Ofimatica II 2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TENICAS
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS TECNICAS
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Escolar 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA
Profr. Marco Antonio Cortés Reyes
Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

Disciplina: Tecnología II. OFIMATICA II
Grado y grupo: 2° A, B, C, D, E Fase: 6/Secundaria
No. De sesiones/Fechas 30 sesiones de 45 min.
Nombre del proyecto: "Desarrollo de Soluciones Tecnológicas para la Comunidad Escolar"
Identificación de la Este proyecto tiene como objetivo aprovechar la tecnología ofimática para abordar problemas y
situación problemática: necesidades dentro de la comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas y
conocimientos de informática para desarrollar soluciones que mejoren la vida de su comunidad,
promoviendo al mismo tiempo valores de servicio y responsabilidad social.
Objetivos generales del  Comprender la importancia de las herramientas, máquinas e instrumentos como
proyecto extensiones de las posibilidades corporales para resolver problemas en diversos
contextos.
 Aplicar los conocimientos de tecnología ofimatica para diseñar y desarrollar soluciones
tecnológicas que satisfagan las necesidades de la comunidad escolar.
 Fomentar la responsabilidad social y el compromiso cívico a través del servicio a la
comunidad.
Contenido Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de
intereses y necesidades humanas.
Procesos de Desarrollo de Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, como una extensión
Aprendizaje de las posibilidades corporales para solucionar problemas en diversos contextos.
Ejes articuladores: 1) Inclusión, 2) Pensamiento crítico, 3) Interculturalidad crítica, 4) Igualdad de género, 5) Vida
saludable, 6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y 7) Artes y
experiencias estéticas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Servicio
SECUENCIA DE ACTIVIDAES DIDÁCTICAS
Fase 1: Identificación de Problemas y Necesidades (3 clases)
Clase 1: Sesión de Brainstorming
Inicio
 Los estudiantes se reúnen en grupos y realizan una lluvia de ideas para identificar problemas y necesidades en la
comunidad escolar que puedan resolverse con soluciones tecnológicas.
 Desarrollo
 Cada grupo registra sus ideas en un documento compartido en línea.

*solicitar, a los equipos, que investiguen en diferentes fuentes de información acerca de los métodos y fines
que emplea la ciencia y la tecnología, y con los resultados crear un cuadro comparativo. Destacar cómo la
tecnología está orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca
aumentar la comprensión y explicación de fenómenos y eventos.
Cierre
Retroalimentación de la actividades
Exposición de las galerías de imágenes
Resolución de dudas sobre los temas abordados
Fase 2
Clase 2: Selección de Proyecto
Inicio
Mediante lluvia de ideas identificar de manera grupal los problemas o necesidades identificados durante la sesión de
brainstorming.
Desarrollo
 Los equipos deben justificar su elección y explicar por qué consideran que es un problema relevante que vale la pena
abordar.
 Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los
servicios de la ofimática para la satisfacción de las necesidades en la vida cotidiana
 Llevar a cabo una investigación documental acerca de las técnicas tradicionales empleadas para el registro,
la administración y la organización de bienes y servicios, además, si es posible reproducir algunas de estas
técnicas y describir cómo se han incorporado otras técnicas en la actualidad para obtener los mismos fines.
Identificar lo que cambia y lo que permanece. Proponer el llenado de una solicitud de empleo y luego
analizar cómo se organiza la información de los aspirantes a un empleo. Comentar los resultados en
plenaria.
Cierre
 Retroalimentación del plan de proyecto
Reflexión sobre lo aprendido del contenico y su aplicación en la vida cotidiana
Clase 3: Investigación Inicial

*inicio
Mediante una ruleta virtual realizar concurso con preguntas de exploración referentes ala temática del proyecto
Desarrollo
 Los equipos investigan el problema seleccionado en profundidad.
 Utilizan fuentes en línea, entrevistas con miembros de la comunidad escolar y otros recursos para comprender
completamente el problema y sus causas.

Cierre
Revisión y retroalimentación de las actividades realizadas

Resolución de dudas sobre los temas abordado
Fase 2: Diseño de Soluciones (4 clases)

Clase 4: Diseño de Solución Tecnológica
Inicio
*realizar organización de actividades por medio de teem back
Desarrollo
 Los equipos comienzan a diseñar una solución tecnológica para abordar el problema identificado.
 Utilizan herramientas de diseño gráfico y software de programación para esbozar cómo funcionaría su solución.
Practica
*Proponer el llenado de una solicitud de empleo y luego analizar cómo se organiza la información de los aspirantes
a un empleo. Comentar los resultados en plenaria. Simular, en clase, las técnicas que deben manejar para organizar
la información del personal de una empresa de acuerdo con su perfil.
 Utilizan habilidades de programación, diseño gráfico y desarrollo web según sea necesario.
Cierre
*Reflexión del tema propuesto
Revisión y retroalimentación de los ejercicios realizados
Fase 3: Desarrollo y Pruebas (4 clases)
Clase 5: Implementación de la Solución
Clase 6: Pruebas y Depuración
Inicio
 Los estudiantes realizan pruebas exhaustivas de la solución para identificar errores o problemas.
Desarrollo
 Realizan correcciones y mejoras en función de los resultados de las pruebas.

