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LA TEORÍA

SOCIOCULTUR
AL DE LEV
VYGOTSKY
LEV VYGOTSKY
 Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo soviético y el
fundador de la teoría de desarrollo cultural y social en los humanos. Es
considerado uno de los psicólogos más influyentes de la historia.
 Su trabajo principal tuvo lugar en el área de la psicología evolutiva y ha
servido como base para muchas investigaciones y teorías posteriores
relativas al desarrollo cognitivo en las últimas décadas, particularmente
acerca de lo que se conoce como la Teoría sociocultural de Vigotsky.
¿QUÉ ES LA TEORÍA
SOCIOCULTURAL?
 es una teoría emergente en la psicología que mira las contribuciones
importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría
destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la
que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un
proceso social.
EN QUE SE BASA
 La teoría de Vygotsky se basa principal mente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla .
INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA
SOCIOCULTURAL

 Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con


otras personas.
 La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los
compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en
cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se
desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
 Según Vygotsky, los niños poseen limitaciones biológicas naturales en sus
mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él
denominó como “herramientas de adaptación intelectual”.
 Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales
básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual
viven.
LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL

 Las teorías de Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción


social en el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la
comunidad juega un rol central en el proceso de “dar significado”.
 En otras palabras, el aprendizaje social viene antes que el desarrollo
 Vygotsky desarrolló un acercamiento sociocultural sobre el crecimiento
cognitivo. Sus teorías fueron creadas más o menos a la vez que Jean Piaget
, el epistemólogo suizo.
 Según Vygotsky, el desarrollo individual no puede ser entendido sin el
contexto social y cultural en el que uno está inmerso. Los procesos
mentales superiores del individuo (pensamiento crítico, toma de
decisiones, razonamiento) tienen su origen en los procesos sociales.
LOS EFECTOS DE LA CULTURA: HERRAMIENTAS
DE ADAPTACIÓN INTELECTUAL

  Vygotsky afirmaba que los niños nacen con los materiales y habilidades
básicas para el desarrollo intelectual.
 Vygotsky habla de “funciones mentales elementales”: atención, sensación,
percepción y memoria. A través de la interacción con el ambiente
sociocultural, estas funciones mentales evolucionan hacia estrategias y
procesos mentales más sofisticados y efectivos, a los que Vygotsky llama
“funciones mentales superiores”.
 Por ejemplo, la memoria en los niños pequeños está limitada por factores
biológicos. Sin embargo, la cultura determina el tipo de estrategia de
memoria que desarrollemos.
 Vygotsky se refiere a herramientas de adaptación intelectual para describir
las estrategias que permiten a los niños utilizar las funciones mentales
básicas más efectivamente y de forma más adaptativa, las cuales están
culturalmente determinadas.
LAS INFLUENCIAS SOCIALES EN EL
DESARROLLO COGNITIVO

 creía que los niños pequeños son curiosos y están implicados activamente
en su propio aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos
esquemas de comprensión.
 Sin embargo, Vygotsky puso más énfasis en las contribuciones sociales al
proceso de desarrollo, mientras Piaget enfatizaba el descubrimiento
iniciado por el propio niño.
 El niño busca entender las acciones o instrucciones proporcionadas por el
tutor (normalmente, los padres o el profesor) y entonces internaliza la
información, utilizándola para guiar o regular sus propias actuaciones.
 Pongamos el ejemplo de una niña a la que se le pone por delante su primer
puzzle. Si se la deja sola, la niña tendrá un rendimiento pobre en la tarea
de completar el puzzle.
 Su padre se sienta con ella y le describe o demuestra algunas estrategias
básicas, como encontrar todas las piezas de los bordes y las esquinas, y
proporciona a la niña un par de piezas para que las ponga juntas,
animándola cuando lo haga bien.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

 Un concepto importante en la teoría sociocultural de Vygotsky es la


llamada Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que ha sido definida como:
 “la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad
de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo
potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
 Lev Vygotsky ve la interacción con los compañeros como un modo efectivo
de desarrollar habilidades y estrategias. Sugiere que los profesores
deberían utilizar ejercicios de aprendizaje en los que los niños menos
competentes se desarrollen con ayuda de los alumnos más habilidosos en
la Zona de Desarrollo Próximo.
APLICACIONES DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
EN EL AULA DE CLASE

 Una aplicación educativa contemporánea de las teorías de Vygotsky es la


“enseñanza recíproca”, que se utiliza para mejorar la capacidad de los
estudiantes para aprender e involucrase en su proceso de aprendizaje,
observando a sus compañeros y docentes a través de un dialogo con
respecto a fragmentos de textos.
 Por tanto, profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la
práctica de cuatro habilidades intelectuales básicas: resumir, cuestionar,
aclarar y predecir.

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