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DESARROLLO:
En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con quien estén
trabajando, procurando plasmar todas sus características.
Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando el nombre de
su compañero y sus características físicas.
CIERRE:
Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo, veo una cosa
color…(decir características)”. Los alumnos deben adivinar de qué objeto
está hablando. Posteriormente será el turno de los niños de identificar un
objeto y decir sus características.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo que hicieron en
sus vacaciones. Escucharlos atentamente y propiciar la conversación entre
todos los alumnos.
DESARROLLO:
En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para ilustrar una o
varias actividades que realizaron en vacaciones, especificando qué pasó
primero y qué después:
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?
CIERRE:
En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades que realizaron
en su periodo vacacional.
Socializar el listado realizado y con apoyo del docente, escribir las palabras
correctamente.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la respuesta:
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.
Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en cada una las
palabras que riman.
DESARROLLO:
Formar equipos y a cada uno proporcionarle una adivinanza. Una vez que
hayan encontrado la respuesta, representarla mediante un dibujo en una
cartulina.
Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que la resuelvan.
Posteriormente, mostrar la ilustración para corroborar si la respuesta fue
correcta o no.
Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas presentadas.
CIERRE:
Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar en ella palabras
que riman https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona y escuchar
comentarios al respecto.
Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o historias que
conocen.
DESARROLLO:
Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda o historia que
les haya contado un familiar o conocido.
En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.
CIERRE:
Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las historias
correspondientes.
Sesión 5 INICIO:
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
(90 min) Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración
alusiva. Además, con apoyo del docente, deberán escribir el título.
DESARROLLO:
De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto del grupo.
Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra
versión, cuáles fueron sus partes favoritas, etc.
Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia de
manera oral. Por ejemplo:
CIERRE:
Animar a los niños para que socialicen oralmente la historia que
inventaron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con palabras y letras.
Ejercicios impresos con las vocales.
Tarjetas para jugar lotería.
Plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIERRE:
Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores,
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el
cuaderno, dibujarlos.
Hacer comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido
cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno,
por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un baño
es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO:
En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en
lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y
comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE:
Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración.
Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los
compañeros que tengan otras que empiecen igual.
Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO:
Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las
suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto,
consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE:
En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como
mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el
mismo inicio.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que
inician igual.
Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escuchar
los comentarios.
DESARROLLO:
Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes,
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez
escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas
de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea
en sesiones posteriores.
CIERRE:
Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle
su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas
blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras
analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los
letreros en la escuela.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
PROPÓSITOS
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las
llevan a cabo.
DESARROLLO:
Presentar una agenda de pared y pedir a los niños que comenten qué
actividades realizan en la escuela cada día. El docente deberá ir colocando
simbología de cada una en el día correspondiente.
Explicar a los niños los elementos de una agenda y hacer comentarios sobre
su funcionalidad.
Indicar a los niños que realicen un dibujo con el que representen las
actividades escolares que tienen en la semana, esto para hacer su propia
agenda. L.T. Pág. 19.
CIERRE:
(90 min) Escuchar y cantar la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
Pedir a los niños que analicen el calendario que trajeron de tarea, después
compararlo con el de un compañero e identificar elementos en común.
Plantear las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para
qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué tiene números y
símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
DESARROLLO:
(90 min) Presentar a los niños el alfabeto del salón ( Tiras recortables, página 7) y
pedirles que identifiquen letras conocidas.
Ubicar en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leer la palabra escrita.
Posteriormente escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 21.
Con apoyo del maestro, escribir en el apartado correspondiente palabras que
inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
DESARROLLO:
(90 min) Hacer una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula).
Permitir que los niños manipulen los libros y hagan comentarios de lo que
observan.
Explicar a los alumnos, que en una biblioteca pueden encontrar libros de
cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios, novelas, etc., por lo tanto,
deben estar ordenados.
Identificar los materiales encontrados y registrarlos en su libro de texto. L.T.
Pág. 22.
DESARROLLO:
(90 min) Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearles las siguientes
preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué harías si lo fueras? ¿por qué
alguien se volvería invisible?
Realizar la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs. 23 a 25.
DESARROLLO:
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del 17
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO
1º TIEMPO al 20 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
PROPÓSITOS
Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
Reconozcan que una de las funciones de la escritura es dejar memoria de los acuerdos
de un grupo.
