UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE EDUCACION, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACION PEDAGOGIA EN HISTORIA GEOGRAFIA Y EDUCACION CIVICA

Vigotsky y la enseanza de la Historia.

Aplicacin en la enseanza y aprendizaje de la Historia y la Geografa

Aprendizaje y Desarrollo. Roberto Torres Cceres.

Marzo 2013, Temuco

ndice
Introduccin....................................................................................................................................... 1 I) Biografa.......................................................................................................................................... 2 II) Aporte y Vinculacin con la Educacin..................................................................................... 4 II.1) Constructivismo:......................................................................................................................4 II.2) Teora Histrico-cultural de Vigotsky......................................................................................4 III) Aplicacin de la Teora Histrico-cultural de Vigotsky en la enseanza de la Historia y la Geografa........................................................................................................................................ 7 Conclusin........................................................................................................................................ 10 Bibliografa....................................................................................................................................... 11

Introduccin.
Como se ha visto durante el estudio de las teoras de desarrollo humano, la ciencia ha intentado catalogar las distintas etapas de formacin de hombre, dndole atributos y acciones bien definidas, generando estndares en la poblacin, pero la primera duda que se viene a la mente al estudiar esto es Ser tan as?... muchos podrn responder positivamente a ello, pero si nos vamos ms all, en como la sociedad puede modificar los comportamientos de un ser humano, por joven que fuese, y como lo aprendido en un contexto cultural determinado puede afectar, o ayudar en actividades que a diario se le imponen... esto podra tirar por la borda todo lo que se nos ha dicho. Para esta circunstancia podemos sacar a la luz el pensamiento de Lev Vigotsky, el Constructivismo social, el cual, en simples palabras, podramos definir como la importancia de los hechos sociales y culturales para la educacin formal e informal. Vigotsky, como podremos ver en el siguiente trabajo, era un joven enfermizo que durante toda su vida se dedica a estudiar y comprender la mente humana, y aplicar dichos esquemas en el mbito de la pedagoga, generando as una de las teoras de enseanza mas aceptadas (pero no tan practicadas) dentro del mundo de la pedagoga. Todas estas teorias de aprendizaje y enseanza se podrian resumir como la importancia del medio social y cultural para el desarrollo psicologico del ser humano, y como este puede ir ampliandose mas y mas a medida que existe un contacto mayor y mas variado, pero solamente no vale para siquiera tener una nocion de lo que Vigotsky nos queria entregar, por tanto dentro de este mismo trabajo profundizaremos en ello, y por sobre todo, en como es posible aplicarlos dentro del contexto de la enseanza de la Historia y la Geografia.

I) Biografa.
Lev Semionovich Vigotsky naci el 17 de Noviembre (5 de noviembre en el calendario Juliano) de 1896 en Orsha, Bielorrusia, donde vivi hasta su juventud. Su padre era jefe de departamento en la Unin Bancial de Gomel, y a su vez representante de una compaa aseguradora, su madre posea formacin de maestra, aunque gran parte de su vida la dedico a la crianza de sus 8 hijos. Segn James Wertch (1985) Es posible que la formacin de su madre haya sido uno de los principales motores para que el joven Lev llevase a cabo el estudiar psicologa, para posteriormente complementarla y utilizarla en la Pedagoga . Vigotsky vivi una infancia feliz y muy estimulada intelectualmente, lo que contrast con el hecho de ser Judo en la Rusia Zarista (Wertch ,1985: 22), donde el simple hecho de serlo te restringe para salir de tu barrio y muchas oportunidades dentro del mundo. El infantil Lev no tuvo la oportunidad de pertenecer a una escuela publica, tuvo que estudiar con tutores privados, para luego, en secundaria, comenzara a asistir a un gymnasium Judo, lugar donde conoci a su tutor Salomon Ashpiz, el cual basaba su enseanza en la tcnica Socrtica del dialogo. Desde pequeo Vigotsky dada a conocer explcitamente sus habilidades como maestro, obteniendo el mote de el pequeo profesor. Ya en la Universidad, en un primer momento, decide estudiar en la Escuela de medicina no obstante, su fuerte inclinacin por las humanidades y las letras, lo llev, apenas un mes mas tarde, a ingresar a la Facultad e Derecho (Baquero, 1997). En el ao 1913 vuelve a ingresar a la escuela de medicina, pero centrado en los temas psicolgicos, a su vez estudi Filosofa e Historia en la universidad popular de Shanyavky, donde creci mucho mas, intelectualmente hablando. Para el Ao 1917 Vigotsky se grada en 2 de las universidades donde estudiaba, y posteriormente vuelve a Gomel y as seguir con sus investigaciones en el rea de la psicologa, principalmente. Este mismo ao ocurre la Famosa Revolucin rusa, hecho que, al parecer, no afecto mucho a Vigotsky, si no hasta mas tarde, cuando las leyes antisemitas fueran eliminadas, y el pensamiento marxista se vea reflejado en los escritos

del joven Lev. Luego de un tiempo de investigaciones en su ciudad natal, decide volver a Mosc y exhibir parte de sus investigaciones, este hecho, que cambiara radicalmente la vida de Vigotsky, ocurre el 6 de Enero de 1924, en el II Congreso Panruso de Psiconeurologa en Leningrado donde se present con su exposicin Mtodos de investigacin reflexolgica y psicolgica, posteriormente se publico de forma escrita bajo el titulo de La conciencia como un problema en la psicologa del comportamiento (Wertch ,1985: 27). Durante esa presentacion se encontraba presente el director del instituto de Psicologa de Mosc, K. N. Kornilov, el cual invito a Vigotsky para pertenecer a su institucin, a lo cual acepta. Ese mismo ao se muda a Mosc, viviendo en el sotano del instituto de psicologa experimental, lugar donde termina su Tesis La Psicologa del Arte. Esta poca (1924 muerte 1934) fue la mas productiva y agitada de su vida, ya que comenz a impartir clases en universidades, escribir libros donde explicaba sus teoras psicolgicas y aplicaciones en la enseanza, daba charlas a sus alumnos y discpulos... Toda esta actividad se vio frenada definitivamente cuando la Tuberculosis, enfermedad que sigui a Vigotsky durante toda su vida universitaria e intelectual, gano la batalla por el ao 1934, con 37 aos de edad. A pesar de la corta vida, y lo enfermiza de esta misma, Vigotsky dejo a su haber un legado intelectual que, hasta el da de hoy, es aplicado y mejorado constantemente. Sus estudios siguen siendo, y sern, importantes dentro de la psicologa y la pedagoga, ya que nos muestra desde un punto de vista social, que es la enseanza y como debe aplicarse para que de verdad exista un aprendizaje.

II) Aporte y Vinculacin con la Educacin.

II.1) Constructivismo: Lo primero que debemos saber, y comprender cuando estudiamos a Vigotsky, es que a este filosofo se le considera dentro de la rama constructivista, los cual se podra definir como la rama educativa donde se considera a aprendizaje en esencia activo, donde los conocimientos y la experiencias previas hacen que el individuo vaya comprendiendo y asimilando los conocimientos nuevos, donde el aprendizaje no es pasivo y objetivo, si no que todo lo contrario, es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbot, 1999, citado por Ramos - Liendo - Ospina, 2005). En otras palabras, el constructivismo basa su pensamiento y aplicacin en el empirismo, o sea, que las experiencias hacen que el ser humano vaya comprendiendo de una manera u otra los hechos que ocurren a su alrededor. Haciendo una analoga, se podra ver el aprendizaje como la construccin de un edificio, donde no puede avanzarse si no existe un piso firme antes... y donde si no existe una buena base, el edificio no podar seguir construyndose, hasta que esta sea reparada y reforzada... En el caso de Vigotsky esto es ms especifico, ya que a el se le considera el padre de una sub-rama del constructivismo, el constructivismo social, el cual basa su diferencia en agregar el factor social, ademas del ambiental a los agentes que actan en el proceso educativo y formativo cultural, dndole mayor nfasis al primero. En otras palabras, el contacto con otras personas hace que el sujeto comprenda mejor su entorno, y entre mayor contacto social posea mas puntos de vistas de mundo poseer, por tanto, una mayor facilidad de comprensin abstracta. II.2) Teora Histrico-cultural de Vigotsky: Las teoras de Vigotsky en cuanto a la enseanza son de una gran complejidad si se estudia de forma individual, pero si esto lo hacemos en conjunto podremos ver que todo se conecta, y desde una serie de pequeos sistemas comprendemos uno grande, el cual se denomina Teora Histrico-cultural. Para exhibirlo de la manera mas optima y compresible posible dentro de este pequeo trabajo llevaremos a cabo una serie de ejemplos visuales, los cuales nos darn a entender mas fcilmente cada uno de los puntos de la misma. Dentro de los sistemas de la Teora histrico-cultural encontramos: Los Procesos 4

Psicolgicos Superiores (PPS), la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP), las Funciones Mentales, las herramientas educativas, etc.... cada una de las cuales analizaremos y conectaremos a continuacin:

Procesos Psicolgicos Superiores (PPS): son procesos

surgidos en base al contacto del individuo con terceros, una de las principales funciones y aplicaciones de estos procesos es el lenguaje (factor muy importante para el pensamiento y la teora vigotskiana), ya que si este no existiese no tendramos traspaso de conocimiento. Gracias a este mismo lenguaje podemos afirmar que los conocimientos siempre sern, en un principio y finalmente, externos al individuo, ya que para poder aprenderlos debe venir de un tercero, y ese tercero lo ensea externalizando dicho conocimiento, que antes no le perteneca, pero al internalizarlo pasa a ser un conocimiento propio, que para poder ser enseado vuelve a ser externalizado (ver fig. 1).

Zona de Desarrollo Prximo(ZDP): Se conoce como ZDP

a la diferencia existente entre los conocimientos que el sujeto posee, y aprender trabajando en conjunto con el grupo social al cual pertenece, y/o con el moderador que los gue... En otras palabras, nos referimos al aprendizaje esperado por el alumno, pero siempre basndose en los conocimientos o habilidades que este posea, y como es capaz de utilizarlos para su propio bien (internalizar Moderador

Desarrollo Actual

Desarrollo Proximo

Desarrollo Potencial

Grupo Social de Trabajo

el conocimiento).

Procesos mentales, inferiores y Superiores (herramientas psicolgicas):

Vigotsky hace una diferenciacin de 2 puntos dentro de los procesos mentales, a estos los divide en inferiores y superiores, los primeros son procesos innatos del ser humano y animales, estas serian memoria, lgica bsica y comprensin. Dentro de los procesos mentales superiores encontramos los que se aprenden en sociedad, y que hacen al hombre comprender de forma abstracta los hechos que ocurren, un ejemplo podra ser el lenguaje (a nivel mas bsico) o la comprensin de procesos matemticos complejos. Teniendo comprensin de estos puntos es mas fcil entender la lgica de los procesos sociales de aprendizaje.

Intrapsicologia e Interpsicologia: La primera se refiere a los procesos y

actividades que se encuentran dentro de las estructuras mentales de cada individuo; en cambio la Interpsicologia se refiere a los interacciones sociales de cada individuo, y de como estas pueden llevar a cabo procesos de enseanza. Estos trminos ayudan a comprender de mejor forma los procesos de enseanza explicado en e punto de los PPS.

Mediacin: Proceso en que el individuo encuentra o se une a sociedades

para aprender, dentro de la mediacin encontramos distintas herramientas, como lo son las herramientas Materiales, las cuales ayudan al individuo a modificar su entorno y adaptarlo para si; los procesos mentales, que hacen al individuo tener conciencia sobre como modificar su entorno, y como utilizar las herramientas materiales; y finalmente los sistema de Smbolos, como el lenguaje oral, la escritura, la simbologia... los cuales ayudan al individuo a comprender los actos y las instrucciones sobre lo que debe hacer y como aplicarlo. Como se dijo anteriormente, el Lenguaje forma parte principal del proceso educativo, ya que dentro de esta encontramos 3 funciones y propiedades bsicas: Autorregulacion, si se modera el lenguaje puede existir una autocensura por parte del individuo; Interiorizacion, para un mayor orden dentro de los pensamientos del individuo; y por supuesto, la capacidad comunicativa. A modo de Resumen se podra decir que, de manera basica, esta serie de factores 6

interactuar en el proceso de enseanza, y hacen, en el plano ideal, que el metodo social de constructivismo sea impartido dentro de un aula de clases, o cualquier conjunto social de enseanza.

III) Aplicacin de la Teora Histrico-cultural de Vigotsky en la enseanza de la Historia y la Geografa.

Como vimos anteriormente, el modelo terico de Vigotsky es bastante complejo y completo en su aplicacin, por tanto, tratando de no dejar ningn punto de lado, el trabajo de la aplicacin sera hecho en paralelo para la enseanza de una actividad sobre Historia y otra relacionada con la Geografa, as tomar en consideracin los 2 puntos ms amplios dentro de la enseanza media (7bsico 4Medio). A modo de facilitar la explicacin de las actividades que ac de exhibirn, estas sern hechas en forma de cuadro comparativo, primeramente contextualizando los grupos de trabajo, para posteriormente explicar cada actividad en detalle, y como esta puede ser vista y aplicada con la teora histrico-cultural..

Procedimiento

Historia

Geografa
2 Medio, Unidad La conformacin del territorio Chileno y sus dinmicas Geogrficas Foro de discusin en base a trabajos de investigacin.

2 Medio, Unidad Inicios de la Repblica: Chile en el siglo Contextualizacin XIX Trabajo con Fuentes. Cartas de Diego Portales.

Actividad

Esta actividad a largo plazo La Actividad a Realizar seria la consta de la utilizacin de de trabajos de investigacin herramientas materiales sobre distintos temas como las fuentes histricas relacionados con la poblacin para generar discusin sobre en Chile, entre los cuales temas polticos del siglo XIX. podemos encontrar, el
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Para ello, en un primer momento se dividirn distintos grupos de trabajo, cada uno con distintas cartas de Portales, pero todas pertenecientes al mismo contexto histrico y con una finalidad similar. Se les pedir a los alumnos que explicaran lo que dice cada fuente (procedimiento que debiese estar medianamente dominado en el estudio de la unidad anterior) hacia sus compaeros, y que como grupo se emitieran opiniones, ya sea sobre el pensamiento Portaliano, como del contexto, o cualquier cosa que pareciese importante para el alumno, ademas de pedir opiniones de los otros grupos sobre los textos del grupo en presentacin Obviamente toda esta actividad ser moderada por el Profesor, el cual, ante cualquier duda trabajara con el estudiante, ayudandole a comprender y entregndole las herramientas necesarias para el trabajo. Luego de exhibidas las distintas opiniones de los alumnos, el profesor vera las afinidades argumentativas entre ellos, y propondr un foro de discusin entre los distintos puntos de vista sobre el tema en cuestin. Probablemente los temas serian la libertad del hombre

centralismo poblacional en Chile - la migracin campo-ciudad - los cambios de la poblacin a travs del siglo XX relacin campo ciudad etc... Todos estos temas sern investigados por los alumnos, para luego ser exhibidos en grupos pareja (relacin campo ciudad/Migracin Campo ciudad - Centralismo Poblacional en Chile/Cambios en la poblacin del siglo XX) para generar conclusiones luego de conocer la relacin entre los temas ya expuestos por sus compaeros, esto se encontrara dentro de la pauta de trabajo, para que as exista una comunicacin previa entre los estudiantes, para conocer sus habilidades de trabajo en grupos de menor y mayor escala. Como ya es constante el profesor se encontrara para apoyar, ayudar y depurar los trabajos, ya sea dando las bases para alguna conclusin, como entregando pautas mas especificas en los casos mas amplios. Para el dia de las exhibiciones, como se dijo anteriormente, ambos grupos con temas relacionados se presentaran dando sus conclusiones micro, para posteriormente llegar a conclusiones macro de la relacin con los temas exhibidos, luego de esas conclusiones se le pedir a los dems grupos que presenten su opinin sobre los temas que
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como ciudadano, en contraposicin del aseguramiento de bienestar social. Esto generara una aplicacin avanzada del pensamiento critico en los estudiantes, ademas de habilidades de expresin, persuasin, defensa de puntos de vista, y tolerancia con el pensamiento diferente al propio. Mientras se aplica el foro de discusin (en razn de tiempo se presupone que seria la clase siguiente), el profesor guiara la discusin, ya sea para que no se estanque, o para tratar de minimizarla en caso de exceder los tiempos limite. En cualquier caso, se pedir a los grupos de alumnos que materialicen los resultados de sus discusiones en pequeos informes escritos, los cuales sern evaluados, principalmente, por redaccin, ortografa y comprensin del tema.

se acaban de ver, posterior a ello se le pedir a los alumnos (para la clase siguiente) que la conclusin macro sea expuesta en un pequeo informe, en este caso a nivel individual, para que as cada uno muestre su punto de vista, demostrando que sabe aplicar los procedimientos que el profesor deseaba desarrollar en los alumnos. Estos informes sern evaluados, principalmente, por redaccin, ortografa y comprensin del tema.

Pensamiento critico anlisis Pensamiento Critico lgico de fuentes histricas Comprensin de lectura y habilidades de expresin audicin Expresin oral y Habilidades que se oral y escrita Trabajo en escrita Trabajo en equipo pretenden equipo micro defensa de micro y macro capacidad de desarrollar. postura y pensamiento generar hiptesis tolerancia ante los puntos de capacidades lgicas de mayor vista diferentes. complejidad.

Conclusin.
Dentro de las teoras psicolgicas del siglo XX podremos observar una gran variedad de vertientes, en su mayora, tratando de diferenciarse y alejarse de los pensamientos del sigo XIX (todo esto considerando que el esa poca la psicologa aun era una ciencia en paales, avance que no ha sido mucho si consideramos que aun se encuentra en el jardn infantil, siguiendo la analoga). Entre los mas destacados encontramos al hombre protagonista del trabajo recin expuesto, Lev Vigotsky, quien gracias a su observacin, anlisis, y por que no decirlo, genialidad, nos da a conocer el mtodo de enseanza mas defendido en la actualidad, el Constructivismo Social. Algunos podrn decir que es algo bastante anticuado, y que sus teoras ya fueron revocadas, hecho que en parte puede ser cierto, pero que a pesar de ello, no le quitan la importancia de conocerlo y estudiarlo. La gran importancia del trabajo de Vigotsky, es el de considerar al entorno social y cultural como un factor de gran importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje, ademas de crear una serie de esquemas en la enseanza, todo esto justificado con sus planteamientos psicolgicos. Por tanto podramos afirmar que Vigotsky creo por si solo una serie de planteamientos, que por si solos son considerados geniales (ZDP, importancia del Lenguaje, PPS, etc...) en conjunto crear una magna y compleja teora del como aplicar cada uno de los puntos, reforzarlos y ademas, como es obvio, ponerlos en practica.

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Bibliografa.
Abancin, R. - Bruno, F. - Parica, A. (2005) Teoria Del Constructivismo Social De Lev Vigotsky Y Comparacin Con El Constructivismo De Jean Piaget. Http://Constructivismos.Blogspot.Com/. Baquero, R. (1995). Vigotsky Y El Aprendizaje Escolar. Aique. Barrera, L. (2003) Pedagoga Integrada En El Aula: Teoria, Practica Y Evaluacion De Estrategias De Adquisicin De Competencias Cognitivas Y Linguisticas Para El Empleo Efectivo De La Lengua Materna Oral Y Escrita. El Nacional. Moll, L. (1993) Vigotsky Y La Educacin : Connotaciones Y Aplicaciones De La Psicologia Socio-Histrica En La Educacin. Aique (Tercera Edicin). Pinaya, B. (2005) Constructivismo Y Practicas De Aula En Caracollo. Plural Editores. Wertsch, J. (1985) Vygotsky Y La Formacin Social De La Mente. Paidos.

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