Jefatura de Unidad Académica

Programa de Estudios de Educación …….

SILABO

LITERATURA I

I. DATOS GENERALES

I.1. Programa de Estudios : Educación Secundaria

I.2. Área : Literatura I
I.3. Etapa/Componente Curricular : Formación especializada
I.4. Semestre : V
I.5. Créditos : 04
I.6. Horas semanales : 06
I.7. Horas del Semestre : 54 horas
I.8. Semestre Académico : 2021-II (No presencial)
I.9. Duración : Del 25 de agosto al 10 de noviembre del 2021
I.10. Docente : Teresa Polonia Gutiérrez Suárez
I.11. Correo electrónico : pola1152004@hotmail.com

II. FUNDAMENTACIÓN.

El área de Literatura I, tiene como propósito desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo, mediante el análisis, e interpretaciones del hecho literario y sus expresiones en la
tradición oral y escrita en las diversas culturas. Brinda herramientas para el análisis e interpretación de las principales obras literarias y, sus aportes a la cultura universal; anterior al siglo XVI
tanto a nivel nacional como a nivel internacional. Además tiene como propósito mencionado propiciar el goce estético y la opinión informada. De esta forma, también contribuye al
desarrollo de la sensibilidad estética de los estudiantes y la valoración del arte como expresión cultural. Su desarrollo se realiza mediante actividades No presenciales. Presenta tres Módulos:
El primero abarca Teoría literaria: definición, escuelas y enfoques, principales exponentes. Literatura: definición, géneros literarios y enfoques .Literatura oral y textos literarios. Distinción
entre Teoría literaria y crítica literaria. Métodos para el análisis y comentario de textos literarios. El Módulo dos comprende lectura y análisis de textos literarios seleccionados y
representativos de la literatura nacional, desde sus orígenes hasta el S.XVI e identificación a sus aportes a la cultura universal. El Tercer Módulo comprende lectura y análisis de textos
literarios seleccionados y representativos de la literatura hispanoamericana y universal, desde sus orígenes hasta el S.XVI e identificación a sus aportes a la cultura universal. El Proyecto
presente en los tres módulos es el denominado. : “Proyecto Gestionando nuestras emociones como estrategia preventiva a la violencia familiar y social en IE Asociadas a la Práctica de VES. VMT , SJM y otras del
IESPP”MGP” de VES.". El aporte del área será reflexionando sobre los componentes y subcomponentes de la inteligencia emocional y plasmándolo en la creación de frases y dinámica de desarrollo para cada elemento integrante
del la Inteligencia emocional. .
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque ambiental
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia.
  Educación en valores y formación ética

IV. MATRIZ ORGANIZATIVA.

Título de la Primera Unidad: "Teoría literaria, Literatura y Crítica Literaria ”

Temporalidad de la Primera Unidad: Del 25 de agosto al 15 de setiembre del 2021

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e Tipos de
Indicadores Aplicación y Actores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos Participación
Temporalización
Conoce y reflexiona sobre el Lectura analítica . Participación tanto
Dimensión Personal sílabo de Literatura I. Analiza Lluvia de ideas individual como grupal
Técnica: Trabajo Análisis del sílabo.
1.1.4 Demuestra un y reflexiona y participa en Mapas conceptuales de estudiantes
colaborativo Visión panorámica de
comportamiento ético, forma oral, sobre Teoría Trabajo colaborativo
Aula invertida. las diversas
compromiso y Literaria, concepto, Inicial Actividades sincrónicas y El profesor evidencia
.Participación Docente y Organizador visual Teoría literaria:
autodisciplina en las principales exponentes asincrónicas participación como
oral estudiantes PPT definición, escuelas
tareas que asume en los escuela y enfoques, 25-8 Del docente:
.Retroalimentación. y enfoques, guía facilitador de la
diferentes contextos que características, importancia , De búsqueda y
interactúan ubicándolos en sus diferentes
Foro en tiempo principales secuencia informativa,
asincrónico exponentes selección y análisis de didáctica y
Dimensión Profesional tipos en sus experiencias de
información en fuentes pedagógica
Pedagógica vida.
2.1.2 Maneja teorías y diversas. Participación tanto
enfoques pedagógicos Elabora y expone los Literatura: De aprendizaje situado, individual como grupal
actuales que sustentan hallazgos de su investigación Trabajo colaborativo definición, géneros sistema de de estudiantes
los procesos de grupal sobre Literatura: y Rúbrica de literarios y enfoques retroalimentación o
enseñanza -aprendizaje definición, géneros exposición y Formativa .Literatura oral y feedback. El profesor evidencia
Docente y Mapa conceptual
de su especialidad.. literarios y enfoques organizador visual textos literarios. Del alumno: participación como
estudiantes PPT
.Literatura oral y textos Aula invertida 1-9 Distinción entre Colaborativo. Participación guía facilitador de la
Dimensión Socio literarios. Distinción entre Foro en tiempo Teoría literaria y
Teoría literaria y crítica asincrónico crítica literaria.
activa. secuencia informativa,
Comunitaria.
3.1.1. Propicia un clima literaria. didáctica y
de respeto y de sinergias Del docente: pedagógica
en la interacción con Métodos para el De búsqueda y Participación tanto
otros actores socio- análisis y selección y análisis de individual como grupal
educativos para Elabora ,expone y aplica los comentario de textos información en fuentes de estudiantes. Los
fortalecer la gestión hallazgos de su investigación literarios. diversas.
grupal sobre los Métodos de Trabajo colaborativo Proyecto sobre la
estudiantes presentan
institucional de bienestar De aprendizaje situado,
análisis y comentario y Rúbrica de Gestión emocional participación activa y
común.
literario. Aplica a dos exposición y PPT. Componentes: sistema de concientizadora mutua
Dimensión Personal Formativa
1.1.4 Demuestra un textos literarios: uno organizador visual Docente y Ficha propuesta de independencia y retroalimentación o del aprendizaje
comportamiento ético, nacional y el otro texto Aula invertida estudiantes análisis y relaciones feedback
8-9
compromiso y literario internacional, su Auto y coevaluación comentario literario interpersonales. Del alumno: El profesor evidencia
autodisciplina en las propuesta de Ficha de Foro en tiempo Frases de impacto, Colaborativo. participación como
tareas que asume en los análisis literario. asincrónico (Individual). Participación activa.
guía facilitador de la
diferentes contextos que Canciones, Tik -Tok, secuencia informativa,
interactúan Poesías y Publicidad
televisiva (Grupal).
didáctica y
participación activa
 Dimensión Profesional Elabora ,expone y aplica los Del docente:
Pedagógica hallazgos de su investigación Lluvia de Ideas
2.1.2 Maneja teorías y grupal sobre los Métodos de Trabajo colaborativo Elaboración de
enfoques pedagógicos Aplicación de Métodos El profesor evidencia
análisis y comentario y Rúbrica de organizadores
actuales que sustentan para el análisis y participación como
literario. Aplica a dos exposición y PPT.
los procesos de textos literarios: uno organizador visual
Formativa
Docente y Ficha propuesta de
comentario de textos visuales guía facilitador de la
enseñanza -aprendizaje literarios leídos de Del alumno:
nacional y el otro texto Aula invertida.
15-9
estudiantes análisis y
literatura nacional o secuencia informativa,
de su especialidad.. literario internacional, su Auto y coevaluación comentario literario Colaborativo. Participación didáctica y
internacional activa
propuesta de Ficha de Foro en tiempo pedagógica
análisis literario. asincrónico

Título de la Segunda Unidad: “Lectura y análisis de textos representativos de la literatura nacional, desde sus orígenes hasta el S.XVI y sus aportes a la cultura universal”
Temporalidad de la Segunda Unidad: Del 22 de setiembre al 13 de octubre del 2021

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e Tipos de
Indicadores Aplicación y Actores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos Participación
Temporalización
Lecturas y análisis de Lectura analítica .
textos representativos Lluvia de ideas
Dimensión Personal de la literatura Mapas conceptuales
1.1.4 Demuestra un nacional desde su Trabajo colaborativo
comportamiento ético, origen hasta el S.XVI y Actividades sincrónicas y
compromiso y Analiza, reflexiona y sus aportes a la asincrónicas Participación tanto
autodisciplina en las expone los hallazgos de cultura universal. Del docente: individual como grupal
tareas que asume en los Trabajo colaborativo y Ficha de análisis y De búsqueda y de estudiantes
sus lecturas de textos
diferentes contextos que Rúbrica de exposición Formativa comentario de textos
representativos de la
y organizador visual representativos de la
Proyecto sobre la selección y análisis de
interactúan. literatura nacional desde su Docente y Gestión emocional información en fuentes El profesor evidencia
Dimensión Profesional Aula invertida. 22-9 literatura nacional participación como
origen hasta el S.XVI y sus estudiantes Componente: diversas.
Pedagógica Auto y coevaluación y sus aportes a la
aportes a la cultura responsabilidad social De aprendizaje situado, guía facilitador de la
2.1.2 Maneja teorías y Foro en tiempo cultura universal.
universal.
asincrónico
y empatía.
sistema de secuencia informativa,
enfoques pedagógicos
actuales que sustentan retroalimentación o didáctica y
Frases de impacto, pedagógica
los procesos de (Individual). feedback.
enseñanza -aprendizaje Canciones, Tik -Tok, Del alumno:
de su especialidad.. Poesías y Publicidad Colaborativo. Participación
televisiva (Grupal). activa.
Dimensión Socio Participación tanto
Comunitaria. Del docente: individual como grupal
3.1.1. Propicia un clima De búsqueda y de estudiantes
de respeto y de sinergias
selección y análisis de
en la interacción con El profesor evidencia
otros actores socio- información en fuentes
participación como
educativos para Analiza, reflexiona y Trabajo colaborativo ,
Ficha de análisis y Lecturas y análisis de diversas.
comentario de textos textos representativos guía facilitador de la
fortalecer la gestión expone los hallazgos de Rúbrica de exposición De aprendizaje situado,
Formativa representativos de la de la literatura secuencia informativa,
institucional de bienestar sus lecturas de textos de lo investigado y sistema de
literatura nacional nacional desde su Participación tanto
común. representativos de la organizador visual retroalimentación o
29-9 Docente y desde su origen hasta origen hasta el S.XVI y individual como grupal
Dimensión Personal literatura nacional desde su Aula invertida. feedback
estudiantes el S.XVI sus aportes a la de estudiantes
1.1.4 Demuestra un origen hasta el S.XVI y sus Auto y coevaluación Del alumno:
comportamiento ético, y sus aportes a la cultura universal
aportes a la cultura Foro en tiempo
cultura universal. Colaborativo. El profesor evidencia
compromiso y universal. asincrónico Participación activa.
autodisciplina en las participación como
Del docente:
tareas que asume en los guía facilitador de la
De búsqueda y
diferentes contextos que secuencia informativa,
selección y análisis de
interactúan. didáctica y
Dimensión Profesional información en fuentes
pedagógica áctica y
Pedagógica diversas.
pedagógica
2.1.2 Maneja teorías y
enfoques pedagógicos Elabora un guión (de Lectura analítica . El profesor evidencia
Dramatiza en forma grupal Trabajo colaborativo, Lluvia de ideas
actuales que sustentan 15 minutos) de una participación como
un guión elaborado (de 15 Aula invertida. Mapas conceptuales
los procesos de
minutos) de una obra , Rúbrica de lo Formativa
obra literaria nacional guía facilitador de la
enseñanza -aprendizaje Docente y representativa, leída Trabajo colaborativo
literaria nacional actuado Guion de una obra secuencia informativa,
de su especialidad.. estudiantes (desde sus orígenes Actividades sincrónicas y
representativa, leída Auto y coevaluación 6-10 literaria nacional Participación tanto
hasta el S. XVI) asincrónicas
(desde sus orígenes hasta Foro en tiempo individual como grupal
Dimensión Socio dramatiza, en forma Del docente: de estudiantes
el S. XVI) asincrónico
Comunitaria. grupal. De búsqueda y
selección y análisis de
3.1.1. Propicia un clima información en fuentes
de respeto y de sinergias diversas.
en la interacción con
De aprendizaje situado,
otros actores socio-
educativos para sistema de
fortalecer la gestión retroalimentación o
institucional de bienestar feedback.
común Del alumno:
Colaborativo. Participación
Elabora un guión (de activa. El profesor evidencia
Dramatiza en forma grupal ,
15 minutos) de una participación como
un guión elaborado (de 15 Trabajo colaborativo ,
minutos) de una obra Rúbrica de lo actuado
Formativa obra literaria nacional
Del docente: guía facilitador de la
Docente y Guion de una obra representativa, leída secuencia informativa,
literaria nacional Aula invertida. De búsqueda y
13-10 estudiantes literaria nacional (desde sus orígenes Participación tanto
representativa, leída Auto y coevaluación selección y análisis de
hasta el S. XVI) individual como grupal
(desde sus orígenes hasta Foro en tiempo información en fuentes
dramatiza, en forma de estudiantes
el S. XVI asincrónico
grupal diversas.
De aprendizaje situado,
sistema de
retroalimentación o
feedback
Del alumno:
Colaborativo.
Participación activa.
Título de la Tercera Unidad : “Lectura y análisis de textos representativos de la literatura internacional, desde sus orígenes hasta el S.XVI y sus aportes a la cultura universal".
Temporalidad de la Segunda Unidad: Del 20 de 0ctubre al 10 de noviembre del 2021

