INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“MAGDALENA SEMINARIO DE LLIROD”

AA.HH. “Buenos Aires” – Piura

"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

INFORME N.º 01–2023–1ºB-MSLL

A : ESTERFILIA ZAPATA MEDINA DE CRISÓSTOMO

Directora de Institución Educativa “Magdalena Seminario de Llirod”

ATENCIÓN : KENELMA CHUMACERO VALENCIA

Sub Directora de Institución Educativa “Magdalena Seminario de
Llirod”

DE LA : DOCENTE DEL PRIMER GRADO “B” – PRIMARIA.

Profesora CECILIA HAYDEÉ PACHERRES HUAMÁN

ASUNTO : INFORME: Resultados de Evaluación diagnóstica 2023 – MINEDU.

FECHA : Piura, 14 de abril del 2022.

I. INTRODUCCIÓN

Las niñas del primer grado han iniciado una nueva etapa del desarrollo de sus
competencias, en cuya transición al nivel primaria y continuidad del desarrollo de las
competencias se requiere conocer el nivel de logro alcanzado en el nivel inicial.

La RM 474-2022-MINEDU, “…en el marco de lo establecido en el CNEB, la

evaluación de los aprendizajes se desarrolla desde un enfoque formativo. Desde este
enfoque, las IIEE deben contar con información de diagnóstico desde el inicio del año
lectivo para valorar el desempeño de las y los estudiantes, identificar el nivel de
desarrollo de sus competencias, y crear oportunidades continuas en la planificación y
conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando sus necesidades,
características y barreras educativas…” (pp. 8 y 9)

En este marco, se ha priorizado evaluar las competencias de las áreas curriculares

de comunicación y matemática, considerando como situación significativa el período
lluvioso que viven las estudiantes, en el período del 20 al 24 de marzo, en que se
inician las clases del año lectivo escolar 2023. Período que finalizó con la aplicación
de una prueba de lápiz y papel aplicada el viernes 24 de marzo.

La sistematización de los resultados de la evaluación diagnóstica, parte del análisis

de la valoración de las capacidades de la competencia, tanto de la prueba como del
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desenvolvimiento de las estudiantes en el desarrollo de situaciones planteadas en la

experiencia de aprendizaje diagnóstica.
II. MARCO NORMATIVO

II.1. RM. Nº 474-2022-MINEDU. Disposiciones para la prestación del servicio

educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica
para el año 2023.
II.2. RVM. Nº 024-2019-MINEDU. Orientaciones para la implementación del
Currículo Nacional de Educación Básica.

III. ANÁLISIS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

ÁREA DE COMUNICACIÓN

III.1. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Se comunica

oralmente en su lengua materna”

Deduce Participa en
Expresa sus
características intercambios Opina como
ideas
Deduce el implícitas de orales hablante y
Recupera adaptándose
significado los hechos, formulando oyente sobre
información a la situación
de palabras empleando preguntas los hechos,
explícita comunicativa,
y recursos no sobre su dando razones
expresada por propósito,
Nivel de logro expresiones verbales y interés y a partir de su
los destinatario,
según el paraverbales propósito, experiencia y
interlocutores usando
contexto como apoyo a dando contexto
vocabulario
los mensajes respuestas comunicativo
cotidiano
orales sobre el tema

N % N % N % N % N % N %

LOGRO 1 3,0 0 0,0 22 63,0 1 3,0 2 5,7 9 25,7

EN PROCESO 28 80,0 29 83,0 8 23,0 28 80,0 26 74,3 20 57,0

INICIO 6 17,0 6 17,0 5 14,0 6 17,0 7 20,0 6 17,0

TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0

La mayoría de estudiantes del 1º “B” se encuentra en proceso en el desarrollo

de la competencia se comunica oralmente, principalmente en las capacidades
de recupera información, deduce el significado y las características implícitas
de los hechos, así como en la participación en intercambios orales.

Se evidencia un logro que alcanzan el 63% de las estudiantes respecto de la

capacidad: “Expresa sus ideas adaptándolas a la situación comunicativa”,
requiriéndose desarrollar la capacidad de opina como hablante y oyente sobre
los hechos, dando razones a partir de su experiencia y contexto comunicativo.
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III.2. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Lee diversos

tipos de textos escritos en su lengua materna”

Identifica información explícita Deduce características estableciendo

en diversas partes del texto,
determina el significado del
Nivel de logro
tema.
Explica el propósito del
relaciones: causa – efecto, indicando
tema y opina expresando
de qué trata el texto, predice el
sus preferencias
propósito comunicativo.

N % N % N %

LOGRO 3 8,7 3 8,7 1 3,0

EN PROCESO 0 0,0 0 0,0 2 5,7

INICIO 32 91,3 32 91,3 32 91,3

TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0

La casi totalidad (91,3%) de las estudiantes del 1º B” se encuentra en un nivel

de inicio respecto de las capacidades de la competencia: “Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna”

Aspecto que debe ser priorizado en el desarrollo de las competencias en las

experiencias de aprendizaje previstas para el presente año escolar 2023.

III.3. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Escribe

diversos tipos de textos en su lengua materna”

Escribe con un Agrupa y desarrolla las Utiliza recursos

propósito teniendo en ideas, estableciendo gramaticales, Revisa su texto y
cuenta el destinatario, relaciones entre las ideas ortográficos y usando verifica para
Nivel de logro a partir de su de manera coherente con conectores e incorpora mejorarlo.
experiencia adición y secuencia. vocabulario frecuente

N % N % N % N %

LOGRO 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

EN PROCESO 3 8,7 3 8,7 3 8,7 3 8,7

INICIO 32 91,3 32 91,3 32 91,3 32 91,3

TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0

La casi totalidad (91,3%) de las estudiantes del 1º “B” se encuentra en un nivel

de inicio respecto de las capacidades de la competencia: “Escribe diversos
tipos de textos escritos en su lengua materna”.
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Aspecto que debe ser priorizado en el desarrollo de las competencias en las

experiencias de aprendizaje previstas para el presente año escolar 2023

ÁREA DE MATEMÁTICA

III.4. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Resuelve

problemas de cantidad”

Transforma las Emplea Compara vivencial y

relaciones entre los representaciones y concreta la masa y estima
datos y una y más Expresa con diversas lenguaje numérico y el tiempo usando unidades
acciones de agregar, representaciones y las operaciones de convencionales; elabora
quitar y comparar e lenguaje numérico adición, emplea afirmaciones sobre lo que
Nivel de logro igualar cantidades y las la comprensión de estrategias heurísticas debe sumar o restar en un
transformas a decena y el cálculo mental y problema y explica su
expresiones numéricas procedimientos de proceso de resolución y
(modelo). suma con y sin canje. resultados obtenidos.
N % N % N % N %

LOGRO 9 25,7 0 0,0 0 0,0 9 25,7

EN PROCESO 0 0,0 9 25,7 9 25,7 0 0,0

INICIO 26 74,3 26 74,3 26 74,3 26 74,3

TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0

Un alto porcentaje (74,3%) de las estudiantes del 1º “B” se encuentra en un

nivel de inicio respecto de las capacidades de la competencia: “Resuelve
problemas de cantidad”, destacándose un porcentaje de logro del 25,7% en las
capacidades de transforma las relaciones entre los datos y una o más acciones
de agregar, quitar o comparar, así como en la comparación vivencial y
concreta, elaborando afirmaciones.

Aspecto que representa una prioridad en particular en el primer semestre del

año escolar 2023.

III.5. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Resuelve

forma, movimiento y localización”

Elabora afirmaciones sobre las

Comunica su
Construye un posibles relaciones entre los
comprensión de la Traza rutas, en un
modelo de elementos a partir de su
ubicación utilizando esquema o plano de
Nivel de logro localización a través exploración o visualización
un sistema de ubicación.
de un plano basado en su experiencia y
referencia.
conocimientos.
N % N % N % N %

LOGRO 9 25,7 0 0,0 0 0,0 9 25,7

EN PROCESO 0 0,0 9 25,7 9 25,7 0 0,0

INICIO 26 74,3 26 74,3 26 74,3 26 74,3

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TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0

Un alto porcentaje (74,3%) de las estudiantes del 1º “B” se encuentra en un

nivel de inicio respecto de las capacidades de la competencia: “Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización”

Siendo de atención prioritaria el desarrollo de las capacidades de esta

competencia en las experiencias de aprendizaje a desarrollarse en el presente
año escolar 2023.

