BEATRIZ DEL CARMEN GERONIMO SANCHEZ

Lic. En Educación e innovación pedagógica

Matricula: 200924355

Módulo 9
Reflexión y acción educativa 2022-3

SEMANA 1

Actividad 1

En busca del conocimiento de la enseñanza del

docente

TUTOR
Susana Romero Gonzales
24 septiembre 2022

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 FORMATO PARA ENTREVISTA

ENTREVISTA AL PROFESOR/A

Propósito: conocer el punto de vista  del profesor/a acerca de la forma de llevar a

cabo su enseñanza y las dificultades que en su práctica docente se le presentan.

Fecha: 20 de septiembre del 2022

1. DATOS GENERALES

Nombre del/la docente: Víctor Manuel Rodriguez Pérez

Sexo: M ( X ) F (   ) Edad: 46 años

Estado civil: Soltero/a (   ) Casado/a ( X ) Otro (   ) Especifique: ______________

2. DATOS DE LA ESCUELA

Escuela donde labora: Faustino Olan

Domicilio de la escuela: Calle: Guadalupe Lázaro s/n Villa Chichicapa, Comalcalco

Clave de la escuela: 27DPR0301Z

3. DATOS LABORALES

Años de servicio docente: 17

Materia(s) que imparte: Español, Matemáticas, C. medio, F. Cívica, Artes.

Semestre:__________________________ciclo: ____________________________

Grupo y grado: 1º “A” N° de alumnos: 35

Turno: matutino ( X  )  vespertino (  )

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4. SITUACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE:

Propósitos que persigue al emprender los procesos de enseñanza: trato de

conservar y transmitir los conocimientos, la cultura y los valores de una generación
a las siguientes, preparándola para poder integrarse en la sociedad, tal como está
la entiende en cada momento quienes deciden sobre cómo ha de ser la sociedad
del futuro.

Comúnmente,  ¿cómo desarrolla la enseñanza? Aplicando estrategias,

métodos de enseñanza de acuerdo a los niveles y ritmos de aprendizaje de cada
niño o niña. Al ser un proceso pedagógico, utilizo la didáctica para lograr
aprendizajes significativos a través de la enseñanza.

Método de enseñanza que lleva a cabo: Como son niños de primer grado y tiene
que consolidar la lectoescritura utilizo el PRODAI

¿De qué recursos y medios didácticos se auxilia para desarrollar la

enseñanza?

Entre los recursos didácticos se encuentran material audiovisual, medios

didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van me proporcionan la
ayuda para desarrollar su actuación en el aula (carteles, imágenes impresas, etc.)

¿De qué manera retroalimenta el aprendizaje de los alumnos? Es importante

que los estudiantes se sientan parte del proceso, involucrándose con su
aprendizaje para desarrollar técnicas que le permitan mejorar el desempeño. Para
ello, los incentivo a realizar comentarios sobre su propio progreso y aquellos que
yo pueda hacer como docente para ayudarlos a elevar su nivel o alcanzar al resto
de sus compañeros.

¿De qué forma se apoya de las Tecnologías de la Información y

Comunicación? Para proveer a las personas de la información y comunicación a

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través de diferentes dispositivos electrónicos e informáticos medios tecnológicos
de última generación.

¿Qué satisfacciones se han obtenido del trabajo docente? “He dedicado parte
de mi vida a esta maravillosa pero difícil profesión, la mayor satisfacción es, sin
duda, ver a los jóvenes a los que he enseñado convertirse en hombres y mujeres
de provecho gracias, en parte, a mi trabajo”.

5. PROBLEMAS SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

Dificultades más recurrentes que presentan los alumnos: Dislexia: dificultad

con la lectura. Discalculia: dificultad con las matemáticas. Digrafía: dificultad con la
escritura. Dificultad para sociabilizar, Problemas para concentrarse y obedecer
órdenes, Falta de ganas de leer o escribir, dificultad para entender ideas
abstractas, demasiada o muy poca atención a los detalles, realiza las tareas de
manera lenta

Dificultades sobre la planeación didáctica: Centrarse en los aprendizajes

esperados, o los contenidos de aprendizaje, como si fueran un fin, es común que
los maestros y maestras consideremos a los contenidos de aprendizaje como los
objetivos que debemos alcanzar, en vez de concebirlos como las pautas que
debemos tener en cuenta, para diseñar a partir de ellos situaciones didácticas de
aprendizaje.

No definir una estrategia didáctica, que articule y conexione todas las actividades
programadas Es muy típico que los maestros y maestras a partir de la selección
de los aprendizajes esperados, inicien la secuencia didáctica sin considerar que
debe existir una estrategia a la cual se subordinen todas las tareas, que se
realicen para darle conexión, direccionalidad y propósito a todo lo programado.

Ignorar los objetivos a largo plazo la clase diaria tiene una serie de objetivos, un
principio y un fin. Sin embargo, si en el día a día no tenemos nuestros objetivos y
proposiciones a largo plazo, lo que estamos haciendo en el aula no tiene sentido.

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Los programas educativos y los planes de estudios tienen propósitos generales,
niveles jerárquicos de competencias a los cuales debemos reforzar diariamente. Y
son precisamente los elementos que articulan los esfuerzos de todos los
maestros.

Hacer de la evaluación un fin y no el medio para conseguir nuestros objetivos.

Definitivamente la evaluación no es un fin, es un medio a través del cual los
maestros y las maestras, pueden conocer el nivel curricular de los alumnos y
alumnas, de tal manera que los resultados deben orientar la toma de decisiones
hacia la mejora.

De qué forma le apoya a su trabajo el intercambio de experiencias y formas

de trabajo con otros maestros: tenemos la oportunidad de dialogar y reflexionar
entre nosotros y con otros miembros de la comunidad educativa, detectando
necesidades, pensando la mejor manera de abordarlas, compartiendo nuestras
experiencias y tomando decisiones con el fin último de apoyar el aprendizaje de
los estudiantes

¿Considera que el trabajo colaborativo es importante para el desarrollo

profesional? Si

¿Por qué? trabajar en conjunto para solucionar un problema o abordar una tarea,
teniendo un objetivo común, y velando porque no solo la actuación individual, sino
que la de todo el colectivo, se fortalezca. Es un proceso en el que cada individuo
aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción que se
genera con los demás miembros del grupo

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 FORMATO OBSERVACIÓN DE CLASE

Objetivo: Observar y conocer la forma en que el profesor/a desarrolla en la clase

los procesos de enseñanza-aprendizaje con los alumnos.

Profesor(a): Víctor Manuel Rodriguez Pérez Nivel escolar: Primaria

Fecha: 21 septiembre 2022

Grado: primero “B” Núm. de alumnos: 35 Horario: 8:00 am a 9:20 am

Turno: Matutino

Escuela: Primaria “Faustino Olan”

Estructura del registro de observación de clase:

Tema de la clase: Medios de transporte

Momentos comunes en la estructura de una clase:

 Momento de Inicio:
El docente platica con los niños sobre la forma en que se transportan de un
lugar a otro hace mucho tiempo. Después les planteo las siguientes
preguntas: ¿qué transportes van por tierra?, ¿cuáles por agua?, ¿cuáles
por el aire?

 Momento de Desarrollo:
Se les presento el siguiente video que debían observar sobre los medios de
transporte:
https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8

 Momento de Cierre:

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 Los niños debían elegir un medio de transporte, dibujarlo y determinar de
qué tipo es. Explicar qué características tiene el medio de transporte que
dibujaron en el ejercicio, cómo se mueve y de qué tipo es.

Aspectos posibles de observar en uno o varios momentos de la clase:

 Estrategias de enseñanza-aprendizaje

El docente especifica estrategias didácticas ACORDES con el aprendizaje

esperado y los contenidos que desarrollará durante la clase. Para generar
los conocimientos utilizo la lluvia de ideas, donde los alumnos a través de
ciertas preguntas específicas del tema respondían según su conocimiento.

 Organización y formas de enseñanza

Al inicio de la clase fue de manera grupal ya que entre todos emitan sus
ideas sobre el tema que están abordando, en el cierre se trabajó de manera
individual.

 Distribución del tiempo, empieza y termina la actividad programada

El profesor tomo 10 minutos para los aprendizajes previos, 20 minutos
cuando observaron el video y expresaron las ideas de la información que
acaban de ver, y 40 minutos en el cierre ya que los niños elaboraron un
dibujo y después explicaron cada uno de los detalles del mismo, como por
ejemplo si el transporte que dibujaron era acuático o terrestre etc.

 Uso de materiales y recursos didácticos

Se utilizó un proyector y bocinas para poder ver y escuchar el video dentro
del aula, los niños se maravillaron al ver los colores y el sonido que emitían
ciertos transportes.

 Ejercicios/actividades de enseñanza-aprendizaje.

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 Los ejercicios fueron sencillos pero significativos para los niños ya que se le
presento un video el cual explicaba a detalle los medios de transporte.

 Formas de organización y participación de los alumnos en el

desarrollo del tema: la organización del alumno es piden turno para
participar, escuchan a sus compañeros en sus comentarios, trabajan de
manera grupal, individual, en binas, equipos. La participación activa de los
niños referente al rema ayuda a que el aprendizaje se logre y los alumnos
se motiven en el trabajo.
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 Actividades de evaluación/Calificación.
El maestro especifica mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase,
que permitan detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro
del propósito. (Rubricas, listas de cotejo, etc.)

 Distractores: actitudes de los alumnos durante la clase

Algunos alumnos en particular dos de ellos son muy traviesos, el maestro
les llamaba a cada momento la atención ya que distraían a los demás en el
momento de observa y escuchar el video. La mayoría son participativos, a
pesar de que son niños de primer años trabajan las actividades de manera
correcta, guiados por el maestro.

 Propuesta didáctica o método con el que se desarrolló el tema

Los métodos intuitivos están dirigidos a la asimilación del contenido, a
través de la utilización de los medios de enseñanza y aprendizaje.

Observador/investigador: Beatriz del Carmen Gerónimo Sánchez.

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 Bibliografía

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Experiencias desde el aula. Ucol.mx. Recuperado el 25 de septiembre de 2022, de
http://ww.ucol.mx/content/publicacionesenlinea/adjuntos/Estrategias-de-
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Idania, J., Morales, P., La, E., Como, I., De, M., De, L. A., Calidad, D. A., Luisa, D.,
& Guerra, M. (s/f). LA EVALUACIÓN COMO INSTRUMENTO DE MEJORA DE LA
CALIDAD DEL APRENDIZAJE. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS. Tdx.cat.
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https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8004/tjipm.pdf

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PASANTÍA. pdfslide.tips. https://pdfslide.tips/documents/pautas-para-la-
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Rosen, P. (2020, octubre 22). Diferencias entre la dislexia y la discalculia.

Understood. https://www.understood.org/es-mx/articles/the-difference-between-
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Torres, S. (s/f). Los 5-errores-mas-comunes-de-un-planeación-didáctica-

argumentada. Slideshare.net. Recuperado el 25 de septiembre de 2022, de
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