Informatica I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Escolar 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
Profr.
Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

Disciplina: Tecnología I. Informática I
Grado y grupo: 1° Fase: 6/Secundaria
No. De sesiones/Fechas 15 sesiones de 50 min.
Nombre del proyecto: "Innovación Tecnológica para la Comunidad"
Identificación de la La justificación del proyecto "Innovación Tecnológica para la Comunidad" basado en la
situación problemática: metodología de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS) en la asignatura de Tecnología I:
Informática:
Justificación del Proyecto: "Innovación Tecnológica para la Comunidad"
1. Relevancia de la Tecnología en la Sociedad: En la era actual, la tecnología desempeña
un papel fundamental en la satisfacción de las necesidades humanas y en la mejora de la
calidad de vida. Los avances tecnológicos han transformado la forma en que vivimos y
trabajamos, y es esencial que los estudiantes comprendan cómo la tecnología ha
evolucionado y su influencia en la sociedad.
2. Desarrollo de Habilidades Tecnológicas: Este proyecto brinda a los estudiantes la
oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas prácticas, desde la investigación y el
diseño hasta la construcción de soluciones tecnológicas. Estas habilidades son
fundamentales en un mundo cada vez más impulsado por la tecnología y son aplicables
en una variedad de contextos.
3. Aplicación de Conocimientos en la Comunidad: El proyecto se basa en el principio de
servicio a la comunidad. Los estudiantes no solo aprenden sobre tecnología, sino que
también aplican sus conocimientos para abordar necesidades reales de la comunidad.
Esto les enseña la importancia de utilizar la tecnología para el bienestar comunitario.
4. Estímulo del Pensamiento Crítico y Creativo: Los estudiantes se ven desafiados a
identificar y diseñar soluciones tecnológicas innovadoras para problemas comunitarios.
Esto fomenta el pensamiento crítico y creativo, ya que deben encontrar enfoques únicos
y efectivos para resolver las necesidades identificadas.
5. Participación Activa y Colaboración: El proyecto promueve la participación activa de
los estudiantes en grupos, donde deben colaborar para investigar, diseñar y construir
soluciones tecnológicas. Esto les enseña habilidades de trabajo en equipo y
comunicación.
6. Conciencia de Responsabilidad Social: Al abordar las necesidades de la comunidad,
los estudiantes desarrollan una mayor conciencia de su responsabilidad social y la
importancia de contribuir al bienestar de otros. Esto fomenta valores de ciudadanía
activa y empatía.
7. Presentación y Comunicación de Resultados: La fase de presentación ante la
comunidad o un panel de evaluadores brinda a los estudiantes la oportunidad de mejorar
sus habilidades de comunicación y presentación. Aprenden a explicar sus soluciones
tecnológicas de manera clara y efectiva.
8. Aprendizaje Significativo: Al aplicar sus conocimientos en un contexto real y ver los
resultados de su trabajo en la comunidad, los estudiantes experimentan un aprendizaje

significativo que va más allá de la teoría y se traduce en habilidades y valores prácticos.
Objetivos generales del  Fomentar la comprensión de cómo las herramientas y tecnologías han evolucionado para
proyecto satisfacer las necesidades humanas a lo largo del tiempo.
 Promover la colaboración y el servicio a la comunidad a través de la aplicación de
conocimientos tecnológicos.
 Desarrollar habilidades de investigación, diseño y presentación.
 Aplicar el pensamiento crítico y creativo en la resolución de problemas tecnológicos.
 Comprender cómo las herramientas tecnológicas han influido en la satisfacción de las
necesidades humanas a lo largo de la historia.
 Identificar oportunidades para aplicar conocimientos tecnológicos en beneficio de la
comunidad.
 Desarrollar soluciones tecnológicas innovadoras para abordar problemas o necesidades
específicas de la comunidad.
 Comunicar y presentar los resultados de manera efectiva.
Contenido Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de

intereses y necesidades humanas.
Procesos de Desarrollo de Explora las posibilidades corporales y la de delegación de funciones en herramientas, maquinas,
Aprendizaje instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio
técnico en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades.
Ejes articuladores: 1) Inclusión, 2) Pensamiento crítico, 3) Interculturalidad crítica, 4) Igualdad de género, 5) Vida
saludable, 6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y 7) Artes y
experiencias estéticas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Servicio
SECUENCIA DE ACTIVIDAES DIDÁCTICAS
Fase 1: Investigación sobre la Evolución Tecnológica (Clases 1-4)

Clase 1: Introducción al Proyecto
 Inicie la clase con una actividad de gimnasia cerebral para activar la mente y la creatividad de los estudiantes.
 Presente el proyecto y sus objetivos generales.
 Discuta la importancia de la tecnología en la sociedad y cómo ha evolucionado con el tiempo.
 Asigne a los estudiantes en grupos y explique los roles de cada miembro del grupo.
Clases 2-3: Investigación sobre la Evolución Tecnológica
 Asigne a cada grupo una era o período de la historia de la tecnología (por ejemplo, prehistórica, antigua, moderna,
contemporánea).
 Los estudiantes investigan cómo se desarrollaron las herramientas y tecnologías durante su período asignado.
 Utilicen fuentes de consulta como libros, sitios web confiables y documentos históricos.
 Los estudiantes resumen los hallazgos de su investigación y los presentan al resto de la clase.
Clase 4: Discusión y Comparación de Hallazgos
 Facilite una discusión grupal en la que los estudiantes comparen y contrasten los hallazgos de sus investigaciones.
 Analicen cómo las herramientas y tecnologías han influido en la satisfacción de las necesidades humanas a lo largo de la
historia.
 Destaque las tendencias y los cambios clave en la tecnología a lo largo del tiempo.
Fase 2: Identificación de Necesidades Comunitarias (Clases 5-6)

Clase 5: Discusión sobre Necesidades Comunitarias
 Inicie la clase con una breve actividad de reflexión sobre las necesidades de la comunidad.
 Los estudiantes discuten en grupos las necesidades o problemas que han observado en su comunidad.
 Animen a los estudiantes a pensar en necesidades que puedan abordarse con tecnología.
Clase 6: Selección de una Necesidad Comunitaria
 Cada grupo selecciona una necesidad o problema específico de la comunidad que desean abordar con tecnología.
 Los grupos deben justificar su elección y explicar por qué creen que esta necesidad es importante y viable de abordar.
Fase 3: Diseño y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas (Clases 7-13)

Clases 7-8: Brainstorming de Ideas
 Los grupos realizan sesiones de brainstorming para generar ideas sobre cómo abordar la necesidad comunitaria elegida.
 Animen a los estudiantes a pensar creativamente y a considerar diferentes enfoques tecnológicos.
Clases 9-10: Diseño y Desarrollo de Prototipos
 Los grupos seleccionan una idea y desarrollan un prototipo de la solución tecnológica.
 Deben considerar los materiales necesarios y cómo funcionará la solución.
 Los prototipos se prueban y se hacen mejoras según sea necesario.
Clases 11-12: Construcción de Soluciones Tecnológicas
 Los estudiantes comienzan la construcción final de sus soluciones tecnológicas.
 Deben asegurarse de que las soluciones sean funcionales y cumplan con los requisitos.
 Pueden requerir varias clases para completar la construcción, dependiendo de la complejidad de la solución.
Clase 13: Presentación de Avances en el Diseño
 Los grupos presentan los avances en el diseño de sus soluciones tecnológicas.
 Explican cómo la solución aborda la necesidad comunitaria y qué cambios tecnológicos aplicaron.
Fase 4: Presentación a la Comunidad y Evaluación (Clases 14-15)

Clase 14: Presentación a la Comunidad
 Los grupos presentan sus soluciones tecnológicas ante la comunidad escolar o un panel de evaluadores.
 Deben explicar cómo la solución aborda la necesidad comunitaria y cómo funciona técnicamente.
 Reciben retroalimentación y responden preguntas de la audiencia.
Clase 15: Reflexión y Evaluación Final
 Los estudiantes reflexionan sobre el proyecto en su totalidad, destacando lo que han aprendido y cómo han contribuido a
la comunidad.
 Evalúan el proceso y las soluciones tecnológicas desarrolladas.
 Se cierra el proyecto con un agradecimiento a todos los participantes.
Este proyecto brinda a los estudiantes la oportunidad de investigar, diseñar y desarrollar soluciones tecnológicas que aborden
necesidades reales de la comunidad, al tiempo que fomenta el pensamiento crítico y creativo. Cada fase se divide en varias clases
para un enfoque más profundo en cada etapa del proceso de Aprendizaje Basado en Servicio (ABS).
Rubrica de evaluación:
**Lista de Cotejo para Evaluación del Proyecto "Innovación Tecnológica para la Comunidad"**
*Nombre del Estudiante: ____________________________*
*Grupo: ________________________________*
*Fase 1: Investigación sobre la Evolución Tecnológica (Clases 1-4)*
- [ ] Participación activa en la introducción al proyecto y en la discusión sobre la importancia de la tecnología en la sociedad.

- [ ] Realizó una investigación completa sobre la evolución de herramientas y tecnologías de la era asignada.
- [ ] Presentó hallazgos de investigación de manera clara y organizada.
- [ ] Participó en la discusión grupal y contribuyó a la comparación de hallazgos.
*Fase 2: Identificación de Necesidades Comunitarias (Clases 5-6)*
- [ ] Participación activa en la discusión sobre necesidades comunitarias.

- [ ] Seleccionó una necesidad o problema comunitario específico y justificó la elección de manera razonada.
*Fase 3: Diseño y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas (Clases 7-13)*
- [ ] Participó en sesiones de brainstorming y contribuyó con ideas creativas.

- [ ] Diseñó y desarrolló un prototipo de la solución tecnológica.
- [ ] Realizó pruebas y mejoras en el prototipo de manera efectiva.
- [ ] Participó en la construcción final de la solución tecnológica.
- [ ] Aseguró que la solución fuera funcional y cumpliera con los requisitos.
- [ ] Presentó avances en el diseño de manera clara y detallada.
*Fase 4: Presentación a la Comunidad y Evaluación (Clases 14-15)*
- [ ] Participó en la presentación de la solución tecnológica ante la comunidad o el panel de evaluadores.

- [ ] Explicó cómo la solución abordaba la necesidad comunitaria y cómo funcionaba técnicamente.
- [ ] Respondió preguntas de la audiencia de manera efectiva y con conocimiento.
*Evaluación Final*
- [ ] Reflexionó sobre el proyecto y compartió lecciones aprendidas.

- [ ] Evaluó el proceso y las soluciones tecnológicas desarrolladas.
- [ ] Participación general y contribución al éxito del proyecto.
**Comentarios Adicionales del Evaluador:**
**Calificación Final (Escala de 1 a 5, donde 1 es insatisfactorio y 5 es sobresaliente): ______**

Entregables/evidencias de En el proyecto "Innovación Tecnológica para la Comunidad" basado en la metodología de
aprendizaje: Aprendizaje Basado en Servicio (ABS), los alumnos desarrollarán los siguientes productos:
1. Informe de Investigación de la Evolución Tecnológica:
 Cada grupo de estudiantes producirá un informe que describa cómo han
evolucionado las herramientas y tecnologías a lo largo de la era asignada. Este
informe debe incluir información detallada sobre los avances tecnológicos clave
y su impacto en la sociedad.
2. Selección de una Necesidad Comunitaria:
 Los grupos seleccionarán una necesidad o problema específico de la comunidad
que desean abordar con tecnología. Documentarán su elección y proporcionarán
una justificación sólida que explique por qué consideran que esta necesidad es
importante y viable de abordar.
3. Prototipos de Soluciones Tecnológicas:
 Los grupos diseñarán y desarrollarán prototipos de las soluciones tecnológicas
que han concebido para abordar la necesidad comunitaria seleccionada. Estos
prototipos deben ser funcionales y demostrar cómo la tecnología puede
aplicarse para resolver problemas concretos.
4. Soluciones Tecnológicas Finales:
 Los estudiantes construirán las soluciones tecnológicas finales basadas en los
prototipos y los planes de diseño. Estas soluciones deben estar completamente
funcionales y listas para su presentación y uso en la comunidad.
5. Presentación ante la Comunidad o Panel de Evaluadores:
 Cada grupo presentará su solución tecnológica ante la comunidad escolar o un
panel de evaluadores. Esto puede incluir una demostración en vivo del
funcionamiento de la tecnología, una explicación detallada de cómo aborda la
necesidad comunitaria y cómo se planea implementar.
6. Reflexión y Evaluación Personal:
 Los estudiantes realizarán una reflexión personal sobre su participación en el
proyecto. Evaluarán su propio proceso de aprendizaje, destacando lo que han
aprendido y cómo han contribuido a la comunidad. Esta reflexión puede tomar
la forma de un ensayo o un informe individual.
Estos productos reflejan las diversas etapas del proyecto y permiten a los estudiantes aplicar sus
conocimientos tecnológicos en un contexto real, además de comunicar y demostrar sus soluciones
a la comunidad o evaluadores. Cada producto contribuye al éxito general del proyecto de
Aprendizaje Basado en Servicio (ABS).
Observaciones:
FIRMAS DE ACEPTACIÓN
___________________________
Titular de la disciplina
_____________________________
Coordinador académico
__________________________
Director de la Esc. Sec. Tec. No. 37
Profr.

Disciplina: Tecnología I. Informática
Grado y grupo: 1° A Fase: 6/Secundaria

Nombre del proyecto: "Promoviendo una Comunidad Libre de Sustancias Nocivas"
Identificación de la El consumo de sustancias nocivas en la adolescencia es un problema grave que afecta la salud
situación problemática: física y mental de los estudiantes. Este proyecto busca abordar este problema desde la perspectiva
de la tecnología y los materiales utilizados en la fabricación de dichas sustancias. Al comprender
mejor los aspectos técnicos relacionados con el consumo de sustancias nocivas, los estudiantes
pueden tomar decisiones más informadas y ayudar a crear conciencia en la comunidad escolar.
Objetivos generales del  Fomentar la conciencia sobre los riesgos del consumo de sustancias nocivas en la
proyecto adolescencia.
 Comprender el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales
relacionados con el consumo de sustancias nocivas.
 Promover un enfoque local, eficiente y sustentable para abordar el problema del
consumo de sustancias nocivas en la comunidad escolar.
Contenido Materiales, procesos técnicos comunidad.
Procesos de Desarrollo de Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten
Aprendizaje técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
Fase 1: Sensibilización y Concienciación (Clases 1-3)

 Inicie la clase con una dinámica de gimnasia cerebral para activar la mente.
 Presente el proyecto y sus objetivos generales.
 Discuta la importancia de abordar el consumo de sustancias nocivas en la adolescencia y sus consecuencias.
Clase 2: Investigación Inicial
 Los estudiantes investigan y recopilan información sobre diferentes sustancias nocivas y sus efectos en la salud.
 Proporcione fuentes de consulta confiables para que los estudiantes investiguen.
Clase 3: Presentación de Hallazgos
 Los estudiantes comparten los hallazgos de su investigación en grupos.
 Analizan y discuten cómo estas sustancias se relacionan con la tecnología y los materiales utilizados en su producción.
Fase 2: Exploración de Materiales y Procesos Técnicos (Clases 4-9)

Clases 4-6: Estudio de Materiales
 Los estudiantes estudian los materiales utilizados en la fabricación de sustancias nocivas.
 Aprenden sobre la extracción, transformación y características tecnológicas de estos materiales.
Clases 7-9: Procesos Técnicos y Producción
 Los estudiantes investigan los procesos técnicos involucrados en la producción de sustancias nocivas.
 Examinan cómo la tecnología se utiliza en la producción de estas sustancias.
Fase 3: Diseño de Estrategias de Concienciación (Clases 10-12)

Clase 10: Reflexión sobre el Aprendizaje
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido hasta ahora.

 Discuten cómo pueden aplicar este conocimiento para abordar el problema en su comunidad escolar.
Clases 11-12: Diseño de Estrategias
 Los estudiantes diseñan estrategias de concienciación para promover un ambiente libre de sustancias nocivas en su
comunidad escolar.
 Pueden incluir campañas de concienciación, charlas informativas, materiales educativos, etc.
Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

Clase 13: Planificación de la Implementación
 Los estudiantes planifican cómo llevarán a cabo sus estrategias de concienciación en la comunidad escolar.
 Preparan todos los materiales y recursos necesarios.
Clase 14: Implementación
 Los estudiantes implementan sus estrategias de concienciación.
 Pueden realizar presentaciones, distribuir materiales informativos o llevar a cabo actividades de concienciación.
Clase 15: Evaluación y Reflexión Final
 Los estudiantes evalúan el impacto de sus estrategias en la comunidad escolar.
 Reflexionan sobre el proceso y lo que han logrado.
 Cierran el proyecto con una discusión sobre cómo mantener un ambiente libre de sustancias nocivas a largo plazo.
Este proyecto tiene como objetivo no solo proporcionar conocimientos técnicos sobre los materiales y procesos relacionados con
el consumo de sustancias nocivas, sino también empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio en su comunidad
escolar. Les enseña cómo utilizar la tecnología de manera eficiente y sustentable para abordar problemas sociales importantes.
Evaluación:
Tabla de evaluación con una breve interpretación para evaluar el proyecto "Promoviendo una Comunidad Libre de Sustancias
Nocivas". Esta tabla se enfoca en los criterios clave que los estudiantes deben cumplir durante el proyecto.
Rubrica de Evaluación del Proyecto "Promoviendo una Comunidad Libre de Sustancias Nocivas"
Criterios de Desempeño Desempeño Básico Desempeño Desempeño

Evaluación Insatisfactorio (1-2) (3) Competente (4) Sobresaliente (5)
Investigación sobre No se realizó Investigación Investigación sólida Investigación
sustancias nocivas y investigación o la básica, pero falta con información exhaustiva y en
efectos en la salud información es profundidad y relevante y bien profundidad con
insuficiente y poco relevancia (2) presentada (3) información altamente
relevante (1) relevante (4-5)
Comprender Falta comprensión de Comprende Comprende los Comprende en
materiales y los materiales y parcialmente los materiales y procesos profundidad los
procesos técnicos de procesos materiales y técnicos de manera materiales y procesos
sustancias nocivas involucrados (1) procesos técnicos satisfactoria (3) técnicos (4-5)
(2)
Diseño de Estrategias de Diseño básico de Diseño de estrategias Diseño creativo y
estrategias de concienciación poco estrategias de de concienciación altamente efectivo de
concienciación efectivas o no concienciación (2) efectivas (3) estrategias de
diseñadas (1) concienciación (4-5)
Implementación de Implementación Implementación Implementación Implementación
estrategias de deficiente o básica pero con efectiva de altamente efectiva y
concienciación incompleta (1) limitaciones (2) estrategias de comprometida (4-5)

concienciación (3)
Evaluación del No se realizó Evaluación básica Evaluación del Evaluación exhaustiva
impacto en la evaluación o no se del impacto sin impacto en la y conclusiones claras
comunidad escolar comprende el impacto conclusiones claras comunidad escolar de sobre el impacto (4-5)
(1) (2) manera satisfactoria
(3)
Reflexión y cierre Falta de reflexión o Reflexión básica Reflexión adecuada Reflexión profunda y
del proyecto reflexión superficial sobre el proceso y sobre el proceso y los perspicaz sobre el
(1) los logros (2) logros (3) proceso y los logros
(4-5)
Interpretación:
 Puntuación Total: ____ (Suma de las puntuaciones para cada criterio de evaluación)
 Rango de Puntuación:
 Insatisfactorio (5-10 puntos): El estudiante muestra un desempeño insatisfactorio en el proyecto y no cumple
con los criterios mínimos de calidad.
 Básico (11-15 puntos): El estudiante cumple con los criterios mínimos de calidad, pero su desempeño es
limitado.
 Competente (16-20 puntos): El estudiante demuestra un desempeño satisfactorio y competente en el proyecto.
 Sobresaliente (21-25 puntos): El estudiante demuestra un desempeño excepcional y sobresaliente en el
proyecto.
Esta tabla de evaluación puede utilizarse para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada fase del proyecto y proporciona
una visión general de su comprensión y logros en relación con los criterios establecidos.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deberían elaborar, divididos en cada una de las fases del proyecto
aprendizaje: "Promoviendo una Comunidad Libre de Sustancias Nocivas":
1. Informe de Investigación Inicial (Clase 2):
 Los estudiantes elaborarán un informe que resuma la investigación inicial sobre
diferentes sustancias nocivas y sus efectos en la salud. Este informe servirá
como base para comprender el problema.
Fase 2: Exploración de Materiales y Procesos Técnicos (Clases 4-9)
2. Presentación sobre Materiales y Procesos Técnicos (Clase 6):
 Los estudiantes prepararán una presentación que explique los materiales y
procesos técnicos involucrados en la producción de sustancias nocivas. Esta
presentación se basará en la comprensión adquirida durante estas clases.
Fase 3: Diseño de Estrategias de Concienciación (Clases 10-12)
3. Diseño de Estrategias de Concienciación (Clase 11):
 En grupos, los estudiantes diseñarán estrategias de concienciación, incluyendo
la creación de materiales como carteles, folletos o presentaciones.
4. Implementación de Estrategias de Concienciación (Clase 14):
 Los estudiantes llevarán a cabo la implementación de las estrategias de
concienciación diseñadas. Esto puede incluir la realización de charlas
informativas, la distribución de materiales educativos, entre otras actividades.
5. Informe de Evaluación del Impacto (Clase 15):
 Después de implementar las estrategias de concienciación, los estudiantes
elaborarán un informe que evalúe el impacto de sus acciones en la comunidad
escolar. Deben recopilar datos y evidencia para respaldar sus conclusiones.
6. Reflexión Personal y Cierre del Proyecto (Clase 15):
 Cada estudiante escribirá una reflexión personal sobre su participación en el
proyecto y lo que han aprendido. Esta reflexión se basará en la experiencia de

implementar estrategias de concienciación y evaluar su impacto.
7. Presentación Final del Proyecto (Clase 15):
 Los estudiantes presentarán los resultados de su proyecto ante la comunidad
escolar o un panel de evaluadores, incluyendo los informes de investigación, las
estrategias de concienciación y los hallazgos de la evaluación del impacto.
Estos productos se alinean con las fases del proyecto y permiten a los estudiantes aplicar sus
conocimientos y habilidades en cada etapa, desde la investigación inicial hasta la implementación
y evaluación de las estrategias de concienciación. Cada producto contribuye al logro de los
objetivos del proyecto.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
_________________________
Director de la Esc. Sec. Tec.
Profr.

Nombre del proyecto: "Energía Responsable para un Futuro Sostenible"
Identificación de la La comprensión de la energía y su uso responsable son fundamentales en un mundo donde los
situación problemática: recursos energéticos son limitados y la sostenibilidad es esencial. Este proyecto aborda la
necesidad de educar a los estudiantes sobre la función de la energía en la tecnología y la

importancia de tomar decisiones responsables para prevenir riesgos y promover un futuro
sostenible.
Objetivos generales del  Comprender la función de la energía en los sistemas técnicos y sus implicaciones en el
proyecto desarrollo tecnológico.
 Promover decisiones responsables en el uso de la energía para prevenir riesgos y
promover la sostenibilidad.
 Fomentar el cuidado del medio ambiente y el uso responsable de la energía en la escuela.
Contenido Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
Procesos de Desarrollo de Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y sus implicaciones en su desarrollo
Aprendizaje tecnológico para la toma de decisiones responsables, que permitan prever y disminuir riesgos
personales, sociales y naturales.

 Actividad de Gimnasia Cerebral (10 minutos): Comience la clase con una actividad de gimnasia cerebral para
estimular la mente y preparar a los estudiantes para el aprendizaje.
 Presentación del Proyecto (15 minutos): Introduzca el proyecto "Energía Responsable para un Futuro Sostenible".
Destaque la relevancia de la energía en la informática y la importancia de un uso responsable.
 Discusión (15 minutos): Fomente una discusión en clase sobre cómo la energía se utiliza en la informática y cuáles
podrían ser las implicaciones de un uso irresponsable en términos de recursos y medio ambiente.
 Investigación Guiada (20 minutos): Proporcione a los estudiantes acceso a fuentes de consulta en línea y materiales
impresos sobre tipos de energía y su relación con la informática. Pídales que investiguen y resuman información clave.
 Presentación en Grupos (20 minutos): Los estudiantes se dividen en grupos y comparten los hallazgos de su
investigación. Discuten cómo la elección de fuentes de energía puede afectar la tecnología informática.
 Presentaciones en Grupos (30 minutos): Cada grupo realiza una presentación breve sobre sus hallazgos de
investigación. Destaque cómo diferentes tipos de energía pueden alimentar los dispositivos informáticos y cómo esto
impacta en la sostenibilidad.
 Discusión y Reflexión (20 minutos): Lleve a cabo una discusión en clase sobre cómo la elección de fuentes de energía
puede influir en la informática y cuáles son las implicaciones sociales y ambientales.
Fase 2: Exploración de Usos y Riesgos de la Energía (Clases 4-9)

Clases 4-6: Tipos de Energía
 Investigación Detallada (3 clases): Los estudiantes profundizan en la investigación sobre diferentes tipos de energía,
incluyendo la eléctrica, solar, eólica, entre otras. Analizan cómo se utilizan estas fuentes de energía en la alimentación
de dispositivos y sistemas informáticos.
Clases 7-9: Riesgos y Consecuencias
 Estudio de Casos (3 clases): Los estudiantes examinan estudios de casos relacionados con el uso no responsable de la
energía en la informática y cómo esto puede conducir a problemas ambientales y sociales. Discuten ejemplos concretos
de contaminación y agotamiento de recursos.
Fase 3: Diseño de Estrategias de Uso Responsable (Clases 10-12)

 Reflexión Individual (15 minutos): Los estudiantes reflexionan individualmente sobre lo que han aprendido hasta
ahora y cómo pueden aplicar ese conocimiento en la informática y en su vida cotidiana.
 Sesiones de Diseño (2 clases): Los estudiantes trabajan en grupos para diseñar estrategias concretas que promuevan el
uso responsable de la energía en la escuela y en el uso de dispositivos informáticos. Pueden crear carteles,
presentaciones o campañas informativas.

 Planificación (15 minutos): Los grupos planifican cómo llevarán a cabo sus estrategias de uso responsable de la energía
en la escuela. Definen roles y responsabilidades.
 Implementación (1 clase): Los grupos implementan sus estrategias, ya sea realizando presentaciones en las aulas,
distribuyendo materiales informativos o promoviendo prácticas responsables en el uso de dispositivos informáticos.
 Evaluación (15 minutos): Los estudiantes evalúan el impacto de sus estrategias en la escuela, recopilando datos y
observaciones. Evalúan qué tan efectivas fueron sus estrategias para promover un uso responsable de la energía.
 Reflexión Final (20 minutos): Los estudiantes reflexionan sobre todo el proceso del proyecto y cómo pueden seguir
promoviendo la energía responsable en la informática y en su vida cotidiana.
Este enfoque más detallado de las actividades de cada clase se centra en el contenido de Informática y promueve una
comprensión más profunda de la relación entre la energía y la tecnología, así como el uso responsable de la energía en la
informática.
Evaluación:
La rúbrica de evaluación en formato de tabla:

Criterios de Evaluación Excelente (4 Bueno (3 Aceptable (2 Insuficiente (1
puntos) puntos) puntos) punto)
Comprensión del contenido ✓ ✓ ✓ ✓
Participación y colaboración ✓ ✓ ✓ ✓
Investigación y presentación ✓ ✓ ✓ ✓
Diseño de estrategias ✓ ✓ ✓ ✓
Implementación y ✓ ✓ ✓ ✓
evaluación
Interés y compromiso ✓ ✓ ✓ ✓
Interpretación:
 Una puntuación de 12-16 puntos indica un desempeño excelente, con una comprensión sólida, participación activa y un
alto nivel de compromiso en todas las fases del proyecto.
 Una puntuación de 9-11 puntos refleja un desempeño bueno, con una comprensión adecuada y participación satisfactoria
en la mayoría de las actividades.
 Una puntuación de 5-8 puntos sugiere un desempeño aceptable, con una comprensión básica y una participación limitada
en algunas áreas.
 Una puntuación de 1-4 puntos indica un desempeño insuficiente, con una comprensión deficiente y una participación
mínima en la mayoría de las actividades.
Esta tabla de rúbrica facilita la evaluación y la interpretación del desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios de
evaluación del proyecto. Puedes marcar con una "✓" el nivel de desempeño correspondiente para cada estudiante en cada criterio.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deben desarrollar en cada una de las fases del proyecto "Energía
aprendizaje: Responsable para un Futuro Sostenible":
 Producto: Participación activa en la dinámica de gimnasia cerebral y aportación a la
discusión sobre la importancia de la energía en la informática.
 Producto: Resumen de la investigación sobre tipos de energía y sus aplicaciones en la
informática.
 Producto: Contribución a la presentación en grupo de hallazgos de investigación y
participación en la discusión.
Fase 2: Exploración de Usos y Riesgos de la Energía (Clases 4-9)
Clases 4-6: Tipos de Energía
 Producto: Informe individual o en grupo sobre un tipo específico de energía y su uso en
la informática.
Clases 7-9: Riesgos y Consecuencias
 Producto: Estudio de caso analizado y presentado en clase, destacando los riesgos y
consecuencias del uso no responsable de la energía en la informática.
Fase 3: Diseño de Estrategias de Uso Responsable (Clases 10-12)
 Producto: Reflexión individual sobre el aprendizaje y cómo aplicarlo en el diseño de
estrategias.
 Producto: Estrategias diseñadas para promover el uso responsable de la energía en la
escuela, que pueden incluir carteles, presentaciones o campañas informativas.
 Producto: Plan de implementación detallado de las estrategias diseñadas en la Fase 3.
 Producto: Ejecución de las estrategias diseñadas, que pueden incluir presentaciones en
aulas, distribución de materiales informativos, etc.
 Producto: Evaluación del impacto de las estrategias implementadas y reflexión final
sobre el proceso del proyecto y cómo seguir promoviendo el uso responsable de la
energía.
Estos productos representan las contribuciones y entregables que se esperan de los alumnos en
cada fase del proyecto. Cada uno de ellos contribuye al objetivo general de promover el uso
responsable de la energía en la informática y la concienciación sobre su importancia.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________
Profr.

Nombre del proyecto: "Factores que Inciden en los Procesos Técnicos para la Igualdad de Oportunidades"
Identificación de la Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los procesos técnicos y
situación problemática: cómo pueden ser utilizados para promover la igualdad de oportunidades. También fomenta la
reflexión crítica sobre los factores sociales que influyen en la creación e innovación técnica.
Objetivos generales del  Comprender la influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y aspiraciones en el
proyecto desarrollo de procesos técnicos.
 Reflexionar sobre cómo los procesos técnicos pueden favorecer o limitar la igualdad de
oportunidades en la sociedad.
Contenido Factores que inciden en los procesos técnicos.
Procesos de Desarrollo de Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e innovación técnica para
Aprendizaje reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que
favorecen o limitan la igualdad de oportunidades, en el desarrollo de procesos técnicos.
Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

 Actividad: Iniciar la clase con una dinámica de gimnasia cerebral para activar la mente de los estudiantes.
 Descripción: Los estudiantes participarán en una breve actividad de gimnasia cerebral para aumentar su atención y
concentración. Luego, se les presentará el proyecto y se abrirá una discusión sobre la importancia de la igualdad de
oportunidades en la tecnología y cómo los estereotipos y prejuicios pueden afectarla.
Clase 2: Identificación de Factores
 Actividad: Investigación en línea y discusión en grupos pequeños.
 Descripción: Los estudiantes se dividirán en grupos y utilizarán dispositivos informáticos para investigar factores que
puedan influir en los procesos técnicos. Cada grupo presentará sus hallazgos a la clase y se fomentará la discusión sobre
cómo estos factores pueden afectar la igualdad de oportunidades.
Clase 3: Análisis de Estereotipos y Prejuicios
 Actividad: Uso de recursos digitales para analizar estereotipos y prejuicios en la tecnología.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán recursos en línea, como artículos, videos o ejemplos de casos reales, para
analizar cómo los estereotipos y prejuicios pueden limitar la igualdad de oportunidades en la tecnología. Luego,
participarán en una discusión en clase y compartirán sus hallazgos.
Fase 2: Exploración y Reflexión (Clases 4-9)

Clases 4-6: Investigación de Casos
 Actividad: Investigación en línea y presentación de casos.
 Descripción: Los estudiantes investigarán casos concretos en los que los factores sociales hayan influido en los procesos
técnicos. Pueden utilizar recursos en línea, bases de datos o entrevistas para recopilar información. Cada grupo
presentará un caso y discutirá cómo los factores sociales afectaron la tecnología.
Clases 7-9: Reflexión y Debate*
 Actividad: Debate en línea o en clase utilizando plataformas digitales.
 Descripción: Los estudiantes participarán en debates y discusiones en línea o en clase sobre la igualdad de
oportunidades en la tecnología, basados en la investigación de casos. Pueden utilizar herramientas digitales como foros
de debate o aplicaciones de chat para organizar las discusiones y compartir sus puntos de vista.
Fase 3: Diseño de Soluciones (Clases 10-12)

Clase 10: Propuestas de Cambio*
 Actividad: Uso de software de presentación para crear propuestas.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán software de presentación, como PowerPoint o Google Slides, para crear
propuestas individuales o en grupo que aborden y superen los obstáculos identificados en los procesos técnicos. Deben
incluir argumentos respaldados por evidencia.
Clases 11-12: Diseño de Acciones*
 Actividad: Uso de herramientas digitales para planificar acciones.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán herramientas digitales, como aplicaciones de planificación, para diseñar
acciones concretas que implementen las propuestas de cambio. Deben incluir un cronograma y recursos necesarios.

Clase 13: Planificación de Implementación*
 Actividad: Uso de software de planificación y colaboración en línea.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán software de planificación y colaboración en línea, como Trello o Google Docs,
para crear un plan detallado de implementación de las acciones diseñadas en la fase anterior. Deben asignar
responsabilidades y establecer fechas límite.
Clase 14: Ejecución de Acciones*
 Actividad: Implementación de las acciones diseñadas.
 Descripción: Los estudiantes llevarán a cabo las acciones diseñadas, que pueden incluir la organización de
presentaciones en línea, talleres virtuales o campañas informativas en redes sociales. Utilizarán herramientas digitales
para ejecutar estas acciones.
Clase 15: Evaluación y Reflexión Final*
 Actividad: Uso de encuestas en línea y análisis de datos.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán herramientas en línea para crear encuestas y recopilar datos sobre el impacto de
las acciones implementadas. Luego, analizarán los resultados y reflexionarán sobre el proyecto en su conjunto utilizando
software de procesamiento de texto para crear un informe final.
Estas actividades se centran en la informática y la tecnología, utilizando herramientas digitales y recursos en línea para investigar,
analizar, diseñar soluciones y llevar a cabo acciones concretas para promover la igualdad de oportunidades en la tecnología. Cada
fase aprovecha la tecnología para facilitar el aprendizaje y la colaboración de los estudiantes.
Evaluación:
Una escala estimativa en formato de tabla para evaluar el proyecto "Factores que Inciden en los Procesos Técnicos para la
Igualdad de Oportunidades":

Comprensión de los factores técnicos ✓ ✓ ✓ ✓
Análisis crítico de estereotipos y prejuicios ✓ ✓ ✓ ✓
en la tecnología
Investigación de casos y presentación ✓ ✓ ✓ ✓
Propuestas de cambio y diseño de acciones ✓ ✓ ✓ ✓
Implementación efectiva de acciones ✓ ✓ ✓ ✓
Evaluación del impacto de las acciones ✓ ✓ ✓ ✓
Reflexión final sobre el proyecto ✓ ✓ ✓ ✓
Interpretación:
 Una puntuación de 24-28 puntos indica un desempeño excelente, con una comprensión sólida, análisis crítico,
investigación efectiva, propuestas y acciones bien diseñadas, implementación efectiva, evaluación adecuada y una
reflexión completa del proyecto.

 Una puntuación de 18-23 puntos refleja un desempeño bueno, con un nivel adecuado de comprensión, análisis,
investigación, propuestas, acciones, implementación, evaluación y reflexión.
 Una puntuación de 12-17 puntos sugiere un desempeño aceptable, con una comprensión básica, análisis limitado,
investigación adecuada, propuestas y acciones simples, implementación razonable, evaluación básica y reflexión
adecuada.
 Una puntuación de 6-11 puntos indica un desempeño insuficiente, con una comprensión deficiente, análisis limitado,
investigación insuficiente, propuestas y acciones débiles, implementación inefectiva, evaluación deficiente y reflexión
limitada.
 Una puntuación de 1-5 puntos refleja un desempeño muy insuficiente, con una comprensión muy deficiente, análisis
inexistente, investigación insuficiente, propuestas y acciones inadecuadas, implementación muy inefectiva, evaluación
mínima y reflexión inexistente.
Esta tabla de evaluación te ayudará a calificar el desempeño de los estudiantes en cada criterio del proyecto de acuerdo con los
niveles de logro.
Entregables/evidencias de Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

aprendizaje: Clase 1: Introducción al Proyecto
 Producto: Participación activa en la dinámica de gimnasia cerebral y en la discusión
sobre la importancia de la igualdad de oportunidades en la tecnología.
Clase 2: Identificación de Factores
 Producto: Identificación y registro de factores que pueden influir en los procesos
técnicos.
Clase 3: Análisis de Estereotipos y Prejuicios
 Producto: Análisis crítico de cómo los estereotipos y prejuicios pueden limitar la
igualdad de oportunidades en la tecnología.
Clases 4-6: Investigación de Casos
 Producto: Investigación y presentación de casos que ejemplifican cómo los factores
sociales influyen en los procesos técnicos.
Clases 7-9: Reflexión y Debate*
 Producto: Participación en debates y discusiones sobre la igualdad de oportunidades en
la tecnología, basados en la investigación de casos.
Clase 10: Propuestas de Cambio*
 Producto: Propuestas individuales o en grupo para abordar y superar los obstáculos
identificados en los procesos técnicos.
 Producto: Diseño de acciones concretas para implementar las propuestas de cambio.
Clase 13: Planificación de Implementación*
 Producto: Plan de implementación detallado de las acciones diseñadas.
Clase 14: Ejecución de Acciones*
 Producto: Implementación de las acciones diseñadas, que pueden incluir presentaciones,
talleres o campañas informativas.
Clase 15: Evaluación y Reflexión Final*
 Producto: Evaluación del impacto de las acciones implementadas y reflexión final sobre
el proyecto en su conjunto.
Estos productos guiarán el trabajo de los estudiantes en cada fase del proyecto y les ayudarán a
construir su comprensión sobre los factores que inciden en los procesos técnicos y cómo
abordarlos para promover la igualdad de oportunidades en la tecnología.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________

Profr.

Nombre del proyecto: "Descubriendo la Interacción de los Sistemas Técnicos en Nuestra Comunidad"
Identificación de la Este proyecto tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a comprender la tecnología y su
situación problemática: influencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Al comprender cómo funcionan los sistemas
técnicos y cómo están interconectados con nuestra vida cotidiana, los estudiantes podrán tomar
decisiones más informadas y responsables en el futuro.
Objetivos generales del 1. Comprender cómo los sistemas técnicos influyen en la vida cotidiana y en la sociedad en
proyecto general.
2. Identificar y describir los elementos que componen los sistemas técnicos y su relación
con la cultura y la naturaleza.
3. Promover la conciencia de la importancia de la tecnología en el desarrollo sostenible y la
calidad de vida.
Contenido Procesos técnicos.
Procesos de Desarrollo de Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de organización, medios,
Aprendizaje materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo con la
sociedad, la cultura y la naturaleza.


 Actividad: Dinámica de gimnasia cerebral para activar la mente.
 Descripción: Los estudiantes participarán en una actividad de gimnasia cerebral para prepararse mentalmente para el
proyecto. Luego, se presentará el proyecto y se discutirá por qué es importante comprender los sistemas técnicos en
nuestra vida cotidiana.
Clase 2: Explorando la Tecnología en Nuestra Comunidad
 Actividad: Investigación en línea y discusión en grupos.
 Descripción: Los estudiantes investigarán ejemplos de sistemas técnicos en su comunidad y cómo estos afectan a las
personas y la cultura. Luego, compartirán sus hallazgos en grupos y discutirán sus observaciones.
Clase 3: Reflexión sobre la Interacción*
 Actividad: Debate en clase o en línea.
 Descripción: Los estudiantes participarán en un debate sobre cómo los sistemas técnicos interactúan con la sociedad y la
cultura. Se les animará a compartir sus opiniones y ejemplos.

Clase 4: Elementos de un Sistema Técnico
 Actividad: Presentación y discusión en grupos.
 Descripción: Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes elementos que componen un sistema técnico, como la
organización, los medios, los materiales, la energía, los conocimientos, los saberes y las experiencias. Discutirán
ejemplos concretos de cada elemento.
Clases 5-6: Estudio de Casos Técnicos*
 Actividad: Investigación y presentación de casos.
 Descripción: Los estudiantes investigarán casos técnicos específicos y analizarán cómo los elementos de los sistemas
técnicos interactúan en esos casos. Presentarán sus hallazgos a la clase.
Clases 7-9: Reflexión y Debate sobre Impacto*
 Actividad: Debate y reflexión en grupos.
 Descripción: Los estudiantes participarán en debates y discusiones en grupos sobre cómo los sistemas técnicos afectan a
la sociedad, la cultura y la naturaleza. Reflexionarán sobre el impacto positivo y negativo de la tecnología.

Clase 10: Propuestas de Mejora*
 Actividad: Brainstorming y diseño de propuestas.
 Descripción: Los estudiantes generarán ideas y propuestas para mejorar la interacción de los sistemas técnicos con la
sociedad, la cultura y la naturaleza. Registrarán estas propuestas de manera creativa.
 Actividad: Planificación de acciones y presentación.
 Descripción: Los estudiantes seleccionarán una de las propuestas generadas y diseñarán un plan de acción para
implementarla. Presentarán sus planes a la clase.

Clase 13: Implementación de Acciones*
 Actividad: Ejecución de las acciones diseñadas.
 Descripción: Los estudiantes llevarán a cabo las acciones diseñadas en la comunidad o en la escuela. Documentarán el
proceso y los resultados.
Clase 14: Evaluación de Impacto*
 Actividad: Evaluación y presentación de resultados.
 Descripción: Los estudiantes evaluarán el impacto de las acciones implementadas en la sociedad, la cultura y la
naturaleza. Presentarán sus hallazgos y conclusiones.
Clase 15: Reflexión Final y Presentación del Proyecto*
 Actividad: Reflexión final y presentación del proyecto.
 Descripción: Los estudiantes realizarán una reflexión final sobre lo que han aprendido a lo largo del proyecto y
presentarán su proyecto completo a sus compañeros de clase, incluyendo las acciones implementadas y sus resultados.
Este proyecto ayudará a los estudiantes a comprender en profundidad cómo los sistemas técnicos interactúan con la sociedad, la
cultura y la naturaleza, fomentando su conciencia sobre la importancia de la tecnología en nuestras vidas. Además, las dinámicas
de inicio de clase como la gimnasia cerebral y las preguntas generadoras contribuirán a un ambiente de aprendizaje activo y
participativo.
Evaluación:
Rúbrica de evaluación en formato de tabla para el proyecto "Descubriendo la Interacción de los Sistemas Técnicos en Nuestra
Comunidad":
Comprensión de la influencia de los sistemas ✓ ✓ ✓ ✓
técnicos en la sociedad, la cultura y la naturaleza
Identificación y descripción de los elementos de ✓ ✓ ✓ ✓
los sistemas técnicos
Reflexión sobre el impacto de la tecnología y las ✓ ✓ ✓ ✓
acciones propuestas
Diseño de propuestas de mejora con enfoque en la ✓ ✓ ✓ ✓
interacción de sistemas técnicos
Planificación y ejecución efectiva de acciones de ✓ ✓ ✓ ✓
mejora
Evaluación del impacto de las acciones ✓ ✓ ✓ ✓
implementadas
Reflexión final sobre el proyecto y presentación ✓ ✓ ✓ ✓
efectiva
Interpretación:
 Una puntuación de 24-28 puntos indica un desempeño excelente, con una comprensión sólida, identificación precisa de
elementos, reflexión profunda, diseño de propuestas efectivas, planificación y ejecución efectiva, evaluación completa y
una reflexión final bien presentada.
 Una puntuación de 18-23 puntos refleja un desempeño bueno, con un nivel adecuado de comprensión, identificación
precisa, reflexión razonable, propuestas sólidas, planificación y ejecución efectiva, evaluación adecuada y una reflexión
final adecuada.
 Una puntuación de 12-17 puntos sugiere un desempeño aceptable, con una comprensión básica, identificación básica,
reflexión básica, propuestas aceptables, planificación y ejecución razonables, evaluación básica y una reflexión final
suficiente.
 Una puntuación de 6-11 puntos indica un desempeño insuficiente, con una comprensión deficiente, identificación
limitada, reflexión limitada, propuestas débiles, planificación y ejecución inefectivas, evaluación deficiente y una
reflexión final limitada.
 Una puntuación de 1-5 puntos refleja un desempeño muy insuficiente, con una comprensión muy deficiente,
identificación insuficiente, reflexión inexistente, propuestas inadecuadas, planificación y ejecución muy inefectivas,
evaluación mínima y reflexión final inexistente.
Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada criterio del proyecto y asignar una puntuación adecuada
a sus proyectos individuales.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos desarrollarán en cada fase del proyecto "Descubriendo la
aprendizaje: Interacción de los Sistemas Técnicos en Nuestra Comunidad":
1. Clase 1: Introducción al Proyecto
 Producto: Participación activa en la dinámica de gimnasia cerebral.
2. Clase 2: Explorando la Tecnología en Nuestra Comunidad
 Producto: Informe de investigación sobre ejemplos de sistemas técnicos en la
comunidad.
3. Clase 3: Reflexión sobre la Interacción
 Producto: Contribución al debate en clase sobre la influencia de los sistemas
técnicos.
4. Clase 4: Elementos de un Sistema Técnico
 Producto: Participación en la discusión en grupos sobre los elementos de los
sistemas técnicos.
5. Clases 5-6: Estudio de Casos Técnicos
 Producto: Presentación de casos técnicos y análisis en grupo.
6. Clases 7-9: Reflexión y Debate sobre Impacto
 Producto: Participación activa en debates y discusiones en grupos.
7. Clase 10: Propuestas de Mejora
 Producto: Registro de ideas y propuestas de mejora.
8. Clases 11-12: Diseño de Acciones
 Producto: Plan de acción detallado para implementar una de las propuestas.
9. Clase 13: Implementación de Acciones
 Producto: Documentación de la ejecución de las acciones y resultados.
10. Clase 14: Evaluación de Impacto
 Producto: Informe de evaluación del impacto de las acciones implementadas.
11. Clase 15: Reflexión Final y Presentación del Proyecto
 Producto: Reflexión final escrita y presentación oral del proyecto completo.
Estos productos reflejan las actividades y tareas que los estudiantes deberán llevar a cabo en cada
fase del proyecto. Cada producto contribuirá a la evaluación general de su desempeño en el
proyecto.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________

Profr.

Grado y grupo: 1° A. C. D y E Fase: 6/Secundaria
Nombre del proyecto: "Comunicación Técnica para un Cambio Positivo"
Identificación de la La comunicación técnica y la representación adecuada son habilidades esenciales en el mundo
situación problemática: actual. Este proyecto ayudará a los estudiantes a comprender la importancia de estas habilidades y
les brindará la oportunidad de aplicarlas en un contexto real al abordar un problema técnico en su
comunidad.
Objetivos generales del  Comprender la importancia del lenguaje técnico y la comunicación en diferentes
proyecto contextos técnicos.
 Desarrollar habilidades de representación técnica para comunicar ideas de manera
efectiva.
 Aplicar el conocimiento adquirido para abordar un problema técnico en la comunidad.
Contenido Comunicación y representación técnica.
Procesos de Desarrollo de Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso desde en su uso diferentes contextos,
Aprendizaje para proponer formas de representación y comunicar sus ideas.

 Actividad: Dinámica de gimnasia cerebral.
 Descripción: Iniciar la clase con una actividad que estimule la mente y la concentración de los estudiantes. Esto ayudará
a prepararlos para el proyecto.
Clase 2: Importancia de la Comunicación Técnica
 Actividad: Discusión en grupo.

 Descripción: Los estudiantes discutirán la importancia de la comunicación técnica en diferentes áreas, como la
tecnología, la ingeniería y la ciencia. Compartirán ejemplos de cómo la falta de comunicación técnica puede llevar a
problemas.
Clase 3: Lenguaje Técnico y Consenso
 Actividad: Definición de términos técnicos.
 Descripción: Los estudiantes aprenderán a definir y comprender términos técnicos clave. Discutirán la importancia del
consenso en la terminología técnica.

Clases 4-5: Tipos de Representación Técnica
 Actividad: Ejemplos y ejercicios prácticos.
 Descripción: Los estudiantes explorarán diferentes tipos de representación técnica, como diagramas, planos y esquemas.
Realizarán ejercicios prácticos para familiarizarse con estos conceptos.
Clases 6-7: Aplicación Práctica
 Actividad: Creación de representaciones técnicas.
 Descripción: Los estudiantes aplicarán lo aprendido al crear representaciones técnicas de objetos simples. Esto les
ayudará a desarrollar habilidades de dibujo técnico.
Clases 8-9: Proyecto de Comunicación Técnica*
 Actividad: Planificación del proyecto.
 Descripción: Los estudiantes formarán grupos y seleccionarán un problema técnico en su comunidad que deseen
abordar. Planificarán cómo comunicarán su solución utilizando representaciones técnicas.

Clase 10: Diseño de Representaciones Técnicas
 Actividad: Creación de representaciones técnicas.
 Descripción: Los estudiantes comenzarán a diseñar las representaciones técnicas necesarias para abordar el problema
técnico que eligieron en la Fase 2. Esto podría incluir planos, diagramas o esquemas detallados.
Clases 11-12: Planificación de Acciones*
 Actividad: Planificación del proyecto.
 Descripción: Los grupos elaborarán un plan detallado para implementar las representaciones técnicas en su comunidad.
Esto incluirá la identificación de recursos, la asignación de roles y la programación de actividades.

Clase 13: Implementación del Proyecto*
 Actividad: Ejecución del proyecto.
 Descripción: Los estudiantes llevarán a cabo las acciones planificadas para implementar las representaciones técnicas en
su comunidad. Registrarán todo el proceso y resolverán problemas a medida que surjan.
Clase 14: Evaluación del Impacto*
 Actividad: Evaluación y análisis de resultados.
 Descripción: Los grupos evaluarán el impacto de su proyecto. Recopilarán datos, analizarán resultados y determinarán si
su proyecto ha tenido un impacto positivo en la comunidad en términos de comunicación y representación técnica.
Clase 15: Reflexión Final y Presentación del Proyecto*
 Actividad: Reflexión y presentación.
 Descripción: Los grupos reflexionarán sobre su experiencia, destacando los desafíos y lecciones aprendidas. Prepararán
una presentación final en la que compartirán sus resultados y experiencias con la clase.
Evaluación:
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Comunicación Técnica para un Cambio Positivo"
Nombre del Estudiante: _______________________________
Grupo: ___________________________
Criterios Excelente Bueno Aceptable Insuficiente
(4) (3) (2) (1)
Participación en la dinámica de gimnasia cerebral
Contribución significativa en la discusión sobre la
importancia de la comunicación técnica
Habilidad para definir y comprender términos técnicos clave
(4) (3) (2) (1)
Exploración efectiva de tipos de representación técnica
Creatividad y precisión en la creación de representaciones
técnicas
Participación activa en la planificación del proyecto de
comunicación técnica
(4) (3) (2) (1)
Calidad de las representaciones técnicas diseñadas
Planificación detallada y efectiva del proyecto de
comunicación técnica
(4) (3) (2) (1)
Ejecución exitosa del proyecto de comunicación técnica
Evaluación sólida del impacto del proyecto
Reflexión final y presentación efectiva
Calificación Final (Total de Puntos): ________/64
Comentarios Adicionales:
Esta rúbrica te permitirá evaluar el desempeño de los estudiantes en cada fase del proyecto. Puedes asignar puntos a cada criterio
y calcular la calificación final sumando los puntos obtenidos en cada fase. Además, puedes agregar comentarios adicionales para
proporcionar retroalimentación detallada a los estudiantes sobre su desempeño.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deben elaborar en cada fase del proyecto "Comunicación Técnica
aprendizaje: para un Cambio Positivo":
1. Lista de Términos Técnicos: Los estudiantes deben crear una lista de términos técnicos
relacionados con la comunicación técnica y explicar su significado.
2. Presentación en Clase: Cada grupo de estudiantes deberá realizar una breve
presentación en clase sobre la importancia de la comunicación técnica y su relevancia en
la sociedad.
3. Representaciones Técnicas Creativas: Los estudiantes deben crear representaciones

técnicas creativas y precisas, como diagramas, gráficos o esquemas, que comuniquen
conceptos técnicos específicos.
4. Informe de Planificación del Proyecto: Cada grupo deberá elaborar un informe
detallado que incluya un plan para implementar las representaciones técnicas en su
comunidad. Deben especificar los recursos necesarios, las actividades programadas y los
roles de cada miembro del grupo.
5. Representaciones Técnicas Detalladas: Los estudiantes deben crear representaciones
técnicas detalladas y de alta calidad que se utilizarán en el proyecto final. Estas
representaciones deben ser precisas y claras.
6. Implementación del Proyecto: Cada grupo debe llevar a cabo la implementación del
proyecto de comunicación técnica en su comunidad. Esto puede incluir la distribución de
material impreso, presentaciones públicas o cualquier otra acción planificada.
7. Informe de Evaluación: Los estudiantes deben elaborar un informe detallado que
incluya una evaluación del impacto de su proyecto de comunicación técnica en la
comunidad. Deben recopilar datos, analizar resultados y reflexionar sobre su
experiencia.
8. Presentación Final: Cada grupo deberá realizar una presentación final en clase donde
compartirán sus resultados, lecciones aprendidas y reflexiones sobre el proyecto.
Estos productos ayudarán a los estudiantes a aplicar sus habilidades de comunicación técnica y a
crear un impacto positivo en su comunidad al utilizar representaciones técnicas efectivas.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________
Profr.

Grado y grupo: 1° A. C. D y E Fase: 6/Secundaria
Nombre del proyecto: "Solucionando Problemas Locales con Pensamiento Estratégico y Creativo"
Identificación de la Este proyecto tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a utilizar el pensamiento
situación problemática: estratégico y creativo para abordar problemas locales. También busca introducir a los estudiantes
al uso de la tecnología como herramienta para encontrar soluciones.
Objetivos generales del  Desarrollar habilidades de pensamiento estratégico y creativo en la resolución de
proyecto problemas.
 Analizar necesidades y problemas en el entorno cercano.
 Diseñar y ejecutar soluciones prácticas y efectivas utilizando recursos tecnológicos.
Contenido Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
Procesos de Desarrollo de Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar alternativas de
Aprendizaje solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
Fase 1: Identificación de Problemas
Clase 1: Gimnasia Cerebral y Presentación del Proyecto
 Actividad de gimnasia cerebral: Realizar ejercicios de respiración profunda y ejercicios de concentración para preparar
las mentes de los estudiantes.
 Presentación del proyecto: Explicar la importancia de usar el pensamiento estratégico y creativo para resolver problemas
locales. Ejemplo: "Imaginen que en nuestra comunidad enfrentamos un problema de contaminación del agua. ¿Cómo
podríamos abordar este problema de manera creativa?"
Clase 2: Identificación de Problemas
 Lluvia de ideas en grupos: Los estudiantes se reúnen en grupos pequeños y generan una lista de problemas o necesidades
que observan en su entorno cercano. Ejemplo: "Grupo 1, ¿qué problemas ambientales observan en su comunidad? Grupo
2, ¿qué problemas de seguridad perciben?"
Clase 3: Selección de Problema
 Votación y selección: Cada grupo presenta sus problemas identificados y toda la clase vota por el problema que
considera más urgente o relevante. Ejemplo: "Hemos identificado varios problemas. Ahora, votaremos por el que
creemos que debemos abordar en este proyecto. ¿Quién está a favor de abordar el problema de la falta de acceso a la
educación?"
Fase 2: Investigación y Diseño

 Investigación del problema: Los estudiantes investigan el problema seleccionado, recopilan datos sobre su alcance y las
causas subyacentes. Ejemplo: "Investigaremos la contaminación del agua en nuestra comunidad. ¿Cuáles son las fuentes
de contaminación y cómo afecta a las personas?"
Clase 5-7: Diseño de Soluciones
 Brainstorming en grupos: Los grupos generan ideas creativas para abordar el problema. Por ejemplo, podrían diseñar un
filtro de agua casero para resolver el problema de la contaminación del agua.
 Uso de software: Los estudiantes utilizan software de diseño para crear esquemas o representaciones visuales de sus
soluciones. Ejemplo: "Usaremos un programa de diseño gráfico para crear un plano de nuestro filtro de agua."
Clase 8-9: Planificación de Recursos
 Identificación de recursos: Los estudiantes identifican los recursos necesarios para implementar sus soluciones, como
materiales, herramientas o apoyo de la comunidad. Ejemplo: "Necesitamos botellas de plástico recicladas, arena y
carbón activado para construir nuestro filtro de agua."
 Planificación detallada: Los grupos crean un plan que incluye tareas específicas, un cronograma y la asignación de
responsabilidades. Ejemplo: "En la próxima clase, cada uno de nosotros se encargará de recolectar botellas de plástico
recicladas."
Fase 3: Implementación y Evaluación

Clase 10-11: Implementación de Soluciones
 Implementación práctica: Los estudiantes comienzan a implementar sus soluciones en la comunidad. Por ejemplo,
construir el filtro de agua o realizar actividades de concientización sobre el problema de la contaminación del agua.
 Monitoreo: Registran el proceso y cualquier problema que surja durante la implementación. Ejemplo: "Hoy
construiremos el filtro de agua y documentaremos cada paso en un video."
Clase 12: Evaluación Intermedia
 Evaluación del progreso: Los estudiantes evalúan cómo va la implementación de sus soluciones y si están alcanzando los
resultados esperados. Ejemplo: "Hasta ahora, hemos construido la mitad de los filtros de agua. ¿Estamos en camino para
completarlos a tiempo?"
Fase 4: Evaluación Final y Presentación

Clase 13-14: Evaluación de Impacto
 Evaluación final: Los estudiantes evalúan el impacto de sus soluciones en la comunidad. Ejemplo: "Hablemos con los
miembros de la comunidad para saber si han notado una mejora en la calidad del agua desde que implementamos los
filtros."
 Comparación con objetivos: Comparan los resultados con los objetivos que establecieron al principio del proyecto.
Clase 15: Presentación y Reflexión Final
 Preparación de la presentación: Los estudiantes preparan una presentación para compartir los logros y desafíos del
proyecto con la comunidad escolar y otros interesados.
 Reflexión final: Discuten lo que han aprendido sobre el pensamiento estratégico, la creatividad y el uso de la tecnología
en la resolución de problemas locales.
Este proyecto permite a los estudiantes aplicar sus habilidades de pensamiento estratégico y creativo en la resolución de
problemas del mundo real y les enseña a usar la tecnología como una herramienta valiosa en este proceso.
Evaluación:
Rúbrica de Evaluación para Proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio
Criterio Insuficiente (1-2 Aceptable (3-4 Bueno (5-6 puntos) Sobresaliente (7-8
puntos) puntos) puntos)
Identificación de
Problemas
- Identificación de Los problemas Los problemas Los problemas Los problemas
problemas y identificados son identificados son identificados son identificados son muy
necesidades en el poco relevantes o no relevantes pero relevantes y se relevantes, están bien
entorno cercano están relacionados carecen de describen en detalle. descritos y se presentan
con el entorno profundidad en su con datos y ejemplos
cercano. descripción. sólidos.
Selección de
Problema
- Selección del La elección del La elección del La elección del La elección del
problema más problema no está problema se basa en problema se basa en problema se basa en
relevante y urgente respaldada por una una justificación una justificación una justificación
para abordar justificación clara o básica. sólida y se presenta excepcionalmente
no se selecciona un de manera clara. sólida y se presenta de
problema. manera persuasiva.
Investigación y
Diseño
- Investigación del La investigación es La investigación La investigación es La investigación es
problema y insuficiente y las proporciona sólida y respalda las exhaustiva, respalda de
generación de soluciones información básica y soluciones manera sólida las
soluciones propuestas son poco algunas soluciones propuestas que son soluciones propuestas y
creativas o poco creativas pero no se creativas y factibles. demuestra una
factibles. profundiza lo creatividad excepcional.
suficiente.
- Planificación de La planificación de La planificación de La planificación de La planificación de
Recursos recursos es poco recursos es adecuada recursos es clara e recursos es
clara y no se pero podría ser más incluye una excepcionalmente
identifican los detallada. identificación sólida detallada y demuestra
recursos necesarios. de los recursos una comprensión
necesarios. profunda de las
necesidades.
Implementación y
Evaluación
- Implementación La implementación La implementación La implementación La implementación es
de Soluciones es incompleta o no se se realiza de manera es efectiva y se excepcionalmente
registra aceptable, pero falta registra efectiva y se documenta
adecuadamente. registro o adecuadamente. de manera completa.
seguimiento.
- Evaluación de La evaluación del La evaluación del La evaluación del La evaluación del
Impacto impacto es poco clara impacto se realiza de impacto es sólida y impacto es
o no se realiza de manera básica pero proporciona una excepcionalmente
manera adecuada. podría ser más comprensión clara detallada y demuestra
detallada. del impacto de las una comprensión
soluciones. profunda del impacto.

Presentación y
Reflexión
- Presentación La presentación es La presentación es La presentación es La presentación es
poco clara y no se aceptable pero podría clara y efectiva en la excepcionalmente clara
comunica de manera ser más efectiva en la comunicación de los y persuasiva en la
efectiva. comunicación. logros y desafíos del comunicación de los
proyecto. logros y desafíos.
- Reflexión Final La reflexión final La reflexión final es La reflexión final es La reflexión final es
carece de básica y ofrece sólida y se relaciona excepcionalmente
profundidad y no se algunas conexiones con el aprendizaje de profunda y se relaciona
relaciona con el con el aprendizaje. manera clara. de manera significativa
aprendizaje. con el aprendizaje.
Interpretación de la Rúbrica:
 0-20 puntos: Insuficiente. El proyecto muestra una comprensión limitada de los conceptos y procesos involucrados.
 21-32 puntos: Aceptable. El proyecto demuestra una comprensión básica, pero falta profundidad y creatividad en la
ejecución.
 33-48 puntos: Bueno. El proyecto es sólido en términos de comprensión, ejecución y creatividad.
 49-64 puntos: Sobresaliente. El proyecto demuestra un alto nivel de comprensión, ejecución excepcional y creatividad
sobresaliente.
Esta rúbrica evalúa diversos aspectos del proyecto, desde la identificación de problemas hasta la presentación final y la reflexión.
Los estudiantes pueden obtener una puntuación en cada criterio y, al final, se suma el puntaje total para determinar la calificación
global del proyecto.
Entregables/evidencias de Los productos que los alumnos deben desarrollar en cada fase del proyecto:
aprendizaje: Fase 1: Identificación de Problemas y Necesidades
1. Investigación inicial sobre problemas en el entorno cercano.
2. Lista de problemas identificados.
3. Descripción breve de cada problema.
Fase 2: Selección del Problema
1. Justificación para la elección del problema.
2. Descripción detallada del problema seleccionado.
3. Identificación de criterios y condiciones contextuales para la selección.
Fase 3: Investigación y Diseño
1. Informe de investigación que respalda la comprensión del problema.
2. Descripción de soluciones propuestas.
3. Planificación de recursos necesarios para implementar las soluciones.
Fase 4: Implementación y Evaluación
1. Registro de la implementación de las soluciones.
2. Seguimiento del progreso y posibles ajustes.
3. Evaluación del impacto de las soluciones.
Fase 5: Presentación y Reflexión
1. Presentación del proyecto a la comunidad escolar.
2. Informe final que incluye logros y desafíos.
3. Reflexión personal sobre el aprendizaje y la experiencia.
Cada una de estas fases tiene sus propios productos específicos que los alumnos deben desarrollar
como parte del proyecto de Aprendizaje Basado en Servicio. Estos productos contribuirán a la
comprensión y resolución de problemas en el entorno cercano y fomentarán un enfoque
estratégico y creativo en la resolución de problemas.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________
Profr.

Nombre del proyecto: "Mejorando la Eficiencia de Sistemas Tecnológicos en Nuestra Comunidad"
Identificación de la Este proyecto busca que los estudiantes adquieran habilidades de evaluación y análisis crítico, que
situación problemática: son fundamentales en el mundo tecnológico actual. Además, les permite aplicar estos
conocimientos para mejorar sistemas tecnológicos en su entorno cercano, lo que les brinda una
oportunidad de servicio a la comunidad.
Objetivos generales del  Comprender la importancia de la evaluación en la mejora continua de sistemas
proyecto tecnológicos.
 Aplicar técnicas de evaluación para determinar la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de sistemas técnicos.
 Proponer soluciones para mejorar sistemas tecnológicos en la comunidad.
Contenido Evaluación de sistemas tecnológicos.
Procesos de Desarrollo de Comprende la importancia de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y mejora
Aprendizaje continua, para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de los sistemas técnicos.
Fase 1: Introducción a la Evaluación de Sistemas Tecnológicos (2 clases)
Clase 1: Introducción a la Evaluación
 Introducción a la evaluación de sistemas tecnológicos desde una perspectiva informática.
 Discusión sobre la importancia de evaluar sistemas tecnológicos en el entorno actual.
 Presentación de ejemplos relacionados con la informática, como la evaluación de software, hardware y redes.
 Explicación de los conceptos clave: eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad, aplicados a sistemas informáticos.
 Realización de ejercicios prácticos utilizando software de encuestas en línea para recopilar datos de evaluación.
Clase 2: Técnicas de Evaluación
 Profundización en técnicas de evaluación informática.
 Ejemplos de casos de estudio donde se aplican técnicas como pruebas de usabilidad, análisis de rendimiento, evaluación
de interfaces de usuario, entre otros.
 Demostración de herramientas informáticas específicas para realizar diferentes tipos de evaluaciones, como software de
pruebas de usabilidad o herramientas de monitorización de red.
 Práctica guiada con software de registro y análisis de datos de evaluación en tiempo real.
Fase 2: Evaluación de Sistemas en la Comunidad (3 clases)

Clase 3: Identificación de Sistemas a Evaluar
 Investigación de sistemas tecnológicos en la comunidad escolar que sean relevantes desde una perspectiva informática.
Esto puede incluir la evaluación de la red escolar, software utilizado en el aprendizaje, hardware de la escuela, etc.
 Formación de equipos de trabajo, cada uno centrado en evaluar un sistema específico.
 Utilización de recursos en línea y bases de datos para obtener información sobre los sistemas a evaluar.
Clases 4 y 5: Recopilación de Datos
 Aplicación de técnicas de evaluación informática a los sistemas seleccionados por los equipos.
 Uso de herramientas informáticas para recopilar datos, como la grabación de sesiones de usuario, análisis de registros de
eventos, pruebas de carga en redes, etc.
 Procesamiento y análisis de datos utilizando software de análisis estadístico y herramientas de visualización de datos.
Fase 3: Propuestas de Mejora (4 clases)

Clase 6: Análisis de Resultados
 Interpretación de los datos recopilados durante la evaluación de los sistemas.
 Identificación de problemas y áreas de mejora en los sistemas tecnológicos evaluados, centrándose en aspectos
informáticos, como la identificación de cuellos de botella en el rendimiento de software o la detección de
vulnerabilidades de seguridad en la red.
 Discusión en grupo sobre los hallazgos y sus implicaciones.
Clases 7 y 8: Propuestas de Mejora
 Desarrollo de propuestas específicas para mejorar los sistemas tecnológicos en función de los resultados de la
evaluación.
 Utilización de herramientas de diseño y modelado para planificar y representar las mejoras propuestas.
 Consideración de aspectos técnicos, como la selección de software o hardware adicional, el diseño de interfaces de
usuario mejoradas, la implementación de medidas de seguridad adicionales, etc.
Clase 9: Presentación de Propuestas
 Cada equipo presenta sus propuestas de mejora ante la comunidad escolar.
 Utilización de presentaciones visuales y software de diseño gráfico para comunicar de manera efectiva las ideas
propuestas.
 Recopilación de comentarios y sugerencias de la audiencia.
Fase 4: Implementación y Seguimiento (4 clases)

Clases 10 y 11: Implementación
 Puesta en marcha de las mejoras propuestas en los sistemas tecnológicos.
 Instalación de software, configuración de hardware o implementación de medidas de seguridad, según corresponda.
 Monitoreo continuo de los sistemas durante la implementación.
Clases 12 y 13: Seguimiento y Evaluación de Impacto
 Seguimiento de los sistemas mejorados desde una perspectiva informática.
 Uso de herramientas de monitoreo de red y software de seguimiento de cambios para evaluar el impacto de las mejoras
en el rendimiento y la seguridad de los sistemas.
 Documentación de los cambios realizados y la mejora en los indicadores clave.
Fase 5: Reflexión y Cierre (2 clases)

Clase 14: Reflexión Personal
 Reflexión individual sobre la experiencia y el aprendizaje adquirido, especialmente en lo relacionado con la evaluación y
mejora de sistemas tecnológicos.
 Preparación de un informe personal que destaque los logros y desafíos enfrentados en el proyecto.
Clase 15: Presentación Final
 Presentación final ante la comunidad escolar sobre los resultados de la evaluación y las mejoras implementadas.
 Destacar el impacto positivo en la eficiencia y eficacia de los sistemas tecnológicos.
 Compartir lecciones aprendidas y futuras recomendaciones para el mantenimiento y mejora continua.
Este proyecto proporciona a los estudiantes un enfoque práctico en la evaluación y mejora de sistemas tecnológicos desde una
perspectiva informática, preparándolos para aplicar sus habilidades en situaciones del mundo real.
Evaluación:
Lista de Cotejo Breve para la Evaluación:
Criterio Sí No
Comprendió la importancia de la evaluación en la mejora de sistemas tecnológicos.
Aplicó técnicas de evaluación de manera adecuada.
Propuso soluciones para mejorar sistemas tecnológicos.
Participó activamente en todas las fases del proyecto.
Entregables/evidencias de Fase 1: Introducción a la Evaluación de Sistemas Tecnológicos (2 clases)

aprendizaje: Clase 1: Introducción a la Evaluación
 Introducción a la evaluación de sistemas tecnológicos desde una perspectiva informática.
 Discusión sobre la importancia de evaluar sistemas tecnológicos en el entorno actual.
 Presentación de ejemplos relacionados con la informática, como la evaluación de
software, hardware y redes.
 Explicación de los conceptos clave: eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad,
aplicados a sistemas informáticos.
 Realización de ejercicios prácticos utilizando software de encuestas en línea para
recopilar datos de evaluación.
Clase 2: Técnicas de Evaluación
 Profundización en técnicas de evaluación informática.
 Ejemplos de casos de estudio donde se aplican técnicas como pruebas de usabilidad,
análisis de rendimiento, evaluación de interfaces de usuario, entre otros.
 Demostración de herramientas informáticas específicas para realizar diferentes tipos de
evaluaciones, como software de pruebas de usabilidad o herramientas de monitorización
de red.
 Práctica guiada con software de registro y análisis de datos de evaluación en tiempo real.
Fase 2: Evaluación de Sistemas en la Comunidad (3 clases)
Clase 3: Identificación de Sistemas a Evaluar
 Investigación de sistemas tecnológicos en la comunidad escolar que sean relevantes
desde una perspectiva informática. Esto puede incluir la evaluación de la red escolar,
software utilizado en el aprendizaje, hardware de la escuela, etc.
 Formación de equipos de trabajo, cada uno centrado en evaluar un sistema específico.
 Utilización de recursos en línea y bases de datos para obtener información sobre los
sistemas a evaluar.
Clases 4 y 5: Recopilación de Datos
 Aplicación de técnicas de evaluación informática a los sistemas seleccionados por los
equipos.
 Uso de herramientas informáticas para recopilar datos, como la grabación de sesiones de
usuario, análisis de registros de eventos, pruebas de carga en redes, etc.
 Procesamiento y análisis de datos utilizando software de análisis estadístico y
herramientas de visualización de datos.
Fase 3: Propuestas de Mejora (4 clases)
Clase 6: Análisis de Resultados
 Interpretación de los datos recopilados durante la evaluación de los sistemas.
 Identificación de problemas y áreas de mejora en los sistemas tecnológicos evaluados,
centrándose en aspectos informáticos, como la identificación de cuellos de botella en el
rendimiento de software o la detección de vulnerabilidades de seguridad en la red.
 Discusión en grupo sobre los hallazgos y sus implicaciones.
Clases 7 y 8: Propuestas de Mejora
 Desarrollo de propuestas específicas para mejorar los sistemas tecnológicos en función
de los resultados de la evaluación.
 Utilización de herramientas de diseño y modelado para planificar y representar las

mejoras propuestas.
 Consideración de aspectos técnicos, como la selección de software o hardware adicional,
el diseño de interfaces de usuario mejoradas, la implementación de medidas de seguridad
adicionales, etc.
Clase 9: Presentación de Propuestas
 Cada equipo presenta sus propuestas de mejora ante la comunidad escolar.
 Utilización de presentaciones visuales y software de diseño gráfico para comunicar de
manera efectiva las ideas propuestas.
 Recopilación de comentarios y sugerencias de la audiencia.
Fase 4: Implementación y Seguimiento (4 clases)
Clases 10 y 11: Implementación
 Puesta en marcha de las mejoras propuestas en los sistemas tecnológicos.
 Instalación de software, configuración de hardware o implementación de medidas de
seguridad, según corresponda.
 Monitoreo continuo de los sistemas durante la implementación.
Clases 12 y 13: Seguimiento y Evaluación de Impacto
 Seguimiento de los sistemas mejorados desde una perspectiva informática.
 Uso de herramientas de monitoreo de red y software de seguimiento de cambios para
evaluar el impacto de las mejoras en el rendimiento y la seguridad de los sistemas.
 Documentación de los cambios realizados y la mejora en los indicadores clave.
Fase 5: Reflexión y Cierre (2 clases)
Clase 14: Reflexión Personal
 Reflexión individual sobre la experiencia y el aprendizaje adquirido, especialmente en lo
relacionado con la evaluación y mejora de sistemas tecnológicos.
 Preparación de un informe personal que destaque los logros y desafíos enfrentados en el
proyecto.
Clase 15: Presentación Final
 Presentación final ante la comunidad escolar sobre los resultados de la evaluación y las
mejoras implementadas.
 Destacar el impacto positivo en la eficiencia y eficacia de los sistemas tecnológicos.
 Compartir lecciones aprendidas y futuras recomendaciones para el mantenimiento y
mejora continua.
Este proyecto proporciona a los estudiantes un enfoque práctico en la evaluación y mejora de
sistemas tecnológicos desde una perspectiva informática, preparándolos para aplicar sus
habilidades en situaciones del mundo real.
Observaciones:
___________________________
_____________________________
__________________________

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

resultados de su trabajo en la comunidad, los estudiantes experimentan un aprendizaje

Contenido Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de

Fase 1: Investigación sobre la Evolución Tecnológica (Clases 1-4)

Fase 2: Identificación de Necesidades Comunitarias (Clases 5-6)

Fase 3: Diseño y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas (Clases 7-13)

Fase 4: Presentación a la Comunidad y Evaluación (Clases 14-15)

*Nombre del Estudiante: ____________________________*

*Fase 1: Investigación sobre la Evolución Tecnológica (Clases 1-4)*

- [ ] Participación activa en la introducción al proyecto y en la discusión sobre la importancia de la tecnología en la sociedad.

*Fase 2: Identificación de Necesidades Comunitarias (Clases 5-6)*

- [ ] Participación activa en la discusión sobre necesidades comunitarias.

*Fase 3: Diseño y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas (Clases 7-13)*

- [ ] Participó en sesiones de brainstorming y contribuyó con ideas creativas.

*Fase 4: Presentación a la Comunidad y Evaluación (Clases 14-15)*

- [ ] Participó en la presentación de la solución tecnológica ante la comunidad o el panel de evaluadores.

- [ ] Reflexionó sobre el proyecto y compartió lecciones aprendidas.

**Comentarios Adicionales del Evaluador:**

**Calificación Final (Escala de 1 a 5, donde 1 es insatisfactorio y 5 es sobresaliente): ______**

Director de la Esc. Sec. Tec. No. 37

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

No. De sesiones/Fechas 15 sesiones de 50 min.

Fase 1: Sensibilización y Concienciación (Clases 1-3)

Fase 2: Exploración de Materiales y Procesos Técnicos (Clases 4-9)

Fase 3: Diseño de Estrategias de Concienciación (Clases 10-12)

 Los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido hasta ahora.

Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

Criterios de Desempeño Desempeño Básico Desempeño Desempeño

concienciación incompleta (1) limitaciones (2) estrategias de comprometida (4-5)

proyecto y lo que han aprendido. Esta reflexión se basará en la experiencia de

Director de la Esc. Sec. Tec.

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

necesidad de educar a los estudiantes sobre la función de la energía en la tecnología y la

Fase 1: Sensibilización y Concienciación (Clases 1-3)

Fase 2: Exploración de Usos y Riesgos de la Energía (Clases 4-9)

Fase 3: Diseño de Estrategias de Uso Responsable (Clases 10-12)

Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

La rúbrica de evaluación en formato de tabla:

Director de la Esc. Sec. Tec.

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

Fase 2: Exploración y Reflexión (Clases 4-9)

Fase 3: Diseño de Soluciones (Clases 10-12)

Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

Criterios de Evaluación Excelente (4 Bueno (3 Aceptable (2 Insuficiente (1

reflexión completa del proyecto.

Entregables/evidencias de Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

Director de la Esc. Sec. Tec.

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

saludable, 6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y 7) Artes y

Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

Fase 2: Exploración y Reflexión (Clases 4-9)

Fase 3: Diseño de Soluciones (Clases 10-12)

Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

Director de la Esc. Sec. Tec.

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

Fase 1: Sensibilización y Comprensión (Clases 1-3)

 Actividad: Discusión en grupo.

Fase 2: Exploración y Reflexión (Clases 4-9)

Fase 3: Diseño de Soluciones (Clases 10-12)

Fase 4: Implementación y Evaluación (Clases 13-15)

3. Representaciones Técnicas Creativas: Los estudiantes deben crear representaciones

Nombre del Estudiante: ____________________________

Fase 1: Investigación sobre la Evolución Tecnológica (Clases 1-4)

Fase 2: Identificación de Necesidades Comunitarias (Clases 5-6)

Fase 3: Diseño y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas (Clases 7-13)

Fase 4: Presentación a la Comunidad y Evaluación (Clases 14-15)

Comentarios Adicionales del Evaluador:

Calificación Final (Escala de 1 a 5, donde 1 es insatisfactorio y 5 es sobresaliente): ______