IDENTIFICACIÓN

TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD   ESTADO CCT
COMUNITARIO

170 LAS MARGARITAS. SAN CARALAMPIO. Chiapas 07ETK0170C.

CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN

FEBRERO A MARZO DEL 2021.

2020-
1 2 3 4 5 6 A
2021 HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE 24 HORAS

No. de horas de la No. de horas de la

SESIONES NOMBRE DEL
ASIGNADAS: DOCENTE: LIC. JOSE ALEXANDER NUCAMENDI SOLIS. unidad con 16 unidad para estudio 10
mediación docente: independiente

DIAGNÓSTICO
El nuevo grupo del tbc 170 de cuarto semestre cuenta con un total de16 alumnos, de los cuales 9 son hombres y 07 mujeres. Esto, nos da la pauta a buscar la manera de trabajar
uniformemente para evitar diferencias entre ellos, contamos con tres aulas una de material de losa, con sus respectivas sillas metalicas, y las otras dos la cual es de madera,
también se cuenta con sillas de madera para tomar su lugar y un pizarrón para apoyo en clases. Como material didáctico en el desarrollo de actividades de los alumnos usamos
una computadora y un proyector proporcionados por el responsable del TBC. No se cuenta con internet en el centro de trabajo, pero si en la comunidad, esto permite que los
alumnos tengan acceso a información extra de trabajos de investigación. El grupo tiene diferentes cuestiones en las cuales trabajar, los alumnos poseen buena lectura, son
participativos, dinámicos, divertidos no se les dificulta trabajar colegiadamente, tienen como lengua materna el tojolabal, y el castellano como segunda lengua, muestran interés en
aprender, tenemos la confianza en que se darán los tres elementos para desarrollar el proceso educativo, padres, docentes y alumnos.; vemos con buenos ojos el enfoque
modular, ya que es acorde a nuestro tiempo. Nuestra sociedad reclama personas preparadas y que vayan a la vanguardia. Por ende, tenemos la obligación como docente buscar
nuevos métodos que encajen en el buen desarrollo de enseñanza aprendizaje; dar lo mejor de nosotros mismos, seguir preparándonos para no caer en la rutina y el conformismo.
Somos conscientes que tenemos que motivar a los alumnos para que deseen terminar una carrera profesional, que les permita mayores y mejores condiciones de vida. A pesar de
la pandemia covid 19, los alumnos siempre han tenido sus actividades escolares, ello no ha sido obstáculo para que no se dé el proceso enseñanza-aprendizaje, las precauciones
se han tomado al pie de la letra, todo ello para evitar la propagación del covid 19.

ÁREA DISCIPLINAR:
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
“DISEÑO DEL Al finalizar el módulo, el alumnado propone y diseña la estructura de un ¿Cómo se solucionan los problemas de la
PROYECTO proyecto de desarrollo comunitario a partir de las problemáticas y/o necesidades comunidad?
COMUNITARIO” detectadas en el diagnóstico (módulo I), denominándolo y estableciendo los
conceptos necesarios para el diseño de un proyecto. Además, elabora un reporte
final que comunicará a los involucrados en el proyecto, todo a través del trabajo
colaborativo, la recuperación y aplicación de conocimientos previos generados
en los módulos “Ética e investigación” y “Proceso comunicativo I y II”, la
comunicación asertiva, la empatía y el uso eficiente de las TIC’s de las que se
disponga

UNIDAD DE
APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
Unidad I Al finalizar la unidad el estudiantado propone un tipo de proyecto que se ajuste a
las necesidades identificadas en el diagnóstico (módulo 1) e inicia el diseño de ¿Qué tipos de proyectos de desarrollo comunitario
la estructura del proyecto denominándolo, empleando los conceptos de nombre existen?
 y tipo de proyecto a través del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y ¿Qué tipo de proyecto se ajusta al contexto de la
la empatía. comunidad?
“Denominación del
¿Qué factores influyen en la elección de algún tipo
proyecto”
de proyecto?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Categoriza los conceptos que sustentan la elección de un proyecto de desarrollo comunitario para dar solución a la problemática identificada en el diagnóstico.
Propone un tipo de proyecto que se ajuste a las necesidades y problemáticas detectadas en su contexto para diseñarlo.
Analiza el proyecto a realizar y colabora de forma reflexiva para establecer el nombre y tipo de proyecto de forma clara y precisa.
Determina la factibilidad y viabilidad del proyecto con los datos disponibles en esta etapa.
Analiza y demuestra si el proyecto a realizar cumple con las características para ser o no un proyecto de desarrollo rural sustentable.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES

GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su Argumenta un punto de vista en público de manera Colaboración
desarrollo humano y el de quienes lo rodean. precisa, coherente y creativa.
(CG3.3). (CDBC6)
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas. (CG4.1)
Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar
ideas. (CG4.5)
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
(CG5.1)
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías
y relaciones. (CG5.2)
Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
(CG6.1)
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética. (CG6.4)
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos. (CG8.1).
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva. (CG8.2)
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
CDBC12
Asume responsablemente la relación que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia. CDH16.
Identifica, ordena e interpretar las ideas, datos y
conceptos en un texto, considerando el contexto en
el que se generó y en el que se recibe.
CDBC1.
Argumenta un punto de vista en publico
De manera precisa, coherente y creativa.
CDBC6.
Utiliza las tecnologías de la información
Y comunicación para investigar, resolver
Problemas, producir materiales y transmitir
información.
CDBC12.
Identifica problemas, formula preguntas
De carácter cientifico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
CDBE3.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
(CG9.2).

CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Informe de problemáticas (Módulo I, unidad III, A partir del informe generado en la unidad III del
aprendizaje esperado) módulo I, comunica a los implicados en el proyecto las Es asertivo en la explicación del informe
Planificación problemáticas identificadas. de problemáticas y la propuesta de
Definición y tipos de proyectos: Reconoce la importancia de la planificación, viabilidad proyecto.
 Social y factibilidad para el diseño de un proyecto de Muestra interés por la comprensión de los
 Económico desarrollo comunitario. conceptos para la elección de un proyecto
 Cultural Diferencia las características entre los tipos de mediante el trabajo colaborativo.
 Ambiental proyectos de desarrollo comunitario para determinar De manera propositiva identifica la
cuál es el más adecuado para la comunidad. factibilidad y viabilidad de su proyecto.
Criterios para elaboración de un proyecto Examina la viabilidad y factibilidad del proyecto con Participa proactivamente en la
 Viabilidad los datos disponibles en esta etapa y aplicando lo denominación del proyecto que se
 Factibilidad aprendido diseñará.
Muestra interés en conocer las
Denominación del proyecto de las metodologías como el análisis FODA y el árbol característica e implicaciones del
 Tipo de problemas. desarrollo rural sustentable.
 Nombre Establece de forma clara y precisa el nombre del
proyecto que se realizará.
Desarrollo rural sustentable Conoce las características e implicaciones para el
desarrollo rural sustentable.
 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA
(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS BASADO EN CASOS,OTRO)

Análisis basado en proyectos a partir de los elementos que la integran.

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

Al finalizar la unidad el alumno propone, un tipo de proyecto que se ajuste a las necesidades de la comunidad, para ello se le proporcionará elementos que
procuren la factibilidad del proyecto.
 ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

El docente explicará de Los alumnos expresan

manera clara y que tipo de proyectos X X Humanos, Reportes de Libretas, lápiz, Valoración de
profunda lo que es un existen en su localidad, escolares, investigaciones. pizarrón. su creatividad.
proyecto, luego los que tomen conciencia didácticos.
tipos de proyectos que de la importancia de
existen, como lo son: contar con un
Social, económico, proyecto.
cultural ambiental, las
características que
debe tener un
proyecto.
 ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

Se les explicara, la Los alumnos valoran la

importancia de la factibilidad en la X X didácticos Valoración de Evaluaciones Que sepa
viabilidad y factibilidad elaboración de su sus trabajos y periódicas expresar lo
de un proyecto de proyecto. su aporte aprendido.
desarrollo comunitario, personal.
pues el objetivo que se
persigue en la
elaboración va en miras
de un verdadero
desarrollo y
crecimiento en todos
los ámbitos.
 ACTIVIDADES (CIERRE)
 
TIPO DE ACTIVIDA EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE  MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

El docente proporciona Los alumnos

elementos que ayuden reaccionan ante los
a la factibilidad en la proyectos que tienen
elaboración de un en su comunidad, pero X X Humanos, Reporte de Libreta, lápiz, Que los
proyecto, la intención colegiadamente eligen didácticos. tareas, borrador, alumnos
es que se les inculque a un tipo de proyecto investigaciones. pizarrón enfrentes los
los alumnos la que tenga un fin desafíos
importancia de tener comunitario y su actuales.
un proyecto verdadero desarrollo.
comunitario y un
proyecto de vida.
12 DE ABRIL DEL 2021 LIC. JOSE ALEXANDER NUCAMENDI SOLIS ING. JOSE DANIEL ALFARO LOPEZ

FECHA DE ENTREGA. DOCENTE DE C. SOCIALES. RESPONSABLE TBC. 170.