CARTEL DE COMPETNCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE PRIMARIA
COMPETENCIAS
AREA: COMUNICACIÓN
ESTANDAR DEL CICLO III
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita, infiere
e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible29 y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen
CAPACIDADES
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
ESTANDAR DEL CICLO IV
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; infiere
e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de algunos conectores
y referentes, así como de un vocabulario variado.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien
 OBTINE INFORMACION DEL TEXTO ORAL
 INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO ORAL
 ADECUA, ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS
DE FORMA COHERENTE Y COHESIONADA
 UTILIZA RECURSOS NO VERBALES Y
PARAVERBALES DE FORMA ESTRATEGICA
 INTERACTUA ESTRATEGICAMENTE CON
DISTINTOS INTERLOCUTORES
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ORAL
ESTANDAR DEL CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de conectores y algunos referentes, así
como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos
 lo escucha, a través de comentarios y preguntas y el contexto sociocultural. En un intercambio,
relevantes hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
 Expresa oralmente  Expresa oralmente  Expresa oralmente Expresa oralmente  Expresa oralmente Expresa oralmente
sus necesidades, sus necesidades, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y emociones,
intereses, experiencias intereses, experiencias adecuando su texto adecuando su texto adecuando su texto adecuando su texto
y emociones de forma y emociones de forma oral a sus oral a sus oral a sus oral a sus
espontánea, espontánea, interlocutores y interlocutores y interlocutores y interlocutores y
adecuando su texto adecuando su texto contexto de acuerdo al contexto de acuerdo al contexto de acuerdo al contexto de acuerdo al
oral a sus oral a sus propósito propósito propósito propósito
interlocutores y interlocutores y comunicativo, comunicativo, comunicativo, comunicativo,
contexto de acuerdo al contexto de acuerdo al reconociendo el distinguiendo el distinguiendo el distinguiendo el
propósito comunicativo propósito comunicativo registro formal, y registro formal e registro formal e registro formal e
y utilizando recursos no y utilizando recursos no utilizando recursos no informal, y utilizando informal, utilizando informal, así como
verbales y verbales y verbales y paraverbales recursos no verbales y recursos no verbales y algunas características
paraverbales. paraverbales. para enfatizar la paraverbales para paraverbales para del género discursivo, y
 Desarrolla ideas en  Desarrolla ideas en información. enfatizar la enfatizar la utilizando recursos no
torno a un tema, torno a un tema,  Desarrolla ideas en información. información o verbales y paraverbales
aunque en ocasiones aunque en ocasiones torno a un tema,  Desarrolla ideas en mantener el interés del para enfatizar la
puede salirse de este o puede reiterar evitando reiterar torno a un tema, público. información, mantener
reiterar información información información ampliando información  Desarrolla ideas en el interés del público, o
innecesariamente. innecesariamente. innecesariamente. de forma pertinente. torno a un tema, producir efectos como
Establece relaciones Organiza las ideas Organiza las ideas Organiza y jerarquiza ampliando información el suspenso o el
lógicas entre las ideas estableciendo estableciendo las ideas estableciendo de forma pertinente. entretenimiento.
(en especial, de relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre Organiza y jerarquiza  Desarrolla ideas en
adición) a través de ellas (en especial, de ellas (en especial, de ellas (en especial, de las ideas, estableciendo torno a un tema,
algunos conectores, e adición, secuencia y adición, secuencia y causa, secuencia y relaciones lógicas entre ampliando información
incorpora un causa) a través de causa) a través de contraste) a través de ellas (en especial, de de forma pertinente.
vocabulario de uso algunos conectores, e algunos conectores y algunos conectores y causa, contraste y Organiza y jerarquiza
frecuente. incorporando un referentes, e referentes, e consecuencia) a través las ideas, estableciendo
 Interactúa en vocabulario de uso incorporando un incorporando un de conectores y relaciones lógicas entre
diversas situaciones frecuente. vocabulario pertinente vocabulario pertinente algunos referentes, e ellas (en especial de
orales, formulando  Interactúa en que algunos términos que incluye sinónimos incorporando un causa, contraste y
preguntas, dando diversas situaciones propios de los campos y algunos términos vocabulario pertinente consecuencia) a través
respuestas o haciendo orales, formulando del saber. propios de los campos que incluye sinónimos de conectores y
comentarios preguntas, dando  Interactúa en del saber. y algunos términos algunos referentes, e
relacionados con el respuestas y haciendo diversas situaciones  Interactúa en propios de los campos incorporando un
tema, utilizando un comentarios orales, formulando diversas situaciones del saber. vocabulario pertinente
vocabulario de uso relacionados con el preguntas, explicando orales, formulando  Interactúa en que incluye sinónimos
frecuente y tema, utilizando un sus respuestas y preguntas, explicando diversas situaciones y términos propios de
recurriendo a normas y vocabulario de uso haciendo comentarios sus respuestas y orales, considerando lo los campos del saber.
