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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”

MONOGRAFÍA

Teoría de aprendizaje sociocultural de Lev Vygotsky

AUTOR:

Melina

CARRERA PROFESIONAL:

Educación Inicial

CURSO:

Fundamentos de la educación inicial

DOCENTE:

Mg. Nancy Julia Alvarado Caballero

HUÁNUCO – PERÚ
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2022
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DEDICATORIA

El presente trabajo dedico a mis padres por brindarme su cariño y su apoyo incondicional en

mi carrera profesional, a mis docentes del primer semestre por sus sabias enseñanzas la cual me

servirá en mi formación profesional. Del mismo modo a Dios, agradeciendo que me permita realizar

esta monografía de una manera adecuada y eficaz, y sea mi guía en el transcurso de mi vida

profesional.
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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo monográfico hablare acerca de la teoría de aprendizaje sociocultural de

Lev Vygotsky, en la cual el psicólogo realiza un énfasis en la importancia del lenguaje en el

desarrollo de los niños y niñas, así mismo considera que la actividad donde se involucra la

transformación del medio que los rodea, a través de los instrumentos, viene a contribuir en la

formación de la conciencia. Por ende, el instrumento que Vygotsky identifica no es más que el

lenguaje, ya que mediante el cual, los niños pueden comunicarse y es la herramienta que tiene más

influencia en el desarrollo cognitivo. También revoluciona la psicología de su época al introducir los

métodos filosóficos y sociales a su teoría, dando provecho el método dialectico y el materialismo

histórico, pero logro utilizar estos aportes mucho más en el campo de la educación, creando un nuevo

enfoque al cual lo llamaba el sociocultural

Asimismo, en nuestra actualidad podemos observar los cambios sociales y culturales ocurren

de una manera rapida e influyen en el aprendizaje y las necesidade cognitivas en los niños y niñas,

involucrando la investigación de Vigotsky el cual tiene la finalidad de generar la teoria del

aprendizaje sociocultural, de ese modo podemos ver que todos somos parte de la historia y la cultura

que nos rodea y mediante la dependencia de estos factores generamos ciertos conocimientos, es ahí

como al desarrollar la teoria de la zona del desarrollo proximo nos expresa que para poder lograr ese

potencial requerimos de los factores que nos rodean para poder saber hasta que punto podemos llegar.

Este revolucionario cientifico estuvo muy influenciado por el marxismo e idealimo en la cual generó

metodos de enseñanza vivenciales, haciendo de la educación no solamente un proceso de adquisicion

de conocimientos sino poniendo en practica y vivenciando de estos conocimientos. Por ello,

esperamos que el presente trabajo sea de utilidad para los proximos trabajos monograficos.
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INDICE

DEDICATORIA.....................................................................................................................2

INTRODUCCIÓN..................................................................................................................3

INDICE...................................................................................................................................4

1. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY................5

1.1 Biografía........................................................................................................................5

1.2 Vygotsky y la Educación..............................................................................................6

1.3 Teoría Sobre El Aprendizaje........................................................................................7

1.4 la teoría sociocultural de Vygotsky..............................................................................7

1.5 Conceptos fundamentales.............................................................................................8

1.5.1 Funciones Mentales:..............................................................................................8

1.5.2 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):.....................................................................8

1.5.3 Internalización:......................................................................................................9

1.6 ¿Cómo aplicar la teoría de Vygotsky en una clase?.................................................10

CONCLUSIONES................................................................................................................12

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................................................13
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1. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

1.1 Biografía

El psicologo Vygotsky nacion en una familia judía el 5 de noviembre de 1896 en Orsha un

pueblo ubicada en la Republica de Bielorrusia. Su padre fueron Semyon L’vivich Vygotsky y

su madre Cecilia Moiseievna . por ende , sus primeros años se describen su vida feliz y llena

de intelectuales, pero fue excluido del disfrute de diferentes oportunidades por ser judio, ya

que en Rusia ser judió significaba vivir en territorios restringidos, estar sujeto a cuotas

estrictas para lograr ingresar a la universidad. Debido a ello, Viygotski tuvo una educacion

muy poco convencional, ya que durante sus primeros años estudio solamente con un tutor

privado y luego ingresó al gimanasio judío hasta la secundaria . Pero a pesar de las grandes

restricciones existentes, Vygotsky logro ingresar a la universidad por medio de un proceso

conocido la lotería judía. Durante la insistencia de sus padres, se llevo acabo una solicitud

para ingresar a la escuela de medicina en Moscú, pero sin embargo a penas inicia su estudio ,

pidió ser transferido a la escuela de leyes.(Baquero , 1997 , p. 17)

En los años universitarios de 1914 y 1917, no logro encontrar respuesta a sus aspiraciones

intelectuales en los distintos cursos de hmanidades que ofrecia la Universidad de Moscú. Debido a

esto , decició ingresar a la universidad privada de Shaniavski, para estudiar algunos programas de

historia y de la filosofia. En 1917 llegó graduarse en ambas universidades , justo cuando la primera

guerra mundial estaba terminando y en que la revolución Rusa cambiaba todas las instituciones y las

posibilidades de la gente.(García,2004)

Tambien podemos recalcalcar que Vygotsky recayó muchas veces afectado de la

tuberculosis, primero en el año 1920, luego en el año de 1925 y 1926 estando muy grave, hasta

finalmente llego a caer vencido por la enfermedad en el año de 1934.