 Los equipos comienzan a desarrollar la solución tecnológica de acuerdo con el diseño previamente elaborado.
 Utilizan habilidades de programación, diseño gráfico y desarrollo web según sea necesario paravvbrealizar la solicitud de
empleo o cv
 solicitud de empleo (office.com)

CIERRE.
Reflexión del tema propuesto
Fase 4: Implementación en la Comunidad Escolar (2 clases)

Clase 7: Presentación a la Comunidad Escolar
INICIO
 Los equipos preparan una presentación para mostrar su solución a la comunidad escolar.
DESARROLLO
 ELKABORAR TRIPTICOS INFORMATIVOS SOBRE EL LLENBADO DE SOLICTUD DE EMPLEO
 Explican cómo funciona la solución y cómo beneficiará a la comunidad.
CIERRE
Fase 5: Evaluación y Reflexión (2 clases)

Clase 8: Evaluación del Proyecto
 Los estudiantes evalúan el impacto de su solución en la comunidad escolar.
 Recopilan comentarios y sugerencias de los usuarios.
Clase 9: Reflexión Personal
 Cada estudiante escribe una reflexión personal sobre su participación en el proyecto.
 Reflexionan sobre lo que han aprendido y cómo se han sentido al contribuir a la comunidad escolar.
Fase 6: Cierre y Celebración (1 clase)

Clase 10: Evento de Celebración
 Se organiza un evento de celebración en el que se muestran todas las soluciones desarrolladas por los equipos
 PRACTICA *SIMULACION DE FERIA DEL EMPLEO.
 Se reconoce el esfuerzo de los estudiantes y se celebra el éxito del proyecto.
Este enfoque detallado de actividades en cada fase del proyecto brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus habilidades
de informática de manera significativa mientras trabajan en soluciones reales para problemas de su comunidad escolar.
EVALUACIÓN
la rúbrica de evaluación para el proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología II:
Informática:
Rúbrica de Evaluación del Proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS)
Criterios de Evaluación Excelente Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar

Participación Activa
Comprensión del Problema
Diseño de Solución
Implementación y Pruebas
Presentación y Comunicación
Evaluación y Reflexión
Contribución al Equipo
Creatividad e Innovación
Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
Interpretación de la Rúbrica:
 Excelente (90-100%): El estudiante demostró un desempeño excepcional en todas las fases del proyecto.
 Bueno (70-89%): El estudiante realizó un buen trabajo en la mayoría de las fases del proyecto.
 Satisfactorio (50-69%): El estudiante completó satisfactoriamente algunas fases, pero puede mejorar en otras.
 Necesita Mejorar (0-49%): El estudiante tuvo dificultades significativas en la mayoría de las fases del proyecto y
necesita mejorar su desempeño.
Esta versión más corta de la rúbrica permite evaluar las principales áreas de desempeño del estudiante en el proyecto de
Aprendizaje Basado en Servicio y proporcionar una retroalimentación concisa. Puedes agregar comentarios específicos en cada
casilla según el desempeño del estudiante en cada criterio de evaluación.
Entregables/evidencias de Los productos a desarrollar por los alumnos en cada una de las fases del proyecto de Aprendizaje
aprendizaje: Basado en Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología II: Informática:
Fase 1: Identificación del Problema
 Producto: Informe de investigación sobre la importancia de las herramientas, máquinas e
instrumentos en la satisfacción de necesidades humanas.
 Descripción: Los estudiantes investigarán y presentarán un informe que explique cómo
las herramientas, máquinas e instrumentos son una extensión de las posibilidades
corporales y su papel en la satisfacción de necesidades humanas.
Fase 2: Diseño de Solución
 Producto: Plan de proyecto detallado.
 Descripción: Los estudiantes desarrollarán un plan detallado que incluye la descripción
de la solución que proponen, los recursos necesarios, el cronograma de trabajo y los
roles de cada miembro del equipo.
Fase 3: Implementación y Pruebas
 Producto: Prototipo o modelo funcional.
 Descripción: Los estudiantes crearán un prototipo o modelo funcional de la solución
diseñada en la fase anterior. Deberán probarlo y realizar ajustes según sea necesario.
Fase 4: Presentación y Comunicación
 Producto: Presentación multimedia.
 Descripción: Los estudiantes prepararán una presentación multimedia que explique su
solución de manera clara y efectiva. Esto puede incluir gráficos, videos, demostraciones
en vivo, etc.
Fase 5: Evaluación y Reflexión
 Producto: Informe de evaluación y reflexión.
 Descripción: Los estudiantes evaluarán el impacto de su solución en la satisfacción de
necesidades humanas. Luego, reflexionarán sobre el proceso de diseño y cómo podrían
mejorarlo en el futuro.
Fase 6: Contribución al Equipo
 Producto: Evaluación de pares y autoevaluación.
 Descripción: Los estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros de equipo y
realizarán una autoevaluación de su propia contribución al proyecto.
Fase 7: Creatividad e Innovación
 Producto: Documentación de ideas innovadoras.