modos de cortesía frecuente y relevantes al tema, haciendo comentarios que dicen sus  Interactúa en
según el contexto recurriendo a normas y utilizando un relevantes, utilizando interlocutores para diversas situaciones
sociocultural. modos de cortesía vocabulario pertinente un vocabulario argumentar, explicar, orales, considerando lo
 Obtiene información según el contexto de uso frecuente, pertinente que incluye aclarar y que dicen sus
explícita como el sociocultural. recurriendo a normas y sinónimos y algunos complementar las interlocutores, para
nombre de personas,  Obtiene información modos de cortesía términos propios de los ideas expuestas, argumentar, explicar,
personajes, hechos y explícita relevante según el contexto campos del saber y utilizando un aclarar y
lugares, en textos como el nombre de sociocultural. recurriendo a normas y vocabulario pertinente complementar las
orales que presentan personas, personajes,  Obtiene información modos de cortesía que incluye sinónimos ideas expuestas,
vocabulario de uso acciones, hechos, explícita, relevante y según el contexto y algunos términos de utilizando un
frecuente. lugares y fechas en complementaria, en sociocultural. los campos del saber, vocabulario pertinente
 Infiere información textos orales que textos orales que  Obtiene información recurriendo a normas y que incluye sinónimos
deduciendo presentan vocabulario presentan vocabulario explícita, relevante y modos de cortesía y algunos términos
características de de uso frecuente. de uso frecuente. complementaria, en según el contexto propios de los campos
personas, personajes,  Infiere información  Infiere información textos orales, que sociocultural. del saber, y
animales, objetos, deduciendo deduciendo presentan expresiones  Obtiene información recurriendo a normas y
hechos y lugares, el características de características de con sentido figurado, y explícita, relevante y modos de cortesía
significado de palabras personas, personajes, personas, personajes, vocabulario que incluye complementaria, en según el contexto
y expresiones en animales, objetos, animales, objetos, sinónimos y términos textos orales, que sociocultural.
contexto, así como hechos y lugares, el hechos y lugares, el propios de los campos presentan expresiones  Obtiene información
relaciones lógicas de significado de palabras significado de palabras del saber. con sentido figurado, y explícita, relevante y
causa-efecto a partir de y expresiones en en contexto y  Infiere información vocabulario que incluye complementaria, en
información explícita contexto, así como expresiones con deduciendo sinónimos y términos textos orales que
del texto. relaciones lógicas de sentido figurado, así características de propios de los campos presentan expresiones
 Interpreta el sentido semejanza-diferencia y como relaciones lógicas personas, personajes, del saber. con sentido figurado, y
del texto oral según de causa-efecto a partir de semejanza- animales, objetos,  Infiere información vocabulario que incluye
modos culturales de información diferencia, de causa- hechos y lugares, el deduciendo sinónimos y términos
diversos, relacionando explícita del texto. efecto y significado de palabras características de propios de los campos
algunos recursos  Interpreta el sentido problemasolución a en contexto y personas, personajes, del saber.
verbales, no verbales y del texto oral según partir de información expresiones con animales, objetos,  Infiere información
paraverbales, modos culturales explícita e implícita del sentido figurado, así hechos y lugares, el deduciendo
explicando partes de su diversos, relacionando texto. como relaciones lógicas significado de palabras características y
contenido así como algunos recursos  Interpreta el sentido (semejanza-diferencia, en contexto y cualidades de
acciones de personas y verbales, no verbales y del texto oral según de causaefecto y expresiones con personas, personajes,
personajes. paraverbales, modos culturales problema-solución) y sentido figurado, así animales, objetos,
 Reflexiona como explicando el tema y diversos, relacionando jerárquicas (ideas como relaciones lógicas hechos y lugares, el
hablante y oyente propósito, las acciones algunos recursos principales) a partir de (semejanza-diferencia, significado de palabras
sobre textos orales del y estados de ánimo de verbales, no verbales y información explícita e de causa-efecto y en contexto y
ámbito escolar, social y personas y personajes, paraverbales, implícita del texto. problema-solución) y expresiones con
de medios así como explicando el tema y  Interpreta el sentido jerárquicas (ideas sentido figurado, así
audiovisuales, adjetivaciones. propósito, las acciones del texto oral según principales y como relaciones lógicas
opinando sobre ideas,  Reflexiona como y estados de ánimo de modos culturales complementarias) a (semejanza-diferencia,
hechos, temas, hablante y oyente personas y personajes, diversos, relacionando partir de información causaefecto y
personas y personajes sobre los textos orales así como enseñanzas y recursos verbales, no explícita e implícita del problema-solución) y
a partir de su del ámbito escolar, mensajes, verbales y texto. jerárquicas (ideas
experiencia y el social y de medios adjetivaciones y paraverbales,  Interpreta el sentido principales y
contexto en el que se audiovisuales, personificaciones explicando el tema y del texto oral según complementarias) a
desenvuelve. opinando sobre ideas,  Reflexiona como propósito, enseñanzas modos culturales partir de información
hechos, temas, hablante y oyente y mensajes, puntos de diversos, relacionando explícita e implícita del
personas y personajes, sobre los textos orales vista, así como recursos verbales, no texto.
así como el uso de del ámbito escolar, motivaciones y estados verbales y  Interpreta el sentido
algunos recursos social y de medios de ánimo de personas paraverbales, del texto oral según
verbales, no verbales y audiovisuales, y personajes, explicando el tema y modos culturales
paraverbales a partir opinando sobre ideas, adjetivaciones, propósito, enseñanzas, diversos, relacionando
de su experiencia y el hechos, temas, personificaciones, valores y mensajes, recursos verbales, no
contexto en el que se personas y personajes, comparaciones, puntos de vista, así verbales y
desenvuelve. así como sobre la clasificando y como estados de paraverbales,
adecuación a la sintetizando la ánimo y motivaciones explicando el tema y
situación comunicativa, información Reflexiona de personas y propósito, enseñanzas,
el uso de algunos como hablante y personajes, hipérboles, valores y mensajes,
recursos verbales, no oyente sobre los textos repeticiones, puntos de vista, así
verbales, paraverbales orales del ámbito comparaciones y la como estados de
y a partir de su escolar, social y de intención de sus ánimo y motivaciones
experiencia y el medios audiovisuales, interlocutores, de personas y
contexto en el que se opinando sobre ideas, clasificando y personajes, hipérboles,
desenvuelve. hechos, temas, sintetizando la repeticiones,
personas y personajes, información. comparaciones y la
así como sobre la  Reflexiona y evalúa intención de sus
adecuación del texto a como hablante y interlocutores,
la situación oyente los textos clasificando y
comunicativa, el uso de orales del ámbito sintetizando la
algunos recursos escolar, social y de información, y
verbales, no verbales y medios de elaborando
paraverbales, la comunicación, conclusiones sobre el
coherencia y cohesión opinando sobre la texto escuchado.
entre las ideas, a partir adecuación del texto a  Reflexiona y evalúa
de su experiencia y el la situación como hablante y
contexto en el que se comunicativa, la oyente los textos
desenvuelve. pertinencia de algunos orales del ámbito
recursos verbales, no escolar, social y de
 verbales y medios de
paraverbales, la comunicación,
coherencia y cohesión opinando sobre la
entre las ideas, y el uso adecuación del texto a
de conectores y la situación
referentes. comunicativa, la
 Justifica su posición pertinencia de recursos
sobre ideas, hechos, verbales, no verbales y
temas, personas y paraverbales, la
personajes del texto coherencia y cohesión
oral a partir de su entre las ideas, y el uso
experiencia y el de conectores y
contexto en que se referentes,
desenvuelve. considerando las
diferentes variedades
lingüísticas del país
para valorar su
diversidad.
