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SESIN 1

OBJETIVOS DE LA SESIN

Establecer los objetivos del curso y el sistema de evaluacin. Explorar la forma en la que cada docente aprendi en el bachillerato.

CONTENIDOS
Conocimientos previos y expectativas sobre el curso. Objetivos del curso. Sistema de evaluacin del curso y sus respectivos criterios. Experiencia de cada docente cuando estudi bachillerato.

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1/Ministerio de Educacin del Ecuador/ Introduccin al bachillerato General Unificado

Diagnosticar los conocimientos previos y expectativas de los participantes frente al curso.

SESIN 1
ENCUADRE DE TRABAJO PARA EL CURSO DE INTRODUCCIN AL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Bueno antes que nada conocimos a nuestra facilitadora Dra. Betty Silva Valarezo al mismo tiempo conocimos a nuestro apoyo de Sede la Lic. Nancy Mahurad. La Dra. Betty Silva Valarezo Espinoza nos aplica una Tcnica Encuentra a tu compaero a travs de objetos la misma que consista en hacer dos grupos de participantes, el uno sali afuera del aula, mientras que el otro se quedo en el aula con la finalidad de pedir un objeto a cada participante con la finalidad de que cada participante que sali afuera al momento de ingresar al aula cogiera un objeto y tratara de reconocer a quien perteneca, para luego la pareja tuviera una breve entrevista para luego presentarlo ante todos los presentes cada uno. La Dra. Betty Silva Valarezo Espinoza nos seala que dentro del encuadre de trabajo se encuentra la hora de entrada que durante todo el curso ser de 08H00 am, mientras que la hora de salida ser a las 15H30, sealando adems que empezar clase con las personas que se encuentren asistiendo. Adems desataca que la calificacin ser acreditada por la asistencia puntual al curso, as que no debemos faltar, luego por llevar nuestro diario de notas con nuestras reflexiones y aportes de nuestros compaeros, por las participaciones que realicemos y las actividades que realicemos, destacando que las actividades de refuerzo son importantes para nuestro mejor entendimiento. En cuanto al trabajo de cada semana en relacin a las sesiones que se pueden abordar estas quedaron de la siguiente forma: 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 5 semana 6 semana 2 sesiones 3 sesiones 2 sesiones 3 sesiones 2 sesiones 2 sesiones

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SESIN 1
ACTIVIDAD EN GRUPO E INDIVIDUAL
PRESENTACIN Y EXPECTATIVAS 1. Renanse en grupos de 4-5 personas. Una vez conformados los grupos, designen los siguientes roles: Un secretaria: Orfa Quezada 2. Un encargado del tiempo: Gerardo Camacho Un mediador: Un lder: Juana Luzuriaga ngel Hurtado

Presntense brevemente dentro de su grupo, brindando los siguientes datos personales:


Nmero de aos de experiencia en el mbito de la educacin 4

Nombres del docente

Institucin en la que laboran

Funcin que desempean en su institucin

Asignaturas

Aos en los que ensea

Gerardo Camacho

C.E.B. Jos Meja Lequerica

Profesor Titular

Ciencias Sociales Cultura Fsica Matemticas Dibujo Tcnico Fsica Matemticas Lenguaje Entorno Social

8vo, 9no y 10mo Ao de EGB 8vo, 9no y 10mo Ao de EGB 8vo y 9no Ao de EGB 1er Ao de BGU Ciencias 1er Ao de BGU Ciencias y Tcnico, 3ro de Bachillerato en Ciencias Generales y Administracin de Sistemas 2do, 3ro, 6to y 7mo Ao de EGB 2do, 3ro, 6to y 7mo Ao de EGB 2do y 3ro Ao de EGB

ngel Hurtado

Colegio Tcnico Manuela Senz

Profesor Titular

Fanny Len

Escuela ciudad de Zamora

Profesora Titular

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Estudios Sociales Ciencias Naturales Cultura Fsica Matemticas 6to y 7mo Ao de EGB 6to y 7mo Ao de EGB 2do, 3ro, 6to y 7mo Aos de EGB 8vo, 10mo Ao de EGB y 2do Ao De BGU Ciencias y Tcnico 3ro de Bachillerato en Ciencias Generales 2do Ao de BGU y 3ro Bachillerato en Ciencias Generales 1ro de BGU Ciencias 2do y 3ro Ao de EGB 2do y 3ro Ao de EGB 2do y 3ro Ao de EGB 2do y 3ro Ao de EGB

Juana Luzuriaga

Colegio Tcnico Manuela Senz

Profesora Contratada

Estadstica

Orfa Quezada

C.E.B. Repblica de Francia

Profesora Titular

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Dibujo Tcnico Fsica Vectorial Lenguaje Entorno Social Matemticas Optativa

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SESIN 1
3. Contesten individualmente las siguientes preguntas en su Diario de Notas y reflexiones. a) Qu s sobre el Bachillerato General Unificado? Que es una nueva poltica nacional propuesta por el Ministerio de Educacin con la finalidad de articular la EGB BGU Universidad, adems tiene un tronco comn, materias optativas, currculo definido con la finalidad de preparar al estudiante para la vida. b) Qu quiero saber sobre el Bachillerato General unificado? Si la estructura responde a las necesidades educativas del pas. Como planificar por bloques. Adems deseo conocer si el nuevo BGU permite que los estudiantes al finalizar sus estudios pueden incluirse dentro del campo universitario debido a que los temas abordados son muy superficiales y no permiten escoger una carrera universitaria Qu espero lograr en este curso? Bueno del curso tengo muchas expectativas, dentro de ellas si este nuevo diseo curricular est encaminado a lograr mejores procesos de aprendizaje en los estudiantes, otro expectativa que encontr fue el conocer a mis otros compaeros y que me compartan sus experiencias en el campo laboral, pero creo que todas estas expectativas se irn despejando a lo largo del trabajo que realicemos en el curso.

c)