 Descripción: Los estudiantes registrarán ideas innovadoras que surgieron durante el
proyecto y cómo podrían aplicarlas en futuros proyectos tecnológicos.
Fase 8: Puntualidad y Cumplimiento de Plazos
 Producto: Registro de cumplimiento de plazos.
 Descripción: Los estudiantes llevarán un registro de su puntualidad y el cumplimiento de
los plazos establecidos durante todo el proyecto.
Estos productos ayudarán a los estudiantes a avanzar a través de las fases del proyecto de
Aprendizaje Basado en Servicio y a desarrollar habilidades clave en tecnología e informática.
Cada producto se alinea con el objetivo general del proyecto y contribuye a la resolución del
problema identificado.
Observaciones:
FIRMAS DE ACEPTACIÓN
__________________________
Profre.
Titular de la disciplina
__________________________
Profr.
Subdirector de la Esc. Sec.
ESCUELA SECUNDARIA
TEMPORALIDAD: OCTUBRE
Disciplina: Tecnología II. OFIMATICA II

Nombre del proyecto: "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad"
Identificación de la Este proyecto se basa en la idea de que la elección de materiales en los procesos técnicos puede
situación problemática: tener un impacto significativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de una comunidad.
Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de seleccionar materiales sostenibles y
desarrollarán soluciones tecnológicas que contribuyan al bienestar de su comunidad.
Objetivos generales del  Comprender la importancia de los materiales en los procesos técnicos y su relación con
proyecto la comunidad.
 Analizar el impacto de la elección de materiales en la sostenibilidad ambiental y social.
 Diseñar soluciones tecnológicas que promuevan el uso responsable de materiales en la
comunidad.
Contenido Materiales, procesos técnicos y comunidad.
Procesos de Desarrollo de Explora el uso y transformación de los materiales, de acuerdo con sus características en los
Aprendizaje procesos técnicos de distintas comunidades, para prevenir daños sociales o a la naturaleza.
Fase 1: Exploración de Materiales (3 clases)
INICIO
Clase 1: Introducción al proyecto y a la importancia de los materiales en la tecnología (OFIMATICA)
 Introducción al proyecto "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad".
 Explicación de cómo la OFIMATICA desempeña un papel fundamental en la gestión de datos relacionados con
materiales.
DESARROLLO
*Realizar una investigación de campo en su comunidad para identificar posibles necesidades de prestación
de un servicio y así mejorar el efecto social. Diseñar y aplicar un cuestionario para indagar sobre las
necesidades de servicio de la población en la comunidad y oficina. Recuperar las ideas previas de los
alumnos sobre lo que entienden por gestión técnica y cómo ésta se refleja en los sistemas técnicos del
énfasis de campo. Por equipos, consultar varias fuentes de información para ampliar el concepto y, a partir
de lo encontrado, comentar en plenaria cómo la gestión implica planear, organizar y controlar procesos de
producción con el fin de hacerlos más eficientes y eficaces
*Visitar una empresa u oficina para averiguar sus formas de organización, su función y objetivos;
posteriormente identificar las diferentes fases de organización y gestión.
 Los estudiantes aprenderán a utilizar software de hojas de cálculo para organizar y analizar información sobre diferentes
tipos de materiales.
 Asignación de tareas de investigación inicial para identificar los materiales más utilizados en su comunidad.
CIERRE
revisión y analizar la actividad
Clase 2: Investigación de diferentes tipos de materiales y sus propiedades (OFIMATICA)
INICIO
*LLUVIA DE IDEA identificar los diferentes tipos de planeación, exponer ventajas y desventajas de cada una,
administración por objetivos, estratégica competitiva, y fuerzas impulsoras, entre otras
Desarrollo
 Uso de recursos en línea y bases de datos para investigar y recopilar información detallada sobre una variedad de
materiales utilizados en procesos técnicos.
 Los estudiantes usarán software de presentación para crear diapositivas que resuman las propiedades clave de cada
material, como durabilidad, costo, disponibilidad y sostenibilidad.
 Presentación de las diapositivas ante el grupo para compartir el conocimiento adquirido.
*Llevar a cabo un ejercicio donde se practiquen técnicas de la ofimática referidas a: planeación,
organización, ejecución y control. Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: puntuación, mediante el
empleo de software especializado
Cierre
Clase 3: Visitas virtuales o presenciales a empresas o talleres locales para observar cómo se utilizan los materiales en procesos
técnicos (OFIMATICA)
*inicio
 Organización de visitas virtuales o presenciales a empresas locales o talleres relacionados con la utilización de
materiales en procesos técnicos.