III.6. Resultados de la situación diagnóstica de la competencia: “Resuelve

problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Lee información contenida

Representa las Comunica la en tablas y gráficas simple,
Toma decisiones y
características de ocurrencia de sucesos representando los datos con
las explica a partir
datos cualitativos a mediante el valor de material concreto y gráfico,
Nivel de logro de la información
través de pictogramas la probabilidad: recopila datos mediante
obtenida.
y gráficos simples. “posible” “imposible”. preguntas, los procesa,
organiza e interpreta.
N % N % N % N %

LOGRO 9 25,7 0 0,0 0 0,0 9 25,7

EN PROCESO 2 5,7 9 25,7 9 25,7 4 11,4

INICIO 24 68,6 26 74,3 26 74,3 22 62,9

TOTAL 35 100,0 35 100,0 35 100,0 35 100,0

Un considerable porcentaje 74,3% de estudiantes del 1º “B” presentan un nivel

de inicio en las capacidades: comunica la ocurrencia de sucesos mediante el
valor de la probabilidad y lee información contenida en tablas t gráficas simples,
y en menor porcentaje 65% promedio en las capacidades de representa
características de datos cualitativos y toma de decisiones y las explica a partir
de la información obtenida.

Aspecto relevante en el desarrollo de la presente competencia, que vincula el

procesamiento, la lectura de datos organizados y la toma de decisiones.
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IV. ANÁLISIS DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA

La administración de la prueba diagnóstica es complementaria al proceso de la

evaluación diagnóstica como experiencia, con la finalidad de identificar el
conocimiento de símbolos alfabéticos aislado del contexto del texto, así como el
conocimiento matemático y de algorítmicos con que cuenta las estudiantes, que
provienen del nivel inicial, las mismas que están referidas a acciones del área de
comunicación y matemática.

La administración de la presente prueba ha tenido la ayuda de maestra, en la lectura

de textos, frases o palabras.

ÁREA: COMUNICACIÓN

4.1. Resultados de la competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en

su lengua materna”.

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

ÍTEMS DE LA PRUEBA
Encierra con Colorea el Busca el Lee el texto y
NIVEL DE LOGRO un círculo las día de la nombre de responde
Promedio
palabras que semana que cada dibujo y encerrando en un
son largas. es hoy. enciérralo con círculo la respuesta
un círculo. correcta
N 30 27 29 22 27
LOGRO
% 85,7 77,1 82,9 62,9 77,2
N 0 0 2 5 2
EN PROCESO
% 0,0 0,0 5,7 14,3 5,0
N 2 5 1 5 3
INICIO
% 5,7 14,3 2,9 14,3 9,3
N 32 32 32 32 32
TOTAL
% 91,4 91,4 91,4 91,4 91,4

Los ítems planteados en la prueba de lápiz y papel, permite identificar el

conocimiento de las niñas de ciertas palabras, identificadas con a ayuda de la
maestra, en un promedio del 77%, siendo necesario fortalecer la apropiación
del código escrito y del análisis alfabético a través del desarrollo de las
prácticas comunicativas sociales, que se implementarán en las próximas
experiencias de aprendizaje.
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4.2. Resultados de la competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna”.

COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

ÍTEMS DE LA PRUEBA
NIVEL DE LOGRO Escribe las letras Escribe sobre la línea, Escribe un mensaje
Promedio
que conozcas el nombre de cada para que tu compañera
imagen se cuide de la lluvia
N 27 5 0 11
LOGRO
% 77,1 14,3 0,0 30,5
N 1 15 0 5
EN PROCESO
% 2,9 42,9 0,0 15,3
N 4 12 32 16
INICIO
% 11,4 34,3 91,4 45,7
N 32 32 32 32
TOTAL
% 91,4 91,4 91,4 91,4

Respecto de la competencia escribe, las estudiantes escriben algunas letras y

palabras aisladas, lo que refleja el conocimiento inicial del código alfabético,
siendo esto en el 77% de las estudiantes, no así en lo que se refiere a escribir
el nombre de imágenes o texto con un propósito comunicativo encontrándose
el 91,4% de las estudiantes en un nivel de inicio.