ACTIVIDAD PLENARIA
PRESENTACIN DEL TRABAJO EN GRUPO 1. Compartan brevemente en el grupo las respuestas de cada uno de los miembros dio a las preguntas de la actividad anterior. Para esta actividad nos reunimos por grupo, con la gua de un lder y con el apoyo de un secretario, bueno nuestro trabajo final qued de la siguiente forma: QU SE SOBRE EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO? Cuando socializamos y bajo la coordinacin de nuestro lder de grupo consensuamos lo siguiente: Primero algunos de nuestros compaeros no tenan idea del nuevo bachillerato, debido a que ellos trabajaban con el ciclo bsico. En relacin con el resto de compaeros consensuamos que el nuevo bachillerato general unificado es un sistema curricular, basado en un tronco comn el cual tiene como fin guiar en nuestros estudiantes conocimientos generales y bsicos los cuales promueven a lograr un mejor desarrollo crtico en diversas situaciones. QU QUIERO SABER SOBRE EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO? Bueno dentro de este aspecto lo que se pretenda conocer por parte del grupo es sobre el nuevo diseo de planificacin, sobre si el sistema unificado es conveniente para nuestros estudiantes cuando salgan del colegio y mejorar el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo. QU ESPERO LOGRAR CON ESTE CURSO? Bueno dentro del grupo esperamos lograr conocer nuevas experiencias que nos orientan de mayor manera sobre el nuevo bachillerato general, adems se espera que al finalizar el curso se puede desarrollar las planificaciones estimuladas por el ministerio de educacin, se espera tambin conocer nuevas metodologas que se apliquen a nuestro rol como docentes.

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SESIN 1
Bueno este trabajo lo socializamos cada grupo, en el cual pudimos observar que se escucharon ideas similares entre grupos y algunos muy diferentes como la de que este curso se esperaba primero llevarnos bien con todos e intercambiar experiencias mutuas. REFLEXIN: Bueno una importante reflexin, fue que dentro del trabajo que realizamos nosotros como docentes es importante planificar ya que ello nos permitir conocer mejor nuestro proceso dentro de la educacin y tambin permite que nuestros estudiantes interacten con el fin de buscar la intervencin en ellos, adems nos muestra que todo trabajo se lo puede hacer de una nueva forma didctica, e inclusive para una clase de 40 minutos que muchas veces pensamos que no, tomando en cuenta el tiempo, los roles dentro del grupo y el trabajo en equipo y que toda clase debemos planificar y no hacerla simplemente por hacer. Esto lo aplique en mi colegio y me dio buen resultado pero lo que me fall un poco fue el tiempo, pero lo seguir empleando en mi trabajo con mis estudiantes.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
REFLEXIN SOBRE LA EXPERIENCIA PERSONAL EN EL BACHILLERATO 1. Reflexione sobre su propia experiencia durante el bachillerato y conteste el siguiente cuestionario: a) SOBRE LA ELECCIN DEL BACHILLERATO Mi eleccin de bachillerato (tcnico o en ciencias) se bas es estos criterios: Mi eleccin se bas en el bachillerato en ciencias ya que con este tipo de bachillerato tena un campo ms amplio para escoger una mejora carrera universitaria, adems porque me motiv el conocer de mejor manera el campo de la fsica y el campo de la matemtica. Mi eleccin de especializacin se bas en: Esto se bas en la especialidad de Fi-Ma, porque no haba tantas materias de solo teora para evitar el dictado de clases; adems esto tambin se bas tambin a la influencia de mis amigos. Una vez que eleg, tuve dudas sobre mi opcin de bachillerato? Si las tuve, cules fueron esas dudas? Bueno no tuve ninguna duda, ya que en ese entonces mis padres no tenan los recursos econmicos suficientes para que yo pudiera entrar a una universidad. Qu hice frente e esas dudas? Hice algn cambio despus de mi primera eleccin? Si lo hice, en qu consisti? Bueno en mi caso no hice ningn cambio con mi carrera y en lugar de ello trate de insertarme mejor con los temas que ms me atraan y darle un buen sentido a mi carrera. Sabiendo lo que se ahora, escogera el mismo tipo de bachillerato? por qu?

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b) SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDI Cules son las asignaturas que ms disfrut durante mis estudios de bachillerato? Por qu? Fsica, Matemticas, porque exigan de razonamiento, adems otras asignaturas como Laboratorio de Fsica debido a que me permitan explorar los fenmenos naturales de la vida. Cules son las asignaturas que considero que ms me han servido entre aquellas que estudi durante el bachillerato? Por qu? Fsica, Matemticas, Dibujo Tcnico porque se han convertido en la base de mi profesin en mi vida. Cules son las asignaturas que menos disfrut durante mi bachillerato? Por qu? Bueno las que no me gustaban porque eran muy tericas estaban Cvica, Investigacin, y entre las que no disfrute plenamente fue de Ingles porque nunca me gusto esa asignatura, Qumica en la que no comprenda algunas temticas y era difcil de aprender. Cules son las asignaturas que considero que menos me han servido entre aquellas que estudi durante el bachillerato? Por qu? Ninguna, porque todas las materias que recib en el bachillerato me han servido directa e indirectamente. Hay alguna asignatura que nos estudi en el bachillerato y que considero que hubiera sido til para m? Cul y por qu? Matemtica y Fsica avanzada, Computacin avanzada, debido a que me hubiera guiado con un mejor inters luego de salir del colegio y as permitirme escoger otras carreras y me hubiera permitido desarrollar de mejor manera el razonamiento fuente indispensable dentro de mi vida, dentro de los problemas en los que se atraviesa.

c)

SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEO Cul considero que fue el enfoque con el que aprend la asignatura que ahora enseo? Bueno cuando yo aprend la asignatura que enseo en un inicio cognoscitivo pero a medida que se fueron desarrollando las temticas planteadas se centr en un enfoque constructivista. Cules fueron los objetivos que considero prevalecan cuando aprend la asignatura que ahora enseo? Por qu? Comprender y argumentar la asignatura para poder explicar de mejor manera la materia. Analizar minuciosamente cada problema con el fin de enfocarse en dar una solucin entendible a las dems personas. Construir un aprendizaje significativo en cada uno. Relacionar las temticas expuestas con otros autores.

d)

YO COMO PROFESOR Qu me motiv ha convertirme en docente?