 dispositivos móviles para documentar los procesos y las aplicaciones de los materiales en el mundo real.
 Creación de informes multimedia utilizando herramientas ofimatica como software de edición de video o presentaciones
interactivas.
Cierre
Fase 2: Análisis de Impacto (3 clases)
Clase 4: Estudio de casos sobre el impacto de la elección de materiales en la comunidad (OFIMATICA)
*inicio
*lluvia de ideas sobre materiales y tipos de energías que se utilizan en actividades relacionadas a ofimática
desarrolo
 Investigación de estudios de casos reales que ilustren cómo la elección de materiales puede tener un impacto positivo o
negativo en la comunidad.
 Los estudiantes usarán la Informática para acceder a bases de datos en línea y recursos de investigación para recopilar
información y ejemplos relevantes.
 Cierre

 Discusión en grupo sobre los casos estudiados y análisis de los factores que contribuyeron a los resultados.

Clase 5: Discusión de las implicaciones sociales y ambientales de la selección de materiales (OFIMTICA)
 Realización de debates en línea o en clase utilizando plataformas de comunicación virtual.
 Los estudiantes usarán la Informática para recopilar datos y estadísticas relacionados con las implicaciones sociales y
ambientales de la selección de materiales.
 Uso de software de presentación para exponer argumentos y evidencia durante el debate.
Clase 6: Análisis de datos sobre la huella ecológica de diferentes materiales (Informática)
 Uso de herramientas informáticas, como hojas de cálculo y software de análisis de datos, para recopilar y analizar
información sobre la huella ecológica de diversos materiales.
 Creación de gráficos y visualizaciones de datos para resaltar las diferencias entre los materiales.
 Presentación de los hallazgos mediante informes digitales que incluyan gráficos y análisis.
Fase 3: Diseño de Soluciones (4 clases)

Clase 7: Introducción al diseño de soluciones tecnológicas (ofimática)
*inicio
 Introducción a los conceptos de diseño y desarrollo de soluciones tecnológicas.
 Desarrollo
 Uso de software de diseño asistido por computadora (CAD) para crear bocetos y planos de posibles soluciones
relacionadas con materiales sostenibles.
 Los estudiantes presentarán sus ideas utilizando herramientas informáticas como presentaciones multimedia o videos.
CIERRE
Reflexionar sobre los aspectos
Clase 8: Desarrollo de ideas para soluciones que promuevan el uso responsable de materiales (ofimática)
Inicio
 Los estudiantes trabajarán en grupos para generar ideas de soluciones tecnológicas que aborden problemas relacionados
con la elección de materiales en su comunidad.
 Uso de software de colaboración en línea para facilitar la lluvia de ideas y la planificación inicial.
Desarrollo
*practica
Realizar los formatos o documentos necesarios para organizar un almacén y sus productos (tarjetas de
almacén).
 Cada grupo creará un documento digital que describa sus ideas, incluyendo dibujos, descripciones y consideraciones
técnicas.
Clase 9-10: Diseño y planificación detallada de las soluciones tecnológicas (ofimática)

 Desarrollo de un plan detallado para la implementación de las soluciones tecnológicas.
 Uso de herramientas de planificación en línea para crear un cronograma, identificar recursos necesarios y establecer
responsabilidades dentro del grupo.
 Los estudiantes crearán presentaciones multimedia para compartir sus planes con el grupo y recibir retroalimentación.
Fase 4: Implementación y Pruebas (3 clases)

Clase 11: Construcción de prototipos de las soluciones tecnológicas (ofimática)
 Inicio de la construcción de prototipos de las soluciones tecnológicas diseñadas.
 Uso de software de modelado 3D o CAD para diseñar componentes y partes de los prototipos.
 Registro de fotos y videos durante el proceso de construcción para documentar el avance.
Clase 12: Pruebas y ajustes de los prototipos (ofimática )
 Los estudiantes realizarán pruebas en sus prototipos y registrarán datos utilizando software de recopilación de datos.
 Análisis de los resultados y ajustes en los diseños en función de las pruebas.
 Preparación de informes digitales que documenten los resultados de las pruebas y los cambios realizados en los
prototipos.
Clase 13: Preparación para la presentación de las soluciones (ofimatica)
 Los estudiantes usarán software de presentación y edición de video para preparar una presentación digital que describa
sus soluciones tecnológicas.
 Práctica de presentaciones en línea para asegurarse de que estén listos para compartir sus proyectos con la comunidad
escolar.
Fase 5: Presentación y Reflexión (2 clases)