Que los alumnos:
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Presentar imágenes de animales y colocarlas revueltas en un espacio
visibles.
Plantear a los niños el reto de agrupar los que empiecen igual.
Presentar tarjetas con los nombres de cada animal y entre todos colocarlos
en la imagen correcta.
Hacer comentarios sobre cómo los agruparon.
DESARROLLO:
Dictar a los niños los nombres de animales que aparecen en la actividad del
libro. Dar la indicación de escribirlos como ellos puedan y sepan. L.T. Págs.
26 y 27.
Jugar con las tiras recortables de la página 27 . Mostrar la imagen del
animal y pedir a los niños que busquen el nombre correspondiente en las
tarjetas.
Leer el texto de Lope de Vega “Canta la rana” y pedir a los niños que sigan
la lectura para que identifiquen y encierren los nombres de animales
mencionados. L.L. Pág. 8.
CIERRE:
(90 min)
Analizar la imagen de la página 28 del libro de texto y comentar lo qué
ocurre y si algo similar pasa en el salón de clase. L.T. Pág. 28.
Encerrar en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños y
explicar por qué es así. L.T. Pág. 28.
DESARROLLO:
En su cuaderno, tratar de escribir las dos reglas que les hayan parecido
más importantes.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Comentar a los niños que es preciso establecer reglas para el
funcionamiento de la biblioteca, tal como se hizo con el reglamento del
aula.
Guiar el diálogo con preguntas como: ¿cómo podemos organizar el
préstamo de libros? ¿cómo vamos a registrar los libros prestados? ¿cuántos
libros por día puede llevarse cada uno? ¿qué regla podemos establecer para
cuidarlos? ¿qué podemos hacer cuando alguno se rompa?, etc.
DESARROLLO:
Una vez establecidos los acuerdos, pedir a los niños que formulen las reglas
para dictarlas al maestro.
En equipos, copiar una de las reglas en un trozo de cartulina, lo mejor que
puedan hacerlo, e ilustrarla.
Juntar las reglas escritas por cada equipo para formar un reglamento
ilustrado que se pegará en el espacio de la biblioteca.
CIERRE:
Leer el título de la fábula “El tigre y el saltamontes” e indicar a los niños que
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
(90 min) señalen qué palabra dice el nombre de cada animal.
Una vez identificados los nombres, pedir que las busquen en la lectura y las
encierren con un color.
Plantear los cuestionamientos: ¿de qué crees que va a tratar la lectura? ¿qué
animal crees qué es más fuerte? ¿por qué?
DESARROLLO:
Leer la fábula en voz alta. Solicitar a los niños que sigan la lectura con el dedo
para que identifiquen las palabras tigre y saltamontes cada que son
mencionadas.
Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para permitir que los
niños hagan inferencias y predicciones.
Volver a leer pausadamente el tercer párrafo y pedir a los niños que
identifiquen los nombres de más animales y los encierren con un color.
En su cuaderno, escribir el nombre de los animales identificados e ilustrarlos.
CIERRE:
Comentar a los niños que en las fábulas siempre hay una enseñanza que
recibe el nombre de moraleja. Colectivamente, identificar la moraleja de esta
historia.
Escuchar opiniones respecto a qué animal resultó ser el más fuerte y por qué.
Hacer una ilustración alusiva a la fábula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Semana 4. Del 23
ASIGNATUR GRADO y
A
Español GRUPO
1º TIEMPO al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Estudio Intercambio de experiencias de Explora los acervos disponibles y reconoce
lectura. algunas de sus características en el aula.
PROPÓSITOS
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Formar equipos para jugar al memorama. A cada uno se le facilitarán
tarjetas solamente con imágenes. El desafío será formar pares con palabras
que inicien igual.
Una vez formados los pares, corroborar con ayuda del maestro que sean
correctos.
DESARROLLO:
Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente las letras del
abecedario hasta que un niño le diga “basta”. Una vez elegida la letra,
deberá leer la palabra que la acompaña en el alfabeto del grupo para que
los alumnos hagan tres ilustraciones de otras palabras que comiencen igual.
El primer alumno en terminar deberá decir nuevamente “basta”. Si las
palabras elegidas son correctas, ganará un punto.
Repetir la dinámica varias veces y permitir que la mayor cantidad de
alumnos posibles digan las palabras que ilustraron.