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SESIN 1
Lo que motivo a convertirme en docente fue el cario por ensear a otras personas en su comprensin por el mundo natural que los rodea y su relacin dentro de su diario vivir. Si fuera estudiante de bachillerato en una de las clases que yo dicto, Qu sera lo que ms disfrutara de m mismo como profesor? Bueno lo que ms me gustara es el carisma y la paciencia que le ponga para impartir clases, y la forma de explicacin. Cul es mi mayor fortaleza como docente? Mi mayor fortaleza como docente primero sera la relacin que mantengo con mis estudiantes y otra sera la paciencia y la comprensin que aplic para que mis estudiantes no queden con dudas dentro de cada materia que imparto, bueno y cre que un poco sera la metodologa que imparto en mis clases. Cul es mi mayor debilidad como docente? Bueno como docente mi mayor debilidad es que soy muy tolerante con mis estudiantes, adems creo que otra debilidad que tengo es no poder dominar algunos impulsos cuando imparto clases. Qu me gustara cambiar de la manera en la que imparto mis clases? Realizar mis clases un poco ms prcticas, pero no puedo realizarlas porque en la institucin que laboro carezco de materiales para hacerlo. Adems me gustara mejorar mi metodologa al impartir clase para lograr un mejor desarrollo en mis estudiantes en cuanto a su aprendizaje. Como docente cul es el mayor aporte que hago en la vida de mis estudiantes? Bueno el mayor aporte que he hecho primero es formarlos en valores y actitudes adecuadas que les permitan vincularse con la sociedad, luego lo que hago es que todo lo que enseo trat en lo posible de indicar a mis estudiantes para que les sirve en su entorno natural y social.

REFLEXIN: Bueno esta actividad fue de mucha importancia primero para tener una idea de que es lo que piensan los estudiantes al momento de elegir su bachillerato, el cual estiman importantes dentro de su vida. Adems nos da a conocer que el estudiante requiere que se lo gue adecuadamente en su eleccin de bachillerato y permitirle as que no se arrepienta de su eleccin. Bueno lo que tambin permite es intervenir uno como docente para hacer de nuestra asignatura de agrado para el estudiante con la finalidad de que el comprenda lo que significa en sus estudios futuros o en su vida. Adems nos hace hincapi a realizar una evaluacin de como estoy enseando actualmente, viendo importante relacionar la motivacin con la enseanza en el estudiante con el fin de mejorar su aprendizaje. Por ltimo nos da una pauta de mejorar y de valorar nuestra rol como docente y la importancia que tenemos en nuestros estudiantes, por qu un buen estudiante es el mayor ejemplo de un buen profesor.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
REFLEXIN SOBRE MI ELECCIN DE BACHILLERATO

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SESIN 1
1. En su diario de notas y reflexiones escriba una reflexin con el tema: Qu cambiara de mi bachillerato? Incluya temas como la eleccin del tipo de bachillerato, eleccin de especializacin, asignaturas que estudi y que no estudi y cualquier asunto de su bachillerato que le hubiera gustado cambiar. Qu cambiara de m bachillerato? Bueno yo de mi bachillerato no cambiara casi mucho, porque me ha permitido formarme durante toda mi vida con buenas bases tanto en el aspecto cognoscitivo como dentro del campo integral. Lo que cambiara sera el incremento de materias que hoy en da estn surgiendo teniendo como finalidad incrementar mi aprendizaje. Eleccin del tipo de Bachillerato? Bueno yo eleg mi bachillerato en ciencias porque me gustaba mucho conocer mucho ms sobre la naturaleza, el mbito del laboratorio de fsica, lo cual me llamaba la atencin esto debido a que quera conocer el origen de los fenmenos naturales y caractersticas de los astros y su relacin con nuestro planeta. Eleccin de Especializacin Yo escog la especialidad de Fsico Matemticas debido a que me atraa el investigar la naturaleza debido a que soy un amante de ella, adems deseaba conocer los cambios fsicos de la materia, tambin creo que influyeron en mi eleccin las ideas de mis padres, amigos pero mayormente me decid por esta carrera porque tenia mayor salida. Asignaturas que estudie y que no estudie? Las asignaturas que estudie fueron: Qumica, Fsica, Matemticas, Ingls, Cvica, Lgica y tica, Historia y Geografa, entre otras que no recuerdo sinceramente. Las asignaturas que no estudie y que me hubiera gustado conocer son: Educacin Artstica, Emprendimiento y Gestin, Desarrollo del Pensamiento Filosfico, Educacin para la ciudadana, Lectura crtica, computacin.

REFLEXIN: Bueno este trabajo me permiti darme cuenta que en la vida de estudiante se tiene diversos cuestionamientos hacia los profesores y su bachillerato, por tanto me permite mejorar mi rol como docente para que mis estudiantes aprecien su bachillerato y que este sea significativo dentro de su vida universitaria. 2. En su diario de notas y reflexiones, escriba una carta dirigida a uno de sus profesores de bachillerato en la que le cuente sobre cmo su labor docente es similar o diferente a la de ese profesor y cmo estos aspectos aportan o perjudican el proceso de formacin de sus estudiantes. Incluya una reflexin profunda sobre el enfoque que usted intenta dar a su asignatura, los objetivos que persigue, la metodologa que utiliza y cualquier otro aspecto que considere que lo define como docente. CARTA A UN DOCENTE DE MATEMTICAS Loja, 22 de Septiembre del 2012 Dra. German Gonzales Ciudad,

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SESIN 1
Mi querido y apreciado Doctor, no s bien si usted me recuerda, pero tenga en mente que siempre yo me acordar cada da de usted debido a sus enseanzas que siempre me han servido hasta el da de hoy. Doctor en mi transcurso como estudiante en el Colegio que hasta el da de hoy lo llevo en mi corazn como es El Patrn Bernardo Valdivieso, usted me imparti clases de Matemticas dentro del Tercer Ao de Bachillerato Especialidad Fi-Ma. Recuerdo que cuando yo estaba cursando esa etapa de mi vida usted nos ense mucho pero hubo algo que creo que para algunos de nuestros compaeros no nos agradaba mucho, como era su forma de motivacin la cul en la mayora de casos nos tena con un poco de miedo esto debido a que usted en aquel entonces era muy enojada creo debido a que algunos de nuestros compaeros eran un poco molestosos, pero tambin dentro de algunos de sus clases usted no dejaba expresarnos segn nuestras ideas y se viva un ambiente de monopolista en el que se deba hacer lo que usted estimaba conveniente. Todo esto lo vi reflejado ya que dentro del aula se senta una tensin de encierro en el que nosotros no podamos expresarnos, creo usted lo palpo inmediatamente debido a que dentro de sus horas no trabajamos con agradado e inclusive no emitamos ningn comentario, yo recuerdo que la primera vez que tuvimos clases con usted, fue muy enrgico con migo solo porque no traje un deber e inclusive me dijo que poda perder el ao, pero eso me sirvi para darme cuenta que debo ser responsable en mi vida. Doctor, otra cosa que le puedo mencionar cuando yo estaba en clases era que usted nos emita una enseanza netamente terica y no de prctica, y al mismo tiempo usted no nos explicaba mucho para que nos servira en nuestro vida futura, recuerdo que cuando me encontraba en el colegio muchos de mis compaeros deseaban seguir matemtica pura pero creo que entre otras cosas lo que los desmotivo fue principalmente el que nos les gustaba la matemtica y entre otras cosas hay que reconocer que el profe de fsica tampoco nos motiv, y la gran mayora siguieron carreras diferentes a la que escogimos en el bachillerato Bueno Doctor, hoy en da yo tambin me convert en docente y veo lo duro que significa serlo, por lo que agradezco son sus enseanzas, actualmente mi labor como docente es diferente al que usted me transmiti esto creo a que se dio debido a que dentro de mis estudios universitarios algunos de mis docentes me ensearon nuevas formas de trabajar qumica y es por ello que aplico una metodologa cognoscitiva , constructivista en la que permito que mis alumnos interpreten a la qumica con el fin de lograr en ellos una visin dentro de su vida, bueno en lo que tiene que ver a mi personalidad creo que aplico algo diferente a lo que viv con usted ya que lo hago un poco diferente y esto me ha servido para motivar en mis estudiantes el deseo por estudiar, pero tambin no dejando de lado lo que usted nos ense que es la responsabilidad. En lo que tiene que ver a la metodologa que aplico con ellos creo que an me falta mucho pero busco en mis estudiantes me comprendan de mejor manera, nunca olvidar sus enseanzas debido a que esto tambin fue una base de mi actual proceso educativo y as no lo crea usted tambin aplico algunas cosas que me llamaron la atencin de sus clases y que me han servido de mucho.

Saludos, ngel REFLEXIN: Esta carta me permite a m conocer como es mi rol como docente y darme cuenta de las vivencias que se realizan dentro del colegio

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SESIN 2

OBJETIVOS DE LA SESIN
Reflexionar sobre la experiencia de los docentes en la estructura anterior del bachillerato. Evaluar la forma en que cada docente aprendi en el bachillerato. Revisar las caractersticas de la estructura del Bachillerato General Unificado.

CONTENIDOS
Caracterizacin del anterior bachillerato. Evaluacin del anterior bachillerato. Caracterizacin del nuevo bachillerato General Unificado.

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SESIN 2
ACTIVIDAD EN GRUPO
REVISIN DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 1. 2. 3. Renanse en grupos de 4-5 personas. Compartan el resultado de las entrevistas que realizaron para esta sesin. A medida que sus compaeros expongan sus resultados, tome nota en su Diario de notas y reflexiones de los puntos en los que encuentre similitudes y diferencias entre las respuestas que usted recogi y las que obtuvieron sus compaeros de grupo.

PREGNTAS DEL SIMILITUDES CUESTIONARIO SOBRE LA ELECCIN DEL BACHILLERATO Mi eleccin de bachillerato Trabajar con nios pequeos. (tcnico o en ciencias) se bas es Escoger varias carreras en la estos criterios: Universidad. Mi eleccin de especializacin se Ser docentes. bas en:

DIFERENCIAS nica carrera

Una vez que eleg, tuve duda sobre mi opcin de bachillerato? Si las tuve, Cules fueron esas dudas? Qu hice frente a esas dudas?

No hubieron dudas.

No haba mucha teora. Conocer la materia de especializacin. Seguir Ingeniera Mecnica. No poda seguir la especiaizacin. Buscar la forma de continuar estudiando. Escoger otra especialidad.

Hice algn cambio despus de mi primera eleccin? Si lo hice, En que consisti? Sabiendo lo que se ahora, hara la misma eleccin que hice al entrar al bachillerato? Por qu?

No

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No, porque hoy existen ms opciones con el B.G.U de escoger carreras universitarias. SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDIE Cules son las asignaturas que Matemtica y dibujo ms disfrut durante mis estudios porque eran asignaturas de bachillerato? Por qu? donde no haba mucho dictado. Cules son las asignaturas que Matemtica y castellano, considero que ms me han servido porque trabajo entre aquellas que estudi durante actualmente en ellas y son el bachillerato? Por qu? la base para las otras asignaturas. Cules son las asignaturas que EE. SS y filosofa porque menos disfrut durante mi las clases eran solo bachillerato? Por qu? dictado y no explicaba el

Historia universal, porque el profesor era dinmico.

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SESIN 2
profesor. Cules son las asignaturas que considero que menos me han servido entre aquellas que estudi durante el bachillerato? Por qu? Hay alguna asignatura que no Computacin porqu es estudi en el bachillerato y que muy necesaria dentro de considero que hubiera sido til la vida diaria. para m? Cul y por qu? SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEO Cul considero que fue el El enfoque memorstico. enfoque con el que aprend la signatura que ahora enseo? Cules fueron los objetivos que Comprender y argumentar considero prevalecan cuando la asignatura para poder aprend la asignatura que ahora explicar de mejor manera enseo? Por qu? la materia. Analizar minuciosamente cada problema con el fin de enfocarse en dar una solucin entendible a las dems personas. Construir un aprendizaje significativo en cada uno. Relacionar las temticas expuestas con otros autores. Francs, Filosofa e Ingls por que no se las utiliza con los estudiantes.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
EVALUACIN DEL ANTIGUO BACHILLERATO 1. Realice una evaluacin del bachillerato anterior. Para ello, complete las siguientes actividades.

EVALUACIN DEL ANTIGUO BACHILLERATO


a. Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el Diario de notas y reflexiones y resuma los puntos ms importantes en una tabla como la siguiente.

Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato

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Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

Razones

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SESIN 2
Absorber y recordar Memorizacin. informacin, y despus demostrar en un examen que es lo que se recuerda. Recibir materias solo de la Profundizacin especializacin. conocimientos especialidad. Desarrollar la memoria.

en

de El currculo as lo exiga. mi

b. A continuacin, reflexione sobre los obstculos o limitaciones que podran haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el Diario de notas y reflexiones y luego resuma los aspectos ms importantes en una tabla como la siguiente.

Obstculo o limitacin que podra ser consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

Razones

Desarticulacin entre niveles. Nivelar los conocimientos.

Falta de orientacin momento de escoger especializacin. Materias nicas de especializacin.

al la la

Falta de laboratorios no garantizaban una educacin de calidad. Estudiantes demasiados pasivos.

Diseo deficiente de los contenidos de las asignaturas. Falta de decisin. La institucin no contaba con un Orientador Vocacional. Tener pocas opciones al No exista un tronco comn. momento de escoger una carrera universitaria. Falta de conocimiento en las Falta de asignacin de TIC. presupuesto por parte de los gobiernos de turno. Falta de razonamiento. El profesor era el protagonista del quehacer educativo.

ACTIVIDAD EN PAREJA
CARACTERSTICAS DEL NUEVO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO 1. 2. 3. 4. Renanse en pareja. Hagan una lectura comprensiva del resumen sobre las caractersticas del nuevo BGU. Despus de la lectura, revisen que no existan dudas sobre lo ledo. De haberlas, lean nuevamente el documento y/o pidan que el instructor los guie. Reflexin sobre las oportunidades que ofrece en nuevo BGU. Para ello, revisen la tabla que cada uno elabor en el punto b de la actividad anterior y analicen como el nuevo BGU puede contribuir a eliminar los obstculos o limitaciones que el antiguo bachillerato les gener. Registren individualmente un resumen de su reflexin en el Diario de notas y reflexiones.

5.

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SESIN 2
REFLEXIN:
Estoy de acuerdo con el Nuevo Bachillerato Unificado; en que los adolescentes de 14 an no estn preparados en su mayora en elegir una carrera profesional pero es necesario que vayan explorando en el campo cientfico y laboral para lo que van hacer su futura profesin, ya que es importante la teora como la prctica; pienso que se debe motivar por lo menos los dos ultimo aos del bachillerato. Los docentes tenemos el reto de investigar esta nueva propuesta que nos da el Misterio de Educacin y sacar provecho del cambio para la generacin del futuro y fortalecer las bases del aprendizaje ser, hacer y ser persona proactiva para la vida. Aunque me que la duda si los alumnos sern solo terico?

ACTIVIDAD EN GRUPO
CARACTERSTICAS DEL NUEVO BGU. 1. 2. 3. 4. Renanse en grupos, de manera que cada grupo quede formado por dos parejas de la actividad anterior. Compartan las reflexiones que realizaron en la actividad anterior con el grupo y resuman las ventajas de la nueva estructura del BGU en contraste con la del anterior bachillerato. Resuman las conclusiones del grupo a travs de un organizador grfico (cualquier formato) y elabrenlo en un pliego de papel. Peguen su cartel en un lugar visible del aula y luego observen los carteles de los otros grupos, de modo que puedan conocer el punto de vista expuesto por los dems.

BACHILLERATO ANTERIOR P.C.I diferentes Aprendizajes diferentes Dificultad de cambio de colegio. Aislamiento. Metodologa y contenidos irrelevantes.

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Contenidos comunes Aprendizajes Comunes. Movilidad Estudiantil. Articulacin entre niveles. Metodologa y contenidos actualizados y relevantes. Diferentes objetivos. Los mismos objetivos. Inequidad Social. Igualdad social e inclusin. Carecer de articulacin con los niveles de Articulacin de la Educacin General Bsica, Educacin General Bsica, Bachillerato y la Bachillerato y la educacin superior. educacin superior.

ACTIVIDAD DE REFUERZO
ENCUESTA 1. Para la siguiente sesin, haga una entrevista a por lo menos dos bachilleres ya graduados: uno que est insertado en la vida laboral. Para ello, utilice el cuestionario de la siguiente pgina, del que puede sacar fotocopias.

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SESIN 3

OBJETIVOS DE LA SESIN
Analizar los objetivos que plantea el Bachillerato General Unificado. Establecer las cualidades del bachiller necesarios para alcanzar los objetivos planteados. Conocer la opinin de los bachilleres actuales. Analizar la necesidad de cambio de la estructura del bachillerato a la luz del perfil del bachiller propuesto.

CONTENIDOS
Objetivos del Bachillerato General Unificado. Perfil de salida del bachiller

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SESIN 3
ACTIVIDAD EN GRUPO
OBJETIVOS DEL BGU 1. 2. Formen grupos de mximo cuatro integrantes. Cada grupo debe escoger uno de los tres objetivos del BGU, que se encuentran en el recuadro. Luego de leer el objetivo seleccionado, elaboren una lista de razones por las que el cumplimiento de ese objetivo es importante para los bachilleres ecuatorianos tanto a nivel personal como para la sociedad ecuatoriana en general. 3. A continuacin analicen y anoten las cualidades que deberan desarrollar ecuatorianos para poder alcanzar el objetivo sobre el cual estn discutiendo. 4. Registren la lista de cualidades en el Diario de notas y reflexiones y a continuacin escriban una reflexin individual sobre los temas tratados en el trabajo en grupo. OBJEIVO RAZONES CUALIDADES Estar preparados para la vida y Aportar al desarrollo y Responsable de su formacin para participar de una sociedad cambio de la sociedad. acadmica y social. democrtica. Para construir una cultura ciudadana en Contribuye al buen vivir. valores y deberes. Proteccin del entorno Liderazgo. natural. Consolidar en los Responsabilidad. bachilleres su proyecto de vida. Confianza. Cumplir sus deberes y hacer respetar sus Seguridad. derechos. Participativo. Crtico.