Clase 14: Presentación de las soluciones tecnológicas a la comunidad escolar (Informática)
 Cada grupo presentará sus soluciones tecnológicas ante la comunidad escolar utilizando herramientas en línea para
transmitir la presentación en tiempo real o grabada.
 Uso de recursos multimedia, como videos y gráficos, para respaldar las presentaciones.
 Sesión de preguntas y respuestas en línea después de cada presentación.
Clase 15: Reflexión final sobre el proyecto y evaluación del impacto de las soluciones (Informática)
 Los estudiantes utilizarán encuestas en línea para recopilar comentarios y evaluaciones de la comunidad escolar sobre
sus soluciones.
 Reflexión en línea sobre el proyecto en sí, lo que han aprendido y cómo pueden aplicar estos conocimientos en el futuro.
 Creación de informes digitales que resuman el proyecto y sus resultados.
Este proyecto integra de manera efectiva la Informática en todas las fases, desde la investigación inicial hasta la presentación y
evaluación de las soluciones tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán habilidades informáticas, de investigación y presentación
mientras abordan un problema real relacionado con materiales y sostenibilidad en su comunidad.
EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad"
Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)

Evaluación
Investigación de El estudiante investigó El estudiante investigó La investigación se La investigación fue
materiales una amplia variedad de varios materiales y centró en un número limitada y la
materiales y proporcionó limitado de información
proporcionó información adecuada materiales y la proporcionada fue
información detallada y sobre sus propiedades. información insuficiente.
precisa sobre sus proporcionada fue
propiedades. básica.
Análisis de El estudiante analizó a El estudiante realizó El análisis del El análisis del
impacto fondo el impacto social un análisis adecuado impacto fue básico y impacto fue
y ambiental de la del impacto social y careció de detalles o superficial y no
elección de materiales, ambiental, pero podría datos significativos. proporcionó
utilizando datos haber profundizado información
relevantes y más en algunos relevante.
estadísticas. aspectos.
Diseño de El estudiante desarrolló El estudiante Las soluciones Las soluciones
soluciones soluciones tecnológicas desarrolló soluciones tecnológicas tecnológicas
creativas y viables que tecnológicas sólidas, propuestas eran propuestas eran
abordan eficazmente el pero algunas podrían básicas y podrían insuficientes o poco
problema de la elección haber sido más haber sido más adecuadas.
de materiales. innovadoras. creativas.
Implementación y El estudiante construyó El estudiante La construcción de La implementación
pruebas prototipos de alta construyó prototipos prototipos fue básica y las pruebas fueron
calidad y realizó adecuados y realizó y las pruebas y insuficientes o poco
pruebas exhaustivas, pruebas razonables, ajustes fueron efectivas.
ajustando eficazmente realizando algunos limitados.
los diseños según los ajustes según sea
resultados. necesario.
Presentación y El estudiante presentó El estudiante presentó La presentación fue La presentación fue
reflexión de manera excepcional bien sus soluciones, básica y careció de deficiente o poco
sus soluciones pero podría haber elementos efectiva.
tecnológicas a la mejorado la calidad de multimedia efectivos.
comunidad escolar, la presentación.
utilizando herramientas
multimedia de manera
efectiva.
Reflexión final y El estudiante reflexionó El estudiante La reflexión fue La reflexión fue
evaluación del de manera significativa reflexionó sobre el básica y la superficial y la
impacto sobre el proyecto y su proyecto y su impacto, evaluación del evaluación del
impacto en la pero podría haber impacto fue limitada. impacto fue
comunidad escolar, y profundizado más en insuficiente.
proporcionó una algunos aspectos.

evaluación completa.
Interpretación:
 Puntuación de 16 a 20: Excelente desempeño, el estudiante superó las expectativas en todas las áreas.
 Puntuación de 11 a 15: Buen desempeño, el estudiante cumplió con las expectativas en la mayoría de las áreas.
 Puntuación de 6 a 10: Desempeño aceptable, el estudiante alcanzó algunas expectativas, pero podría haber mejorado en
varias áreas.
 Puntuación de 1 a 5: Insuficiente, el estudiante no cumplió con las expectativas en la mayoría de las áreas y necesita
mejorar significativamente.
Esta rúbrica permite evaluar de manera efectiva diferentes aspectos del proyecto, desde la investigación inicial hasta la
presentación final y la reflexión sobre el impacto.
Entregables/evidencias de Fase 1: Investigación de Materiales

