DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO

PARA ASIGNATURAS
Datos de identificación del centro de estudios
Nombre del docente:
Nombre del Centro: CCT:
Semestre: Grupo: Periodo escolar: 2019-2019
Zona de supervisión escolar: MARTINEZ DE LA TORRE Fecha de elaboración:
Descripción de las características del contexto de los estudiantes

Escolar

Familiar

Sociocultural

Del grupo

Datos de la asignatura

Nombre de la asignatura: INFORMATICA II

Campo disciplinar: Componente de formación:

COMUNICACIÓN BÁSICO

Encuadre
Presentación de la asignatura:
Las metas específicas en el nivel son formar estudiantes reflexivos, autónomos, críticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e
internacional. De igual forma, el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica, utilizando estrategias adecuadas y
específicas para desarrollar competencias. El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato determina, como primer pilar, la construcción
de un Marco Curricular Común que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior en el país, ya que todas las
modalidades y subsistemas que imparten educación de este nivel compartirán el Marco Curricular Común para la elaboración y organización de los
mismos. En este marco, la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los
programas de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currícula, con la
finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las características propias de este subsistema, pero
siguiendo la línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común.
Las adecuaciones se dan, en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de
dichos programas con el entorno escolar. Un aspecto importante a considerar es la visión institucional, en la que se establece que el
Telebachillerato “Es una institución consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están
comprometidos con su función en aras de una formación integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”. Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante
su práctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el
currículo. Cada programa ha sido adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los
estudiantes del Telebachillerato. Así mismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que, así, los
jóvenes reciban una formación íntegra a nivel personal, académico y profesional, mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan
desarrollar las competencias.
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:
 Ser puntual en la clase.
 Respetar al docente que imparta la clase.
 Respetar a los demás miembros del grupo.
 Respetar la participación de cada uno de los compañeros del grupo.
 No sacar el celular dentro de la institución.
 Pedir permiso para ir al baño, pero podrán ir los alumnos de uno en uno.
 No comer durante las clases.
 Mantener limpio el salón.
Criterios de evaluación: Bloque (s) por periodo de evaluación
Conducta 10% Primer parcial: Del 11 de Marzo al 21 de Marzo de 2019
Participaciones, Asistencias y tareas 15% BLOQUE 1
Folder de Evidencias 15% Segundo parcial: Del 07 de Mayo al 17 de Mayo de 2019
Proyecto 20% BLOQUE 2
Examen 40% Final: Del 28 de Junio al 09 de Julio de 2019
Valor total 100% BLOQUE 3
Datos del bloque
Número del bloque: Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
I Software Educativo 9 HORAS

Propósito del bloque: Evalúa diferentes tipos de software mediante su comparación, para establecer alternativa de apoyo en el desarrollo de las
actividades académicas y cotidianas.

Período de ejecución:
Del 06 de Febrero al 28 de Febrero de 2019
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
 Comunicarse, relacionarse y colaborar con  La comunicación y las relaciones  El trabajo colaborativo en el aula como base
los demás. interpersonales. para la integración de la comunidad de
 La integración de la comunidad de aprendizaje.
aprendizaje.
 La contextualización de la comunidad de
aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.

 Tecnología, información, comunicación y  Tecnología y desarrollo humano.  El impacto de la tecnología en el desarrollo

aprendizaje  La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el
aprendizaje.
 El aprendizaje en la red.
 La creación de contenidos para el
aprendizaje.
 El uso de la tecnología como práctica
habilitadora de aprendizajes en red.
humano.
 El manejo responsable de la información.
 El aprendizaje e innovación.
 En y desde la red.
 Programar para aprender.

Ámbitos del perfil de egreso Habilidades Socioemacionales para Habilidades Socioemacionales Construye T
(marca con una X el ámbito a favorecer en
este bloque)
Página 20 del ((((ESTAN EN LA GUIA PAG
27)))))
1. Lenguaje y Comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del
mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de
problemas
5. Habilidades socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artística
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales
Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a
(marca con una X la HSE de Telebachillerato a favorecer en este bloque ) CADA OPCION ES
favorecer en este bloque ) POR SEMESTRE
Se encuentran en el bloque
X Autoestima Autoconocimiento(1ER SEMESTRE)
X Autoeficacia X Autorregulación(2DO SEMESTRE) X
X Reconocimiento de emociones X Conciencia social (3ER SEMESTRE)
X Manejo de emociones X Colaboración(4TO SEMESTRE)
Toma de Decisiones (5TO
Postergación de la gratificación
SEMESTRE)
X Tolerancia a la frustración X Perseverancia (6TO SEMESTRE)
Manejo del estrés X
Comportamiento prosocial X
Empatía X
Toma de perspectiva X
X Escucha activa X
Asertividad X
Manejo de conflictos interpersonales
Pensamiento crítico X
Análisis de consecuencias X

Mediadores didácticos
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos
complementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la guía Nombre del/los video/s:
 Software Educativo 21 didáctica (QR)  Hablemos de software educativo  Ver video y solicitar un resumen
 Conceptos básicos 21 21 del mismo.
 Clasificación 22 33  Software Libre: herramientas para tus
 Uso del software libre y 33 tareas
comercial de forma
responsable
 Descargas 35

Ficha Construye T
 Página de la guía
Número de ficha Observaciones
didáctica (QR)
Los mecanismos de las emociones
3.3 35 Navegar en las emociones que te ayudará a comprender como funciona estas y de que
manera podemos regularlas.

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas Atributos

Clave
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar) (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica señalada)
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG 1.5
y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para CG 4.5
en distintos contextos mediante la utilización de obtener información y expresar ideas.
medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de 6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito CG 6.1
interés y relevancia general. Considerando otros específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
puntos de vista de manera acrítica y reflexiva confiabilidad.
CG 6.4
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Clave
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la asignatura)
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que CDBC 1
se generó y en el que se recibe.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. CDBC 6

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDBC 9

12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir CDBC 12
Información.
Aprendizaje/s esperado/s (AE)
 (Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
1. Argumenta las ventajas y desventajas del software educativo, valorando la aplicación de estos tanto en la investigación como en su vida diaria.
2. Explica mediante una tabla comparativa los diferentes tipos de software libre y comercial con base en sus requerimientos académicos (nombre
del software, versión, descripción, URL, requerimientos de instalación).
3. Evalúa los diferentes tipos de internet seguros y confiables, para realizar descargas de información, promoviendo el respeto por los derechos del
autor.
Producto/s esperado/s (PE)
(Describe los PE de acuerdo a los AE)
 Realizar un resumen de los conceptos leídos para mejor comprensión.
 Realizar un mapa conceptual de los conceptos visto
 Realizar un cuadro sinóptico de los conceptos leídos.
 Realizar un cuestionario de lo visto en clase
 Realizar investigación
 Realizar prácticas en el centro de computo

Estrategias didácticas
Inicio:
Sesión 1:
 Dar la bienvenida a los alumnos en relación a la materia.
 Hacer el pase de lista correspondiente al día de la clase, al grupo
 Dar a conocer la forma de cómo se lleva a cabo la evaluación de la materia
 Comenzar con la actividad de “EXPLORACION DIAGNOSTICA” de la página 19 de la guía didáctica.
 Al terminar realizar la lectura correspondiente de la introducción de la página 19.
 Realizar la actividad de “TRABAJA EN TU PRODUCTO ESPERADO” en el que los alumnos deben de realizar una exposición con una
presentación electrónica de algún software educativo de la página 20.
 Al terminar el docente debe de realizar la lectura del tema Software educativo de la página 21 hasta la pagina 26 y explicar cada
concepto a los alumnos para su mejor comprensión y entendimiento.
Inicio Actividad extraclase: El alumno debe de realizar la actividad de “DESARROLLA TUS HABILIDADES Y ACTITUDES” de la página 27.

Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Qué es el software educativo?
¿Qué voy a aprender sobre el software educativo?
¿Dónde voy a aplicar el funcionamiento del software educativo?
¿Cómo voy a relacionar el manejo del software educativo en mi vida cotidiana y en mis actividades escolares?
¿Cómo debo utilizar el software educativo?
¿Cuál va a ser mi comportamiento durante el desarrollo del bloque?

Sesión 2:
Desarrollo
 Hacer el pase de lista correspondiente al día de la clase, al grupo.
  Realizar la revisión de la actividad extraclase.
 Comenzar con la lectura de la página 27 hasta la página 35.
 Al terminar realizar la lectura el docente debe de realizar una lluvia de ideas de los conceptos mencionados en la lectura y que es lo que
entendieron de ellos.
 El docente debe de aplicar la ficha “CONSTRUYE T” de la página 35.
 Al terminar el docente debe de realizar la correspondiente evaluación del ejercicio.

Sesión 3:
 Hacer el pase de lista correspondiente al día de la clase, al grupo.
 Comenzar con la lectura de la página 36 hasta la página 44.
 Al terminar realizar la lectura el docente debe de solicitar a los alumnos, que deben de realizar un mapa conceptual de los conceptos
leídos.
 Al terminar la actividad, los estudiantes deben hacer entrega de esta misma al docente para su revisión y evaluación.
Actividad extraclase: Realizar la actividad de la página 45 de “DESARROLLA TUS HABILIDADES Y ACTITUDES”.

Sesión 4:
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
 Hacer la revisión de la actividad extraclase.
 Solicitar a los alumnos que se presenten al centro de cómputo para la realización de la clase.
 Comenzar con la lectura de la página 45 hasta la página 50.
 Al terminar la lectura el docente solicita a los alumnos, que deben de hacer uso de navegadores web para realizar la actividad de
“DESARROLLA TUS HABILIDADES Y ACTITUDES” de la página 52 y 53.
 En caso de no concluir con la actividad los alumnos deben de continuar la misma como actividad extraclase.

Sesión 5:
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
 Hacer la revisión de la actividad extraclase.
 Realizar la lectura que corresponde de la página 54 a la página 58
 Solicitar a los alumnos realizar una breve síntesis de lo leído.
 Al terminar el docente debe de calificar la actividad propuesta él mismo.
Actividad extracalse: El alumno debe de contestar la actividad de “DESARROLLA TUS HABILIDADES Y ACTITUDES” de la página 58.

Sesión 6
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
 Hacer la revisión de la actividad extraclase.
 Realizar la lectura que corresponde de las página 59 y60
 El docente realiza la actividad de “DESARROLLA TUS HABILIDADES Y ACTITUDES” ”en conjunto con los estudiantes de la página 61.

Sesión 7:
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
  Realizar el repaso del bloque I realizando ejercicios correspondientes a los temas vistos en clase anteriores para reafirmar lo aprendido.

Proceso de metacognición:
Durante el bloque el estudiante se cuestionará:
¿Estoy realizando y participando adecuadamente las actividades planeadas?
¿Estoy valorando la importancia del cálculo diferencial con la aplicación del software educativo?
¿Comprendo las metas de las actividades?
¿Cómo puedo aplicar los conocimientos de este bloque a mi vida diaria?
¿Puedo llegar a la solución de alguna problemática empleando las herramientas del software educativo?
Sesión 8:
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
 Realizar repaso del bloque I realizando ejercicios y cuestionario correspondientes a los temas vistos en clase anteriores para reafirmar lo
aprendido.

Sesión 9:
 Realizar el pase de lista correspondiente al día.
 Realizar el repaso del bloque I realizando un cuestionario correspondiente a los temas vistos en clase anteriores para reafirmar lo
aprendido.
Cierre
Proceso de metacognición:
Al final del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Qué nuevos conocimientos adquirí al poder identificar los problemas y poder utilizar las herramientas del software educativo?
¿Para qué me sirve el conocimiento y empleo del software educativo?
¿Me faltó realizar alguna actividad durante todo el bloque?
¿Cuál fue la actividad que más me costó realizar y por qué?
¿Cuál fue la actividad más significativa durante el bloque y por qué?
¿Logré todos los desempeños planteados en el bloque?

Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Instrumento Ponderación (%)
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevaluación Guía de observación 10%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Rubrica
20%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Lista de cotejo 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Folder de Evidencias 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Prueba escrita 40%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Fuentes de consulta
 Videos de YouTube
 Fichas constrúyete
Video1 “Hablemos de software educativo”
Video 2 “Software Libre: herramientas para tus tareas”

Ficha construye T 3.3

Observaciones generales

Anexo
(anexar los instrumentos de evaluación, técnicas o material que será requerido en su planeación)
Datos del bloque
Número del bloque: Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
II Algoritmos y diagramas de flujo 15 HORAS

Propósito del bloque:

Propone soluciones a situaciones de su vida cotidiana a través del diseño de algoritmos y diagramas de flujo para mejorar su contexto.
Período de ejecución:
Del 04 de Marzo al 05 de Abril de 2019.
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
 Tecnología, información, comunicación y  En y desde la red.  Programar para aprender.
aprendizaje  Programar para aprender
 El uso de la tecnología como práctica
habilitadora de aprendizajes en red.

Ámbitos del perfil de egreso Habilidades Socioemacionales para Habilidades Socioemacionales Construye T
(marca con una X el ámbito a favorecer en este Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a
bloque) (marca con una X la HSE de Telebachillerato a favorecer en este bloque ) CADA OPCION ES
favorecer en este bloque ) POR SEMESTRE
Se encuentran en el bloque
1. Lenguaje y Comunicación Autoestima X Autoconocimiento(1ER SEMESTRE)
2. Pensamiento matemático Autoeficacia X Autorregulación(2DO SEMESTRE) X
3. Exploración y comprensión del X Reconocimiento de emociones Conciencia social (3ER SEMESTRE)
mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de
X Manejo de emociones X Colaboración(4TO SEMESTRE)
problemas
5. Habilidades socioemocionales y Toma de Decisiones
X Postergación de la gratificación
proyecto de vida (5TO SEMESTRE)
6. Colaboración y trabajo en equipo X Tolerancia a la frustración Perseverancia (6TO SEMESTRE)
7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión artística Comportamiento prosocial
9. Atención al cuerpo y la salud Empatía
10. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva
11. Habilidades digitales X Escucha activa
Asertividad
Manejo de conflictos interpersonales
Pensamiento crítico X
Análisis de consecuencias X

Mediadores didácticos
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos
complementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la guía Nombre del/los video/s:
 Algoritmos y diagramas 71 didáctica (QR)
de flujo 71 -Algoritmo y crepas con método Pólya  Ver video y solicitar un resumen
del mismo.
 Conceptos básicos 71 88 -Que todo fluya como un diagrama de
 Elementos 75 flujo
 Manejo de Software 88

Ficha Construye T
Página de la guía
Número de ficha Observaciones
didáctica (QR)
“Salir del rio de la emoción”
6.3 75 Comprender porque estar atento impide que las emociones nos controlen

9.3 95 “Ponerme en los zapatos del otro”

 Analizar un conflicto personal considerando la interpretación de un tercero para ampliar
nuestra perspectiva.

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas Atributos

Clave
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar) (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica señalada)
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus CG 1.1
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y CG 1.3
y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. en el marco de un proyecto de vida.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
CG 1.6
para el logro de sus metas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes 4.1 Expresas ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, CG 4.1
en distintos contextos, mediante la utilización de matemáticas o gráficas.
medios, códigos y herramientas apropiadas.
Competencias disciplinares básicas o extendidas
Clave
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la asignatura)
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. CDBC 8

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDBC 9
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir CDBC 12
Información.

Aprendizaje/s esperado/s (AE)

(Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
1. Propone soluciones a problemáticas de su vida cotidiana esquematizando procesos mediante el uso de algoritmos y diagramas de flujo.
2. Desarrolla estrategias que favorecen la resolución de problemáticas relacionadas con su entorno, valorando el uso de las herramientas de
interpretación y programación.

