SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU ENTORNOCOMPARANDO

LOS RECIDUOS SOLIDOS.
SESION DE APRENDIZAJE Nro. 4
ZZZ
COMPE DESEMPEÑOS PROPÓSIT CRITERIO DE EVIDENCIA INS
TENCIA O EVALUACIÓN T.
S/ DE
CAPACI EVA
DADES LUA
CIÓ
N
.Resuelve problemas Establece relaciones Resolv Plantea modelos concretos En esta sesión, Lista
de regularidad, de equivalencia er para resolver problemas los niños y las de
equivalencia y entre dos grupos proble simples comparando objetos. niñas cotej
cambio de hasta diez mas aprenderán a
o
objetos y las compa Expresa en forma oral y distinguir el
 Traduce transforma en rando con material concreto la peso de un
datos y condiciones
a expresiones igualdades que el comparación de los objetos. con objeto con
algebraicas contienen peso operaciones relación a otro y
 Comunica su adiciones. de los aditivas para encontrar el a utilizar las
comprensión sobre Ejemplo: En un residu equilibrio. expresiones es
las relaciones platillo de una os . más pesado
algebraicas
balanza hay 2 sólido Representa con gráficos y que, es menos
 Usa
estrategias y
pelotas rojas y 5 s. símbolos, las acciones de pesado que, es
procedimientos pelotas azules (del tan pesado
comparar los objetos.
para encontrar mismo tamaño) y como, al hacer
reglas generales en el otro platillo las
Argumenta Explicar con ejemplos porqué
hay 3 pelotas comparaciones.
afirmaciones sobre pesa mas un objeto que otro en
relaciones de cambio
amarillas y 4
pelotas rojas. El un problema con apoyo de
y equivalencia
estudiante material concreto y gráfico.
representa con
una igualdad lo Expresar simbólicamente las
que observa en la acciones de comparación en
balanza operaciones aditivas.
(2+5=3+4)

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU ENTORNO COMPARANDO RESIDUOS

SOLIDO

IE 40140 PAMPACOLCA
ÁREA Matemá tica FECHA 25 DE OCTUBRE
DOCENTE PATRICIA SALINAS LARREA. GRADO Y 1º grado B
SECCIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL HECHOS OBSERVABLES

Interculturalidad Docentes y estudiantes realizan actividades

respetando su identidad local. Conociendo
leyendas de su ciudad y de otras ciudades para
 fomentar el respeto.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Imágenes
Cuaderno de trabajo de matemáticas. Pág. 75
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Plumones de distinto color, colores, objetos
Cuaderno de matemáticas
Cuaderno de trabajo, páginas
Base diez

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Recoge los saberes previos: Se les entregara a los niños dos objetos de diferentes pesos y se
les preguntara ¿Cuál pesa más?, ¿Cuánto pesa cada objeto?, ¿Cómo se puede comprobar?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a distinguir si un objeto es más
pesado o menos pesado que otro, o si tienen el mismo peso.
 Conversamos con los niños acerca de las normas de convivencia necesarias para trabajar en
un clima afectivo favorable.
Respetar las reglas de juego Cooperar y ser solidarios con los niños
Tiempo aproximado: 20 minutos

DESARROLLO
SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La docente les comenta que ha tenido un problemita y desea que los estudiantes del 1º grado le ayude a resolverlo.
Presenta el siguiente problema: Hoy es el día de clasificar los residuos sólidos y observar cuanto pesan.
Los niños, observaron que en la I.E en Kaliwarma se desecha varias latas de conservas. La maestra decidió
juntar las latas para que los niños trabajen comparando la cantidad de latas colocándolas en una balanza.
¿Qué platillo pesa más? ¿por qué?’¿Quién pesa menos ’? ¿por qué?
Observamos las imágenes de las fichas.
Comprensión del problema:
La docente asegura la comprensión del problema mediante estas interrogantes:
qué dice el problema?, ¿Qué hacen los estudiantes?, ¿Qué notan al observar los platillos?, ¿Qué se
observa en cada platillo?, ?, ¿Qué pregunta el problema?, ¿Cuáles son los datos?, ¿Qué tienen que
averiguar?

Búsqueda de la estrategia:

¿Han resuelto problemas parecidos a este?, ¿cómo harán para saber l si un objeto es más pesado,
menos pesado o tan pesado que otro?, ¿cómo harán para saber cuál pesa más o si pesan igual?;
¿qué operaciones realizarán?; ¿será necesario hacer representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué
materiales utilizarán? , ¿cómo utilizarán la balanza?, ¿de qué forma representarán las latas?
Podemos reemplazar las latas por objetos pequeños, como clips, botones, chapitas o cubitos. ¿Qué
sucede con la balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?, ¿en cuál de los platillos hay más
peso? Esta puede ser una forma de resolver el problema:
Aplicación de la estrategia: Propón el siguiente problema: ¿Cómo harán para saber si un platillo es
más pesada, menos pesada o tan pesada como otra? ¿Quién llevó más peso ?, ¿o ambas llevaron el
mismo peso?
Reflexiona: Sugiere que, primero, representen el problema de forma vivencial utilizando material
concreto, por ejemplo, tomando uno o más objetos con cada mano y percibiendo en cuál de ellas se
siente más o menos peso, o si el peso es igual. Indica que todos realicen la misma acción con los
mismos objetos. Pregunta: ¿todos están de acuerdo? Una vez que hayan sopesado los objetos
utilizando las manos, pueden hacer las representaciones con los materiales concretos.
Transferencia: Resuelven los ejercicios propuestos en su libro pág. 161
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender
mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Aplicamos una escala valorativa.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
AREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

ESTUDIANTES Plantea modelos Expresa en forma oral y

concretos con material concreto lo
para resolver problemas que comprende sobre el
simples con números de significado de las
hasta 20, que implican operaciones
las acciones de juntar aditivas asociadas a
acciones
de juntar con números hasta
20.