ÁREA: MATEMÁTICA

4.3. Resultados de la competencia: “Resuelve problemas de cantidad”.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ÍTEMS DE LA PRUEBA
Colorea el Escribe los Dibuja lo que Resuelve
NIVEL DE LOGRO recuadro números que falta, para que ¿Cuántas botellas Promedio
sonde hay le faltan al cada perro de agua, le tocan
menos flores tren tenga su hueso a cada niña?
N 28 24 29 15 24
LOGRO
% 80,0 68,6 82,9 42,9 68,6
N 0 6 0 4 3
EN PROCESO
% 0,0 17,1 0,0 11,4 7,2
N 4 2 3 13 6
INICIO
% 11,4 5,7 8,6 37,1 15,7
N 32 32 32 32 32
TOTAL
% 91,4 91,4 91,4 91,4 91,4

El promedio del 69% de las estudiantes presenta conocimiento del número

como dígito, requiriéndose de la necesidad de comprender la inclusión, así
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como el establecer relaciones comparativas (83%). Siendo este porcentaje

menor en lo que respecta a la resolución de problemas de cantidad sólo el 43%

4.4. Resultados de la competencia: “Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización”

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ÍTEMS DE LA PRUEBA
NIVEL DE LOGRO Colorea como se Dibuja las flechas que Ayuda a tus
Promedio
indica han empleado para ir compañeras a llegar a
al COLE la escuela
N 4 18 21 14
LOGRO
% 11,4 51,4 60,0 40,9
N 1 0 1 1
EN PROCESO
% 3,0 0,0 3,0 2,0
N 27 14 10 17
INICIO
% 77,1 40,0 28,6 48,6
N 32 32 32 32
TOTAL
% 91,4 91,4 91,4 91,4

El porcentaje promedio del 41% de los estudiantes logran un mayor manejo en

el uso de direcciones a través de flechas, lo que permite orientar el
desplazamiento de un punto hacia otro dentro del plano.

Pero presentan dificultades en el reconocimiento de figuras geométricas,

encontrándose el 77% en un nivel de inicio.

V. CONCLUSIONES

De acuerdo a los datos sistematizados en las actividades de evaluación diagnóstica,

permiten las siguientes prioridades de atención a las necesidades de aprendizaje de
las estudiantes del 1º “B” de primaria.

5.1. En prioridad la atención a la competencia de: “Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna” en tanto más del 91% de las niñas, no identifica
información explícita, presentan dificultades para deducir y opinar sobre
contenido del texto,

5.2. En prioridad la atención a la competencia: “Escribe diversos tipos de textos en

su lengua materna” en tanto más del 91% de las niñas adecuan el texto a la
situación comunicativa, no utiliza los recursos ortográficos para darle sentido al
texto y aún el 95% no escribe en un nivel alfabético.
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5.3. En el área de matemática se hace necesario una mayor atención en las

competencias de: “resuelve problemas de cantidad” y “resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio” y “Resuelve problemas de gestión de
datos”

VI. SUGERENCIAS

La realidad educativa del grupo de estudiantes del primer grado “B” del nivel
primaria, en el presente año escolar 2023; determinan complementar apoyo en el
aprendizaje de las niñas. Para tal sentido se propone:

5.4. Diseñar e implementar un plan de mejora para el refuerzo escolar 2023, a partir
del mes de mayo hasta el mes de noviembre.

5.5. Planificar actividades de refuerzo escolar, centradas en las necesidades de

aprendizaje diferenciadas en las niñas, organizándolas en grupo de atención
para su retroalimentación.

5.6. Establecer acciones complementarias de apoyo académico con las familias de

las niñas, a fin de implementar prácticas comunicativas y matemáticas.

____________________________________ _______________________________
CECILIA HAYDEE, PACHERRES HUAMAN KENELMA CHUMACERO VALENCIA
Profesora del 1º “B” SUB DIRECTORA

Adjunto los siguientes anexos:

 Formato del registro de la evaluación diagnóstica del 1º “B”
 Formato del registro de la prueba diagnóstica del 1º “B”.