Producto/s esperado/s (PE)

(Describe los PE de acuerdo a los AE)
 Realizar un resumen de los conceptos leídos para mejor comprensión.
 Realizar un cuestionario de lo visto en clase
 Realizar diagramas algoritmos de problemas propuestos por el docente
 Realizar diagramas de flujo de los algoritmos propuestos por el docente
 Realizar prácticas en el centro de cómputo.
Estrategias didácticas
Sesión 1.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Dando apertura al bloque II se menciona a los alumnos el nombre y el propósito del bloque así como los temas a
desarrollar en la guía de aprendizaje.
 Realizar la actividad “Exploración diagnostica” la página 68, y mediante una lluvia de ideas dar respuesta a los
cuestionamientos
 Realizar la lectura a la introducción del bloque 2.
 Dar lectura a “trabaja en tu producto esperado” pagina 70.

Inicio Sesión 2.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Dar lectura al tema “algoritmos y diagramas de flujo” pagina 71.
 Al terminar los alumnos deberán hacer una definición propia de los conceptos leídos en su libreta.
Actividad extraclase:
- Ver el video de la página 71 “algoritmos y crepas con métodos polya”, el estudiante elaborara un resumen.

Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Qué voy a aprender sobre algoritmos y diagramas de flujo?
¿Cómo voy a relacionar mis procesos de solución de problemas con los métodos vistos?
 ¿Cuál va a ser mi comportamiento durante las actividades a realizar durante el bloque?
¿Cómo me van a evaluar en este bloque?
Sesión 3
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 El docente dicta a los alumnos un problema de su entorno y pide a los alumnos realizar el algoritmo correspondiente
 Mediante una lluvia de ideas se analiza la solución del algoritmo

Sesión 4.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Los estudiantes deberán realizar la actividad de la página 72 y 74 de “desarrolla tus habilidades y actitudes”.
 Realizar la Ficha Construye T de la página 75.

Sesión 5.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Realizar la lectura de la página 74 a la página 77.
 Al terminar los alumnos deben hacer cuadro sinóptico de los conceptos leídos.
Desarrollo Actividad extraclase:
Realiza “desarrolla tus habilidades y actitudes” de la página 78.

Sesión 6.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Realizar la lectura de la página 79 a la página 81.
 Al terminar los alumnos deberán hacer un mapa conceptual de los conceptos leídos junto con sus características.
Actividad extraclase:
 Realizar “Desarrolla tus habilidades y actitudes” de la página 81 y 82. .

Sesión 7.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 El docente explica los ejercicios de la página 83 a la 85.
Actividad extraclase:
Realizar “desarrolla tus habilidades y actitudes” de la página 85 y 86

Sesión 8.
  Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Dentro del centro de cómputo el docente pide a los alumnos realizar los diagramas de flujo en la computadora con ayuda
del programa Word y la herramienta formas.

Sesión 9.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Realizar la lectura de la página 86 a la página 87.
 De lo leído realizar una lluvia de ideas.
Actividad extraclase:
 Ver el video “que todo fluya como un diagrama de flujo”, página 88 y realizar un resumen en su libreta.

Sesión 10.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Dentro del centro de cómputo el docente explica y ejemplifica en una computadora el programa Karel, el robot.

Sesión 11.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Los estudiantes dentro del centro de cómputo realizan práctica del programa Karel, el robot.

Sesión 12.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Dentro del centro de cómputo el docente aclara dudas sobre el programa Karel, el robot
 Al terminar de la actividad el docente realizara una lluvia de ideas correspondiente a lo visto en clase.

Sesión 13
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Los alumnos deben realizar un diagrama de flujo del bloque II completo para la retroalimentación.
 Realizar la ficha construye T de la página 95
 Mediante una lluvia de ideas se analiza la ficha Construye T

Proceso de metacognición
Durante el bloque el estudiante se cuestionará:
¿Estoy realizando y participando adecuadamente las actividades planeadas?
¿Comprendo las metas de las actividades?
¿Cómo puedo aplicar los conocimientos de este bloque a mi vida diaria?
¿Puedo llegar a la solución de alguna problemática con una estructura adecuada?
 Sesión 14.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Realizar el repaso general del bloque II con preguntas de forma oral que el docente realizara a cada uno de los alumnos del
grupo y hacer la retroalimentación correspondiente al bloque.
Sesión 15.
 Hacer pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Realizar el repaso general del bloque II con ejercicios que el docente dará a los alumnos de algoritmos y diagramas de flujo.
 Realizar “Verifica tus aprendizajes esperados” de la página 96.
Cierre  Revisar el producto esperado de la sesión 1.

Proceso de metacognición
Al final del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Me faltó realizar alguna actividad durante todo el bloque?
¿Cuál fue la actividad que más me costó realizar y por qué?
¿Cuál fue la actividad más significativa durante el bloque y por qué?
¿Logré todos los desempeños planteados en el bloque?
¿Cómo me sentí con mis compañeros en las actividades que realizamos en quipo?
¿Cuál fue mi aportación personal a las clases durante este bloque?

Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Instrumento Ponderación (%)
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Guía de observación 10%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos Heteroevluación Rubrica
20%
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.

Sumativa porque verifica los

aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Lista de cotejo 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Folder de Evidencias 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Prueba escrita 40%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.

Fuentes de consulta
  Videos de YouTube
 Fichas constrúyete
Video 1 “Algoritmo y crepas por el método Pólya”
Video 2 “Que todo fluya como un diagrama de flujo”

Ficha construye T 6.3

Ficha construye T 9.3

Observaciones generales

Anexo
(anexar los instrumentos de evaluación, técnicas o material que será requerido en su planeación)
Datos del bloque
Número del bloque: Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
III Herramientas básicas de software de
aplicación 24HORAS

Propósito del bloque:

Integra herramientas avanzadas de software aplicación mediante la elaboración de documentos electrónicos, para utilizarlos como medio de
comunicación que apoye diferentes necesidades.