REFLEXIN
El nuevo Bachillerato Unificado es de gran importancia por que mejorar la educacin de los jvenes ecuatorianos. El objetivo de este bachillerato es que los estudiantes se preparan para la vida futura, en un mundo laboral y social, que sean personas capaces de pensar, hacer y expresar lo que siente y decir lo que saben, en lo que se han preparado, actuar como un ciudadano responsable de una sociedad. En lo cual este nuevo bachillerato tambin propone a que los estudiantes deben adquirir aprendizajes bsicos y aprender de todo un poco por que la educacin es abierta y nosotros las personas o profesionales debemos estar preparados para cualquier tema que nos presente en la vida y para participar en una sociedad democrtica.

ACTIVIDAD EN GRUPO
REVISIN DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LA SESIN 2 1. 2. Mantengan los grupos de la actividad anterior. Organcense de modo que cada uno exponga al grupo el resultado de las entrevistas que realiz en la actividad de refuerzo de la sesin 2.

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SESIN 3
3. A medida que sus compaeros expongan los resultados, tome nota en el Diario de notas y reflexiones de los puntos en los que encuentre similitudes y diferencias entre las respuestas que usted recogi y las que obtuvieron sus compaeros de grupo. PREGUNTAS SIMILITUDES DIFERENCIAS 1. De lo aprendido en el Conocimientos matemticos. La destreza de bachillerato, qu es lo que Razonar lgicamente. escuchar. me ha servido en mis estudios universitarios o en Leer y escribir mi vida laboral? Por qu? correctamente. 2. De lo aprendido en el Asignaturas de qumica, La asignatura de bachillerato, Qu es lo que biologa e ingls, debido a matemtica y menos me ha servido en mis que no se relacionaban con estudios sociales. estudios universitarios o en las especialidades. mi vida laboral? Por qu? 3. Tomando en cuenta las Liderazgo y Desarrollar las actividades que ahora llevo emprendimiento, porque cuatros destrezas del a cabo, Qu me hubiera hubiera contribuido a idioma Ingls. sido til aprender en el mejorar la capacidad de bachillerato? Por qu? dirigir, organizar y emprender. Utilizacin de las TIC. 4. Como bachiller graduado y Mejoramiento del currculo. Responsabilidad en con mi experiencia actual, Capacitacin docente. el estudio. qu cambios sugerira para Utilizacin de las TIC. Prctica de valores. las siguientes generaciones Utilizar las destrezas de Escoger la de bachilleres? acuerdo a los conocimientos. especialidad a sus intereses y vocacin. Cuando todos hayan presentado su resultado, elaboren en grupo un resumen de los resultados, para utilizarlo en la siguiente actividad.

4.

1. RESMEN: El Nuevo Bachillerato Unificado es un modelo educativo que brinda equidad social y hoy en da la educacin media es factor determinante para obtener empleo y es deber del gobierno de invertir mas en la educacin siendo esta completa y de calidad y al terminar el bachillerato este debe estar preparado para enfrentar las exigencias polticas, socioeconmicas y educativas en cualquier medio en que se desenvuelva y permita a la vez a los jvenes cursen este nivel educativo en cualquier lugar e institucin educativa del Ecuador, permitiendo a los bachilleres una misma formacin general .El nuevo bachillerato se articula con el perfil de ingreso al bachillerato y con el perfil de salida del sistema de educacin bsica, del mismo modo el perfil de salida del bachillerato coincidir con el perfil de entrada a la educacin superior, tanto universitarias como de carreras cortas, planteando un tronco comn de aprendizajes bsicos para todos los estudiantes y ser sujetos constructores del cambio,. Del xito de esta unificacin depende del Gobierno ecuatoriano en capacitar a los docentes, contrate profesionales especialistas en las ramas tcnicas en todos los colegios, mejorar e implementar la infraestructura adecuada de los colegios con laboratorios e implementos que garanticen una buena educacin, de la apertura en colaborar de todos los docentes en participar y ser entes proyectores de este proceso nuevo que necesita la ayuda de todos y cada uno de nosotros en conocerlo y promulgarlo a todo nivel de la comunidad educativa y

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SESIN 3
colectiva de los beneficios que nos brinda y de las nuevas oportunidades que el bachiller tendra si se cumple con cabalidad la propuesta.

ACTIVIDAD EN GRUPO
PERFIL DEL BACHILLER 1. 2. 3. Mantengan los grupos de la actividad anterior. Lean el perfil del bachiller ecuatoriano que propone el Bachillerato General Unificado, que se encuentra en el recuadro. Analicen la necesidad de cambio en la estructura del anterior bachillerato, tomando en cuenta los siguientes elementos: La reflexin que desarrollaron sobre los objetivos del BGU y su importancia para el bachiller y la sociedad. El resumen de la actividad de refuerzo 2, que refleja la opinin de los actuales bachilleres. El perfil del bachiller propuesto en el BGU. Elaboren en un pliego de papel un mapa conceptual que muestre el resultado de su anlisis. Al terminar, peguen su trabajo en el aula, para compartirlo con los dems grupos.

4.

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
NECESIDAD DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO

1.

Recorra el aula y lea los carteles de los otros grupos. Anote en el Diario de notas y reflexiones aquellos elementos que llamen su atencin. Formar jvenes preparados para la vida y la sociedad. Resolver problemas y tomar decisiones. Utilizar el lenguaje oral y escrito. Comprender la realidad.

ACTIVIDAD DE REFUERZO
REFLEXIN 1. Para la siguiente sesin, realice una comparacin entre el perfil del bachiller propuesto por el BGU y el perfil que han desarrollado sus estudiantes en los ltimos aos a travs de la anterior estructura del bachillerato. Pueda basarse en el perfil planteado por la institucin en la que usted labora o en otra informacin que usted considere pertinente. Desarrolle su trabajo en el Diario de notas y reflexiones.

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SESIN 3
REFLEXION: No cabe duda que el propsito es satisfactorio por que dichos estudiantes van a salir con una preparacin interdisciplinaria y con capacidades optimas para la educacin superior adems podrn solventar sus hogares econmicamente ya sea en lo personal o familiar .Ellos se convertirn en ciudadanos tiles, haciendo respetar sus derechos. Crticos y responsables, valorando su desempeo. Por lo tanto podrn resolver problemas que se les presenten de manera razonable. Pero hay que considerar la infraestructura de las instituciones y la realidad fsica y natural de cada una de ellas, ya que esto es el complemento para la nueva carrera. Los adolescentes deben estar preparados para decidir una carrera profesional con tino, amparados bajo los lineamientos positivista de esta reforma poniendo en practica un currculo integrador donde el estudiante potencia todas sus habilidades y destrezas que le ayudaran a ser til en la vida .Y las desventajas es que habrn muchas instituciones que no estarn preparadas a nivel de pedagoga con profesores no competitivo en el nivel acadmico.