CIERRE:
(90 min) Preguntar a los niños: cuando quieres aprender algo nuevo, ¿dónde buscas
información?
Escuchar los comentarios realizados.
Leer en voz alta los siguientes fragmentos de textos diferentes:
El alma del mar La ballena azul
Analizar los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los
niños que vean las imágenes y traten de identificar algunas palabras.
Leer el título “La ballena gris”, animarlos a que ubiquen la palabra ballena y
la encierren en los títulos presentados en su libro.
Preguntar qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué
creen que dicen los textos.
Colectivamente, plantear preguntas para saber más sobre las ballenas, por
ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de ballenas hay?,
¿cómo nacen? Etc.
Leer los textos en voz alta y pedir que los alumnos estén atentos para
resolver las preguntas planteadas.
Si es preciso volver a leer los textos y hacer comentarios sobre la
información recolectada.
CIERRE:
(90 min) Analizar el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto.
Tratar de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e
identificar las similitudes.
Comentar cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
DESARROLLO:
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Preguntar a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han
escuchado sobre ellos.
Pedirles que dibujen un duende y describan oralmente sus características.
DESARROLLO:
CIERRE:
Realizar una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.
Escribir el título en su pasaporte de lectura.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Productos realizados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 1. Del 30
ASIGNATUR GRADO y
A
Español GRUPO
1º TIEMPO de septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIAL DE
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
LENGUAJE
Comprensión de
Selecciona textos para escuchar su lectura.
textos para adquirir
nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de
experiencias y
nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
PROPÓSITOS
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Formar equipos para jugar a la cacería de nombres. A cada equipo se le
asignará una letra y deberán salir al patio a buscar tarjetas con nombres
que el maestro haya escondido previamente. Sólo deben recolectar aquellos
que inicien con la letra que les fue asignada.
DESARROLLO:
Con su equipo, jugar a la lotería de nombres. El maestro debe
proporcionar una tarjeta con nombres del grupo e ir gritando las cartas
como en la lotería tradicional. Gana el equipo que la complete primero.
Intercambiar las tarjetas con otro equipo y volver a jugar para tener
oportunidad de leer más nombres.
Hacer un dictado de nombres para que los niños los escriban en su
cuaderno.
CIERRE:
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
En el cuaderno, trazar las letras que los alumnos ya conozcan y hacer
ilustraciones que comiencen con ellas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Formar equipos de trabajo (ubicar juntos a niños con el mismo nivel de
conceptualización de lectoescritura) para elegir un animal sobre el cuál
realizarán una investigación.
DESARROLLO:
Realizar una plenaria para que cada equipo socialice los materiales que
seleccionaron y expliquen por qué lo hicieron.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Con su equipo, analizar los materiales que seleccionaron la sesión anterior
y definir de qué tipo son. Con esa información contestar la actividad del
libro de texto. L.T. Pág. 41.
DESARROLLO:
Con apoyo del maestro, revisar los materiales y tomar notas (de acuerdo a
sus posibilidades) de la información encontrada. Se sugiere utilizar un
formato como el siguiente:
Nombre del animal: _______________________________________________
¿Cómo es su _______________________________________________
aspecto?
CIERRE:
Explicar que otra forma de buscar información es preguntar a otra persona
que conozca del tema. Utilizando los mismos parámetros del formato
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
anterior, elaborar un guion sencillo de entrevista.
Escribir las palabras aprendidas en el “Cuaderno de palabras”.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Plantear las preguntas: ¿a quién se le ha caído un diente? ¿saben por qué
ocurre eso? ¿te gusta que tus dientes se caigan? ¿qué pasa después de que
se caen?
Escuchar los comentarios correspondientes.
Informar a los niños que escucharán un cuento de una princesa y un diente
flojo.
DESARROLLO:
CIERRE:
Plantear las preguntas: ¿qué pasó con el diente de la princesa? ¿por qué
dijo que lo tenía su hermano?
Colectivamente, hacer una conclusión, de manera oral, donde se explique el
destino del diente de la princesa.
Realizar un dibujo alusivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas para la lotería de nombre; tiras recortables; libros de la biblioteca y otros materiales
de consulta; tarjetas con nombres; tarjetas para separadores; cuadernos; colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los alumnos: Identifican nombres estableciendo relación entre las similitudes
de su escritura; identifican materiales de investigación; seleccionan información pertinente;
comprenden lo que leen.
