Teorías y estilos del aprendizaje

Informe final de la aplicación del proceso de

autorregulación

Ortencia Guzmán Acosta.

Semana #8

Diofanto Arce Tovar

12/12/2021
1. ¿Qué es necesario tener en cuenta con nuestros estudiantes en las aulas?

Son muchos los aspectos que debemos tener en cuenta con nuestros estudiantes
en las aulas de clase, especialmente si privilegiamos que cada uno de ellos es un
ser único e irrepetible, son mundos diferentes interactuando en el mismo lugar;
lugar que de una u otra manera puede ser motivador o desalentador en la medida
que el docente observe detalladamente a sus estudiantes y los caracterice de tal
manera que esto lo lleve a mejorar su práctica pedagógica para lograr que todos
los estudiantes alcancen el éxito.

Atendiendo a lo anterior el docente debe conocer muy bien el entorno sociocultural

del estudiante, ya que el aprendizaje se ve mediado por el contexto, el entorno
familiar, porque es la familia la primera escuela del ser humano, las necesidades e
intereses pues son aspectos relevantes en la motivación hacia el deseo de
aprender, la fortaleza y debilidades, pues las debilidades se convierten en
oportunidades de aprendizaje y las fortalezas en potencializadores, el desarrollo
cognitivo ya que dependiendo de la etapa de desarrollo en la que esté el
estudiante tendrá la oportunidad de sistematizar mejor sus conocimientos.

El docente debe saber si su estudiante tiene problemas de aprendizaje o

dificultades y la diferencia que hay entre una y otra. Los problemas de aprendizaje
se dan por factores biológicos, el niño siempre tendrá esa dificultad, pero el
docente se ve en la necesidad de aplicar estrategias que minimicen el impacto de
esa dificultad en la vida personal, escolar, y social del estudiante, tratando de
aprovechar al máximo la plasticidad del cerebro, estimulando las diferentes zonas
cerebrales mediante estrategias pedagógicas que inviten a la acción y a la
manipulación de objetos y aplicar una evaluación formativa e integral de enfoque
cualitativo.

Las dificultades del aprendizaje se dan por factores externos del entorno social,
cultural, familiar entre otros, que de una u otra manera afectan el interior del
estudiante, ya sea en su parte emocional y por consiguiente en el aprendizaje;
 estas dificultades se pueden superar mediante la aplicación de estrategias que
propicien verdaderos espacios de reflexión y motivación, tanto a nivel personal
como familiar.

Todo lo anterior lleva al docente a identificar cuáles son los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes lo que le facilitará el diseño de una gran variedad
de estrategias innovadoras, permitiendo así que todos los estudiantes aprendan
en formas diferentes y en determinado tiempo. Los estilos de aprendizaje son: las
distintas maneras que tienen los estudiantes para aprender y el ritmo de
aprendizaje se define como: las capacidades y actitudes que tienen los
estudiantes para aprender y asimilar de una forma rápida o lenta los
conocimientos, los ritmos de aprendizaje pueden ser rápidos, moderados o lentos.

2. ¿Qué tipo de estrategias son más pertinentes en los ambientes de aprendizaje

autorregulado con el fin de obtener mejores resultados académicos?

Las estrategias más pertinentes en los ambientes de aprendizaje autorregulado

que facilitan la adquisición o construcción del conocimiento son: el trabajo por
proyecto, enseñanza problemica y el trabajo por reto, entre otros…

El trabajo por proyecto permite al estudiante participar y ser autónomo en la

construcción de su conocimiento, se ve motivado porque trabaja temas o
problemáticas de su interés, se le da prioridad al trabajo colaborativo, afronta el
aprendizaje de forma intencional, se optimiza el tiempo, se toma conciencia de lo
que se debe aprender, facilita el aprendizaje significativo, facilita la
responsabilidad y autonomía, fomenta el pensamiento autocritico y evaluativo. El
aprendizaje basado en proyectos es una estrategia pedagógica que busca
responder a problemáticas reales de la realidad escolar.

La enseñanza problemica es aquella en la que los alumnos guiados por el

profesor se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de problemas
nuevos para ellos, gracias a lo cual aprenden a adquirir de forma independiente
los conocimientos y dominar la actividad creadora, esta enseñanza se desarrolla
en etapas relacionadas entre sí y que suceden una a la otra, proceso que
considera la práctica como fuente primaria para desarrollar el pensamiento
abstracto y de ahí volver a la práctica, al aplicar y sistematizar el conocimiento
alcanzado. Es necesario que el docente debe crear contextos seguros para el
logro del desarrollo intelectual. Participar con sus estudiantes ya que les estimula
para que resuelvan problemas e identifiquen y se enfrenten a sus propias
necesidades y potencialidades, el estudiante se ve en la necesidad de tener un
auténtico desarrollo intelectual. Por medio de la enseñanza problemica el
estudiante desarrolla su independencia y creatividad.

El aprendizaje por desafíos aprovecha el interés de los estudiantes por darle un

significado practico a lo que aprenden, en situaciones reales donde se enfrentan a
problemas, descubren por ellos mismo, prueban soluciones e interactúan con
otros estudiantes dentro de un determinado contexto, permitiéndole identificar y
resolver desafíos en sus comunidades, así como compartir los resultados.

En conclusión el trabajo por proyecto, la enseñanza problémica y la enseñanza

por desafío permite en el estudiante las siguientes habilidades y destrezas para
fortalecer la autorregulación de su aprendizaje:

 Analiza y valora su capacidad para realizar con éxito las tareas

asignadas

 Establece metas y planifica su tiempo de acuerdo a los criterios

de evaluación y los niveles de perfección que considere necesario

 Autorreflexión y análisis de lo aprendido.

 Aplicación de lo aprendido en diferentes contextos

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Socialización del tríptico de autorregulación del aprendizaje

Descripción: La socialización se hará en el mes de febrero del 2022 cuando ya los

estudiantes entren a clases

 Socialización con la comunidad de aprendizaje de 4 grado (docente)

 Socialización con padres de familia
 Socialización con estudiantes
 Socialización con todos los docentes de primaria, con sus respectivos
coordinadores.

Una vez socializado se recolectan las observaciones y se hace una

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación