P1 Tec Electronica 1 T1 Nem 2023 2024 B

Electrónica, comunicación y sistemas de
control I
PLANEACIÓN NEM DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
ÉNFASIS EN ELECTRÓNICA
PRIMER TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA TURNO MATUTINO
DOCENTE GRUPOS 1° A 1° B 1° C 1° D
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Fecha Octubre 2023 Referencias Plan de estudios 2022
Fase Fase 6 Temporalidad Semana 1-2 bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23)
Asignatura TECNOLOGIA del proyecto Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
ELECTRÓNICA 6 módulos de 50 min. humano y lo comunitario 1° NEM
Guía del docente electrónica
Elementos de Integración curricular. Estrategia nacional Estrategia nacional de
articulación para el Autonomía curricular y profesional. aplicada en este lectura
proyecto y planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. proyecto.
Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, La tecnología estudia a la técnica, es la INCLUSION en la gestión de actividades
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e reflexión sobre ella. tecnológicas en el electrónica de
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, La cultura digital es parte de la cotidianidad. comunicación y sistemas de controlen
datos e información con fundamentos científicos y saberes Promover la participación activa de los participación, aportaciones y convivencia
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su jóvenes. durante los proyectos.
autonomía para plantear y resolver problemas complejos Retar la inteligencia de los estudiantes.
considerando el contexto. El acuerdo docente como base de las IGUALDAD DE GENERO resaltando la
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante decisiones didácticas. participación en clase e intervención en los
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que proyectos de manera equitativa y justa.
El diseño, un pilar de la tecnología moderna.
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna Atender problemas de la comunidad, casa y ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la escuela mediante el diseño, la construcción y identificando las imágenes / recursos visuales,
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, la implementación de soluciones técnicas- ante el electrónica creativo e ingenioso para
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, representar y compartir la información a la
analizarla y evaluarla. comunidad escolar y local mediante el
control I
producto integrador.
METODOLOGIA SOCIOCRITICA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)
APRENDIZAJE ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual: se muestran imágenes o videos información legible, organizadores gráficos.
SERVICIO (As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se dan instrucciones, explicaciones de manera oral, se trabajan lecturas,
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS debates, narraciones y testimonios
ACTIVIDADES Kinestésico: elaboran folletos, prototipos, modelos maquetas, infografías y usan las
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Tic´s.
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y Hiperactividad: se agregan actividades de exposición, comisiones y complementarias.
EVALUAMOS LO APRENDIDO Autismo: actividades lúdicas y dinámicas de integración, reforzamiento y
comprensión.
CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas,
corporal, en la satisfacción continúa de intereses y máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de
necesidades humanas. cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO
La gestión de la electrónica Los medios técnicos en Identifica dentro del énfasis, las maquinas, herramientas e instrumentos analizando situaciones
de mi comunidad electrónica para favorecer donde puedas instruir el uso preciso y correcto contemplando las diversas variantes con
necesidades en la escuela y la apoyo de manuales, guías, instructivos mediante un servicio en la escuela y la localidad
localidad,
PROBLEMÁTICAS
Problemática general: el bajo nivel de lectura y producción de texto así como el cálculo mental y el razonamiento lógico matemático en los alumnos de nuevo
ingreso
Problemática específica: la falta de integración de valores de manera personal y colectiva. Su desconocimiento en el significado, los tipos y características, la
falta habitual para tomar en cuenta aplicar y considerar transmitir uno o más valores en los espacios en el que interactúan los alumnos de secundaria.
La poca comunicación y convivencia entre pares, genera inseguridad, apatía y desinterés por el asistir a la escuela en el cambio de primaria a secundaria.
La problemática local se atenderá durante el proyecto de forma colectiva identificando aquella que se relevante para los alumnos.
PROYECTO DIRIGIDO: LA ELECTRÓNICA EN MI VIDA

PROPOSITO DEL PROYECTO
Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales,
auditivos, bibliográficos, y medios de comunicación a su alcance para ser utilizados de manera ética, critica y responsable, con el objetivo de obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla.
control I
Trabajar en el reconocimiento de la asignatura para los alumnos de nuevo ingreso, destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición en trabajo
colaborativo, ante esto, los valores serán abordados de manera directa e indirecta durante las actividades y estrategias planteadas por el docente y los
proyectos donde los alumnos intervienen para brindar un servicio.
El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en los proyectos de cada equipo será aquellos que estén al
alcance de los alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se promoverán ambientes de aprendizaje favorables para desarrollo integral de las y los
estudiantes.
SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES
SEMANA DE DIAGNOSTICO Y PROPEDEUTICO
Sesión 1
INICIO
El docente da la bienvenida a los alumnos de primer grado anotando en el pizarrón el nombre de la asignatura y énfasis que abordaran
Se mencionan los útiles e insumos necesarios que los alumnos deben llevar durante las clases y las prácticas de laboratorio. Distribuyen los
criterios de evaluación anotando las cifras porcentuales en el pizarrón donde se pretende los alumnos opinen sobre dichos criterios y
propongan mediante un análisis democrático cual sería el mejor planteamiento.
Los alumnos tendrán la oportunidad de participar aportando comentarios sobre las formas de evaluación reconociendo propiamente con
cuales criterios tienen más facilidad o se les complica. Toman nota en su cuaderno y participan
DESARROLLO
El docente aplica en un primero momento un diagnostico y dinámica breve de la asignatura de forma oral donde se aplican preguntas a
manera de repaso
Menciona el temario de tecnología énfasis electrónica de comunicación electrónicos.
Se fomenta la interacción a través de la discusión de ideas sobre cada una de las temáticas que serán abordadas.
Los alumnos atienden las actividades, contestan las preguntas, comentan experiencias y comparten temas de su interés vinculados a la asignatura
CIERRE
Realiza una dinámica de integración y presentación para que los alumnos expresen sus gustos e intereses
Se explica que durante las sesiones realizaran actividades para reforzar su lectura y la producción de textos, que serán habilidades útiles en los proyectos que
llevarán a cabo, así como la búsqueda de información y exposiciones. Dando importancia en los valores en todo momento. ( temática que será abordada
posteriormente e inmersa en las actividades y dinámicas)
control I
Los alumnos participan de forma activa describiendo y compartiendo lo que hacen en su tiempo libre, sus gustos e interés sobre sus expectativas y lo que
esperan de este nivel educativo.
Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita distribuyendo los materiales y
destinando el tiempo necesario.
Aplica la prueba diagnóstica escrita junto con el test de ritmos y estilos de aprendizaje (VAK) explicando que el
diagnostico es solo un instrumento valorativo para medir el aprendizaje obtenido con relación a la asignatura y no busca
asignar una calificación que pueda ser tomada en cuenta para su promedio.
El alumno de forma individual atiende las distintas pruebas otorgadas
DESARROLLO
Guía y orienta en todo momento las pruebas diagnosticas
Resuelven y entregan sus pruebas en tiempo y forma la prueba diagnostica