 Justifica su posición
sobre sobre ideas,
hechos, temas y la
intención de los
interlocutores del texto
oral a partir de su
experiencia y el
contexto en que se
desenvuelve.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
AREA: COMUNICACIÓN
  LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITO EN SU  OBTINE INFORMACION DEL TEXTO ESCRITO
LENGUA MATERNA  INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO

ESTANDAR DEL CICLO III
Lee textos breves de estructura simple que tratan sobre
temas cotidianos, en los que predomina vocabulario
conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto.
Expresa sus gustos
y preferencias sobre el contenido de un texto en su
lengua materna.
ESTANDAR DEL CICLO IV
Obtiene información ubicada en distintas partes
de
un texto de estructura simple, temas de algunas
campos del saber acompañados con algunas
ilustraciones y con vocabulario variado.
 Infiere relacionando información explícita e
implícita
e interpreta el tema central y propósito del texto.
 Opina en forma breve sobre el contenido del
texto.,
reconociendo la utilidad de los elementos
normativos
básicos de la lengua que favorecen la
comprensión.
ESTANDAR DEL CICLO V
Lee textos con algunos elementos complejos que
presentan vocabulario variado. Relaciona información
ubicada en distintas partes
del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema
central y las ideas principales. Interpreta integrando
información explícita e
implícita para construir el sentido de un texto
relacionándolo con su contexto sociocultural. Reconoce
la utilidad de elementos
formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto
justificando su posición.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

Localiza palabras Localiza nombres, Obtiene Obtiene información Obtiene información Obtiene información
conocidas en textos palabras y frases información ubicada en distintas ubicada en distintas ubicada en distintas
breves cotidianas ubicada en partes de partes de partes de
de estructura sencilla, en textos breves de distintas partes un texto de estructura un texto con algunos textos lineales y no
temas cotidianos de su estructura simple, de simple, temas de elementos complejos lineales con algunos
contexto local, temas un texto de algunas en su elementos
acompañados de cotidianos, estructura campos del saber estructura, temas de complejos en su
ilustraciones acompañados de simple, temas acompañados con algunos campos del estructura, temas de
y en los que predomina ilustraciones y en de algunas algunas saber, y algunos campos
un vocabulario los que predomina un campos del ilustraciones y con relacionados a del saber relacionados
conocido y reiterativo. vocabulario conocido. saber vocabulario variado. diferentes ámbitos a diferentes ámbitos
 Infiere información  Infiere relacionando acompañados  Infiere relacionando sociales usando sociales
explícita del texto información explícita. con algunas información explícita e vocabulario variado. usando vocabulario
escrito.  Opina sobre el ilustraciones y implícita  Infiere relacionando variado.
 Opina sobre el contenido de un texto con e interpreta el tema información explícita e  Infiere relacionando
contenido de un texto en su vocabulario central y propósito del implícita información explícita e
en su lengua materna. variado. texto. identificando las ideas implícita
lengua materna.  Infiere  Opina en forma breve principales e interpreta identificando las ideas
relacionando sobre el contenido del el tema principales e interpreta
información texto., central y propósito del el tema
explícita e reconociendo la texto. central y propósito del
implícita utilidad de los  Opina sobre el texto.
e interpreta el elementos normativos contenido del texto  Opina sobre el
tema central y básicos de la lengua justificando su contenido del texto
propósito del que favorecen la posición, reconociendo justificando su
texto. comprensión. la utilidad de los posición, reconociendo
 Opina en elementos la utilidad de los
forma breve normativos básicos de elementos
sobre el la lengua que favorecen normativos básicos de
contenido del la la lengua que favorecen
texto., comprensión. la
reconociendo comprensión.
la utilidad de
los elementos
 normativos
básicos de la lengua
que favorecen la
comprensión.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU  ADECUA EL TEXTO A LA SITUACION
LENGUA MATERNA COMUNICATIVA
 ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE FORMA
COHERENTE Y COHESIONADA
AREA: COMUNICACIÓN  ADECUA, ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS
DE FORMA COHERENTE Y COHESIONADA
 UTILIZA CONVENCIONES DEL LENGUAJE ESCRITO
DE FORMA PERTINENTE
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ESCRITO
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Escribe Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
20
al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y
diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el previa y de alguna fuente de de algunas fuentes de
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
lógicamente las ideas un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso de algunos tipos de conectores 24.
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos Establece relaciones entre ideas a través del
21
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos Reflexiona sobre la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos expresiones, ideas y párrafos con la
básicos intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
22 recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas lector según la situación comunicativa. manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
más importantes en el que escribe, así como el uso del
texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el
ortográficos según la situación comunicativa. lector según la situación comunicativa.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

 PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Escribe diversos tipos de scribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos en el nivel textos, considerando el textos, adecuándose al textos, adecuándose al textos, adecuándose al textos, adecuándose al
alfabético, tema, destinatario y tipo textual destinatario destinatario destinatario,
utilizando las adecuándose al de acuerdo al propósito y tipo textual de acuerdo y tipo textual de acuerdo tipo textual y a algunas
regularidades del sistema destinatario y tipo textual comunicativo, e al propósito al propósito características del género
de escritura, de acuerdo al incorporando un comunicativo, comunicativo, discursivo de
considerando el propósito comunicativo, e vocabulario pertinente distinguiendo el registro distinguiendo el registro acuerdo al propósito
destinatario y tema de incorporando un así como algunos formal e informal, formal e informal, comunicativo,
acuerdo al vocabulario de términos propios de los considerando el considerando el distinguiendo el registro
propósito comunicativo, e uso frecuente. campos del formato y soporte, formato y soporte, e formal e informal,
incorporando un  Desarrolla las ideas en saber. incorporando un incorporando un considerando el formato y
vocabulario de torno a un tema, aunque  Desarrolla sus ideas en vocabulario pertinente vocabulario pertinente soporte, e
uso frecuente. en ocasiones torno a un tema, que incluye sinónimos y que incluye sinónimos y incorporando un
 Desarrolla las ideas en puede salirse de este, evitando salirse algunos términos propios algunos términos propios vocabulario pertinente que
torno a un tema, aunque reiterar o contradecir de este, contradecirse y de los de los incluye sinónimos
en información. reiterar información campos del saber. campos del saber. y diversos términos propios
ocasiones puede salirse Organiza las ideas innecesariamente,  Desarrolla sus ideas en  Desarrolla sus ideas en de los campos del saber.
de este. Establece estableciendo relaciones aunque en ocasiones torno a un tema, de torno a un tema de  Desarrolla sus ideas en
relaciones lógicas (en puede presentar acuerdo al acuerdo al torno a un tema, de
lógicas entre las ideas especial, de adición y vacíos de información. propósito comunicativo. propósito comunicativo acuerdo al propósito
(sobre todo de adición), a secuencia) a través de Organiza las ideas Organiza las ideas en ampliando la información comunicativo ampliando la
través de algunos estableciendo oraciones y de forma información de forma
algunos conectores, y conectores, y utiliza relaciones lógicas (en párrafos estableciendo pertinente. Organiza y pertinente.
utiliza recursos recursos gramaticales y especial, de adición, relaciones lógicas entre jerarquiza las ideas en Organiza y jerarquiza las
gramaticales y ortográficos causa, ellas (en párrafos y ideas en párrafos y
ortográficos como como mayúsculas y el secuencia) a través de especial, de causa y subtemas, estableciendo subtemas,
mayúsculas en nombres punto final, para algunos referentes y consecuencia), a través relaciones lógicas (en estableciendo relaciones
propios y el contribuir con el conectores, de algunos especial, de lógicas (en especial, de
punto final, para sentido de su texto. utilizando recursos referentes y conectores, causa, secuencia y consecuencia
contribuir con el sentido  Emplea fórmulas gramaticales y utilizando recursos contraste), a través de y contraste) a través de
de su texto. retóricas para marcar el ortográficos (como la gramaticales y algunos referentes algunos referentes y
 Reflexiona sobre el inicio y el final en tildación) que ortográficos (como punto y conectores, y utilizando conectores,
texto que escribe, las narraciones que contribuyen al sentido de seguido y aparte) que recursos gramaticales y utilizando recursos
opinando sobre el escribe, elabora rimas y su texto. contribuyen ortográficos (coma y gramaticales y ortográficos
contenido y revisando si juegos verbales.  Emplea algunos al sentido de su texto. punto seguido y aparte) (coma y punto
el contenido se adecúa al  Reflexiona sobre el recursos textuales (como  Emplea algunos que seguido y aparte) que
destinatario y propósito y texto que escribe, las recursos textuales (como contribuyen al sentido de contribuyen al sentido de
tema con el fin de opinando sobre el adjetivaciones) para comparaciones, y su texto. su texto.