Período de ejecución:
Del 09 de Abril al 24 de Junio de 2019
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
 Tecnología, información, comunicación y  La generación, uso y aprovechamiento  El manejo responsable de la información.
aprendizaje responsable de la información para el  El aprendizaje e innovación en y desde la
aprendizaje. red.
 El aprendizaje en la red.
 La creación de contenidos para el
aprendizaje.

Ámbitos del perfil de egreso
(marca con una X el ámbito a favorecer en
este bloque)
1. Lenguaje y Comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del
mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de
problemas
5. Habilidades socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artística
9. Atención al cuerpo y la salud
Habilidades Socioemacionales para
Telebachillerato (HSE)
(marca con una X la HSE de Telebachillerato a
favorecer en este bloque )
Se encuentran en el bloque
X Autoestima
X Autoeficacia
Reconocimiento de emociones
X Manejo de emociones
Postergación de la gratificación
X Tolerancia a la frustración
Manejo del estrés
Comportamiento prosocial
Empatía
Habilidades Socioemacionales Construye T
(marca con una X la HSE Construye T a
favorecer en este bloque ) CADA OPCION ES
POR SEMESTRE
Autoconocimiento(1ER SEMESTRE)
X Autorregulación(2DO SEMESTRE) X
Conciencia social (3ER SEMESTRE)
Colaboración(4TO SEMESTRE)
Toma de Decisiones (5TO
SEMESTRE)
X Perseverancia (6TO SEMESTRE)
X
X
10. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva X
11. Habilidades digitales X Escucha activa X
Asertividad X
Manejo de conflictos interpersonales
Pensamiento crítico X
Análisis de consecuencias X

Mediadores didácticos
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos
complementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la guía Nombre del/los video/s:
 Procesadores de textos 106 didáctica (QR) Ver videos y realizar prácticas
 Combinación de 106 dentro del centro de cómputo de
correspondencia 111 - Word 365 combinación de los temas propuestos por la guía
 Creación de blogs y 111 correspondencia paso a paso didáctica en relación al bloque.
páginas web utilizando
procesadores de textos. 119 -Creación de blogs y páginas web
 Presentadores 119 utilizando procesadores.
electrónicos
 Hojas de calculo 121 126 -Funciones especiales de Excel
 Funciones avanzadas 126
 Base de Datos 132 137 -Introducción a la programación
134
 Integración de
aplicaciones
 Bibliografía 143

Ficha Construye T
Página de la guía
Número de ficha Observaciones
didáctica (QR)

12.3 106 “Emociones en mis relaciones”

Elaborar un plan de acción para regular las emociones en las relaciones.

Metas del proceso de aprendizaje

Competencias genéricas Atributos

Clave
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar) (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica señalada)
 1.6 administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y para logro de sus metas
CG 1.6
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o graficas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes CG 4.1
en distintos contextos mediante la utilización de 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
medios, códigos y herramientas propias. obtener información y expresar ideas. CG 4.5

5. desarrolla innovaciones y propone soluciones a 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
problemas a partir de métodos establecidos. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un CG 5.1
objetivo específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre CG 7.3
la vida. ellos y su vida cotidiana.

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Clave
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la asignatura)
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir CDBC 12
Información.
Aprendizaje/s esperado/s (AE)
(Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
 Elije procesadores de texto, presentadores y hojas de cálculos pertinentes como apoyo a sus actividades académicas.
 Logra un dominio de las herramientas avanzadas de los procesadores de texto, presentadores y hojas de cálculo.
 Diseña aplicaciones mediante la utilización de fórmulas y funciones avanzadas, que le permitan incrementar su función académica.
 Mejora el diseño de los proyectos escolares utilizando herramientas avanzadas de procesadores de texto, presentadores y hojas de
cálculo.

Producto/s esperado/s (PE)

(Describe los PE de acuerdo a los AE)
 Responder exploración diagnostica.
 Revisar síntesis de los videos visto en clase.
 Revisar los pasos para elaborar páginas web
 Revisar presentadores electrónicos del tema “noviazgo en adolescencia”
 Revisar la elaboración de la hoja de cálculo.
Estrategias didácticas
Sesión 1.
ENCUADRE
Dando apertura al bloque III se menciona a los alumnos el nombre y el propósito del bloque así como los temas a desarrollar
en la guía de aprendizaje.
 Hacer el pase de asistencia correspondiente al día de la sesión.
 Se hace lectura de manera grupal del propósito y temas a desarrollar en el bloque III
 Se pide de manera individual desarrollar evaluación diagnostica pagina 103 y 104 para posteriormente comentarla de
manera grupal, llegando a una conclusión de las preguntas planteadas.
 Se pide a los alumnos anoten en su libreta la conclusión de cada respuesta obtenida de manera grupal de “evaluación
diagnostica”
Inicio  Resolver dudas que de los alumnos sobre las preguntas planteadas en evaluación diagnostica.

Actividad extraclase: se forman equipos de tres estudiantes para la elaboración de “Trabaja en tu producto esperado”pag.105
elaboración de hoja calculo

Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Qué voy a aprender sobre las herramientas avanzadas de software?
¿Cómo voy a relacionar los documentos electrónicos?
¿Cuál va a ser mi comportamiento durante las actividades a realizar durante el bloque?
Sesión 2.

Se lleva acabo el pase de asistencia correspondiente al día de la sesión.