CIERRE
El docente pide al grupo de tarea investigue el termino de proyecto, sus significado, características y particularidades que pueden atender para contemplar
abordar en los proyectos escolares de esta asignatura.
Se motivará a los alumnos atender la búsqueda, selección, manejo y análisis de la información mediante el uso de las TIC. Durante los proyectos
Los alumnos toman nota de la tarea, opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y comentan sobre su uso responsable. (valores)
ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA
Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera voluntaria definan lo que es el proyecto dando lectura o con sus propias
palabras
El docente da introducción al tema y al trabajo con el libro de texto recuperando solo una parte de texto previo al índice párrafo que
inicia: La SEP con el afán de fortalecer….
Esta actividad favorecerá en identificar las habilidades lectoras de los participantes detectando fortalezas y áreas de oportunidad, así
como los alumnos con iniciativa tomando en cuenta su intervención para que en lecturas posteriores tengan oportunidad otros alumnos
del grupo.
Los alumnos definen con apoyo del docente el concepto “transversal”. También se apoyan con su diccionario escolar para opinar y armar una definición que sea
clara y puntual para todos. Participan en la lectura propuesta de manera aleatoria.
control I
DESARROLLO
El docente hace mención de la conformación e integración de los equipos para los proyectos, situación que será considerada por el docente con base al número
de alumnos, donde ellos puedan elegir de manera organizada e inclusiva, se destina tiempo y espacio para esta actividad. Explica que la intervención o servicio
es la actividad que integra la esencia del proyecto éste se abordará en el contexto escolar y local (hogar, vecindario, colonia)
El docente tomará en cuenta los ambientes de aprendizaje mencionando que los equipos conformados serán inamovibles durante el primer trimestre y que
todos, y cada uno de los integrantes deben aportar de manera equitativa en cada actividad, sin nombrar representantes o asignar funciones privilegiadas o
distintas a los demás; por otra parte si las condiciones de la localidad no son favorables acordarán llevar a cabo los trabajos de investigación, elaboración de
recursos para exponer únicamente en los espacios áulicos y escolares, evitando reunirse en domicilios siendo distractivos y un riesgo por la zona en horarios
nocturnos. Por lo tanto en la etapa de intervención “servicio local” será únicamente aquella donde se puedan reunir fuera de la escuela con apoyo, supervisión y
aviso previo a los padres de familia esperando no poner en riesgo en ningún sentido a los estudiantes.
Se sugiere a los alumnos que a partir de los proyectos aborden de manera transversal la temática y se aprovechará también para describir brevemente lo que
representan los ejes articuladores con el propósito de dar importancia en los hábitos y valores durante los proyectos.
Explica lo siguiente:
Que los alumnos de este grado requieren apoyo para garantizar el desarrollo y afianzamiento de las actividades programadas, podrán apoyarse de otros
docentes también para contemplar realizar las siguientes actividades base
1. Conocer el tema y problemática para el análisis.
2. Organización y sistematización para plantear las diferentes intervenciones.
3. Atender a las exposiciones, participaciones y aportaciones
4. Servicio escolar y local
5. Retroalimentación grupal
CIERRE
El docente determinara si es pertinente hacer mención del tipo de metodología que abordaran los alumnos en este primer trimestre en los 3 proyectos
planteados en la dosificación trimestral y explicando que la razón fundamental es que los alumnos comprendan las acciones, etapas y tiempos destinados para
tener idea de su intervención durante los proyectos y considerando que esta información no solo es exclusiva del docente.
control I
Pide a los alumnos investiguen para la próxima semana definición maquinas herramientas e instrumentos.
ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER
Sesión 4
INICIO saluda pasa lista y menciona al grupo sobre el proyecto servicio y durante las semanas identificaran el tema, y necesidad que pueden abordar con base
a las maquinas herramientas e instrumentos, tema el cual dará explicación de manera introductoria.
MANUALES INSTRUCTIVOS GUIAS PARA EL USO CORRECTO EN ACTIVIDADES Y PARA EL MANEJO DE APARATOS
ELECTRONICOS EN SITUACIONES COTIDIANAS.
 Revisión de los propósitos y temáticas en electrónica comunicación y sistemas de control
 Reflexión sobre las expectativas de aprendizaje de los alumnos y consideraciones ante problemáticas
sociales de la localidad.
 Introducción al tema “Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades
humanas” en el campo electrónico.
Los alumnos participan en la lluvia de ideas y se integran en equipos para diseñar un cuadro comparativo que
expondrán
DESARROLLO
El docente menciona las instrucciones sobre planear el trabajo por proyectos donde cada equipo entregará un
reporte del proyecto y presentara las evidencias del servicio escolar y local.
Revisarán la terminología y se abordaran durante la semana considerando el uso o manejo cada concepto
“medios técnicos” en electrónica
 Estudio del tema “Las máquinas” en electrónica

 Estudio del tema “ los instrumentos” en electrónica
 Estudio del tema “ herramientas” en electrónica
control I
Pide identificar cada concepto, den ejemplos de manera general, posteriormente con el énfasis y describan sus funciones.
Los alumnos comparten ideas sobre la conceptualización y asociación
CIERRE
El docente retroalimenta la sesión y pide que realicen un mapa conceptual
Los alumnos de forma individual opinan y toma nota.
Sesión 5 prácticas de laboratorio de electrónica
Identifica y realiza acciones de mantenimiento preventivo de las herramientas, máquinas e instrumentos utilizados en el espacio de trabajo escolar
El docente distribuye la ficha de práctica de las 2 semanas precisando los productos

Realización de una línea del tiempo mostrando la evolución de la electrónica desde sus inicios hasta la actualidad.
Los alumnos manipulan los instrumentos, maquinas y herramientas con los que se cuenta en el laboratorio
•Definir y demostrar que es la corriente eléctrica.
•Elaborar cuadro comparativo de los tipos de corriente eléctrica.
control I
Retroalimenta la sesión y pide anoten la lista de insumos, recursos y materiales que los alumnos deben conseguir para las practicas posteriores
Sesión 6
INICIO
El docente recupera los conceptos de la sesión anterior pide a los equipos asistan a la biblioteca escolar o aula de medios, se asignan temas para exponer.
Los alumnos al visitar estos espacios atenderán a la dinámica y reglamentos establecidos.
DESARROLLO
El docente toma nota de la actuación de cada uno de los integrantes de los diferentes equipos para aportar en la búsqueda selección de la información y
vinculen la temática con alguna problemática local.
Los alumnos interactúan en equipo dialogando sobre las problemáticas actuales de su localidad. al mismo tiempo se llevaran a cabo exposiciones
El docente promueve lectura comentada páginas 12-13-14 y 15, registra habilidades lectoras de los alumnos participantes.
Los alumnos prestan atención y siguen la lectura para comentar sobre la información y las imágenes relacionando los aportes de la innovación en la electrónica.
CIERRE
El docente hace mención de la problemática general y específica: la falta del habito de lectura, el desconocimiento de valores y poca convivencia o
socialización e integración, el desinterés por el estudio y el énfasis de la asignatura para elevar su rendimiento académico sobre todo para los comunicación y
sistemas de medios técnicos en electrónica.
Deberán identificar con base a la problemática el uso de maquinas herramientas e instrumentos aplicables en el campo electrónico de su contexto.
Primero identificar su diferencia y uso para exponer la información, después que los alumnos atiendan una necesidad en su escuela , en casa y en la localidad,
posteriormente asociar con una problemática
Los alumnos reúne información y recursos que usarían en los casos mencionados
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Sesión 6
INICIO
El docente brinda las instrucciones para distribuir los temas para exponer y definir
control I
 Revisión de terminología básica en electrónica , comunicación y sistemas de control
 Operación de maquinas electrónicas
 Uso de las herramientas de comunicación
 Manejo de instrumentos en sistemas de control
Los alumnos toman nota de la información
DESARROLLO
El docente hace mención sobre la importancia de crear condiciones favorables para socializar la parte teórica y práctica de la electrónica pidiendo a los alumnos
investiguen por su cuenta algún tema de interés o datos que no sabían sobre la electrónica con el propósito de compartir con el grupo esa información durante
las sesiones. Pueden observar videos tutoriales de operaciones automáticas y manuales de maquinas electrónicas
CIERRE
El docente distribuye un glosario que será representado mediante imágenes, recortes o dibujos a manera de ejemplos.
Los alumnos toman nota y ordenan los materiales utilizados para su resguardo entrega
TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION

INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria
EDUCACION FISICA en maniobras, movimientos corporales siendo técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza
para el uso correcto de las herramientas, instrumentos o humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la
maquinas importantes en el campo electrónico. humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA ante las formas de ser ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más
y de pensar para socializar las ideas con seguridad y confianza complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad.
creando un ambiente armónico de trabajo individual y colectivo
La NEM reconoce que el ejercicio de la enseñanza se basa en la autonomía profesional de
MULTIDISCIPLINAR las maestras y los maestros para decidir sobre su ejercicio didáctico, los programas de
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en medidas, estudio y para establecer un diálogo pedagógico con las y los estudiantes en los procesos de
rangos y de las herramientas o maquinas utilizadas en la enseñanza y aprendizaje, considerando la composición de la diversidad de sus grupos, el
electrónica. contexto en el que viven, sus trayectorias formativas, su propia formación como docentes y
LENGUAJES comunicación y expresión y electrónica de los su compromiso para hacer efectivo el derecho humano a la educación de niñas, niños y
productos entregables contemplando la lecto-escritura durante el adolescentes que acuden a estudiar a su escuela.
servicio Es así como la elaboración de la segunda edición de este documento de apoyo se suma al
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de científicos, sus esfuerzo de brindar a los docentes de la disciplina de tecnología, las orientaciones sobre el
creaciones e inventos y evolución de la electrónica. enfoque de trabajo, la metodología y evaluación en el marco de la NEM, que les ayude a
control I
ofrecer una educación tecnológica y científica acorde a las características de la sociedad
actual
*
EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE EVALUACION TIPOS DE EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes forma ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA X EVALUACION CUANTITATIVA
parte del proceso formativo, se encuentra Participación oral y escita, actividades en PARCIAL Trabajo de investigación y elaboración
dentro de la relación pedagógica el cuaderno o cuadernillo, asistencia a CONTINUA de cuadro comparativo
profesor-estudiante y en el marco de un clase, habilidades de lecto-escritura y TRIMESTRAL
currículo que integra conocimientos y tareas DE RECUPERACION EVALAUCION CUALITATIVA
saberes alrededor de la realidad de las y ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en FINAL EXTRAORDINARIO Lecto-escritura
los estudiantes equipo dinámicas y exposiciones. Reflexión de problemáticas
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Docente uso de pizarrón y recursos digitales INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
proyector, PC- laptop, internet libro del texto y del PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto.
docente NEM 1° SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes.
Alumnos, cuaderno, cuadernillo libro de texto NEM HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las problemáticas.
de lo humano y comunitario 1° lápiz, colores, goma COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
sacapuntas, pegamento y tijeras escolares. AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno.
ACREDITACION
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
Actividades del cuaderno cuadernillo, organizadores gráficos Habilidades de lectura , redacción y búsqueda de información
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo carpeta de evidencias
Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los
JUSTIFICACION rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de
formación e instrucción de la ciudadanía.
Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y
equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los
control I
requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian.
OBSERVACIONES GENERALES
Presentación por parejas.

Objetivos:
Permitir al coordinador conocer información sobre los integrantes del grupo que considere necesario. Que los miembros conozcan de cada uno aspectos tal vez
desconocidos.
Procedimiento de aplicación:
El facilitador da la indicación de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una
deben intercambiar determinado tipo de información que sea de interés para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad a desarrollar, expectativas,
etcétera.
Pasos a seguir:
control I
a) Formar las parejas: El docente puede coordinar la formación de las parejas a través de diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas;
realizar una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro del local y dar la consigna de
que, en determinado momento, tomen de la mano al compañero más cercano; o utilizar una tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de
refranes populares (cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y
cada uno debe buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán. Pueden utilizarse otras variantes.
b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e intercambian sobre los datos personales solicitados
c) Presentación en plenaria: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos.
Dialogo y retroalimentación :
El docente debe estar atento para animar y agilizar la presentación; su duración va a depender del número de participantes; por lo general, se da un máximo de
dos minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir los aspectos más significativos que se hayan presentado.
Campo De lo humano y lo comunitario Fecha Referencias Plan de estudios 2022

formativo Fase 6 Temporalidad Semana 3-4 bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23)
Fase y TECNOLOGIA del proyecto Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
asignatura Énfasis en electrónica de 6 módulos de 50 min. humano y lo comunitario NEM 1°
comunicación y sistemas de Guía del docente electrónica de comunicación
control y sistemas de control
Elementos de articulación Integración curricular. Estrategia Estrategia nacional de
para el proyecto y Autonomía curricular y profesional. nacional aplicada lectura
planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. en este proyecto.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, Dar énfasis en la convivencia y precisar los INCLUSION en la gestión de las actividades,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos aprendizajes a desarrollar que esencialmente participación, aportaciones y convivencia.
e indagan para explicarlos con base en razonamientos, cobran sentido en la vida local y que son
control I
modelos, datos e información con fundamentos aplicables en cualquier contexto; sin ser IGUALDAD DE GENERO resaltando la aportación
científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les contenidos universales o inamovibles. tanto de mujeres y hombres en el campo
permitan consolidar su autonomía para plantear y científico e investigación de La tecnología
resolver problemas complejos considerando el contexto. Contextualizar implica construir, a partir de los
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas elementos del programa sintético, propuestas ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS identificando
mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer didácticas ligadas a situaciones o problemáticas las imágenes / recursos visuales, principalmente
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de del contexto de los alumnos, de la escuela, de los teóricos, científicos de diferentes épocas
otras y otros. Dominan habilidades de comunicación colonia, barrio o comunidad, es decir, construir que fueron representados en pinturas o
básica tanto en su lengua materna como en otras una lectura de la realidad como base para el esculturas. Por otra parte, el trabajo colectivo
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura aprendizaje. ante el electrónica creativo e ingenioso para
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, representar y compartir la información a la
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y sobre comunidad escolar y local mediante el producto
analizarla y evaluarla. todo el humanismo. integrador.
METODOLOGIA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)
SOCIOCRITICA
APRENDIZAJE SERVICIO ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática
(As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
Herramientas, máquinas e instrumentos, como Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas,
extensión corporal, en la satisfacción continúa de instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico,
intereses y necesidades humanas. en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
de mi comunidad electrónica para favorecer donde puedas instruir el uso preciso y correcto contemplando las diversas variantes con apoyo de
necesidades en la escuela y manuales, guías, instructivos mediante un servicio en la escuela y la localidad
la localidad,
PROBLEMÁTICAS
ingreso
control I

estudiantes.
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO el docente saluda y pasa lista y pide a cada equipo comente de manera breve la idea sobre su proyecto
Solicita a cada alumno su participación preguntando. Si visualizó o bien ya tiene en mente el servicio que atenderá
Menciona al grupo que se destinarán la sesión para delimitar la problemática local y relación ante el uso de herramientas,
instrumentos o maquinas en situaciones cotidianas identificando que en muchas ocasiones realizamos mas el uso, manejo o no
existe el conocimiento previo para abordarlo.
Ejemplos (fotocopiadoras) cinta métrica y en el campo electrónico las herramientas y su función. Pinzas de corte, desarmador,
(destornillador)
Los alumnos tendrán la oportunidad de trasladarse a la biblioteca y aula de medios para identificar tipos y clasificaciones de las
herramientas maquinas e instrumentos.
DESARROLLO
control I
El docente guía y orienta la actividad de búsqueda, selección y uso de la información a cada equipo asigna el tema que cada equipo expondrá.
Se fomenta la interacción a través del dialogo, ideas y propuestas de organización y trabajo sobre cada una de las temáticas que serán abordadas por los
alumnos mediante una exposición
Los alumnos atienden a la investigación reuniendo la información y destinando los materiales - insumos a utilizar en el proyecto con comunicación y sistemas de
control
CIERRE
Realiza la retroalimentación brevemente en precisando la importancia de la selección y presentación de la información
Los alumnos participan de forma activa describiendo y compartiendo lo obtenido considerando los recursos viables para su exposición.
Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita sobre las características de una exposición, la cual por equipos deberán
presentar en tiempo y forma. En esta sesión integraran conceptos siendo los medios técnicos y la innovación
El alumno de forma individual atiende las instrucciones, toma nota de los requerimientos de la exposición, podrá preguntar si existe alguna duda.
DESARROLLO
El docente pide al grupo se reúna en equipo, trabajaran las páginas 19-20 del libro de texto solicitando la participación para dar lectura y análisis.
Los alumnos expresan lo que llama su atención sobre la innovación identifican las maquinas instrumentos y herramientas que aparecen en cada una de las
imágenes vinculando las actividades o situaciones para contemplar los cambios o evolución de los medios técnicos.
CIERRE
El docente retroalimenta la actividad y distribuye el orden de la participación de cada equipo para las exposiciones, pide que en la siguiente sesión lleven los
materiales o formatos a utilizar.
Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y exposiciones
Aprovechan el tiempo y espacio del resto de la sesión para organizarse en las exposiciones
control I
PRACTICA DE LABORATORIO
Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera formal compartan mediante un muestro a manera de ensayo su intervención.
Se distribuyen materiales
Los alumnos toman nota y participan de forma activa comprendiendo que el proyecto se basa tanto en dar lectura al folleto guía manual para compartir un
breve texto en un primer momento y enseguida poder mostrar cómo hacerlo de manera correcta
DESARROLLO
El docente brinda tiempo y espacio para la producción de materiales, recursos didácticos para la exposición comentando que los equipos deberán entregar un
reporte de su proyecto al finalizarlo.
Trabajan de manera organizada redefiniendo los productos entregables y compartiendo el muestreo en equipos al grupo.
CIERRE
Para finalizar el docente pide a los alumnos que recuerden las recomendaciones para participar aportar en las exposiciones (equipo) y presentaciones
(individual) Hace énfasis en destacar el habito de la lectura aprovechando diversos horarios y espacios y recordar la importancia de relacionar el contenido y
problemática local elegida con el énfasis en electrónica comunicación y sistemas de control, también otros campos de estudio.
Los alumnos despejan dudas y conocen los turnos para la presentación de manera individual. En equipo deciden si retomaran el nombre del proyecto
presentado o quieren darle un nombre a su proyecto mismo que será presentado en las exposiciones y en el informe del proyecto.
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA

Puesta en práctica de lo planificado, es la concreción del proyecto
Sesión 4
INICIO
E l docente presenta al primer equipo que brevemente expondrá teniendo 10 minutos para hablar de su proyecto integrando principalmente la problemática el
contenido que han elegido así como los recursos y estrategias que tienen planteados utilizar. Utiliza la rúbrica de exposiciones
Pide al grupo tomar nota y promueve la participación para realizar preguntas reforzadoras o complementar si es necesario.
Los alumnos participan
control I
DESARROLLO
El docente guía y orienta las exposiciones en esta y la próxima sesión comentando a cada equipo deberá llevar una bitácora de actividades previa , durante y al
concluir su proyecto así como de recuperar evidencias utilizando recursos a su alcance y presentarlas en diversos formatos para una breve exposición final.
Los alumnos identifican e integran el contenido conceptos del tema problemática y resalta la parte del servicio que aportaría
CIERRE
El docente pide a cada alumno considere los siguientes días para prepararse de forma individual siendo este reconocimiento de proyecto personal
Retroalimenta las exposiciones pidiendo a los participantes hagan una autoevaluación y heteroevaluacion de su exposición, posteriormente el docente atiende
de manera critica constructiva señalando fortalezas y dificultades siendo consideradas por los próximos equipos para mejorar su participación
Los alumnos comentan y participan en el proceso de evaluación aportando sus opiniones de manera asertiva
Sesión 5
INICIO
El docente invita a los alumnos a participar y recuperar lo más destacado de la sesión anterior pidiendo a los equipos que restan por exponer y al grupo
aborden preguntas de manera reciproca al finalizar solicitando previamente la palabra en caso de tener alguna duda de parte del grupo o el equipo, podrán
formular preguntas y elegir a un compañero en especifico que denote distracción o interés de participar.
Los alumnos socializan las ideas propuestas y puntos de vista ante la problemática de los equipos explicando la factibilidad acorde al contexto.
DESARROLLO
El docente menciona durante las exposiciones que será importante reconsiderar si es necesario puedan modificar agregar o quitar elementos, recursos,
estrategias para definir de manera precisa el proyecto en el uso correcto y preciso de medios técnicos en comunicación electrónicos.
Los alumnos concluyen las participaciones y revisan las notas en su cuaderno para rediseñar y establecer de manera precisa su proyecto de servicio escolar y
local.
CIERRE
El docente recuerda a los equipos a partir de la próxima semana lleven el registro en su bitácora de actividades destacando el trabajo colaborativo y sobre todo
equitativo, la toma de evidencias y el reporte al final del proyecto en el uso correcto y preciso de medios técnicos en comunicación electrónicos.
Recuerda a cada uno de los alumnos deberá presentar el proyecto e informe final.
Los alumnos aprovechan el tiempo restante para tomar acuerdos y plantear la idea o el proyecto formal contemplando dar el seguimiento adecuado con la
bitácora de intervención y considerar distribuir un folleto del habito de la lectura o infografía del uso correcto de las maquinas herramientas e instrumentos
control I
dentro de una actividad en la vida cotidiana
Sesión 6
Practica de laboratorio.
Revisan el manual de comunicación y sistemas de control(anexo) y distribuye materiales para la práctica. Ley de Ohm y algunos ejemplos de guías manuales
entre los equipos.
Los alumnos participan en lecturas e identifican los temas específicos de inducción a los comunicación electrónicos, podrá manipular y conocer las caracterticas
de un comunicación y la resistencia.
Retroalimenta la práctica a de laboratorio pidiendo de tarea den lectura en familia a las paginas 20, 21 y 22 y realice un ensayo escrito en el cuaderno de su
reflexión que compartirá la próxima sesión tomándolo en cuenta para la actividad en cada una de sus intervenciones durante el servicio.
Recuerda que la próxima sesión deberá tener por equipo el folleto, guía o manual breve a manera de instructivo diseñándolo de manera creativa para promover
el hábito de la lectura al momento de hacer entrega de dicho producto.
Los alumnos entregan materiales de la práctica, aprovechan e tiempo restante para organizarse.
INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación

EDUCACION FISICA en maniobras, movimientos corporales siendo para el secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como
uso correcto de las herramientas, instrumentos o maquinas importantes en parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al
el campo electrónico. medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA ante las formas de ser y de un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de
pensar para socializar las ideas con seguridad y confianza creando un herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en
ambiente armónico de trabajo individual y colectivo consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad.
MULTIDISCIPLINAR La NEM reconoce que el ejercicio de la enseñanza se basa en la autonomía

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en medidas, rangos y de las profesional de las maestras y los maestros para decidir sobre su ejercicio
herramientas o maquinas utilizadas en la electrónica. didáctico, los programas de estudio y para establecer un diálogo pedagógico con
LENGUAJES comunicación y expresión y electrónica de los productos las y los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando la
entregables contemplando la lecto-escritura durante el servicio composición de la diversidad de sus grupos, el contexto en el que viven, sus
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de científicos, sus creaciones e trayectorias formativas, su propia formación como docentes y su compromiso
control I
inventos y evolución de la electrónica.
para hacer efectivo el derecho humano a la educación de niñas, niños y
adolescentes que acuden a estudiar a su escuela.
Es así como la elaboración de la segunda edición de este documento de apoyo se
suma al esfuerzo de brindar a los docentes de la disciplina de tecnología, las
orientaciones sobre el enfoque de trabajo, la metodología y evaluación en el
marco de la NEM, que les ayude a ofrecer una educación tecnológica y científica
acorde a las características de la sociedad actual
*
EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA
forma parte del proceso formativo, se Participación oral y escita, actividades en el Reporte de investigación y proyecto,
encuentra dentro de la relación cuaderno o libro, asistencia a clase, PARCIAL X organizadores gráficos, productos
pedagógica profesor-estudiante y en habilidades de lecto-escritura, exposiciones CONTINUA entregables.
el marco de un currículo que integra y tareas.
conocimientos y saberes alrededor de TRIMESTRAL EVALUACION CUALITATIVA
la realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en Integración de la conceptualización,
equipo dinámicas, exposiciones y productos DE RECUPERACION explicación de la presentación
FINAL EXTRAORDINARIO
Docente uso de pizarrón y recursos digitales (visuales y INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
audiovisuales) proyector, PC- laptop, internet, un libro sin PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto
recetas del docente y libro de lo humano y lo comunitario SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes
1° NEM guía del docente electrónica de comunicación
electrónicos, fichero y materiales del laboratorio de HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las
electricidad. problemáticas
COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
Alumnos, cuaderno, cuadernillo de comunicación y AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno
sistemas de controllibro de texto libro de lo humano y lo
control I
comunitario 1° NEM lápiz, colores, goma sacapuntas, ACREDITACION
pegamento y tijeras escolares. Hojas blancas y de color,
diccionario.
Materiales e insumos para las prácticas de laboratorio.
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias
rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
JUSTIFICACION formación e instrucción de la ciudadanía.
DEL PROYECTO Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
La lectura es una gran herramienta útil en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no ahora; si no
siempre ha repercutido en el aprovechamiento académico principalmente por la falta del hábito de la lectura que desde nuestros padres o
familiares debe ser inculcada desde pequeños. Por lo tanto, nunca es tarde para fomentar el aprecio y valor de la lectura en nuestros
estudiantes de secundaria que la última fase de la educación básica
OBSERVACIONES ESPECIFICAS
Campo formativo De lo humano y lo Fecha Septiembre-Octubre Referencias Plan de estudios 2022

Fase y asignatura comunitario Temporalidad del 2023 bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión
Fase 6 proyecto 8/8/23)
control I
TECNOLOGIA Semana 5 Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
3 módulos de 50 min. humano y lo comunitario NEM
Elementos de Integración curricular. Estrategia Estrategia nacional de
articulación para el Autonomía curricular y profesional. nacional aplicada lectura
proyecto y planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. en este proyecto.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, Dar énfasis en la convivencia y precisar los INCLUSION en la gestión de las actividades,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e aprendizajes a desarrollar que participación, aportaciones y convivencia.
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, esencialmente cobran sentido en la vida
datos e información con fundamentos científicos y saberes local y que son aplicables en cualquier IGUALDAD DE GENERO resaltando la aportación
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su contexto; sin ser contenidos universales o tanto de mujeres y hombres en el campo
autonomía para plantear y resolver problemas complejos inamovibles. científico e investigación de La tecnología
considerando el contexto.
Contextualizar implica construir, a partir de ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS identificando
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante los elementos del programa sintético, las imágenes / recursos visuales, principalmente
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que propuestas didácticas ligadas a situaciones de los teóricos, científicos de diferentes épocas
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan o problemáticas del contexto de los que fueron representados en pinturas o
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua alumnos, de la escuela, colonia, barrio o esculturas. Por otra parte, el trabajo colectivo
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y comunidad, es decir, construir una lectura ante el electrónica creativo e ingenioso para
medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para de la realidad como base para el representar y compartir la información a la
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, aprendizaje. comunidad escolar y local mediante el producto
organizarla, analizarla y evaluarla. Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y integrador.
sobre todo el humanismo.
METODOLOGIA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)
APRENDIZAJE ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática
SERVICIO (As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas,
corporal, en la satisfacción continúa de intereses y máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de
control I
necesidades humanas. cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
de mi comunidad electrónica para favorecer donde puedas instruir el uso preciso y correcto contemplando las diversas variantes con
necesidades en la escuela y la apoyo de manuales, guías, instructivos mediante un servicio en la escuela y la localidad
localidad,
PROBLEMÁTICAS
ingreso

estudiantes.
Sesión 1
INICIO el docente agradece a los alumnos por la participación en las exposiciones por equipo, ahora dará oportunidad a cada alumno (en equipos) para intervenir
en el proyecto en el uso correcto y preciso de medios técnicos en comunicación electrónicos.
Recuerda a los alumnos trabajar la parte en equipo distribuyendo las actividades que realiza cada integrante anotándola en la bitácora siendo importante para
esta semana la forma, tiempo y espacios para la actividad de servicio. Recupera el tema comunicación y cultura propuesta de tarea y pide al grupo de forma
control I
voluntaria comparta su ensayo dando también algún comentario extra sobre la forma en que se abordo la lectura en familia.
Los alumnos exponen de forma individual y el resto del grupo presta atención y toma nota en su cuaderno generando una lista de conceptos clave para integrar
en los proyectos y posteriormente comprendiendo la definición y la intención de abordar durante el servicio escolar y local. El alumno da lectura considerando
reforzar sus habilidades en la comprensión, velocidad, ritmo, timbre y fluidez lectora.
DESARROLLO
El docente guía y orienta la actividad tomando nota de la participación y registro en la rúbrica. Pide a cada equipo muestre el producto entregable elaborado,
compartiendo una breve explicación al grupo sobre el electrónica información y la información que ya debe estar registrada en la bitácora.
Los alumnos participan y al concluir entregan el producto para su retroalimentación misma que debe ser atendida para tener la siguiente sesión reproducida
contemplando aplicar el servicio escolar y local
CIERRE
Realiza la retroalimentación aplicando preguntas reforzadoras sobre las maquinas, herramientas e instrumentos, dando el seguimiento en la integración de todos
los elementos del proyecto.
Dando importancia en esta etapa a la parte innovadora y creativa en el momento de intervención.
Los equipos realizan correcciones de los productos e integran
Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita sobre el servicio escolar y local acorde a lo que planteo y se lleva el registro
en la bitácora. Atiende de manera puntual la situación durante la intervención local evento donde podrán reunirse fuera de la escuela en compañía algún padre
de familia
Los equipos indican los lugares dentro de la escuela para llevar a cabo su servicio mencionando al receptor o receptores contemplando tener todos los recursos
para la intervención.
DESARROLLO
El docente asiste desde diferentes puntos estratégicos, siendo un observador y acompañante, registrando en la rubrica correspondiente el trabajo de cada
integrante y en el trabajo colaborativo.
Los alumnos toman registro en la bitácora y evidencia durante su servicio escolar participando de forma activa e integrando estrategias de comunicación y
CIERRE
control I
El docente retroalimenta la actividad y pide considere como abordara el servicio local. Y entregar en tiempo y forma la próxima sesión el reporte del proyecto
Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de las Tics para la servicio local y en la próxima sesión al momento de
compartir las evidencias

Evaluación de resultados, autoevaluación de la participación y planteamos la continuidad de la experiencia
Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera aleatoria comenten las experiencias y al mismo tiempo aporte en la bitácora detalles anécdotas
y situaciones de imprevisto durante el servicio escolar y local, expresando su sentir y opinión de su desempeño.
Los alumnos toman nota y participan de forma activa comprendiendo que el proyecto consistió en transmitir el gusto y habito por la lectura, el correcto uso de
los medios técnicos en el campo de comunicación electrónicos, sobre todo en atención a la problemática elegida siendo un proyecto que no debe terminar aquí,
siendo creativos podrán al mismo tiempo aprender de forma significativa
DESARROLLO
El docente brinda tiempo y espacio a cada equipo recuperando lo más destacado del proyecto escolar y local mostrando evidencias
Entregan en tiempo y forma los productos del proyecto que el docente integrara en la carpeta de evidencias del primer proyecto
CIERRE
Para finalizar el docente agradece a todos cada uno de los alumnos por su esfuerzo y la aportación de gran importancia, agregando que la forma de trabajo en
este proyecto debe resultar para los alumnos motivo de convivencia y aprendizaje y sobre todo dar reflexión
Recuperan mediante comentarios asertivos el aporte del libro de texto, la manera que fue abordado en individual, equipo, grupo y familia destacando
Por último comparten como se sintieron ante la dinámica de trabajo.
Se comprometerán a seguir promoviendo el hábito de la lectura aprovechando diversos horarios y espacios considerando recopilar manuales, guías o libros de
comunicación y sistemas de control para compartir.

INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación
control I
EDUCACION FISICA en maniobras, movimientos corporales siendo para secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de
el uso correcto de las herramientas, instrumentos o maquinas la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde
importantes en el campo electrónico. sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA ante las formas de ser y de continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las
pensar para socializar las ideas con seguridad y confianza creando un más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo
ambiente armónico de trabajo individual y colectivo de la sociedad.
MULTIDISCIPLINAR La NEM reconoce que el ejercicio de la enseñanza se basa en la autonomía

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en medidas, rangos y de profesional de las maestras y los maestros para decidir sobre su ejercicio didáctico,
las herramientas o maquinas utilizadas en la electrónica. los programas de estudio y para establecer un diálogo pedagógico con las y los
LENGUAJES comunicación y expresión y electrónica de los productos estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando la
entregables contemplando la lecto-escritura durante el servicio composición de la diversidad de sus grupos, el contexto en el que viven, sus
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de científicos, sus creaciones trayectorias formativas, su propia formación como docentes y su compromiso para
e inventos y evolución de la electrónica. hacer efectivo el derecho humano a la educación de niñas, niños y adolescentes que
acuden a estudiar a su escuela.
Es así como la elaboración de la segunda edición de este documento de apoyo se
suma al esfuerzo de brindar a los docentes de la disciplina de tecnología, las
orientaciones sobre el enfoque de trabajo, la metodología y evaluación en el marco
de la NEM, que les ayude a ofrecer una educación tecnológica y científica acorde a las
características de la sociedad actual
*
EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes forma ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA
parte del proceso formativo, se Participación oral y escita, actividades en el Reporte de investigación y proyecto,
encuentra dentro de la relación cuaderno o libro, asistencia a clase, PARCIAL organizadores gráficos, productos
pedagógica profesor-estudiante y en el habilidades de lecto-escritura, exposiciones CONTINUA X entregables.
marco de un currículo que integra y tareas.
conocimientos y saberes alrededor de la TRIMESTRAL EVALUACION CUALITATIVA
realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en Integración de la conceptualización,
equipo dinámicas, exposiciones, prácticas de DE RECUPERACION explicación de la presentación y servicio
control I
laboratorio y productos FINAL
EXTRAORDINARIO
Docente uso de pizarrón y recursos digitales (visuales y INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
audiovisuales) proyector, PC- laptop, internet, un libro PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto
sin recetas del docente y libro de lo humano y lo SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes
comunitario 1° NEM guía del docente electrónica de
comunicación electrónicos, fichero y materiales del HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las problemáticas
laboratorio de electricidad. COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno
Alumnos, cuaderno, cuadernillo de comunicación y
sistemas de controllibro de texto libro de lo humano y ACREDITACION
lo comunitario 1° NEM lápiz, colores, goma sacapuntas,
pegamento y tijeras escolares. Hojas blancas y de color,
diccionario.
Materiales e insumos para las prácticas de laboratorio.
Bitácora e informe del proyecto, entregables (folleto o infografía) Habilidad lectora, testimonios, fotografías o video del momento de servicio
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias
rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
formación e instrucción de la ciudadanía.
JUSTIFICACION
DEL PROYECTO Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
La lectura es una gran herramienta útil en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no ahora; si no
control I
siempre ha repercutido en el aprovechamiento académico principalmente por la falta del hábito de la lectura que desde nuestros padres o
familiares debe ser inculcada desde pequeños. Por lo tanto, nunca es tarde para fomentar el aprecio y valor de la lectura en nuestros
estudiantes de secundaria que la última fase de la educación básica
OBSERVACIONES ESPECIFICAS

P1 Tec Electronica 1 T1 Nem 2023 2024 B

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Electrónica, comunicación y sistemas de

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