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Figura 1

Nota: la teoría sociocultural de Lev Vygotsky. Tomado de (Psicología, 2015)

1.2 Vygotsky y la Educación

Para Vygotsky (1926, citado en Torres & Sánchez 2015) la educación formal era un

instrumento importante de enculturación; consideraba a la escuela como el mejor

laboratorio de psicología humana (p 66).

Según Azcoaga (1988), el aporte más fundamental de Vygotsky fue distinguir a los niños y

niñas como los agentes activos del proceso educativo. En la cual han sido vistos contradictoriamente

como el agente y objeto del proceso educativo. Esta elaboración puede o no tener mucha relación con

los contenidos del plan pedagógico. La pedagogía ha operado sobre la suposición de que los niños son

los receptores de la instrucción y no como ciertamente son elaboradores de los contenidos que se les

presentan (Vygotsky, 1978)

La pedagogía crea procesos de aprendizaje que esta orientados a guiar el desarrollo y

definió a esta zona como la distancia entre el nivel real y el nivel potencial de

desarrollo (Vygotsky, 1978,p 85).

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1.3 Teoría Sobre El Aprendizaje

El psicologo Vygotsky rechazo a los enfoques que tienen la finalidad de reducir la psicologia

y el aprendizaje a una simple acumulacion de los reflejos y las asociaciones entre estimulos y

respuestas. Por ello esxiten los rasgos humanos no reducibles a asociaciones, asi como la

conciencia y el lenguaje , que no pueden ser ajenos a la psicologia. Pero se recalca que

Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero le considera como

insuficiente. Entonces por ello dijo que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno

hacia otro, sino que se construye por medio de las operaciones y habilidades cognocistivas

que estan en la interaccion social (Ávila & Gutierrez , 2012, p.15).

1.4 la teoría sociocultural de Vygotsky

La teoría socio cultural que desarrolló Lev Vygotsky llego a plantear la necesidad de la

interacción con el contexto socio histórico cultural para el desarrollo del ser humano. Además,

articula los procesos psicológicos y socioculturales, es por ello que menciona que el

aprendizaje es un asunto personal y social. Los objetos y las situaciones que rodean a un niño

desde el nacimiento son producto de la cultura de muchas generaciones; se tienen que

relacionarse con ellas para construir instrumentos de la mediación o de conocimiento para

luego interpretarlas (Ávila & Gutierrez , 2012, p.19)

Ávila & Gutierrez (2012) El comportamiento de las funciones superiores está abierto a mayores

posibilidades, ya que el conocimiento es el resultado de la interacción social en la cual se adquiere

conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos, que todo ello nos va permitir pensar en

formas más complejas. En donde el punto central de las distinciones entre las funciones mentales

tanto inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona en forma directa con su ambiente, sino

a través de la interacción con los demás individuos. Estas funciones se desarrollan en dos momentos,

la primera es cuando las habilidades psicológicas superiores se manifiestan en el ámbito social y en

segundo momento en el ámbito individual.

Vygotski menciona que el juego nace por la necesidad, pues él considera que el juego es un

factor básico y elemental en el desarrollo del niño. También define el juego como una acción
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espontánea de los niños con un gran valor dentro de la socialización, ya que a través del juego los

niños aprenden a reconocer los límites y capacidades, así como las normas sociales. Esto viene a decir

que los niños para jugar utilizan su imaginación y que a través de la actividad lúdica se facilita la

incorporación al trabajo escolar.

1.5 Conceptos fundamentales

1.5.1 Funciones Mentales:

Es uno de los más avances teóricos de Vygotsky en cuanto al desarrollo cognitivo, fue

su propuesta de que las funciones mentales humanas son de origen social, en la cual

pronto la dificultad de conciliarlo con el hecho de que los recién nacidos ya tienen

funciones mentales, entonces sus respuestas fue la introducción de una importante

distinción entre las funciones superiores e inferiores. (Torres & Sánchez, 2015, p.17)

Funciones mentales inferiores: son aquellos con la cual nacemos, son funciones

naturales y determinados genéticamente (la sensación, la atención reactiva y la

memoria espontanea).

Funciones mentales superiores: se logran adquirir y se desarrollan a través de la

interacción social, ya que el individuo se encuentra dentro de una sociedad

especifica con una cultura concreta. Entonces estas funciones son determinadas por

la forma de ser en la sociedad. (Torres & Sánchez, 2015)

1.5.2 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

Es la parte fundamental para poder entender de qué manera se puede ayudar a los niños en su

crecimiento, potenciándolo sin entorpecerlo mediante una ayuda excesiva. Entonces, se

menciona que esta Zona es la diferencia que hay entre lo que niño puede hacer por si solo y

aquello que puede lograr hacer si le ayudamos (Morrison,2005).

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Figura 2

Nota: la zona del desarrollo próximo. Tomado de (Prezi,2018)

1.5.3 Internalización:

Es la adquisición de los signos, pero no consiste solo en tomarlos del mundo social externo,

sino que es necesario internalizarlos, la cual exige una serie de transformaciones o procesos

psicológicos. Por ende, Vygotsky menciona que los significados provienen del medio social

externo, pero esto deben ser asimilados o internalizados por cada niño (Morrison,2005).

Figura 3

Nota: la internalización. tomado de (Prezi,2018)

Andamiaje:

Se realiza entre el adulto y el niño, pero sin embargo el proceso de enseñanza se puede dar

también entre iguales. Donde existe una situación de interacción entre el sujeto con mayor

experiencia y el otro de menor experiencia. Entonces el objetivo es transformar al novato con

menor conocimiento a un experto con mayor conocimiento (Morrison,2005).

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Mediación:

Es el proceso mediante el cuel el ser humano se acerca a las actividades sociales y mentales ,

por ende, se acerca mpas a las actividades sociales en la medida que constituye o utiliza los

instrumentos o signos que actuen como los mediadores. De esa manera toda la actividad

social que genera procesos mentales superiores se le considera actividades socialmente

mediada.. Vigotsky nos menciona que los niños aprenden a través de mediadores

instrumentos(lenguaje,objetos) y mediadores sociales(mamá, papá, maestro) (Morrison,2005).

Funcion de los mediadores

El mediador sirve como un intermediario entre un estímulo del medio que les rodea y la

respuesta individual a ese estimulo, se le hace más fácil una conducta determinada. Los mediadores se

manifiestan dentro de la actividad compartida y en seguida el niño se apropia de ellos. Tenemos tipos

de mediadores con: mediadores verbales, mediadores visuales, mediadores físicos.

1.6 ¿Cómo aplicar la teoría de Vygotsky en una clase?

Nos menciona que los educandos aprendamos de manera más eficiente el entorno social, para

aprender a usar la teoría, ya que ello podrá ayudar a los niños a entender las ideas de una manera

rápida

Ávila & Gutierrez (2012) nos muestra un ejemplo de la teoría de Vigotsky En el aula

Instrucciones

1. Dividir en cuatro grupos a los estudiantes. poner a los estudiantes más inteligentes con los

menos inteligentes.

2. Entregar hojas de trabajo con las indicaciones sobre un tema. Por ejemplo, acerca de los

sinónimos y antónimos que debe ir acompañada de una hoja de trabajo para que expliquen el

concepto.

3. Asignar a cada niño dentro del grupo uno de los siguientes papeles: Resumidor, Cuestionador

y Clarificador. Explica a los niños que cada uno tienen un trabajo por realizar.
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4. Indicar a los niños que tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para que puedan cumplir

sus funciones con mayor eficiencia. 

5. verifica cada uno de los grupos en el aula para determinar si hay alguna pregunta que plantea

el Cuestionador y que el Clarificador no puede contestar

6. Cambiar roles de los miembros del grupo. Es importante que los niños aprendan a ocupar

todas las funciones, ya que con el pasar del tiempo aprendan a desempeñar cada uno de los

papeles dentro de sus grupos. (p.98)

CONCLUSIONES

La teoría de Vygotsky tiene una gran importancia e influencia en nuestra educación actual, ya

que nos menciona aspectos fundamentales para poder desarrollar la labor de docente que se nos

encamina, dentro de los cuales destacan los siguientes: primero , el desarrollo del individuo que tiene

como base el contexto y la interacción social, segundo, la zona de desarrollo próximo, que es la
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distancia que hay entre lo que el niño realiza de manera independiente y lo que realiza con ayuda del

adulto, tercero, la internalización, es el proceso por el que transcurre el individuo, para lograr

apropiarse de su propio concepto y de esa manera dar solución a las situaciones que se les presentan.

 En conclusión, Vygotsky nos explica que el habla es muy fundamental para el desarrollo del

aprendizaje de los niños y niñas dentro de la sociedad en su vida cotidiana promoviendo el progreso

cognitivo y lingüístico. Además, menciona que cada persona nace incluida con la capacidad para

poder aprender lo que sus padres o la sociedad les enseña.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ávila Zavalueta, L., & Gutierrez Venturo, L. (2012). Influencia del entorno sociocultural del

aprendizaje. Maestria. Universidad Peruano Cayetano Heradia, Trujillo-Perú.

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Baquero, R. (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Argentina: Aique grupo Edit.

Morrison Stephen, G. (2005). Educación infantil. Madrid: Pearson Education.

Torres Rosado, A., & Sánchez Retamozo, E. (2015). LA TEORIA DE LEV. VIGOTSKY. Lima-Perú.