 Revisar la actividad extraclase de la sesión anterior.
 Hacer una pequeña retroalimentación de lo visto en la sesión anterior.
 Se aclaran dudas sobre el trabajo en equipo “Elaboración de libro”.
 Se realiza la lectura del tema procesadores de texto y combinación de correspondencia.’
 Mediante una lluvia de ideas se comenta el contenido de la lectura.
Desarrollo
 Se pide al alumno que realice una síntesis del tema comentando en clase

Actividad extraclase: realizar la actividad de la ficha construye- T y realizar la captura del recuadro figura 3.3 página 106
Para trabajar la combinación de correspondencia.

Sesión 3.
 Revisar la actividad extraclase de la sesión anterior.
 Hacer una pequeña retroalimentación de lo visto en la sesión anterior.
  Realizar un resumen dl tema creación de blogs y páginas web utilizando procesadores de texto página. 111
 Observar el video “Word 365 combinación de correspondencia paso a paso”
 Elaborar un escrito del video observado destacando lo más importante.
Actividad extraclase: investigar videos que se relacionen con el tema visto en clase.

Sesión 4.
Hacer el pase asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Mediante una lluvia de ideas comentar de manera grupal el contenido de los videos.
 Realizar la lectura creación de páginas web página 112.
 Elaborar una síntesis del tema.
Actividad extraclase: Realizar un cuadro sinóptico con imágenes de los conceptos vistos.

Sesión 5.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar un repaso de la sesión anterior desarrollando cada paso para elaborar la página web
 Actividad extraclase: Realizar un cuadro sinóptico de los conceptos estudiados durante la clase con imágenes.

Sesión 6.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Se realiza la lectura de manera grupal del tema presentadores electrónicos página 119
 Se observa el video creación de blogs y páginas web utilizando procesadores
Actividad extraclase: se pide el análisis del video mediante una síntesis

Sesión 7.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Mediante una lluvia de ideas se comenta lo observado el video para obtener una conclusión de manera grupal.

Actividad extraclase: se pide buscar en internet videos relacionados con el contenido del tema.
Sesión 8.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Revisar la actividad extraclase.
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior.
 Se vuelve hacer un análisis del tema presentadores electrónicos.
Actividad extraclase: Los alumnos deberán de realizar la actividad de la página 120 “desarrolla tus habilidades y actitudes.

Sesión 9.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Los alumnos presentan su exposición.
 Compartiendo conocimiento de la forma de hacer sus presentaciones.

Sesión 10.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se continua con las exposiciones para que los alumnos presenten sus trabajos
 Se comenta el desarrollo de las diapositivas.
Actividad extraclase: se pide hacer una síntesis sobre lo aprendido en el tema.

Sesión 11.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.

 De manera grupal se comenta la diferencia de exponer con papel bon y utilizar las tic´s
 Se organizan en equipos de tres para trabajar “desarrolla tus habilidades y actitudes” pagina 123.
 Se comenta de manera grupal la actividad a realizar.

Actividad extraclase: se pide a los alumnos que en equipo redacte como va a trabajar la actividad.

Sesión 12.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.

 Se hace una retroalimentación del tema anterior

 Se presentan los trabajos de manera grupal para intercambiar conocimientos
Sesión 13.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.

 Se continúa con la presentación de trabajo de la sesión anterior.

 Se intercambia conocimiento y experiencia de la actividad realizada

Actividad extraclase: se les pide a los alumnos leer la página 126 con el tema funciones avanzadas.

Sesión 14.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión
 De manera grupal se observa el video funciones especiales en Excel.
 Se pide a los alumnos tomen nota de lo más importante.
Se lee de manera grupal el tema funciones lógicas página 126.

Sesión 15.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se hace una retroalimentación del tema funciones lógicas.
 Se revisa el apunte realizado sobre el video.
 Se organizan equipos de tres para realizar la actividad página 127

Sesión 16.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 En el salón de clase se realiza la actividad de la página 127
 Se aclaran dudas de manera grupal
Actividad extraclase: se le pide a los alumnos que equipos trabajen las actividades de la página 127 y 128 del libro.

Sesión 17.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se continua con las actividades del libro funciones especiales de Excel página 128
 Se aclaran dudas de manera grupal
Actividad extraclase: realizar actividad página 129 del libro

Sesión 18.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se continua trabajando con la actividad de la página 129
 Se aclaran dudas de manera grupal y se corrigen errores
 Actividad extraclase: se comenta al grupo que van a presentar sus trabajos ante sus compañeros para intercambiar
conocimiento.

Sesión 19.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se presentan las actividades realizadas en las páginas 128 y 129.
 Se aclaran dudas y se intercambia conocimiento de manera grupal sobre la actividad.

Sesión 20.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se organiza al grupo para trabar actividades de la paginas 130 y 131
 De manera grupal se comenta la forma en que van a trabar
Actividad extraclase: se pide traer una avance para la siguiente sesión

Sesión 21.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se pide a los alumnos continúen trabajando en las actividades de la sesión anterior
 Se aclaran dudas sobre las actividades y se intercambian conocimiento.
Actividad extraclase: se pide traer una avance para la siguiente sesión

Sesión 22.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se revisan las actividades de la sesión anterior
 Se hace una retro alimentación de dichas actividades.
Actividad extraclase: se pide leer el siguiente tema

Proceso de metacognición
Durante el bloque el estudiante se cuestionará:
¿Estoy realizando y participando adecuadamente las actividades planeadas?
¿Comprendo las metas de las actividades?
¿Cómo puedo aplicar los conocimientos de este bloque a mi vida diaria?
¿Puedo llegar a la solución de alguna problemática con una estructura adecuada?