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e Tipos de
Indicadores Aplicación y Actores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos Participación
Temporalización
Dimensión Personal .Lectura y análisis de Lectura analítica .
1.1.4 Demuestra un textos representativos Lluvia de ideas
comportamiento ético, de la literatura Mapas conceptuales
compromiso y internacional, desde Trabajo colaborativo
autodisciplina en las sus orígenes hasta el Actividades sincrónicas y asi
tareas que asume en los Analiza, reflexiona y S.XVI y sus aportes a ncrónicas
diferentes contextos que expone los hallazgos de la cultura universal Del alumno:
interactúan. sus lecturas de textos Colaborativo. Participación El profesor evidencia
representativos de la Proyecto sobre la activa.
Trabajo colaborativo y Ficha de análisis y participación como
literatura internacional Gestión emocional
desde sus orígenes hasta
Rúbrica de exposición
Formativa
comentario de textos
Componente: prueba guía facilitador de la
y organizador visual Docente y representativos de la secuencia informativa,
el S.XVI y sus aportes a la 20-10 de la realidad y
Aula invertida. estudiantes literatura internacional Participación tanto
cultura universal. flexibilidad.
Foro en tiempo desde su origen hasta individual como grupal
Frases de impacto,
asincrónico el S.XVI de estudiantes
(Individual).
Canciones, Tik -Tok,
Poesías y Publicidad
. televisiva (Grupal).

Dimensión Profesional . Lectura y análisis de Del docente:

Pedagógica Analiza, reflexiona y textos representativos
2.1.2 Maneja teorías y expone los hallazgos de
enfoques pedagógicos
sus lecturas de textos
actuales que sustentan representativos de la
los procesos de literatura internacional
enseñanza -aprendizaje desde su origen hasta el
de su especialidad.. S.XVI y sus aportes a la
cultura universal.
Dimensión Socio
Comunitaria.
Dramatiza en forma grupal
3.1.1. Propicia un clima
un guión elaborado (de 15
de respeto y de sinergias
minutos) de una obra
en la interacción con
literaria internacional
otros actores socio-
representativa, leída
educativos para
(desde sus orígenes hasta
fortalecer la gestión
el S. XVI)
institucional de bienestar
común
Trabajo colaborativo ,
Rúbrica de exposición
de lo investigado y
Formativa
organizador visual,
27-10
Aula invertida.
Auto y coevaluación
Foro en tiempo
asincrónico
Trabajo colaborativo ,
Rúbrica de lo actuado
Auto y coevaluación,
Aula invertida.
Foro en tiempo
asincrónico
De búsqueda y El profesor evidencia
de la literatura selección y análisis de
Ficha de análisis y participación como
internacional, desde información en fuentes
comentario de textos
sus orígenes hasta el guía facilitador de la
Docente y representativos de la
S.XVI y sus aportes a
diversas. secuencia informativa,
estudiantes literatura internacional De aprendizaje situado, Participación tanto
la cultura universal
desde su origen hasta sistema de individual como grupal
el S. XVI. retroalimentación o de estudiantes
feedback
.
Lectura analítica .
Lluvia de ideas
. Elabora un guión (de El profesor evidencia
Mapas conceptuales
15 minutos) de una
Trabajo colaborativo participación como
obra literaria nacional
Guion de una obra representativa, leída
Actividades sincrónicas y guía facilitador de la
3-11 Docente y asincrónicas secuencia informativa,
literaria internacional (desde sus orígenes
estudiantes
hasta el S. XVI) Del alumno: Participación tanto
Colaborativo. Participación individual como grupal
dramatiza, en forma
activa. de estudiantes
grupal

Dimensión Personal Evaluación Rúbrica de Evaluación Sumativa Docente y PORTAFOLIO del Lectura analítica . El profesor evidencia
1.1.4 Demuestra un final 10-11 estudiantes Se autoaplica una Área Lluvia de ideas participación como
 comportamiento ético, Mapas conceptuales
compromiso y Trabajo colaborativo
Ficha de Crítica
autodisciplina en las Actividades sincrónicas y
literaria a su creación:
tareas que asume en los asincrónicas
que puede ser un guía facilitador de la
diferentes contextos que
cuento Del alumno:
interactúan.
( mínimo una página) Colaborativo. Participación secuencia informativa,
Dimensión Profesional activa. Participación tanto
poesía, guion de
Pedagógica individual como grupal
drama (15 minutos de
2.1.2 Maneja teorías y de estudiantes
duración) o cualquier
enfoques pedagógicos
especie literaria de su
actuales que sustentan
propia creación o
los procesos de
ficción.
enseñanza -aprendizaje
de su especialidad

V. EVALUACIÓN

5.1 Evaluación de inicio: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de determinar cómo llegan los
estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la competencia o competencias que se pretenden desarrollar en el curso, cuáles son sus fortalezas y sus
expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o grupal.

5.2 Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o evidencias tiene como
finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.

5.3 Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los estudiantes a través de un producto final.

5.4 Valores institucionales:

- Respeto
- Puntualidad.
- Responsabilidad
- Honestidad.
- Libertad.

5.5 Matriz de Evaluación:

Criterios de Evaluación
- Manejo e interpretación de fuentes de información
- Transferencia de lo aprendido
- Aprendizaje en equipo
- Desarrollo de la autonomía personal
- Participación en una cultura de práctica
- Ejecución de sesiones.
Calificación Peso porcentual Fórmula
 Productos de procesos 25 %
  Autoevaluación y coevaluación 15 % P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.xA25% = PF
100
 Producto Final 35 % Dónde:
P.P = Productos de proceso
 Portafolio Final Integrado 25 %
A y C = Autoevaluación y coevaluación.
P.F = Producto Final
TOTAL 100 % P.I.A = Portafolio integrado de aprendizaje.
P.F = Promedio Final
Fuente: Sistema de Evaluación para ser aplicada en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales – MINEDU, 2010.

