PLANEACIÓN DIDÁCTICA
"2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”.
Unidad de Aprendizaje Curricular
Nombre del Plantel: TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 290, SAN DIEGO DEL CERRITO, VILLA VICTORIA.
Docente:
Semestre:
Total de horas a la semana:
Progresión o Progresiones de
Aprendizaje:
Categoría(s)/
Concepto(s) Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Dimensión(es):
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los marco de referencia local.
procesos evaluativos:
¿Se vincula con el PAEC?
LENGUA, COMUNICACIÓN Y CULTURA DIGITAL I LENGUA, COMUNICACIÓN Y CULTURA
CCT: 15ETK0290Y
PROFR. JOSÉ PEDRO OLIVARES ALVARADO Ciclo Escolar: 2023-2024
1° SEMESTRE Grupo(s): 1
Periodo aproximado de SEMANAS DE
7 HORAS A LA SEMANA MD 32 HRS. EI 28 HRS 3
trabajo: TRABAJO
Situación de Aprendizaje
13. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales de los que disponga para comprender la importancia del desarrollo del resumen y relato simple,
posteriormente utiliza herramientas de productividad con la intención de reconocer, así como jerarquizar los factores claves involucrados, reconociendo
las diferentes expresiones artísticas como una forma de reflexionar sobre sí mismos y su entorno apoyándose de los usos del verbo modal can en su
forma afirmativa, negativa e interrogativa, para expresar habilidades físicas, cognitivas y sociales, externándolo con los demás.
14. Utiliza los servicios digitales de los que disponga para diseñar apoyos visuales, gráficos y elementos no verbales, como la pintura y el dibujo, para
incorporarlos en la comunicación oral y escrita en la presentación de la información para compartir experiencias/conocimientos de los diversos recursos
sociocognitivos o áreas de conocimiento, reconociendo el uso de los verbos modales (modal verbs) en su forma afirmativa, negativa e interrogativa para
hacer solicitudes y pedir o dar permiso.
15. Identifica diversos elementos del género narrativo y teatral, como manifestaciones artísticas para comprender el tratamiento de contenidos en la
literatura y reconocer características de una situación, fenómeno o problemáticas relacionadas con las normas sociales de género que predominen en
su comunidad, su vida cotidiana y su identidad, para establecer alternativas de solución que influya en el bienestar personal y colectivo, usando como
posible recurso el ciberespacio y los servicios digitales de los que disponga apoyándose del uso de sustantivos contables y no contables (countable and
uncountable nouns), así como, el uso del artículo definido e indefinido (definite and indefinite articles) para aplicarlos en las situaciones específicas ya
16. Apoyándose de herramientas digitales de las que disponga concluye y realiza una exposición de forma oral del resumen o relato simple trabajado a
lo largo del semestre, con la intención de intercambiar puntos de vista y emociones empleando también el uso de los cuantificadores (quantifiers) en
inglés, sobre temas relacionados con educación para la salud, derechos humanos, desigualdad de género, así como los tipos y entornos en que se
genera la violencia.
Atender y entender.
La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
La exploración del mundo a través de la lectura.
Indagar y compartir como vehículo de cambio.
Comunicación y Colaboración.
El acceso a la cultura por medio de la lectura.
La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje.
Lectura y Escritura en espacios digitales.
El uso apropiado del código.
Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje respecto de la intención comunicativa académica, personal o social y su marco de referencia local.
Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su contenido de manera clara y precisa de acuerdo con su
Organiza y sintetiza información de diversas fuentes, vinculada con la situación, fenómeno o problemática para obtener un resultado o solución con base en uno o varios mecanismos de verificación que correspondan con el tipo de investig
Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos.
Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir información, potenciar su creatividad e innovación.
SI x NO
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ANEXO PAEC AL FINAL DE LA PLANEACIÓN

Fundamento

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: EL ALUMNO CONSTRUIRA SUS CONOCIMIENTOS EN BASE A LO ANALIZADO EN CADA UNA DE LAS SESIONES. Se realizará un proyecto
formativo encamidado a la disminución de la contaminación de basura en la comunidad.

Desarrollo Situación de Aprendizaje Evaluación Formativa

SESIÓN
Progresión 13. El/la docente solicita la realización de un collage sobre su reflexión acerca de su salud personal, colectiva y digital,
1 sugiriendo el uso de las herramientas digitales de las que disponga, en el cual utilice imágenes y oraciones en inglés con el verbo
FECHA modal Can.Se retoma la progresión para retroalimentar el tema del verbo modal Can, Se trabajará con el cuadernillo de construye t la
leccion de "simpre hay algo que podemos cambiar" la lección se encuentra en la siguiente liga: https://bcd.cobach.edu.mx/Construye- Listado de actividades y
T/AUTOCONOCIMIENTO/LECCIONES%20DE%20ESTUDIANTES%20AUTOCONOCIMIENTO/LECCI%c3%93N%208/8.4_E_Sie actitudes haciendo uso del
mpre_hay_algo_que_podemos_cambiar_C.Experiementales.pdf se analizará la lectura y se realizarán los ejercicios indicados. Nota: modal Can.
05/01/2024 se realizará un listado de actitudes y actividades en donde el alumno puede mejorar y participar para mejorar su entorno (el listado se
hará en inglés y español, haciendo uso del modal Can).

SESIÓN
Progresión 14. El/la docente distribuye al estudiantado en equipos de trabajo, para elaborar carteles que contengan preguntas,
2 reflexivas en inglés y las consecuencias en español, relacionadas con la preocupación acerca del cuidado de la salud personal,
FECHA colectiva y digital. Por ejemplo: Can you eat junk food all day? (Consecuencias de comer comida chatarra en exceso). Can you take Organización de Juego didáctico
someone else things? (Consecuencias de tomar algo que no le pertenece). En equipos se organizarán para realizar un juego didáctico
08/01/2024 en el cual se incluya el tema en mención del modal Can y el cuidado personal. (ejemplo: flash cards).

SESIÓN Progresión 14. El/la docente distribuye al estudiantado en equipos de trabajo, para elaborar carteles que contengan preguntas,
3 reflexivas en inglés y las consecuencias en español, relacionadas con la preocupación acerca del cuidado de la salud personal,
colectiva y digital. Por ejemplo: Can you eat junk food all day? (Consecuencias de comer comida chatarra en exceso). Can you take
FECHA someone else things? (Consecuencias de tomar algo que no le pertenece). En los mismos equipos se comenzará a trabajar en la
Elaboración del Juego didáctico
elaboración del juego didáctico. Activación
10/01/2024 física: FILA DE CUMPLEAÑOS SIN HABLAR: Una actividad exigente y
cooperativa. El director de juego solo da estas instrucciones: "Sin
hablar, haced una fila según el día y el mes de vuestro cumpleaños.
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SESIÓN
4 Progresión 14. El/la docente distribuye al estudiantado en equipos de trabajo, para elaborar carteles que contengan preguntas,
reflexivas en inglés y las consecuencias en español, relacionadas con la preocupación acerca del cuidado de la salud personal,
FECHA colectiva y digital. Por ejemplo: Can you eat junk food all day? (Consecuencias de comer comida chatarra en exceso). Can you take Aplicación del Juego didáctico
someone else things? (Consecuencias de tomar algo que no le pertenece). En los mismos equipos se comenzará a trabajar en la
11/01/2024 elaboración del juego didáctico.

SESIÓN Progresión 14. El/la docente distribuye al estudiantado en equipos de trabajo, para elaborar carteles que contengan preguntas,
5 reflexivas en inglés y las consecuencias en español, relacionadas con la preocupación acerca del cuidado de la salud personal,
colectiva y digital. Por ejemplo: Can you eat junk food all day? (Consecuencias de comer comida chatarra en exceso). Can you take
FECHA
someone else things? (Consecuencias de tomar algo que no le pertenece). Se explicará, y llevará a cabo la práctica de lo realizado con
Evidencia de lo realizado en
su material didáctico, de tal manera que se esté fomentando la participación y practicando el tema en mención. Se trabajará con el
contruyet y observaciones al
cuadernillo de construye t la leccion de "cuna es igual que destino" la lección se encuentra en la siguiente liga:
trabajo de la escaleta
https://bcd.cobach.edu.mx/Construye-
12/01/2024
T/AUTOCONOCIMIENTO/LECCIONES%20DE%20ESTUDIANTES%20AUTOCONOCIMIENTO/LECCI%c3%93N%208/8.2_E_Cu
na_es_igual_a_destino_Humanidades.pdf

SESIÓN
Progresión 15. El/la docente explica el uso de contables y no contables en inglés.
6 El estudiantado realiza oraciones motivacionales, en español y en inglés, que influyan en el bienestar personal y colectivo,
Realización de Flashcards
FECHA considerando el uso de los contables y no contables. Se realiza un ejercicio de una flash cards, donde anotarán los objetos y cosas
que se pueden contar y no contar.
15/01/2024
SESIÓN Progresión 15. El/la docente explica el uso de contables y no contables en inglés.
El estudiantado realiza oraciones motivacionales, en español y en inglés, que influyan en el bienestar personal y colectivo,
7 considerando el uso de los contables y no contables. Se jugará con las flash cards al memorama. Se solicitarán todos los trabajos y
FECHA tareas para realizar la evaluación pertinente al 3er. parcial Activación física: PIO – PIO: Una actividad para grupos grandes (15 o
Juego del memorama y revisión
más).
de actividades
Todos cierran los ojos y el monitor murmura a uno o una. "Tu eres
17/01/2024 papá o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con
los ojos cerrados. cada uno/a busca la mano de otro u otra, la
aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también pregunta "¿Pío -

SESIÓN Progresión 16. Con las herramientas digitales con las que disponga, presenta y difunde el podcast de bienestar personal y colectivo.
8 Realiza la autoevaluación y coevaluación de la actividad presentada, usando los formatos proporcionados por el docente. Se explicará
Podcast de los temas vistos en
FECHA a los alumnos los aspectos a evaluar y que debe de tener un Podcast, una vez que los alumnos han a analizado los aspectos se
la unidad
solicitará que realicen un Podcast con los temas observados en la unidad y el cual, será entregado como trabajo final y a su vez
18/01/2024 evaluado de manera personal, para que sean realizadas las observaciones pertinentes.
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Producto integrador Instrumento de Evaluación Descripción del criterio de evaluación

registro de actividades 30%

Pod cast de los temas vistos en la
unidad y del tema "cuidado del medio Rúbrica de Pod cast producto integrador 30%
ambiente, contaminación por basura",

Estudio independiente

Investigación y ejercicio colocado en el portafolio de evidencias, Analisis de entrevista, Identificiar conceptos en un texto, Identificar los adjetivos posesivoscen el idioma, español que existen en
los textos investigados previamente, Ejemplos de oraciones empleando el adjetivo posesivo, Oraciones en presente simple, Oraciones en presente simple, Oraciones en presente simple, Listado
de habitos y rutinas, Oraciones en presente simple, Listado de habitos y rutinas, Dibujo cuidado del medio ambiente y las emociones, Texto escrito, Reporte escrito de habitos del cuidado del
medio ambiente, Oraciones en presente simple, Oraciones en WH question, utilizando Yes/ No questions, Conocimientos previos sobre textos literarios
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Retroalimentación de la práctica docente

el docente retroalimentara los temas analizados durante el parcial asi como resolver dudas o preguntas que tenga el alumnado
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