aprendizaje: 1. Informe de Investigación: Cada estudiante debe investigar una variedad de materiales y
crear un informe que incluya información detallada sobre sus propiedades, fuentes,
ventajas y desventajas.
Fase 2: Análisis de Impacto 2. Informe de Impacto: Los estudiantes analizarán el impacto
social y ambiental de la elección de materiales en la comunidad escolar. Deben crear un informe
que incluya datos, estadísticas y gráficos relevantes.
Fase 3: Diseño de Soluciones 3. Prototipos Tecnológicos: Los estudiantes diseñarán soluciones
tecnológicas creativas que aborden el problema de la elección de materiales. Deben construir
prototipos de estas soluciones.
Fase 4: Implementación y Pruebas 4. Prototipos Finalizados: Los estudiantes implementarán
sus soluciones tecnológicas, construyendo prototipos de alta calidad que puedan ser utilizados en
la comunidad escolar.
5. Informe de Pruebas: Deben realizar pruebas exhaustivas de sus prototipos y
documentar los resultados en un informe.
Fase 5: Presentación y Reflexión 6. Presentación a la Comunidad Escolar: Los estudiantes
presentarán sus soluciones tecnológicas a la comunidad escolar, utilizando herramientas
multimedia para comunicar eficazmente sus ideas.
7. Informe de Reflexión: Deben reflexionar sobre el proyecto en su conjunto, incluyendo
los desafíos superados y el impacto en la comunidad escolar.
Cada uno de estos productos es una parte importante del proyecto y contribuye a la comprensión
y resolución del problema de la elección de materiales sostenibles en la comunidad escolar.
Observaciones:
___________________________
Profre.
__________________________
Profre. Jesús Melchor Ocampo
ESCUELA SECUNDARIA
TEMPORALIDAD: NOVIEMBRE
Disciplina: Tecnología II. Ofimática II
Nombre del proyecto: "Energía Responsable para Nuestra Comunidad Escolar"
Identificación de la Este proyecto busca concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la energía en nuestra
situación problemática: vida cotidiana y cómo su uso impacta en el entorno. También les brinda la oportunidad de aplicar
sus conocimientos en un contexto real, identificando problemas relacionados con la energía en la
comunidad escolar y proponiendo soluciones.
Objetivos generales del  Comprender los diferentes usos de la energía en los procesos técnicos.
proyecto  Identificar las fuentes de energía utilizadas en la comunidad escolar y sus implicaciones.
 Explorar alternativas de uso eficiente y sostenible de la energía.
 Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de un consumo responsable de
energía.
Contenido Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
Procesos de Desarrollo de Explora las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso óptimo, así como
Aprendizaje las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales.

Fase 1: Investigación sobre Fuentes de Energía (Clases 1-3)
Clase 1 - Introducción a las Fuentes de Energía
 Presentación del proyecto y sus objetivos.
 Discusión sobre la importancia de la energía en nuestra vida cotidiana.
 Actividad grupal: Brainstorming sobre diferentes fuentes de energía.
 Asignación de fuentes de energía a investigar para la próxima clase.
Clase 2 - Investigación de Fuentes de Energía Convencionales
 Los estudiantes investigan una fuente de energía convencional asignada (p. ej., petróleo).
 Investigación incluye: origen, proceso de obtención, usos, ventajas y desventajas.
 Preparación de una presentación breve para compartir en la siguiente clase.
Clase 3 - Investigación de Fuentes de Energía Renovables
inicio
 Los estudiantes investigan una fuente de energía renovable asignada (p. ej., energía solar).
Desarrollo
Investigación incluye: cómo se genera, aplicaciones, beneficios, limitaciones.
 Preparación de una presentación breve para compartir en la siguiente clase.
Cierre
*REFLEXION
*revisión de actividad
Fase 2: Análisis de Consumo Energético en la Escuela (Clases 4-6)
Clase 4 - Medición del Consumo Energético
INICIO
 Introducción a la medición de consumo energético.
 DESARROLLO
 Asignación de grupos para medir diferentes áreas de la escuela.
 Uso de medidores y seguimiento del consumo durante una semana.
CIERRE
Clase 5 - Análisis de Datos de Consumo

*INICIO POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS
Identificar las fuentes de insumos de la ofimática en su estado natural y el proceso de transformación que requieren
para su utilización. Enlistar los impactos ambientales que provoca el desarrollo una empresa en el contexto de la
localidad. Determinar, en plenaria, opciones de desarrollo que no promuevan daños a la naturaleza, como erosión,
deforestación, contaminación o pérdida de la capacidad productiva.
DESARROLLO
 Los grupos comparten y analizan los datos recopilados.

