escuela Primaria
“Melchor Ocampo”, Turno Matutino C.C.T. 09DPR5081X ubicada en Avenida de las Torres esquina Olvido s/n, Colonia
San Miguel Teotongo, Iztapalapa C.P. 09630.

Propósitos:

Que las maestras y los maestros:

Reconozcan la articulación que existe entre los ámbitos de gestión escolar al analizar las problemáticas identificadas en su
diagnóstico integral que serán atendidas en su PEMC.

Reflexionen en torno a su toma de decisiones y los factores que inciden en esta, a fin de reconocer su autonomía profesional
y curricular.

Materiales

Información del logro de aprendizajes del ciclo anterior

Niveles de aprovechamiento académico.

•Video “Autonomía curricular y autonomía profesional”

Momento 1

Nuestro espacio de decisiones para que todas y todos aprendan. El diagnóstico integral de la escuela.

Se realizo la lectura del material aportando puntos de vista de los profesores, a partir de la situación presentada, dando
respuesta a las siguientes preguntas:

¿Con cuáles ámbitos de la gestión escolar se relaciona esta problemática?

Con el aprovechamiento escolar académico y asistencia de los alumnos.

¿De qué manera esta problemática afecta el ejercicio del derecho de NNA a una educación inclusiva, equitativa y
participativa?

Abandono o deserción escolar por motivos personales, familiares, dificultades de aprendizaje, situación económica o bien por
el contexto.

¿De qué manera las causas identificadas dificultan el logro educativo de las y los estudiantes?

Por temor a sus mismos compañeros, por su edad o bien por la falta de seguridad de los mismos alumnos, La orientación de
la familia influye en el desarrollo de los alumnos, es muy complicado apoyar a los estudiantes sin el apoyo de los padres
muchas veces no hay tiempo para asistir a las reuniones de sus hijos, es importante sensibilizar a los padres de familia para
apoyar Asus hijos.

Posteriormente nos reunimos en equipos para detectar y seleccionar una problemática de la escuela, identificando las posibles
causas, coincidiendo en su mayoría de los equipos con lo siguiente: Asistencia regular de los alumnos, Falta de interés de los
padres de familia para el apoyo del aprendizaje de los alumnos.
Se realizo el análisis de la problemática detectada a partir de las siguientes preguntas:

¿Por qué esta problemática es prioritaria para su escuela?

Por los aprendizajes de nuestros alumnos siendo ellos los protagonistas del proceso de aprendizaje fundamentales.
Reconocemos que los alumnos que carece de una construcción formal no han logrado concluir la educación básica puede ser
considerado como vulnerable, porque no cuenta con las mismas oportunidades de insertarse en el desarrollo social, por lo
tanto, es nuestra responsabilidad como escuela atender el rezago educativo.

¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de sus estudiantes?

Provoca que los alumnos desarrollen menos conocimientos y capacidades originando no contar con una mejor calidad de
vida.

¿Podría generar que egresen sin contar con los aprendizajes fundamentales del grado o nivel que cursan?

Si, un alumno en rezago educativo tiene altas probabilidades de egresar sin adquirir los aprendizajes fundamentales por grado
o nivel.

¿Podría incrementar el riesgo de abandono escolar?

Si, la situación no se detiene suele optar por abandonar sus estudios.

De acuerdo con lo anterior se estableció que por equipos se elaborar un instrumento que implemente información relevante
para las problemáticas anteriores y sean de utilidad para la realización del diagnóstico de grupo. Quedando de la siguiente
manera:

Equipo 1 Elaboración de instrumento dirigido a los alumnos (responsables profesores Miguel Ángel, Carmen y Ana María)

Equipo 2 Elaboración de instrumento dirigido a padres de familia (responsables profesoras Norma, Alma, Diana)

Equipo 3 Instrumento dirigido a la escuela (responsables profesoras Diana y Monserrat)

Los instrumentos deberán ser entregados a dirección el día 14 de septiembre para su aplicación y recabar información para el
diagnóstico de grupos.

Momento 2

Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y la autonomía profesional. En este apartado fue el
momento de relajación los profesores tomaron un espacio para recostarse y relajarse por unos minutos cada uno de los
profesores decidir si querían hacer la actividad. Se respondieron las siguientes preguntas:

¿Por qué decidieron realizar la actividad?

Fue un momento de descanso y relajación cerrando los ojos y no pensar en nada.

¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y que implicaciones conlleva para reinventar mi práctica docente?

En tomar mis propias decisiones, teniendo la capacidad de pensar por uno mismo con sen todo critico teniendo en cuenta
puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual, la autoconfianza en la capacidad a lo largo de la trayectoria
profesional, y con la posibilidad de tener libertad de realizar lo correcto en un contexto interpersonal enriquecido de acuerdo
a marcos regulatorios de las normas educativas.

¿Qué estrategia llevo a cabo para ajustar mi practica a las necesidades del contexto?

Adaptar, adecuar, planear, conociendo a los estudiantes, expresarme de manera clara y entendible promoviendo el trabajo
colectivo.
¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para contextualizar los procesos formativos de las y los estudiantes y cuales no he
contemplado hasta ahora y podría incluir para mejorar mi práctica?

Brindar en todo momento el apoyo a los estudiantes, así mismo propiciar la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje, así
como el trabajo autónomo y colaborativo.

¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente respecto al currículo?

La mayoría de los profesores se asignó una calificación de 8.

Para culminar la reunión se asignó aulas a los profesores de la institución.

Siendo las 12:30 horas y no habiendo otro asunto que tratar se da por concluida la sesión, firmando de conformidad quienes
en ella intervinieron.

TERCERA SESIÓN DE FASE INTENSIVA

Siendo las 8:00 horas del día 24 de agosto del año 2022, se llevó a cabo la tercera Sesión de fase intensiva del Consejo
Técnico Escolar en donde se reunió de manera presencial el colectivo docente y administrativo de la Escuela Primaria
“Melchor Ocampo”, Turno Matutino C.C.T. 09DPR5081X ubicada en Avenida de las Torres esquina Olvido s/n, Colonia
San Miguel Teotongo, Iztapalapa C.P. 09630.

ORDEN DEL DIA

SALUDO
PASE DE LISTA
AGENDA DE TRABAJO
PROPOSITO

Momento 1

Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnostica de los aprendizajes.

MOMENTO 2

Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y programas de estudio de la
Educación básica 2022.

DESARROLLO DE LA REUNIÒN

Bienvenida a la reunión a cargo del Profr. Uriel Rojas Santa María, director del Plantel.

Pase de lista estando todos los profesores presentes.

Propósitos:

Reflexionar sobre los instrumentos de valoración diagnóstica que se han aplicado para determinar los que se utilizarán al
inicio de este ciclo escolar.

Reconocer los principales elementos y organización del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022, y
apropiarse de ellos y sean participantes activos en la construcción y puesta en práctica.

MATERIALES:

Fichas descriptivas del grupo

Fichas descriptivas de NNA que requieren mayor apoyo por grupo.

Concentrado de calificaciones finales del grado del grado

Ejemplos de instrumentos utilizados en el ciclo escolar anterior en la valoración diagnostica de los estudiantes.

La valoración diagnostica que se realiza al inicio del ciclo escolar nos permite conocer, aspectos, condición en las que se
encuentra cada niño, niña en los grupos, respecto a los conocimientos adquiridos y lo que falta por consolidar.

Para lo cual se realizó un análisis de las fichas descriptivas (por alumno y grupo) del grupo que atenderemos en el ciclo 2022-
2023 donde

Cada docente expone lo que conoce del grupo con los elementos con que se cuenta en eses momento, sin embargo, aún falta
por saber más de los alumnos. La información recabada nos va a servir para tomar decisiones sobre la planeación de la
intervención pedagógica para adaptarla a las necesidades de cada uno de los grupos.

Se comparten experiencias sobre la valoración diagnostica de los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos.

Se analizó la posibilidad de la aplicación del diagnóstico que la SEP propone como un diagnostico Nacional conociendo las
ventajas de aplicarlo teniendo con ello el concentrado, tablas y graficas de cada grupo.

Momento 2

Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, campos formativos y organización del Plan y Programas de estudio de la
Educación Básica 2022.

Se inicia la actividad, donde se colocan los docentes en parejas para comentar por tres s minutos y compartir opiniones y
comentarios respecto al nuevo plan.

Comentando que se trata de un nuevo plan y programa:

Analítico

Humanista

Transversal

Esta por campos formativos articuladores

Aprendizaje real para transformar ideas y país.

A continuación, se observa el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”.

Surge en el marco de la nueva escuela mexicana.

Implica cambiar las lógicas y formas de relación pedagógica entre estudiantes y docentes, familia, la comunidad en general y
las autoridades educativas,

Está dividido en 6 fases y la que nos compete en educación primaria esa entre las fases 3,4, y 5 donde cada una abarca dos
grados.

Y organizado en campos formativos:

• Saberes y pensamiento científico

• De lo humano y lo comunitario

• Lenguajes

• Ética, naturaleza y sociedades.

EJES ARTICULADORES

Que favorecen una formación integral, donde los conocimientos se abordan como parte de un todo y no como algo aislado
contextualiza a las características de las y los estudiantes con su comunidad local.

Siendo las 12:30 horas y no habiendo otro asunto que tratar se da por concluida la sesión, firmando de conformidad quienes
en ella intervinieron.

CUARTA SESIÓN DE FASE INTENSIVA

Siendo las 8:00 horas en la Ciudad de México del día 25 de agosto 2022, se reunió el personal docente y administrativo de la
Escuela Primaria Melchor Ocampo Turno matutino, C.C.T. 09DPR5081X, ubicada en Avenida de las Torres esquina Olvido
s/n Colonia San Miguel Teotongo. Alcaldía Iztapalapa, CP09630, de manera presencial a efectos de realizar la segunda junta
de Consejo Técnico del Ciclo Escolar 2022-2023 fase intensiva.

PROPÓSITOS:

Que el colectivo docente:

Reconozcan la importancia de contar con un plan de atención que les permita recuperar y consolidar los aprendizajes
prioritarios en sus estudiantes.

Reflexionen sobre las implicaciones del currículo organizado en Campos formativos respecto a su práctica docente.

MATERIALES:

Plan de atención para la recuperación de aprendizajes elaborado el ciclo escolar 2021-2022.

Hojas de papel. Plumas. Colores.

PRODUCTOS ESPERADOS:

Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo escolar.

Tira cómica o historieta “Mi vida como estudiante y las asignaturas”.

Reflexiones sobre los Campos formativos.

Representación y reflexión “Organización curricular por asignatura y por Campos formativos.

Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022”

Desarrollo de la reunión:

Se da la bienvenida a la reunión, se revisa la presentación, los propósitos, los productos esperados y la agenda de trabajo para
esta sesión.

En el momento 1

“Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Un plan de atención que responda a las necesidades
identificadas en la valoración diagnóstica” se revisó el Anexo 3 en el que se presenta un ejemplo del análisis que hizo una
maestra de los resultados de la prueba Mejoraedu utilizada para realizar la evaluación diagnóstica a sus estudiantes la cual le
arrojó de forma detallada los aprendizajes esperados que será necesario reforzar con todo su grupo y el listado de los alumnos
que requieren mayor apoyo.

Después de la lectura del Anexo se compartieron opiniones sobre el ejercicio que realizó la maestra y se reflexionó con base
en las preguntas: ¿Por qué creen que la maestra hizo un análisis tan detallado? ¿Consideran que una calificación o puntaje es
suficiente para identificar las necesidades de sus estudiantes? De lo cual se comentó que la prueba es muy útil porque nos
servirá para identificar los aprendizajes esperados que es necesario reforzar con nuestro grupo, además de que la información
que brinda es muy detallada y completa.

Se mencionó que la entrega del diagnóstico no será de forma burocrático sino para que tenga una utilidad real sobre el punto
de partida para trabajar con el grupo. Como escuela se acordó que los profesores aplicarán la prueba Mejorado y entregarán
las hojas de respuestas a la dirección, en dirección se encargarán de capturar y entregarán los resultados a los maestros de
grupo para que cada maestro pueda realizar el análisis, elaborar su diagnóstico y el plan de atención.

Organizados en equipos por fase (1°y 2°, 3°y 4 y 5° y 6°) se revisaron los elementos que contenía el plan de atención del
ciclo escolar pasado y después se dialogó sobre los criterios que, según sus consideraciones, deberían seguir al elaborar su
plan de atención en este ciclo escolar. Los escribieron y posteriormente se compartieron con todo el colectivo. Se
mencionaron los siguientes:

El equipo de 1° y 2°: considerar el examen de Mejoraedu, el contexto social, familiar y áulico, los estilos de aprendizaje, los
métodos, estrategias, tiempos, aprendizajes esperados no consolidados grupales e individuales.

El equipo de 3°, 4° y UDEEI: observar el contexto de grupo, estrategias diversificadas de acuerdo al ritmo y estilo de
aprendizaje, establecer acuerdos con los padres de familia para fortalecer los aprendizajes, apoyo por parte de UDEEI para
los alumnos con mayor rezago educativo, evaluación formativa y sumativa.

El equipo de 5° y 6°: observar los contextos, utilizar estrategias diversificadas, apoyo de padres de familia, establecer tiempos
para el plan de atención, el contexto familiar, social y áulico, identificar alumnos con NEE, identificar los aprendizajes no
consolidados, la metodología, la evaluación formativa y sumativa, las acciones, ajustes y los tiempos.

Todos los equipos coincidieron en la mayoría de los criterios que se tomarán en cuenta para la elaboración del plan de
atención y se determinó que lo invariable que debían contener todos los planes son los aprendizajes esperados a reforzar de
forma grupal e individual (con los alumnos con mayor rezago).

La aplicación de la prueba Mejoraedu se realizará del 5 al 15 de septiembre 2022, se entregarán a Dirección las hojas de
respuestas el 19 de septiembre y el 17 de octubre se entregará el diagnóstico y el plan de atención.

En el Momento 2.

“Nuestro Espacio de formación. Transitando hacia los Campos formativos” se solicitó evocar los recuerdos de sus años como
estudiantes, las asignaturas que cursaron y cómo se sintieron con lo que aprendían en cada una de ellas. Algunos maestros
comentaron que las asignaturas se veían de forma aislada y que en su mayoría recibieron educación tradicional con mucha
disciplina incluso con castigos, la forma de abordarlas y lo que se veía en cada una de las asignaturas tenía poca o ninguna
relación con la vida cotidiana. Se comentó que será un reto la nueva forma de abordar el currículum a través de los campos
formativos porque estamos acostumbrados a trabajar por asignaturas. Posteriormente leímos las características principales del
Plan y programas 2022: la perspectiva interdisciplinaria, los contenidos del programa de estudios, la didáctica y la comunidad
escolar.

Se leyó una diapositiva de ¿Cuáles son los campos formativos?: Lenguajes, De los Humano y lo comunitario, Ética
naturaleza y sociedades y Saberes y pensamiento científico.
Las actividades anteriores nos permitieron identificar nuestras experiencias y aprendizajes con el currículo por asignaturas, a
partir del encuentro con nuestra trayectoria formativa. Además, conocimos algunos elementos del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022, organizado por Campos formativos, visualizando cómo sería nuestra práctica docente.

Se comentó respecto a las expectativas ante el nuevo Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2022.

Y finalmente se nos sugirió que el lunes al iniciar el ciclo escolar se llevara a cabo la actividad “Mirándolos, mirándome”:
presentarse con los alumnos y saludarlos a cada uno con el puño o de una forma innovadora mirándolos a los ojos al tiempo
que se les realiza un comentario positivo o alentador.

Como asuntos generales se trató lo siguiente:

Se revisaron requisitos y los formatos de inscripción y reinscripción.

Se citará a los padres de familia de 1° y 2° el sábado 3 de septiembre para apoyar a pintar la escuela, los padres de los demás
grados se citarán los sábados siguientes por ciclos.

En la ceremonia de inicio del ciclo escolar se dará la bienvenida a los alumnos de primer grado, la presentación del personal
y la entrega simbólica de los libros de texto a un alumno de cada grupo. El vestuario de los maestros será negro con rojo.

El horario de salida para 1° será a las 12:10 (durante la primera semana), 2° y 3° a las 12:20 y 4°, 5° y 6° a las 12:30.

A partir del lunes 29 de agosto habrá venta de productos de cooperativa escolar a la hora del recreo.

Siendo las 12:30 horas y no habiendo otro asunto que tratar se da por concluida la sesión firmando de conformidad quienes
en ella intervinieron.

PRESIDENTE SECRETARIA

URIEL ROJAS SANTA MARÍA VIRIDIANA GUERRERO LEÓN

DIRECTOR URIEL ROJAS SANTA MARÍA ______________________________

GUERRERO LEÓN VIRIDIANA ______________________________

SUB DE GESTIÓN

ESOLAR

1°A OSORIO MEJÍA DIANA ______________________________

1°B SIN DOCENTE ______________________________

2°A ESPINOZA SAMPEDRO ALMA CITLALI ______________________________

2°B CASTILLO CASTREJON DIANA ______________________________

3°A SIN DOCENTE ______________________________

4°A GONZALEZ CORTEZ AURORA PATRICIA ______________________________

4°B DOMÍNGUEZ TEJEDA MARÍA DEL CARMEN ______________________________

5°A VENTURA MORENO ANA MARÍA ______________________________

6°A DE LA FUENTE Y DE LA ROSA MIGUEL ÁNGEL ______________________________

PROMOTORA DE
MINOR URESTE NORMA ANGELICA ______________________________
LECTURA

PROMOTORA
CONTRERAS GUERRERO MONICA MONTSERRAT ______________________________
DE TIC
UDEEI GERVACIO ZERMEÑO MONICA ______________________________

E. F RAMIREZ MARTINEZ JOSÉ MIGUEL ______________________________

LA SUPERVISORA

ANGÉLICA REYNA GALICIA SÁNCHEZ