ADECUACIONES CURRICULARES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
PROPÓSITOS
Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Resolver un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias
opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo
cucaracha
DESARROLLO:
CIERRE:
(90 min) Con su equipo de investigación, analizar las notas tomadas la sesión
anterior, donde investigaron sobre un animal, y recapitular con qué
información cuentan.
Con apoyo del docente, analizar nuevamente los materiales y seleccionar
nueva información que les sea de utilidad.
DESARROLLO:
CIERRE:
(90 min) Solicitar a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la
investigación la sesión anterior, los cuales, el docente escribirá en el
pintarrón.
Leerlos en voz alta e identificar palabras en ellos.
DESARROLLO:
Intercambiar la versión final del texto con otros equipos para que intenten
leerlo. Los alumnos también deben platicar sobre el tema de investigación.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) En equipos, hacer un listado de características del animal que están
investigando.
Ponerse de acuerdo para crear una adivinanza sencilla con las características
identificadas, por ejemplo: “es un animal que tiene plumas y un pico muy
largo, unas patas largas y un color muy blanco”. R: La garza.
Plantear las adivinanzas oralmente para que el resto de los equipos traten de
adivinar.
DESARROLLO:
Leer el título “El canto del cenzontle” y preguntarles de qué creen que tratará
la historia.
Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para
permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
Plantear preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por
ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros? ¿qué sucedió con
el cenzontle? ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto? ¿qué
otras aves acudieron al llamado? Etc.
Hacer un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
CIERRE:
https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Comprensión de
textos para adquirir
nuevos
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
PROPÓSITOS
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) En parejas, revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus
imágenes. Seleccionar cinco de ellos y escribir, como puedan, su nombre en
el cuaderno.
Buscar los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarlos con un
color.
DESARROLLO:
(90 min) Mostrar a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicarles
cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
(90 min) Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe llevar un
cartel.
Hacer comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su
investigación.
DESARROLLO:
(90 min) Con su equipo, hacer una recapitulación de la información que presentarán y
la manera de hacerlo. Comentarle esto al maestro para que evalúe su
pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.
DESARROLLO:
Intercambiar los carteles con otro equipo para determinar si contempla los
elementos que debe llevar, de no ser así, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Leer el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pedirles que identifiquen las
palabras que riman. L.L. págs. 12 y 13.
Presentar el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal,
asimismo, que mencionen palabras que inician igual.
DESARROLLO:
Leer las coplas en voz alta y pedirles a los niños que subrayen las palabras
que riman, esto mientras siguen la lectura en silencio.
Dictar al maestro las palabras que identificaron.
Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas.
Escribir versos diferentes escribiendo otras palabras que riman. L.T. pág. 51.
Socializar con el grupo los nuevos versos elaborados.
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Comprensión de
Selecciona textos para escuchar su lectura.
textos para adquirir
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de
experiencias y
nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
PROPÓSITOS
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Formar equipos y a cada uno facilitarle juegos de palabras escritos en
tarjetas. El docente los irá leyendo en voz alta mientras los niños tratan de
identificar la palabra mencionada.
Plantear la consigna de formar pares con aquellas que terminan igual.
Observar las grafías que coinciden, subrayarlas y finalmente leerlas para
observar la similitud en el sonido.
DESARROLLO:
(90 min)
Tomar acuerdos con los niños sobre la fecha y hora en que realizarán la
exposición de los carteles, considerando las actividades de los días de la
semana, los espacios disponibles para esa fecha, etc.
Registrar el día acordado en el calendario del grupo.
DESARROLLO:
(90 min) Plantear las preguntas: ¿te han invitado a una fiesta de cumpleaños? ¿cómo
le hicieron para invitarte? ¿recibiste alguna invitación escrita? ¿recuerdas
cómo era? Etc. J
DESARROLLO:
(90 min) Hacer una recapitulación de los datos que deberá incluir la invitación que
formulen.
DESARROLLO:
Escribir la parte del poema que más les haya gustado en su cuaderno de
palabras.
Dibujar a sapito y sapón en su libreta.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los alumnos: Identifican la rima en palabras que terminan igual, determinan
los datos que debe llevar una invitación, redactan una invitación y escriben con sus propios
recursos.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Semana 5. Del 28
ASIGNATUR GRADO y
A
Español GRUPO
1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Comprensión de textos
Selecciona textos para escuchar su lectura.
para adquirir nuevos
conocimientos.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos.
PROPÓSITOS
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Escuchar la canción “En el agua clara” para identificar palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
Volverla a escuchar, pero ahora siguiendo la letra en su libro de lecturas para
identificar las palabras cuando son mencionadas. L.L. págs. 20 y 21.
DESARROLLO:
Leer las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del
libro de lecturas, e identificar las palabras que riman, las cuales deberán encerrar
con un color.
Buscar otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirlas en el
cuaderno.
Dictar las palabras al maestro para que las escriba al frente. Posteriormente
corregir los errores de escritura.
CIERRE:
(90 min) Tomar acuerdos para la exposición de los carteles, definiendo qué actividades
harán y en qué orden.
Los alumnos harán las propuestas y se las dictarán al docente. Por ejemplo:
dar la bienvenida, presentar a los participantes, realizar la exposición,
contestar preguntas y agradecer al público.
Leer las propuestas escritas y definir si están de acuerdo con ellas o no.
DESARROLLO:
Leer y cantar repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
(90 min) niños se la aprendan o al menos se familiaricen con ella.
En equipos, identificar los nombres de animales que ahí aparecen y
encerrarlos con un color.
DESARROLLO:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; Identifica grafías similares entre
dos o más palabras; realiza una exposición de un tema investigado; se expresa oralmente con
claridad y coherencia; identifica la rima en canciones y coplas populares.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Creaciones y juegos
con el lenguaje Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
poético.
Lectura de
narraciones de
diversos
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Jugar a “las rimas locas”. Formar un círculo e iniciar diciendo una palabra al
azar, por turnos, los niños deberán ir diciendo palabras que rimen con ella. El
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
reto será encontrar el mayor número de rimas posible.
Repetir esta dinámica varias veces para ejercitar a los niños con la
identificación de palabras que riman.
DESARROLLO:
(90 min) Presentar imágenes alusivas al día de los muertos y hacer comentarios sobre
cómo lo celebran en su comunidad.
Observar el siguiente corto animado y rescatar los elementos que se usan
para conmemorar esa fecha, por ejemplo, las flores de cempasúchil, los
altares, las imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
DESARROLLO:
Leer en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntar a los niños de
qué hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común, etc. L.T. pág.
62.
Explicar que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”,
que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
Identificar las rimas en las calaveritas leídas.
Escribir, con ayuda del docente, los pares de rimas encontradas y buscar más
palabras con la misma terminación.
CIERRE:
Leer a los niños más calaveritas para identificar las palabras que riman.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Dictar a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir
la última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner ejemplos en el
pintarrón y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonoro-
gráfica.
DESARROLLO:
(90 min) Leer en voz alta el título “El príncipe valiente” y propiciar que los niños hagan
predicciones de lo que tratará.
Plantear las siguientes preguntas: ¿qué es ser valiente? Y escuchar los
comentarios de los niños.
Pedir que oralmente describan cómo se imaginan al príncipe de la historia.
DESARROLLO:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del 11
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO
1º TIEMPO al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
PROPÓSITOS
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir palabras que riman.
Los alumnos deberán copiarlas en el cuaderno, tratar de leerlas e identificar
la terminación similar. Por ejemplo:
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
camisa mandarina
zapato risa
tina pantalón
corazón gato
DESARROLLO:
(90 min) Facilitar a cada niño una hoja para que en ella ilustren su cuento favorito y
traten de escribir su título.
DESARROLLO:
Explicar verbalmente las razones por las que seleccionaron esos libros.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a
tus amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
Escuchar las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a
la conclusión de hacer una recomendación.
DESARROLLO:
Leer en voz alta los cuentos seleccionados la sesión anterior, para después
elegir, mediante una votación, aquel que todos van a recomendar.
Escribir el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 67.
CIERRE:
(90 min) Escribir al frente el título “La princesa y el sapo” y dar la consiga de
identificarlo en su libro de texto.
Una vez encontrado tratar de leerlo y hacer comentarios sobre lo que se
imaginan que pase en la historia.
