SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Textos cortos de responsabilidades combinando letras fl, gl

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 14031 Docente: Hugo Calle Alvarado

Área: Comunicación Fecha: 26/04/2023
Grado: 2° “C” Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica un - Escritura de Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa texto referente un texto cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito a las referente a las
situación comunicativa. comunicativo y el responsabilidad responsabilida
destinatario. Recurre a su es des en el nivel
- Organiza y desarrolla las
experiencia previa para - Escribe el texto alfabético.
ideas de forma coherente y
cohesionada. escribir. teniendo en - Escritura de
- Escribe textos en torno a un cuenta la palabras y
- Utiliza convenciones del
tema. Agrupa las ideas en planificación. oraciones
lenguaje escrito de forma
oraciones y las desarrolla - Revisa el texto con las
pertinente.
para ampliar la información, con orientación combinacione
- Reflexiona y evalúa la s FL; GL
aunque en ocasiones puede - Identifica
forma, el contenido y
reiterar información palabras que
contexto del texto escrito.
innecesariamente. lleven las
Establece relaciones entre combinaciones
las ideas, como adición y FL- GL
secuencia, utilizando
- Escribe
algunos conectores.
palabras y
Incorpora vocabulario de
oraciones sin
uso frecuente.
ayuda haciendo
- Revisa el texto con ayuda uso de las
del docente, para determinar combinaciones
si se ajusta al propósito y GL. FL
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación
 Se muestra una imagen referente a las responsabilidades del aula.

 Responden a preguntas de los saberes previos.

¿Qué responsabilidades están asumiendo los niños y niñas en el aula?
¿Se puede escribir las responsabilidades que están asumiendo los niños y niñas?
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Cómo podriamos empezar la escritura del texto de
responsabilidades
 Se comunica el propósito de la sesión
Hoy vamos a escribir textos referentes a las responsabilidades
 Normas de convivencia.
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN

 Se les recuerda que ahora escribirán un texto referente a las responsabilidades para ello planifican
en base a las siguientes preguntas:

¿Qué van a escribir ¿A quién van a escribir ¿Para qué van a escribir

Las tareas o responsabilidades que Para los niños y niñas del aula, Para compartir las responsabilidades
debemos asumir en el salón de también para la profesora que debemos asumir en el aula
clase.
 La docente lee las preguntas para planificar el texto y registra las respuestas de los niños y niñas.
TEXTUALIZACIÓN
 En sus equipos de trabajo escriben en un papelote las responsabilidades que pueden asumir en el
aula, para ello eligen a un representante del grupo para que escriba el texto
 Se acompaña a los niños y niñas a escribir haciéndoles preguntas como:
¿Qué quieren escribir?, ¿qué palabra de las que tenemos en el aula comienza como...?, ¿qué parte
de esa palabra necesitan? ¿Cómo escribirían los nombres de personas? ¿Con qué letras inician la
escritura del texto? ¿Cómo escribirían las palabras después del punto?
 Luego de terminar de escribir el texto un niño lee el texto escrito por ejemplo:
Dina está en el aula de segundo grado y es la encargada de repartir los materiales. Organiza en diferentes cajas: las
reglas en un depósito, en bolsas los globos de diferentes colores y tamaños, y otra caja para las flautas.
Coloca los floreros con flores en las ventanas. Gloria y Gladys colocan las flechas de salida a lado de la puerta.
Cuando sus compañeros y compañeras necesitan realizar un trabajo, ella les reparte.
Jorge es el encargado de la biblioteca, pero a veces se olvida de guardar y ordenar los libros.
 En el texto encontramos palabras con “FL” y “GL”, por ejemplo:

 Responden a preguntas
¿Con qué sílaba termina la palabra regla?
¿Qué palabra lleva GLO - GLA?
 Leen las tarjetas de palabras

 Luego se entrega a cada estudiante imágenes

 Respondan a preguntas ¿Cómo se escribe el nombre de las imágenes?. Cada niño y niña lo
escriben
 Seguidamente leen el siguiente texto:
FELIPE Y LOS FLAMENCOS
Felipe es un niño muy flaco, que ama a los flamencos.
El los cuida en el lago, de los cazadores del lugar.
Para eso usa un rifle y un arco con muchas flechas.
Cuando Felipe descanso, toca la flauta y se baña en el lago con un flotador.
Felipe no es un niño flojo, es muy trabajador.

Completan el siguiente ejercicio sobre la lectura “Felipe y los flamencos”

Felipe es un niño __________________________ flaco, que ama a los ______________________
____________________________________
El los cuida en el ___________________________ de los cazadores del lugar.
_____________________ eso usa un ___________________________ y un arco con muchas
 ___________________________________.
Cuando Felipe descansa, toca _________________________ flauta y se baña
__________________ el lago con un ____________________________.
Felipe no es un ________________ flojo, es muy __________________________
 Responden a las preguntas :
¿Qué palbras llevan las silabas FLA, FLE, FLI, FLO, FLU ?
Encienrran con lápices de colores las palabras
 Leen las palabras encerradas en el texto y se fijan en la escritura.
 Seguidamente leen el texto que llevan las combinacion GL
¡Apareció!
Todos esperan al glotón que se había perdido en la jungla. Es un inglés que arregla las
glorietas.
Le darán globos y gladiolos. Luego irá a la iglesia, donde le harán firmar en un reglón
un reglamento especial

 Responden a las preguntas :

¿Qué palabras llevan las silabas gla, gle, gli, glo, glu?
Encienrran con lápices de colores las palabras
REVISIÓN
 Se coloca en un lugar visible los textos escritos.
 Se revisa el texto que han planificado y escrito en cada equipo de trabajo con orientación de la
maestra para ello se presenta en un papelote los criterios que se debe tener en cuenta:

Criterios SI NO
Utilizamos el plan de escritura
El texto que escribieron se trata de las responsabilidades
Colocamos el texto al final del escrito
Escribimos palabras y oraciones con Fl y Gl correctamente.

 La docente escribe en forma alfabética las partes que escribieron con errores.
 Cada equipo de trabajo corrige de acuerdo a las indicaciones que indico la docente y lo vuelven a
escribir en otro papel
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Criterios
Planifique un Escribí el Revisé el Escribimos
texto referente texto teniendo texto con palabras y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes a las en cuenta la orientación oraciones con
responsabilida planificación Fl y Gl
des correctamente
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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