Sesión 23.
Cierre Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 se observa el video de la página 137.
  Se realiza un resumen sobre el tema base de datos
 Mediante una lluvia de ideas se comenta la importancia de la base datos
Actividad extraclase: se pide realizar la actividad de la página 138

Sesión 24.
Hacer el pase de asistencia correspondiente a la sesión.
 Se revisa las actividades realizada por los alumnos.
 Se aclaran dudas
 Se revisa el resumen de base de datos.
 Se comenta lo observado el video
 Se concluye la asignatura de informática II

 Proceso de metacognición
Al final del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Me faltó realizar alguna actividad durante todo el bloque?
¿Cuál fue la actividad que más me costó realizar y por qué?
¿Cuál fue la actividad más significativa durante el bloque y por qué?
¿Logré todos los desempeños planteados en el bloque?
¿Cómo me sentí con mis compañeros en las actividades que realizamos en quipo?
¿Cuál fue mi aportación personal a las clases durante este bloque?

Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Instrumento Ponderación (%)
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Guía de observación 10%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Rubrica
20%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Lista de cotejo 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Folder de Evidencias 15%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.
Sumativa porque verifica los
aprendizajes esperados de los
estudiantes a través de productos
esperados, generalmente se lleva a
cabo al final de un proceso Heteroevluación Prueba escrita 40%
considerando el conjunto de
evidencias del desempeño
correspondientes a los resultados de
aprendizaje logrados.

Fuentes de consulta
  Videos de YouTube
 Fichas constrúyete
Video 1 “Word 365 combinación de correspondencia paso a paso”

Video 2 “Creación de blogs y páginas web utilizando procesadores”.

Video 3 “Funciones especiales de Excel”

Video 4 “Introducción a la programación”

Ficha construye T 12.3

Observaciones generales

Validación

Nombre y firma del Docente Nombre y firma del Coordinador del Centro
Elaboró Vo. Bo.

ALFREDO JUAREZ MADRID RAFAEL RIOS ORTEGA

Nombre y firma del Asesor Técnico Pedagógico Nombre y firma del Supervisor Escolar
Revisó Recibe

Fecha de entrega 08 DE FEBRERO DE 2019

Anexo
(anexar los instrumentos de evaluación, técnicas o material que será requerido en su planeación)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PRUEBA ESCRITA BLOQUE I

Telebachillerato “PLAN DE ARROYOS”

Asignatura Semestre: 2° Bloque(s)

INFORMATICA II Grupo: _______ 1

Nombre del docente: Fecha: Supervisión: MARTINEZ DE LA TORRE

DANTE MENDEZ CASTRO 15 / 03 / 2018 Zona: (07)

PRIMER PARCIAL
Competencias Bloque I
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Desempeños Bloque I
 Identifica las alternativas de solución de problemas.
 Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.
Objetos de aprendizaje Bloque I
 Software educativo
 Conceptos Básicos
 Clasificación
 Uso del software educativo libre y comercial de forma responsable
 Solución Descargas
Nombre del estudiante
Instrucción Lee con atención las siguientes secciones y responde lo que se te solicita en cada una de ellas. .
Instrucción: Subraya la respuesta a cada una de las definiciones (valor 1 punto).
1.- Son programas computacionales destinados a la enseñanza y auto aprendizaje.
a) Software educativo b) De consulta c) De curso d) Tutoriales

2.- Son diccionarios o enciclopedias digitales que contienen gran cantidad de información y/o ilustraciones como lo es Wikipedia, Encarta y
Kalipedia
a) Software educativo b) De consulta c) De curso d) Tutoriales

3.- Se estructuran por temas, y para lograr el aprendizaje te conducen de contenidos fáciles a complejos como lo es Open English.
a) Software educativo b) De consulta c) De curso d) Tutoriales

4.- A partir de información presentada y mediante ciertas actividades asesoran a los estudiantes y a otros, para que aprendan o refuercen
conocimientos o habilidades.
a) Software educativo b) De consulta c) De curso d) Tutoriales

5.-Presenta contenidos que proporcionan información a los estudiantes, por ejemplo. Los tutoriales, simuladores y cursos.
a) Función informativa b) Función motivadora c) Función Evaluadora d) Función investigadora

6.- Esta incluye los elementos para llamar la atención de los alumnos, mantener su interés y dirigirlo hacia determinados aspectos.
a) Función informativa b) Función motivadora c) Función Evaluadora d) Función investigadora

7.- Generalmente algunos incluyen un módulo de evaluación interactiva que permite a los estudiantes valorar los conocimientos o habilidades
desarrolladas.
a) Función informativa b) Función motivadora c) Función Evaluadora d) Función investigadora

8.- Programas como los simuladores ofrecen entornos para investigar cómo cambiar los valores del as variables de un sistema, etcétera.
a) Función informativa b) Función motivadora c) Función Evaluadora d) Función investigadora

9.- En este software el autor o autores permiten la descargan uso, modificación, distribución y mejora del mismo por necesidades personales o
empresariales.
a) Software Libre b) Software comercial c) Descargas d) Descarga Legal

10.- Este tipo de software también conocido como no libre, privativo o propietario, fue creado para obtener ganancias económicas, nio permite la
descarga, uso, modificación, ni la distribución del mismo.
a) Software Libre b) Software comercial c) Descargas d) Descarga Legal

11.- Es la transferencia de cualquier tipo de archivo, ya sea, un documento, una imagen, una canción, video, película, etc., desde su origen hasta
su destino.
a) Software Libre b) Software comercial c) Descargas d) Descarga Legal

12.- Este proceso permite la descarga de información, y es el autor de la misma quien autoriza dicho procedimiento para compartir sus archivos y
que permanezcan disponibles en internet.
a) Software Libre b) Software comercial c) Descargas d) Descarga Legal
II.- Instrucciones: Relaciona correctamente la definición de lado izquierdo con la imagen correspondiente del lado derecho. (Valor 2
puntos cada uno)

13.- ___D___.- Es una aplicación gratuita similar a Doulingo . A) English Verb Forms

14.-_ A___.- Aplicación para sistema operativo Apple y Android para reforzar temas de verbos B) Ambiente digitales de aprendizaje
Irregulares en inglés.