DESARROLLO:
Ejercicio de palabras que rima, hojas blancas, libro de texto, libros de la biblioteca, libro de
lecturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los alumnos: Escriben palabras que riman; elaboran textos al cambiar
palabras de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman; seleccionan
libros de su agrado para compartir.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO
1º TIEMPO 19 al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
PROPÓSITOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Platicar sobre las canciones favoritas de los niños y permitir que canten
algunas.
Con sus propios medios, escribir los títulos de sus canciones preferidas.
Con ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.
DESARROLLO:
(90 min) Plantear las preguntas: ¿alguna vez te han recomendado leer un cuento,
ver alguna película o escuchar una canción? ¿cómo lo han hecho? ¿qué
crees que se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que
le recomiendas?
Hacer un ejercicio de práctica, consistente en recomendarle a un
compañero que vea su caricatura favorita. Posteriormente hacer
comentarios sobre lo que hicieron y la información que brindaron.
DESARROLLO:
(90 min) Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe contener una
recomendación. Puntualizar que el objetivo es interesar a la persona a quien
se le hace.
Hacer un listado de estos elementos e indicar a los niños que los escriban en
el cuaderno.
DESARROLLO:
Platicar con los niños acerca de sus películas favoritas y por qué les gustaron.
En equipos, hacer un ejercicio de ensayo para hacer recomendaciones. Los
integrantes de cada uno deberán elegir el título de una película y ponerse de
acuerdo para, de forma oral, recomendarla a sus compañeros. Será necesario
decidir qué información aportar.
Escuchar las recomendaciones que realicen.
CIERRE:
(90 min) Volver a leer el cuento elegido para realizar la recomendación, con la
intención de que los alumnos rescaten las partes más interesantes, las
cuales puedan utilizar al momento de recomendarlo.
DESARROLLO:
(90 min) Indicar a los niños que vean las imágenes del cuento “La ratita presumida”
e infieran de qué va a tratar.
Solicitar voluntarios para tratar de leer el título. Si no lo logran, leerlo en
voz alta y pedir que identifiquen en él las palabras “ratita” y “presumida”.
DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas estratégicas para permitir que
los alumnos hagan inferencias y predicciones.
Hacer un listado de los animales que aparecieron en el cuento y recapitular
oralmente qué pasó con cada uno.
Escribir los nombres de los animales en el cuaderno.
Con el material “Tiras recortables”, escribir en equipo los sonidos de los
animales.
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; identifican los elementos para
hacer una recomendación; comprenden lo que leen.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 4. Del 25
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO
1º TIEMPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
PROPÓSITOS
Sesión 1 INICIO:
Analizar los nombres de los objetos del juego e identificar similitudes entre
ellos.
Con el material “Tiras recortables” jugar a la lotería de objetos y animales.
Hacer un dictado de palabras sencillas para que los alumnos las escriban con
sus propios medios.
CIERRE:
(90 min) Recapitular los elementos que debe contener una recomendación, asimismo,
recordar los acuerdos tomados en sesiones anteriores para recomendar el
cuento elegido.
DESARROLLO:
Leer el texto y hacer pausas en puntos estratégicos para que los niños
realicen predicciones e inferencias.
Compartir verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su
mejor amigo.
Dibujar lo que ellos hubieran hecho si estuvieran en el lugar de Guy.
Buscar en los libros de la biblioteca cuentos que hablen sobre la amistad.
CIERRE
Material “Tiras recortables”, tarjetas con nombres de objetos, memorama de objetos y sus
nombres, cartulinas, marcadores, colores, libros de la biblioteca, libro de texto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambio oral de
experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto
conocimientos. de su entorno natural o social.
PROPÓSITOS
Sesión 1 INICIO:
tor ma su
(90 min) Presentar una imagen como la siguiente y pedir que describan lo que
ocurre.
Formar equipos y solicitar que escriban tres reglas del salón. (Pueden
proponer nuevas reglas).
Socializar verbalmente las reglas con el grupo y hacer comentarios sobre
sus beneficios.
Colectivamente, revisar la escritura de las reglas y hacer sugerencias.
CIERRE:
(90 min) Formar equipos y mediante un sorteo asignar a cada uno un animal
(procurando que no sean los trabajados en la investigación).
Solicitar que cada equipo relate qué conoce sobre el animal que le tocó.
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Productos realizados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES