EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06

DESARROLLAMOS HABILIDADES DE EXPRESIÓN E INVESTIGACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

ADIVINEMOS PARA DIVERTIRNOS Y VOLAR CON NUESTRA IMAGINACIÓN

IE 40140
ÁREA Comunicación FECHA Lunes 26 de setiembre
DOCENTE Junny Tereza Rodriguez GRADO Y 1º “A”
Huisacayna SECCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI DESEMPEÑOS PROPÓSI CRITERIOS DE EVIDENC INST. DE
AS/ TO EVALUACIÓN IA EVALUACI
CAPACIDADE ÓN
S
LEE Identifica información Hoy leerá  Lee Exposició Lista de
DIVERSOS explicita n adivinanzas n de cotejo
TIPOS DE en adivinanzas que es y aprende simples con adivinanza
TEXTOS claramente distinguible rán palabras s.
ESCRITOS EN de otra porque la adivinanza conocidas.
SU LENGUA relaciona con s de  Interpreta
MATERNA palabras conocidas en t alimentos el mensaje
Obtiene extos con ilustraciones. para de las
información del compartirl adivinanzas.
texto escrito. as con sus  Pronuncia
compañero claramente
s. Las
adivinanzas.
 Expresa sus
ideas
adecuándose
al propósito
comunicativo
(Adivinanzas)

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 En un papelote, escribir las
adivinanzas.
 Prepara cartulinas rectangulares para
que los niños y niñas puedan escribir
en ellas.
 Caja con imágenes.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Lápiz, hojas y borrador.
 Papelote con las adivinanzas
 Cartulinas rectangulares.
 Plumones, papelotes y cinta adhesiva.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo en la clase:
 Dialogo con ellos brevemente sobre la actividad que realizaron en la sesión anterior de la
planificación de las actividades de la experiencia de aprendizaje, y pregunto: ¿qué actividades
hemos trabajado ya?, ¿qué actividades nos faltan trabajar? Anoto sus respuestas en el papelote o
 pizarra.

 Se les indican que formarán grupos de 5 para realizar un juego llamado “La canasta misteriosa”
  Se les propone las reglas del juego:
Les indico que cada grupo elegirá dos representantes.
 Se les dice que en la caja hay imágenes variadas.
  Uno de los representantes extrae una imagen de la caja y los mostrará a todo el grupo.
El otro representante deberá estar de espaldas a la imagen y a la caja.
  Los demás compañeros dirán una característica de la imagen para que el que no ha visto lo adivine

 Sigo atentamente el juego de los equipos.

 Al finalizar, pregunto: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba? Entonces
recordemos ¿qué es una adivinanza? Registro sus respuestas en la pizarra.
 Les presento el propósito de la sesión: Hoy leerán y aprenderán adivinanzas cuidando siempre el
medio ambiente de la contaminación, para compartirlas con sus compañeros.
 
 Establezco las normas:
Escuchar con atención al quién habla.
Levantar la mano para hablar.

Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA

Soy una bola grandota

Que gira sin parar

Y de pronto se enfermará

Por nuestra irresponsabilidad.

¿Quién es? LA TIERRA

 Invito a los estudiantes a observar el texto y responden a las preguntas: ¿Qué tiene el texto?
¿Cómo está organizado el texto? Les muestro las adivinanzas con imágenes y pregunto: ¿qué tipo de
texto son?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué se habrán escrito?, ¿de qué tratará cada una?

DURANTE LA LECTURA

 Presento en el papelote las adivinanzas y las leo en voz alta y con entonación adecuada, señalando
cada oración.

Soy un elemento vital Me ves, pero no me ves,

si quieres vivir Me respiras y no tengo olor,

la tienes que cuidar. No soy ni el aire ni el viento.

¿Qué es? Todos me pisan a mi, ¿Quién soy?

Pero yo no piso a nadie,

Todos me contaminan

Pero yo no contamino a nadie.

¿Quién soy?
  Les invito a leer juntos las adivinanzas, subrayamos las palabras que conocen.
 Leemos nuevamente para comprender y descubrir su significado.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Planteo el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta: ¿qué quiere decir elemento
vital?; ¿quién me deja respirar?, ¿a quién pisamos?; ¿para qué se usan los signos de interrogación en
cada una de las adivinanzas?, ¿qué partes les sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen
que un texto es una adivinanza?
 Les indico que me dicten las respuestas de las adivinanzas y las escribo en la pizarra.
 Arman en grupo las respuestas con letras móviles –
 Pregunto: ¿cómo es una adivinanza? Anota sus respuestas en un papelote o pizarra.

 Les invito a compartir con sus compañeros de sus grupos estas adivinanzas u otras que conocen.

Cierre
En clase
 Reúno a los estudiantes y converso sobre todo lo vivido en esta actividad. Pido que comenten cómo
son las adivinanzas y el para qué sirven. Luego responden: ¿Para qué hemos leído adivinanzas? ¿Qué
les ayudó saber cómo es una adivinanza?
 Comento que hoy han leído tres adivinanzas, donde han identificado palabras que los invitan a
conocer algo con una pregunta, les dicen cómo son las cosas, etc.
 Evaluación: lista de cotejo
 Desarrolla una ficha sobre el tema.
 Tarea Escribe una adivinanza y dibuja.

AREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

 Lee  Interpreta  Pronuncia Expresa sus

adivinanzas el mensaje claramente Las ideas
ESTUDIANTES simples con de las adivinanzas. adecuándose
palabras adivinanzas. al propósito
conocidas. comunicativo
(Adivinanzas)

ARIAS ALEJO, Lucero Merelyn

CANALES QUISPE, Valentino Giuliano.

CORNEJO SACSI, Isai Alexander

FLORES VILCA, Neymar Snaider.

HUACCA ARENAS, Agapio Yusef Harold.

HUAMANI ANTACHOQUE, Leoncio

Eduardo.

HUAMANI CORAHUA, Alex Javier

LLECAHUA ALFEREZ, Judith Adriana

LLERENA LLAMOCA, Thiago Leonel.

MAMANI HUAMANI, Grace Jenifer.

PEÑA VERDURA, Daleska Del Carmen

SILVA SILVA, Alejandra Dacne

VILCA ARIAS, Emely Nereyda.

VILCA GAMERO, Jazmin Luana.

YUCRA HUAYHUA, Nayeli Guadalupe

FICHA DE APLICACIÓN

Con ayuda de lee las adivinanzas y une con la imagen correspondiente.