15.- ___F__.- Es una suite de software de simulación de procesos químicos creada por la empresa C) Moodle
Chemstations,

16.- ___B__.- Es la modalidad de educación en donde el alumno y el docente no están en el mismo tiempo D) Parla.ai
y lugar, es decir, pueden vencer las condiciones geográficas y de agenda para poder desarrollar
el proceso de enseñanza – aprendizaje.

17.- __ C__.- Es el LMS de código abierto más usado que hay en el mercado actualmente E) Google Clasrrom

18.- __H __.- Es una ambiente digital de aprendizaje muy cómodo para el usuario, debido a que es similar F) Chemcad
a una red. Integra elementos muy parecidos a Facebook, Twitter, Blogger entre otros.

19-___E___.- Es una aplicación y pagina web de la suite de Google que ayuda en la comunicación entre. G) VlabQ
maestro y alumno de una forma sencilla

20.-___G__.- Es un simulador de experimentos químicos, cuya ventaja principal es el contenido de prácticas H) Edmodo
prediseñadas que ofrecen el procedimiento detallado y explicaciones.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RUBRICA BLOQUE II

Telebachillerato “El Campamento “

Asignatura: Informática II Semestre: segundo Periodo de evaluación: Del 07 de

Mayo al 17 de Mayo de 2019

Rúbrica para evaluar “Trabaja en tu producto esperado”

Propósito del bloque Propone soluciones a situaciones de su vida cotidiana a través del diseño de algoritmos y diagramas de flujo
para mejorar su contexto.

Competencias genéricas CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
(atributos) o disciplinares códigos y herramientas apropiadas.
(básicas o extendidas) A 4.1.Expresas ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CDBC. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir Información.
Aprendizajes esperados  Algoritmos
 Diagramas de flujo.
 Conceptos básicos
 Elementos
 Manejo de software
Nombre del estudiante

Instrucción Coloca el valor del nivel según corresponda en la última columna

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Puntaje

Para evaluar indicador
sección (1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) obtenido

No analiza el Analiza el problema Analiza el problema Analiza el problema

Analiza el problema planteado, planteado, planteado obteniendo planteado,
problema obteniendo los datos obteniendo los datos de entrada y obteniendo
planteado de manera errónea. correctamente los salida pero no el correctamente los
datos de entrada pero proceso. datos de entrada,
 no los de salida. proceso y salida

Diseña el algoritmo Diseña el algoritmo Diseña el algoritmo Diseña el algoritmo

Trabaja en tu Diseña el de manera deficiente, de manera eficiente de manera eficiente de manera eficiente
producto algoritmo sin ocupar los datos ocupando los datos ocupando los datos ocupando
esperado de entrada y salida ni de entrada, pero no de entrada y salida correctamente los
el proceso. del proceso ni de pero no de proceso. datos de entrada,
salida. proceso y salida.

Representa el Representa la Representa la

Representa el No representa el diagrama de flujo secuencia lógica del secuencia lógica del
diagrama de diagrama de flujo. pero sin secuencia diagrama de flujo diagrama de flujo a
flujo lógica. pero no con el uso partir del uso de la
adecuado de la simbología.
simbología.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO BLOQUE III

Telebachillerato “huipiltepec“

Asignatura: Semestre: SEGUNDO Periodo de evaluación: tercer

parcial: Bloque III
Informática II

Lista de cotejo para evaluar el producto final del bloque III de informática II

Propósito del bloque integra herramientas avanzadas de software aplicación mediante la elaboración de documentos electrónicos,
para utilizarlos como medio de comunicación que apoye diferentes necesidades

Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados. Atributos:
(atributos) o disciplinares
4.5 Maneja Las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
(básicas o extendidas)

Aprendizajes esperados  Elije procesadores de texto, presentadores y hojas de cálculos pertinentes como apoyo a sus
actividades académicas.
  Logra un dominio de las herramientas avanzadas de los procesadores de texto, presentadores y
hojas de cálculo.
 Diseña aplicaciones mediante la utilización de fórmulas y funciones avanzadas, que le permitan
incrementar su función académica.
 Mejora el diseño de los proyectos escolares utilizando herramientas avanzadas de procesadores de
texto, presentadores y hojas de cálculo.

Nombre del estudiante

Instrucción En la columna correspondiente escoge de los de los niveles de escala de ponderación y escribe el porcentaje
en el cuadro correspondiente a cada uno de los indicadores.

Sí NO
Indicadores
1 0

Entrega en tiempo y forma el reporte final

Redacta de manera clara, coherente la forma correcta del proceso de comunicación.

Entrego su base de datos correspondiente

Presenta el resumen los conceptos fundamentales de correspondencia

Presenta conclusión del tema.

Total