 Identificación de áreas de alto consumo y posibles problemas.
 Preparación de informes preliminares por grupo.
Elaborar un tríptico informativo para apoyar el uso racional de recursos empleados en la ofimática.
Desarrollar algunos ejercicios de mecanografía: ejercicios especiales mediante el empleo de software
especializado.
CIERRE
Clase 6 - Informe Final sobre el Consumo Energético

 Preparación de informes finales que incluyan análisis y recomendaciones.
 Presentación de los informes ante el grupo.
 Discusión y selección de áreas de mejora prioritarias.
Fase 3: Propuesta de Mejoras (Clases 7-9)

Clase 7 - Identificación de Áreas de Mejora
 Discusión grupal sobre los informes de consumo energético.
 Identificación de áreas de mejora y posibles soluciones.
 Asignación de grupos para desarrollar propuestas específicas.
Clase 8 - Desarrollo de Propuestas
 Los grupos desarrollan propuestas detalladas para mejorar el consumo energético.
 Consideran aspectos técnicos y presupuestarios.
 Preparación de presentaciones y documentos escritos.
Clase 9 - Presentación de Propuestas
 Los grupos presentan sus propuestas ante la dirección de la escuela.
 Defensa de las soluciones propuestas y respuesta a preguntas.
 La dirección selecciona las propuestas a implementar.
Fase 4: Implementación de Soluciones (Clases 10-11)

Clase 10 - Implementación Inicial
 Inicio de la implementación de las soluciones seleccionadas.
 Asignación de responsabilidades a los grupos.
 Seguimiento y registro de los progresos.
Clase 11 - Seguimiento y Evaluación
 Evaluación intermedia del progreso de las soluciones.
 Identificación de obstáculos y ajustes necesarios.
 Registro de los resultados y lecciones aprendidas.
Fase 5: Sensibilización y Difusión (Clases 12-13)

Clase 12 - Elaboración de Materiales de Sensibilización
 Los grupos preparan materiales (afiches, folletos, videos) sobre el uso responsable de la energía.
 Diseño y producción de los materiales.
 Revisión y mejora de los contenidos.
Clase 13 - Campañas de Concienciación

 Organización de campañas de sensibilización en la escuela.
 Uso de materiales elaborados en la clase anterior.
 Medición de la efectividad de las campañas.
Fase 6: Evaluación y Reflexión (Clases 14-15)

Clase 14 - Evaluación del Impacto
 Evaluación final del impacto de las soluciones implementadas.
 Comparación del consumo energético antes y después.
 Preparación de informes finales individuales.
Clase 15 - Reflexión y Presentación de Informes
 Reflexión individual y grupal sobre el proyecto y
EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación para el Proyecto "Energía Responsable para Nuestra Comunidad Escolar"
Criterio de Sobresaliente (4) Competente (3) Básico (2) Insuficiente (1)
Evaluación
Investigación Los estudiantes han Los estudiantes han La investigación de La investigación es
sobre fuentes investigado realizado una los estudiantes es insuficiente o
de energía exhaustivamente y investigación adecuada, limitada y carece de incorrecta.
proporcionan información pero pueden haber detalles relevantes.
completa y precisa sobre omitido algunos detalles
las fuentes de energía importantes.
asignadas.
Análisis de Los estudiantes han Los estudiantes han Los estudiantes han La medición y el
consumo realizado una medición realizado una medición realizado una análisis son
energético en la precisa y detallada del precisa del consumo medición básica del insuficientes o
escuela consumo energético y han energético y han consumo energético, incorrectos.
analizado los datos de proporcionado un pero su análisis es
manera efectiva, análisis adecuado, limitado o poco
identificando áreas clave aunque pueden haber claro.
de mejora. omitido algunos detalles.
Creatividad en Las propuestas de los Las propuestas de los Las propuestas de Las propuestas
la propuesta de estudiantes son creativas, estudiantes son creativas los estudiantes carecen de
mejoras innovadoras y tienen en y ofrecen soluciones muestran cierta creatividad y
cuenta múltiples técnicas sólidas. creatividad, pero soluciones técnicas
soluciones técnicas. pueden carecer de efectivas.
soluciones técnicas
sólidas.
Presentación y Los estudiantes presentan Los estudiantes La presentación de La presentación es
comunicación sus ideas de manera clara y presentan sus ideas de los estudiantes es incoherente y
persuasiva, utilizando manera clara, aunque confusa en algunos difícil de seguir.
materiales visuales pueden haber algunos aspectos y puede
efectivos y una problemas menores en la mejorar en la
comunicación sólida. comunicación. comunicación.
Colaboración y Los estudiantes han Los estudiantes han La colaboración y la La colaboración y
trabajo en trabajado de manera trabajado bien en contribución la contribución
equipo excepcionalmente efectiva equipo, aunque puede individual de los individual de los
en equipo, demostrando haber algunas áreas de estudiantes son estudiantes son
una excelente colaboración mejora en la limitadas en algunos insuficientes o
y contribución individual. colaboración o la aspectos. inadecuadas.

contribución individual.
Cumplimiento Los estudiantes han Los estudiantes han Los estudiantes han Los estudiantes no
de plazos cumplido todos los plazos cumplido la mayoría de cumplido algunos han cumplido los
de entrega de manera los plazos de entrega y plazos de entrega, plazos de entrega y
excepcional y han han gestionado pero pueden haber han tenido
demostrado una gestión adecuadamente su tenido dificultades dificultades
eficaz del tiempo. tiempo. en la gestión del significativas en la
tiempo. gestión del tiempo.
Interpretación de la Rúbrica:
 Puntuación total de 61-80 puntos: Desempeño sobresaliente.
 Puntuación total de 41-60 puntos: Desempeño competente.
 Puntuación total de 21-40 puntos: Desempeño básico.
 Puntuación total de 1-20 puntos: Desempeño insuficiente.
Esta rúbrica es flexible y puede ajustarse según tus necesidades específicas de evaluación. Puedes asignar diferentes
ponderaciones a cada criterio según la importancia que le des en tu proyecto.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deben elaborar en cada fase del proyecto "Energía Responsable
aprendizaje: para Nuestra Comunidad Escolar" en Tecnología II: Informática:
Fase 1: Investigación de Fuentes de Energía
1. Informe de investigación sobre una fuente de energía asignada.
2. Presentación oral sobre la fuente de energía, incluyendo datos clave y características.
3. Lista de fuentes de consulta utilizadas para la investigación.
Fase 2: Medición de Consumo Energético en la Escuela
1. Datos recopilados sobre el consumo energético en áreas específicas de la escuela.
2. Gráficos y tablas que representan los datos recopilados.
3. Análisis de los datos con conclusiones sobre el consumo energético actual de la escuela.
Fase 3: Propuestas de Mejora
1. Propuesta escrita detallada para mejorar la eficiencia energética en la escuela.
2. Representación visual de las propuestas, como diagramas o esquemas.
3. Plan de acción que describe los pasos necesarios para implementar las mejoras
propuestas.
Fase 4: Presentación y Comunicación
1. Presentación en formato de diapositivas que destaque las propuestas de mejora.
2. Discurso oral persuasivo que explique las propuestas y sus beneficios.
3. Materiales visuales efectivos para respaldar la presentación, como gráficos o imágenes.
Fase 5: Colaboración y Trabajo en Equipo
1. Evaluación de la colaboración y contribución individual de cada estudiante en el
proyecto.
2. Reflexiones individuales sobre la experiencia de trabajo en equipo.
Fase 6: Cumplimiento de Plazos
1. Registro de cumplimiento de plazos para todas las tareas y entregas.
2. Reflexión sobre la gestión del tiempo y cómo mejorarla en futuros proyectos.
Estos productos son fundamentales para el desarrollo del proyecto y permiten a los estudiantes
investigar, analizar, proponer soluciones y comunicar sus hallazgos y recomendaciones a la
comunidad escolar. Cada fase se basa en la anterior, lo que facilita la progresión del proyecto y el
aprendizaje de los estudiantes.
Observaciones:
___________________________
Profr.
__________________________
Profr.

Ofimatica II 2

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

 Cada grupo registra sus ideas en un documento compartido en línea.

Clase 3: Investigación Inicial

Revisión y retroalimentación de las actividades realizadas

Fase 2: Diseño de Soluciones (4 clases)

Fase 4: Implementación en la Comunidad Escolar (2 clases)

Fase 5: Evaluación y Reflexión (2 clases)

Fase 6: Cierre y Celebración (1 clase)

Criterios de Evaluación Excelente Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar

 Producto: Documentación de ideas innovadoras.

Subdirector de la Esc. Sec.

Disciplina: Tecnología II. OFIMATICA II

Fase 3: Diseño de Soluciones (4 clases)

Clase 9-10: Diseño y planificación detallada de las soluciones tecnológicas (ofimática)

Fase 4: Implementación y Pruebas (3 clases)

Fase 5: Presentación y Reflexión (2 clases)

Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Materiales Sostenibles para Nuestra Comunidad"

Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)

proporcionó una algunos aspectos.

Entregables/evidencias de Fase 1: Investigación de Materiales

Profre. Jesús Melchor Ocampo

Subdirector de la Esc. Sec.

Aprendizaje las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales.

Clase 5 - Análisis de Datos de Consumo

 Los grupos comparten y analizan los datos recopilados.

Clase 6 - Informe Final sobre el Consumo Energético

Fase 3: Propuesta de Mejoras (Clases 7-9)

Fase 4: Implementación de Soluciones (Clases 10-11)

Fase 5: Sensibilización y Difusión (Clases 12-13)

Clase 13 - Campañas de Concienciación

Fase 6: Evaluación y Reflexión (Clases 14-15)

y contribución individual. colaboración o la aspectos. inadecuadas.

Subdirector de la Esc. Sec.

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