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SESIN 4

OBJETIVOS DE LA SESIN
Evaluar el perfil del Bachillerato General Unificado en articulacin con la Educacin General Bsica. Hacer una aproximacin del papel de su asignatura para alcanzar el perfil propuesto para los bachilleres ecuatoriano.

CONTENIDOS
Perfil de salida del sistema de la Educacin General Bsica. Perfil del Bachillerato General Unificado.

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SESIN 4
ACTIVIDAD EN PAREJAS
PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA 1. 2. Formen parejas. Lean el perfil de salida de la Educacin General Bsica que se encuentra a continuacin y analcenlo en comparacin con el perfil del bachiller que plantea el BGU y sobre el que se trabaj en la sesin anterior. Establezcan las cualidades, rasgos o aspectos que deben trabajarse durante el bachillerato con el fin de que el estudiante que ha terminado la EGB alcance el perfil planteado para el final del bachillerato. Registren sus conclusiones individualmente en el Diario de notas y reflexiones.

3.

4.

CONCLUSIONES: La educacin general bsica forma habilidades del pensamiento y destrezas bsicas con criterio de desempeo para favorecer al aprendizaje y actitudes que normaran la vida de los estudiantes.

ACTIVIDAD EN GRUPO
QU ES REALMENTE IMPORTANTE ESTUDIAR EN MI ASIGNATURA? 1. 2. Renanse en grupos de mximo 4 participantes. Tomando en cuenta el anlisis de la actividad anterior, reflexionen en el grupo sobre la siguiente pregunta: Qu es lo ms importante que los estudiantes deben aprender en la asignatura que imparten para contribuir a dar el salto del perfil de salida de Educacin General Bsica al perfil del bachiller? Intenten cerrar el anlisis con una conclusin con al que todos los miembros del grupo estn de acuerdo. Luego, registren sus reflexiones individuales al respecto en el Diario de notas y reflexiones. CONCLUSIN: Solucionar problemas relacionados con el entorno a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo, aplicando el razonamiento lgico, crtico y reflexivo; para lo cual el estudiante debe lograr primeramente las macro destrezas en las diferentes asignaturas bsicas, utilizando las tic y la formacin de valores. As como tambin deber utilizar el lenguaje matemtico como medio de comunicacin, para transformar situaciones cotidianas a situaciones matemticas utilizando los modelos y algoritmos adecuados.

3.

ACTIVIDAD EN GRUPO
COMPARTIR REFLEXIONES 1. 2. Formen nuevos grupos de mximo 4 participantes. Compartan con el nuevo grupo las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior y registren en el Diario de notas y reflexiones aquellos criterios nuevos que llamen su atencin. Utilizar las tic en la resolucin de problemas Plantear y resolver situaciones y problemas relacionados con el entorno en que vive.

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SESIN 4
Traducir situaciones del lenguaje coloquial al matemtico. Interpretar modelos matemticos. Cultivo y prctica de valores. Desarrollar hbitos de estudio.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. 2. Revise El resultado de su actividad de refuerzo de la sesin 3, en la que compar el perfil con el que salen actualmente sus estudiantes con el perfil que plantea el BGU. Tomando en cuenta las actividades que ha realizado en esta sesin, escriba en su Diario de notas y reflexiones una reflexin personal sobre la que considere debe ser su contribucin y su papel para que sus estudiantes den el salto desde el perfil de salida de la Educacin General Bsica hasta el perfil del bachiller. Como punto de partida puede tomar las siguientes preguntas gua: a. Cul es la mayor diferencia que encuentro entre el perfil de salida de mis estudiantes actualmente y el perfil que plantea el BGU? Utilizar las herramientas tecnolgicas, lo cul permite resolver problemas en su forma operativa, como clculos y grficos, los cules a veces consumen mucho tiempo y ms bien ese tiempo utilizarlo en elaborar modelos matemticos para resolver problemas. Adems los estudiantes salan poco creativos, reflexivos y emprendedores. b. A la luz de aquello que es importante que aprendan los estudiantes en mi asignatura, cul debe ser mi contribucin en la bsqueda del perfil del bachiller que plantea el BGU? Desarrollar habilidades y destrezas. c. Cul es mi mayor reto frente a mi respuesta en la pregunta 2? Capacitarme constantemente de acuerdo a los requerimientos que plantea el B.G.U. d. Cul es mi mayor fortaleza y cul mi mayor debilidad como docente en este nuevo reto? FORTALEZAS: Dominio de los conocimientos matemticos. Asistencia a cursos de perfeccionamiento docente. Utilizacin de bibliografa actualizada. Planeo lo mejor posible mis clases Soy comprometid@ Soy muy responsable y sobre todo AMO MI PROFESIN.

3.

DEBILIDADES:
Poco tolerante Exigente Perfeccionista En ocasiones inconforme

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REFLEXIN PERSONAL

SESIN 4
Me apasiono demasiado cuando se trata de hacer o realizar algo.

ACTIVIDAD DE REFUERZO
ENFOQUE DE MI ASIGNATURA 1. Para la siguiente sesin, escribe en el Diario de notas y reflexiones el enfoque que actualmente tiene la asignatura que usted ensea. Para ello, recoja su opinin y aquel la de sus colegas en la institucin en la que labora y analice sus planificaciones actuales. ENFOQUE DE LA MATEMTICA: Es la RESOLUCION de PROBLEMAS mediante un MODELO MATEMATICO para la TOMA DE DECISIONES.
El enfoque es llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. El conocimiento de las reglas algoritmos, frmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible para solucionar problemas. El medio es la situacin o situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemticas que se pretende estudiar.

OPININ DEL COLEGA: Se debern plantear situaciones de trabajo individual y grupal donde al enfrentarse a los estudiantes con problemas, deban utilizar sus conocimientos y poner a prueba sus hiptesis, probando, desechando y retomando caminos.
OPININ DEL COLEGA: La formacin matemtica que permite a los individuos enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educacin bsica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemticas en la escuela puede tener como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones.

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SESIN 5

OBJETIVOS DE LA SESIN
Analizar el enfoque de su asignatura para el primer ao del bachillerato General unificado. Reflexionar sobre el enfoque que doy a mi asignatura actualmente. Comparar el enfoque que doy a mi asignatura frente al propuesto por el BGU. Establecer el enfoque con el que abordar un bloque de mi asignatura.

CONTENIDOS
Enfoque de la asignatura. Bloques curriculares de la asignatura.

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SESIN 5
ACTIVIDAD EN PAREJA
ENFOQUE DE MI ASIGNATURA EN EL BGU 1. 2. 3. Formen parejas. Lean el enfoque que propone el Bachillerato General Unificado para la asignatura que imparten, buscndolo en la primera parte del Anexo 1. Luego, a partir de la lectura y de la actividad de refuerzo de la sesin 4, reflexionen sobre cmo est enfocado cada uno de ustedes en el aprendizaje de su asignatura en la actualidad y comparen ese enfoque con lo que plantea el BGU.

REFLEXIN: La relacin entre la matemtica y la vida debe estar presente en su enseanza


dado que el contacto con la realidad aproxima al alumno con el mundo que lo rodea y le posibilita conocerlo mejor. La educacin no puede transcurrir slo en el mbito escolar y mucho menos slo en el aula. Para que el aprendizaje sea eficaz se debe crear en el estudiante la necesidad de aprender y generar un ambiente donde se posibilite y se motive la exploracin del significado personal de los conceptos. Como las necesidades de hoy no son los mismos que las de ayer, es natural que la educacin matemtica deba estar en continua evolucin y que los educadores deban ir ajustando sin pausa la forma y el fondo de sus enseanzas. 4. Registren la comparacin en un cuadro en su Diario de notas y reflexiones.

ENFOQUE DE LA MATMTICA ENFOQUE DE LA MATEMTICA DEL B.G.U Resolucin de problemas mediante un Requiere de personas que puedan pensar modelo matemtico para la toma de de manera cualitativa y cuantitativa para decisiones. resolver problemas de la vida cotidiana. Llegar a los estudiantes con estudio que despierten el inviten a reflexionar, diferentes formas de problemas. actividades de inters y los a encontrar resolver los Los estudiantes requieren desarrollar la habilidad matemtica, obtener los conocimientos fundamentales y las destrezas que le servirn para resolver problemas de la vida diaria. La enseanza de la matemtica fortalecer la honestidad acadmica. Las destrezas matemticas son consideradas como la base fundamental sobre las que se cimientan otras destrezas requeridas en el mundo laboral. Personas capaces de adaptarse a los cambios que la sociedad requiere.

Conocer reglas, algoritmos, frmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar. El medio es la situacin o situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemticas que se pretende estudiar.

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El docente integra objetivos, conocimientos, aplicaciones, perspectivas, alternativas metodolgicas y evaluacin.

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SESIN 5
ACTIVIDAD EN PAREJA
APLICACIN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA 1. Mantengan la pareja con la que trabajaron en la actividad anterior. Seleccionen un bloque curricular del primer ao de bachillerato y elaboren una descripcin especfica del enfoque bajo el cual ser trabajado, de acuerdo al enfoque de la asignatura que propone el BGU. Los bloques curriculares de su asignatura se encuentran en la segunda parte del Anexo 1. DESCRIPCI N ESPECFICA DEL BLOQUE DE NMEROS Y FUNCIONES. El estudiante de Primer ao de B.G.U deber conocer el conjunto de los nmeros reales como el conjunto universo de todos los dems conjuntos de nmeros, como tambin sus propiedades y operaciones, as como tambin los conceptos bsicos del lgebra entendido

como el desarrollo de habilidades para manipular letras y otros smbolos que pueden significar cosas diferentes adems de la resolucin de ecuaciones lineales.
El
concepto de funcin matemtica o simplemente funcin, es sin duda, el ms importante y utilizado en

para resolver problemas de la vida diaria, y de cualquier rea social donde haya que relacionar variables con el desarrollo de las tic. Con esto se pretende que el estudiante adquiera las destrezas necesarias para poder enfrentarse competentemente a la matemtica en sus estudios universitarios y posteriormente en lo profesional.
Matemticas y en las dems ramas de la Ciencia,

2.

El producto de esta actividad debe quedar registrado en su Diario de notas y reflexiones y pueden tener el formato que ustedes estimen ms apropiado.

ENFOQUE BAJO EL CUL SER ENFOQUE QUE PROPONE EL B.G.U TRABAJADO. Se tomar en cuenta el ciclo de Requiere de personas que puedan pensar de manera cualitativa y cuantitativa para aprendizaje segn David Kolb. (La resolver problemas de la vida cotidiana. experiencia, La reflexin, la conceptualizacin y la aplicacin), ciclo que deber cerrarse en el menor Los estudiantes requieren desarrollar la habilidad matemtica, obtener los nmero de perodos posibles. Lograr las macro destrezas matemticas: comprensin de conceptos, conocimiento de procesos y la Modelizacin. Se tomar en cuenta el enfoque lgico de los problemas, el mismo permitir al estudiante resolver situaciones problemticas de la vida real y tomar decisiones. Revisin
constante de objetivos, contenidos, actividades y estrategias seccionadas en funcin de los educandos. conocimientos fundamentales y las destrezas que le servirn para resolver problemas en su mbito personal y profesional. La enseanza de la matemtica fortalecer la tica profesional. Las destrezas matemticas son consideradas como la base fundamental sobre las que se cimientan otras destrezas requeridas en el mundo laboral. Personas capaces de adaptarse a los cambios que la sociedad requiere.

Reconocer las diversidades presentes en el

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SESIN 5
grupo de alumno, y comprometerse con ellas.

El docente integra objetivos,


conocimientos, aplicaciones, perspectivas, alternativas metodolgicas y evaluacin significativa.

ACTIVIDAD DE REFUERZO PGINA 46 Disear actividades que promuevan la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas. Utilizar herramientas funcionales y flexibles. Plantear situaciones en la que los estudiantes utilicen sus conocimientos. Apoyarlos para la resolucin de problemas a partir de sus soluciones iniciales o de sus experiencias propias.

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