UNIVERSIDAD DEL CARIBE

ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

TEMA
REVISIÓN DEL DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LEV
VYGOTSKY

SUSTENTANTES
* LISANNY MARTÍNEZ ID A00147654
* TIFFANI PINEDA ID: A00145710
* LUCIA VICTORIANO ID: A00116396
* JORIEL CUSTODIO ID: A00144136
* MARIA DENISSA AMARO ID:A00144236

FACILITADORA
YAQUELIN SORIANO ACOSTA

SANTO DOMINGO, D.N. REPÚBLICA DOMINICANA

2023
REVISIÓN DEL DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LEV
VYGOTSKY
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
BIOGRAFÍA DE LEV VYGOTSKY ......................................................................... 2
TEORÍA DEL DESARROLLO DE VYGOTSKY ......................................................... 2
REVISIÓN DEL DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY ................... 3
INFLUENCIAS TEÓRICAS................................................................................... 3
TEORÍA DE LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ............................................. 4
PRINCIPALES IDEAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY ................. 4
CRÍTICAS Y DEBATES ........................................................................................ 5
CRÍTICA SOBRE LA INFLUENCIA DE LA CULTURA .............................................. 5
DEBATE SOBRE EL PAPEL DEL INDIVIDUO EN EL DESARROLLO
SOCIOCULTURAL ............................................................................................. 6
TERAPIA Y DESARROLLO SOCIOCULTURAL ...................................................... 6
EL MÉTODO DE VYGOTSKY .............................................................................. 6
INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO ........................................ 7
CONCLUSIÓN ................................................................................................... 8
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………….…9
ANEXOS……………………………………………………………………………………………………….10
 Introducción

El desarrollo de la psicología ha sido moldeado por diversas teorías a lo largo de

los años, y entre las figuras destacadas en este campo se encuentra Lev
Vygotsky. Su influencia en la comprensión del desarrollo sociocultural y cognitivo
es innegable, y su legado sigue siendo relevante en la psicología contemporánea.

En este trabajo, exploraremos la vida y obra de Lev Vygotsky, centrándonos en su

enfoque en el desarrollo sociocultural. Analizaremos sus principales conceptos,
como la Zona de Desarrollo Próximo y la importancia del entorno social en el
desarrollo de habilidades cognitivas. Además, examinaremos la influencia y
críticas a su teoría. Al final de esta revisión, esperamos obtener una comprensión
más profunda del impacto de Vygotsky en la psicología y su relevancia continua
en el estudio del desarrollo humano

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 Biografía De Lev Vygotsky

Lev Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crió en la ciudad de

Gómel. En aquella época el país formaba parte del Imperio Ruso. Fue un pionero
en la psicología educativa. Vygotsky fue un destacado psicólogo y teórico ruso
cuyo trabajo revolucionó nuestra comprensión del desarrollo cognitivo y del
aprendizaje.

Vygotsky vivió durante un tiempo de grandes cambios en Rusia, a principios del

siglo XX. Durante su vida, presenció la Revolución Rusa y el establecimiento de la
Unión Soviética. Estos eventos históricos influyeron en su pensamiento y enfoque
en la psicología educativa, ya que buscaba comprender cómo el entorno social y
cultural afecta el desarrollo de los individuos.

Teoría del desarrollo de Vygotsky

La teoría de Vygotsky se centra en la idea de que el desarrollo cognitivo de los

individuos está influenciado por su interacción con el entorno social y cultural. Él
enfatizó la importancia del lenguaje y el juego simbólico en el aprendizaje y la
adquisición de habilidades. Según Vygotsky, el aprendizaje ocurre a través de la
zona de desarrollo próximo, donde los niños son capaces de realizar tareas con la
ayuda de un adulto o compañero más competente.

Las ideas de Vygotsky han tenido un gran impacto en el campo de la psicología

educativa. Su enfoque en la importancia del entorno social y cultural ha llevado a
la implementación de estrategias educativas que fomentan la interacción entre los
estudiantes y promueven el aprendizaje colaborativo. Además, su teoría ha sido
utilizada para desarrollar programas de intervención temprana y mejorar la
enseñanza y evaluación en el aula.

Si bien la teoría de Vygotsky ha sido ampliamente aceptada, también ha recibido

críticas y ha generado controversias. Algunos críticos argumentan que su enfoque
subestima la influencia de los factores biológicos en el desarrollo cognitivo.
Además, se ha cuestionado la aplicabilidad universal de su teoría, ya que fue
desarrollada en un contexto específico. A pesar de estas críticas, su trabajo sigue
siendo relevante y continúa siendo objeto de investigación y debate.

Lev Vygotski falleció a causa de tuberculosis el 11 de junio de 1934 en Moscú,

Unión Soviética, siendo enterrado en el Cementerio Novodévichi de la ciudad.

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 Revisión Del Desarrollo Sociocultural De Lev Vygotsky

El desarrollo sociocultural de Lev Vygotsky es un tema de gran importancia en el

campo de la psicología. Vygotsky fue un destacado psicólogo y teórico ruso cuyo
enfoque se centra en la interacción entre el individuo y su entorno social y cultural.

Según Vygotsky, el desarrollo de las habilidades cognitivas y emocionales de una

persona se ve influido en gran medida por las interacciones sociales y las
experiencias culturales que experimenta a lo largo de su vida. Él creía que los
niños aprenden activamente a través de la participación en actividades
compartidas con otros, lo que él llamó "aprendizaje colaborativo".

Vygotsky también introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo", que se

refiere a la brecha entre lo que un individuo puede lograr de forma independiente y
lo que puede lograr con la ayuda de un guía o tutor más competente. Él
argumentaba que el aprendizaje óptimo ocurre cuando se proporciona un nivel
adecuado de desafío y apoyo.

El enfoque sociocultural de Lev Vygotsky destaca la importancia de las

interacciones sociales y las influencias culturales en el desarrollo humano. Su
trabajo ha tenido un impacto significativo en la comprensión de cómo las personas
aprenden y se desarrollan a lo largo de sus vidas.

Influencias teóricas

El desarrollo sociocultural de Lev Vygotsky fue moldeado por diversas influencias

teóricas. Uno de los aspectos clave fue su interés en la psicología marxista.
Vygotsky adoptó una perspectiva materialista dialéctica en su enfoque,
reconociendo la interacción entre la mente y la sociedad. Esta perspectiva lo llevó
a considerar el papel central de la cultura y las relaciones sociales en el desarrollo
humano.

Además, Vygotsky también se inspiró en el trabajo del psicólogo alemán Wilhelm

Wundt y su enfoque en la conciencia social. Wundt enfatizó la importancia de los
procesos mentales superiores, como el lenguaje y el pensamiento, en el contexto
de la influencia social. Esta perspectiva influyó en la forma en que Vygotsky
conceptualizó la Zona de Desarrollo Próximo.

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 Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo

Uno de los conceptos centrales desarrollados por Vygotsky es la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP). Esta teoría sugiere que hay una brecha entre lo que un
individuo puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con ayuda de
otros más competentes. La ZDP representa el espacio en el que el aprendizaje y
el desarrollo ocurren con la guía y el apoyo social, ya sea de un adulto o de un
par.

Vygotsky argumenta que el desarrollo cognitivo no se puede entender solo a

través del estudio del individuo, sino que debe considerarse en el contexto de las
interacciones sociales y culturales. La ZDP refuerza la idea de que el aprendizaje
y el desarrollo son procesos socialmente mediados y que la cultura y las
relaciones sociales desempeñan un papel fundamental en la adquisición de
conocimientos y habilidades.

Principales ideas de la teoría Sociocultural de Vygotsky

La teoría sociohistórica de Vygotsky, también conocida como teoría del desarrollo

socio-cultural, presenta varias ideas principales que son fundamentales para
comprender su enfoque sobre el desarrollo cognitivo. Estas ideas incluyen:

1. Zona de desarrollo próximo: Vygotsky introdujo el concepto de la "zona de

desarrollo próximo", que se refiere a la brecha entre lo que un individuo puede
lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un guía o
tutor más competente. Vygotsky argumentó que el aprendizaje se produce de
manera más efectiva cuando se sitúa dentro de esta zona, donde el individuo
puede ser apoyado y desafiado adecuadamente.

2. Interacción social: Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo no ocurre en

aislamiento, sino a través de la interacción social con otras personas. Las
interacciones con padres, maestros, compañeros y otros individuos más
competentes desempeñan un papel crucial en el desarrollo de habilidades
cognitivas superiores. Estas interacciones proporcionan oportunidades para el
aprendizaje, la internalización de conocimientos y la adquisición de herramientas
culturales.

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3. Herramientas psicológicas: Vygotsky enfatizó el papel de las herramientas
psicológicas en el desarrollo cognitivo. Estas herramientas incluyen el lenguaje,
las representaciones simbólicas y los sistemas de signos. Vygotsky argumentó
que estas herramientas son adquiridas a través de la interacción social y
desempeñan un papel crucial en la forma en que pensamos, nos comunicamos y
resolvemos problemas.

4. Mediación: Vygotsky sostuvo que todas las funciones mentales superiores se

originan en la interacción social y se internalizan a través de procesos de
mediación. La mediación se refiere al uso de herramientas y signos externos para
apoyar y guiar el pensamiento y el comportamiento. A medida que los niños
interactúan con el entorno y utilizan herramientas mediadoras, como el lenguaje,
desarrollan habilidades cognitivas más avanzadas.

5. Juego: Vygotsky atribuyó al juego un papel importante en el desarrollo cognitivo.

Según él, el juego es una actividad que permite a los niños practicar y desarrollar
habilidades cognitivas y sociales en un entorno lúdico y significativo. A través del
juego, los niños pueden experimentar situaciones imaginarias y simbólicas que les
permiten explorar diferentes roles y escenarios, lo que contribuye a su desarrollo
cognitivo.

Estas son algunas de las principales teorías sociohistórica de Vygotsky.

Su enfoqué en la interacción social, la zona de desarrollo próxima, las

herramientas psicológicas, la mediación y el juego ha tenido un impacto
significativo en la comprensión contemporánea del desarrollo cognitivo y en la
educación.

Críticas y debates
Crítica sobre la influencia de la cultura
Una crítica común a la teoría sociocultural de Vygotsky es que otorga demasiada
importancia al papel de la cultura en el desarrollo humano, relegando al individuo a
un papel pasivo. Algunos argumentan que esta perspectiva puede restarle
autonomía y agencia al individuo, limitando su capacidad para influir activamente
en su propio desarrollo.

Sin embargo, los defensores de la teoría de Vygotsky argumentan que no se trata

de negar la agencia individual, sino de reconocer que el desarrollo humano ocurre
en un contexto social y cultural determinado. La cultura proporciona las

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herramientas y los recursos necesarios para el desarrollo, pero el individuo sigue
siendo un agente activo en el proceso.

Debate sobre el papel del individuo en el desarrollo sociocultural

Existe un debate en torno al papel del individuo en el desarrollo sociocultural
propuesto por Vygotsky. Algunos argumentan que su enfoque tiende a enfatizar en
exceso los aspectos sociales y culturales, minimizando la importancia de los
procesos internos del individuo en el desarrollo. Se cuestiona si la teoría de
Vygotsky es capaz de dar cuenta de la singularidad y la diversidad de las
experiencias individuales.

En respuesta a esto, se argumenta que la teoría de Vygotsky no niega la

importancia de los procesos internos del individuo, sino que los considera
inseparables de los procesos sociales y culturales. Para Vygotsky, el desarrollo
humano es un proceso de co-construcción en el que los aspectos internos y
externos interactúan constantemente.

Terapia y desarrollo Sociocultural

La teoría sociocultural de Vygotsky también ha influido en el campo de la terapia.
Los terapeutas han adoptado el enfoque de Vygotsky para ayudar a los individuos
a superar desafíos y promover su desarrollo. La terapia sociocultural se basa en la
creencia de que el cambio y la sanación ocurren a través de la interacción social y
la mediación simbólica.

El método de Vygotsky
La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala
que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su
cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979).

La concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción y articulación de los

cuatro ámbitos en que aplicó su método genético: filogenético (desarrollo de la
especie humana), Vygotsky se interesa por las razones que permiten la aparición
de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores),
histórico sociocultural señala que este ámbito es el que engendra sistemas
artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta social, ontogenético que
representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural y
microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los

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sujetos), que persigue una manera de estudiar in vivo la construcción de un
proceso psicológico.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una
historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase
escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los
primeros días de vida del niño.

Refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de
desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que
los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades
mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un
problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución
independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros
constituye su nivel de desarrollo potencial. Lo que los niños pueden hacer con
ayuda de “otros”, en cierto sentido, es más indicativo de su desarrollo mental que
lo que pueden hacer por sí solos.

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 Conclusión

En resumen, Lev Vygotsky dejó un legado perdurable en la psicología,

enriqueciendo nuestra comprensión del desarrollo sociocultural y cognitivo. Su
énfasis en la interacción social y la influencia del entorno en el proceso de
aprendizaje ha inspirado investigaciones y prácticas educativas innovadoras. A lo
largo de este trabajo, hemos explorado sus principales conceptos, como la Zona
de Desarrollo Próximo, y hemos reflexionado sobre las críticas a su enfoque. A
pesar de las discusiones en torno a su teoría, no se puede negar su impacto en el
campo de la psicología del desarrollo.

La obra de Vygotsky continúa inspirando investigaciones y proporcionando ideas

valiosas para comprender cómo los individuos adquieren conocimientos y
habilidades en un contexto social. En última instancia, su legado perdura como un
recordatorio de la importancia de considerar el entorno social en el estudio del
desarrollo humano.

La Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky ofrece una perspectiva enriquecedora

sobre el desarrollo cognitivo y la aprendizaje. Su énfasis en la interacción social y
la cultura continúa siendo relevante en el ámbito educativo actual, promoviendo un
enfoque más holístico y colaborativo.

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 Bibliografía

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

https://www.mentesabiertaspsicologia.com/blog-psicologia/blog-psicologia/la-
teoria-sociocultural-de-lev-vygotsky

https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-sociocultural/

https://docentesaldia.com/2019/01/31/teoria-sociocultural-de-lev-vygotsky-como-
aplicarla-en-el-aula/

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Anexos

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