VI REFERENCIAS Bibliográficas
6.1 GENERAL

1. Cornejo Polar, A. (1980). Historia de la literatura del Perú Republicano en Historia del Perú [Tomo VIII] Lima: Mejía Baca.
2. Chang, R. (et alt.). (2017).Historia de las literaturas en el Perú Lima: PUCP/ Casa de la Literatura Peruana [6 volúmenes],
3.Delgado, Wáshington. (1984).Historia de la literatura republicana Lima: Rikchay.
4.González Vigil, R.(2004a). Enciclopedia temática del Perú. Tomo XIV Literatura Lima: El Comercio.
5. Higgins, James (2006). Historia de la literatura peruana. Lima: Universidad Ricardo Palma.
6. .Landa Rojas, E. (2018). Asir el tiempo de la palabra: revisión de la periodización de la poesía peruana del siglo XX. Lima: UNMSM
7. Mariátegui, José Carlos (1995). 7 ensayos de interpretación de la realidad peruana. Lima: Amauta
8. Sánchez, Luis Alberto (1981) . La literatura peruana. Lima: Mejía Baca.
9. Sánchez, C. (08 de febrero de 2019). Normas APA – 7ma (séptima) edición. Normas APA (7ma edición). https://normas-apa.org/
10.Tamayo Vargas, Augusto ( 1993).Literatura peruana. Lima: Peisa.
11.Toro Montalvo, César ( 1995-1996). Historia de la literatura peruana [13 Tomos]. Lima: AFA

6.2 ESPECIALIZADA: Asir el tiempo de la palabra: revisión de la periodización de la poesía peruana del siglo XX

Antologías
De Lima, Paolo Poesía peruana actual 1978-2000 [consultado 10/05/2015]
https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero16/peruana.html
“Poesía Peruana Actual: 1978–2000” en La Palabra y el Hombre. Revista de la Universidad Veracruzana 114, Xalapa, abril – junio 2000,
pp. 7–36
Poesía Peruana. Antología general (1984) [Tomo I Poesía aborigen y tradición popular] Lima: Edubanco,
Poesía popular de la costa, sierra y selva del Perú.(1992). Desde el Tawantinsuyo hasta nuestros días Lima: CONCYTEC, 1992
 6.3 DIGITALES

1-Cómo hacer una reseña literaria Guía Práctica https://www.lectura-abierta.com/wp-content/uploads/2018/12/C%C3%B3mo-hacer-una-rese%C3%B1a-literaria.pdf

2. Crítica literaria: Cómo hacer un Comentario de texto https://revista.poemame.com/2018/05/03/la-critica-literaria-como-hacer-un-comentario-de-text
3..Diferencia entre la Crítica Literaria y la Teoría literaria https://es.sawakinome.com/articles/language/difference-between-literary-criticism-and-literary-theory.html
4.Grados Muñoz; Roberto (2016) Teoría Literaria PPT https://es.slideshare.net/SERGIO%201902/teora-literaria-54424660

5.Hernández Barrantes, Rosa (2012) Teoría Literaria https://www.slideshare.net/rhernandez1/critica-literaria-gbi/2

6.Herazo Dilson, R. (2015) Teoría Literaria https://es.slideshare.net/rosirishdilson/teoria-literaria-52254630

7.La Crítica literaria en la Prensa Cultural https://es.slideshare.net/Joselo8812/la-crtica-literaria

8.Villamil, María (2011) ¿Qué es una reseña literaria? https://bayamonweb.azurewebsites.net/cai/wp-content/uploads/sites/6/2016/03/resenaliteraria.pdf

9.Teoría Literaria https://es.slideshare.net/SERGIO1902/teora-literaria-54424660

10.Teoría Literaria PPT 82 https://es.slideshare.net/rosirishdilson/teoria-literaria-52254630

11,http://www.hugodelcastillo.com/Documentos/FUNDAMENTOS_Y_TECNICAS_DEL_ANALISIS_LITE.pdf

12. https://www.youtube.com/watch?v=a5dyLe3eoLU Video Literatura peruana ( los 2 primeros periodos)

13. https://www.tvu.cl/comunidades/libros/2017/07/24/dramaturgos-griegos-sofocles-esquilo-y-euripides.html
Villa El Salvador, agosto del 2021

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Lic. Maritza Rojas Cruz Lilia Florencia Bazán Martínez

Jefe de Unidad Académica Jefatura de Área Académica de

Académica de