PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09

“Promovemos la participación de nuestros estudiantes en el logro de sus aprendizajes mediante participación en las diversas actividades programas por el
ceba”

I.E. UGEL N° 16 Barranca

GRADO /
DOCENTE SECCIÓN
1° NIVEL EBA DURACIÓN 4 semanas N° HORAS 24 h
MEDIO
FORMA DE ATENCIÓN Presencial ÁREA Comunicación CICLO AVANZADO FECHA 24/10 al 18/11 COMPLEMENTARIO WhatsApp/Meet

Algunos estudiantes del CEBA 20525 Supe Puerto de la provincia de Barranca, han demostrado inseguridad durante las exposiciones y lectura durante el desarrollo de las
sesiones de EA, lo que afectaría a su proceso de enseñanza aprendizaje, y que puedan lograr sus competencias en las diversas áreas. Para lo cual viendo esas necesidades
cada docente fortalecera sus competencias a través diversas actividades.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ante esta situación nos preguntamos: ¿De qué forma podemos motivar a los estudiantes para que participen de manera activa y voluntariamente en las actividades
propuestas en el EDA 9?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Promovemos la participación de nuestros estudiantes en el logro de sus aprendizajes mediante participación en las diversas actividades programadas
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
por el ceba.
PROPÓSITO Participar en las diversas actividades propuestas como el ceba 20525, y conseguir que los estudiantes logren sus competencias en las diversas áreas.

Producto Realiza un texto corto donde diferencian el uso de la b-v.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros

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N° DE SEMANA CRITERIOS DE
INSTRUMENTOS
N° DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
-Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma -Recupera información de los textos orales que escucha
coherente y seleccionando hechos y temas. Integra esta información cuando es
cohesionada. dicha en distintos contextos, o por distintos interlocutores, en textos
Semana 1 -Utiliza recursos no orales que presentan sinónimos, información contrapuesta, Recupera información
se comunica
expresiones con sentido figurado e ironías. P Lee textos cortos donde pueden de los textos orales que
La oración oralmente en lengua verbales y -Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de identificar¡ la oración gramatical escucha seleccionando
 Lista de cotejo
gramatical materna. paraverbales de la información que escucha. Distingue lo relevante de lo hechos y temas.
forma estratégica. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
Interactúa conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto oral con su
estratégicamente experiencia y los contextos socioculturales
con distintos
interlocutores
-Explica la intención del autor del texto, distintos puntos de Explica la trama,
vista, los estereotipos y la información que aportan los las características y
gráficos e ilustraciones parasu beneficio personal. Explica la motivaciones de
trama, personas y
las características y motivaciones de personas y personajes, personajes, además
-Obtiene de
además de algunas figuras retóricas, de acuerdo con el
información del algunas figuras
Semana 2 Lee diversos tipos de sentido global del texto, considerando algunas características
texto escrito. retóricas, de acuerdo  Ficha de
Conociendo el textos escritos en de la tipología textual y género Identifica la diferencia entre b -v
con el sentido global observación
lengua materna. -Infiere e interpreta
uso de la b-v discursivo. del texto,
información del
-Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la considerando
texto.
organización textual, el sentido de diversos recursos textuales algunas
y la intención del autor del texto. Evalúa la eficacia de la características
información considerando los efectos del texto en los lectores de la tipología textual
a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en y género
los que se desenvuelve. discursivo.
Semana 3 Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Realiza un cuento aplicando los Escribe textos de  rubrica
Redactamos de textos en lengua situación propósito comunicativo, tipo texto y algunas características del aprendido forma coherente y
materna . comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el cohesionada. Ordena
un texto -Organiza y registro formal o informal adaptándose al registro de los destinatarios las ideas del texto
pequeño desarrolla las ideas de su contexto en torno a un tema,
utilizando b-v de forma coherente y sociocultural, seleccionando algunas fuentes de información manteniendo la
cohesionada. complementaria. jerarquía entre el
-Utiliza convenciones - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas tema, subtemas, idea

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 del texto en torno a un tema, manteniendo la jerarquía entre el tema,
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso de
del lenguaje escrito algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora, principal e ideas
de forma pertinente. catáfora, elipsis, sustitución léxica). Incorpora de forma pertinente un secundarias y las
-Reflexiona y evalúa vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios del desarrolla para
la forma, el contenido campo de saber. ampliar o precisar la
y el contexto del texto -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al información sin
escrito sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras digresiones o vacíos.
literarias con distintos propósitos y para aclarar ideas y reforzar o
sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito
comunicativo y la situación comunicativa.

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTIVIDADES SUGERIDAS CRITERIOS

- Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA - Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal en la experiencia cuando intervienen potencialidades personales.
en el planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean su
AUTÓNOMA. aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos.
- Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.

- Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información - Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
como la relevancia para sus actividades. pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES Ejemplo de demostración de
TRANSVERSAL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
y comprender sus circunstancias
Orientación al bien restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo.
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diferencias. encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O DE cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
DIVERSIDAD en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona. autoconfianza y autoestima.
circunstancia.

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