mejorarlo. contenido y revisando si caracterizar personas, adjetivaciones) para  Emplea algunos  Emplea algunos recursos
se adecúa al destinatario personajes y caracterizar personas, recursos textuales (como textuales (como uso de
y propósito, escenarios, y elabora personajes y uso de negritas, negritas,
así como el uso de rimas y juegos verbales escenarios, para elaborar comparaciones, comillas, comparaciones,
algunos conectores y apelando al rimas y juegos verbales personificaciones y personificaciones e
recursos ortográficos ritmo y musicalidad de las apelando al adjetivaciones) para hipérboles) para
empleados (punto final y palabras, con el fin de ritmo y musicalidad de las reforzar el sentido del reforzar el sentido del
mayúscula en nombres expresar palabras, con el fin de texto para caracterizar texto, así como para
propios), sus experiencias y expresar sus personas, caracterizar
para mejorar y garantizar emociones. experiencias y personajes y escenarios, personas, personajes y
el sentido de su texto  Reflexiona sobre el emociones. para elaborar patrones escenarios, o para elaborar
texto que escribe,  Reflexiona sobre el rítmicos o patrones
revisando si se texto que escribe, versos libres con el fin de rítmicos y versos libres, con
adecúa al destinatario, revisando si el expresar sus experiencias el fin de producir efectos
propósito, tema y tipo contenido se adecúa al y en el
textual, así destinatario, propósito, emociones. lector (como el
como la coherencia entre tema, registro  Reflexiona y evalúa de entretenimiento o el
las ideas, el uso de y tipo textual, así como la manera permanente el suspenso).
algunos coherencia entre las texto,  Reflexiona y evalúa de
conectores y referentes, ideas, el uso revisando si el contenido manera permanente el
vocabulario pertinente, de algunos conectores, se adecúa al destinatario, texto, revisando
además referentes y vocabulario propósito, tema, registro si se adecúa a la situación
de los recursos pertinente, y tipo textual, así como la comunicativa, si las ideas
ortográficos empleados además de los recursos coherencia entre las son
para mejorar y ortográficos empleados ideas, el uso pertinente coherentes entre sí o se
garantizar el sentido de para mejorar de algunos presentan vacíos de
su texto. y garantizar el sentido de conectores, referentes y información, así
su texto. vocabulario, además de como el uso pertinente de
 Opina sobre el sentido los recursos algunos conectores,
 de algunas palabras,
recursos
ortográficos y estilísticos
utilizados en su texto, así
como el
efecto de su texto en los
lectores.
COMPETENCIAS
 SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA
AREA: COMUNICACIÓN
referentes y
ortográficos empleados vocabulario, además los
para mejorar y garantizar recursos ortográficos
el sentido empleados para
de su texto. mejorar y garantizar el
 Opina sobre el sentido sentido de su texto.
de los recursos formales y  Opina sobre el sentido de
estilísticos los recursos formales y
utilizados y el efecto de estilísticos
su texto en los lectores, utilizados y el efecto de su
sistematizando algunos texto en los lectores,
aspectos gramaticales y sistematizando
ortográficos, algunos aspectos
y otras convenciones gramaticales y ortográficos,
vinculadas con el lenguaje así como otras
escrito. convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
CAPACIDADES
 OBTINE INFORMACION DEL TEXTO ORAL
 INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO ORAL
 ADECUA, ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS
DE FORMA COHERENTE Y COHESIONADA
 UTILIZA RECURSOS NO VERBALES Y
PARAVERBALES DE FORMA ESTRATEGICA
 INTERACTUA ESTRATEGICAMENTE CON
DISTINTOS INTERLOCUTORES
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ORAL
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de e comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en
de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo vocabulario variado. Interpreta el propósito comunicativo registros formales e informales. Infiere el tema e interpreta
y reconoce los recursos del interlocutor, reconoce el propósito
no verbales y paraverbales del interlocutor. Se expresa y relaciona información relevante. Se expresa brevemente comunicativo del interlocutor y reconoce información
brevemente organizando la información mediante frases organizando la información en torno a un tema usando relevante. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones
cotidianas para comunicar vocabulario cotidiano. Utiliza comunicativas formales e
gustos, necesidades básicas, emociones y acciones recursos no verbales y paraverbales. Opina brevemente informales usando vocabulario variado. Organiza y
concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y sobre un texto. En un intercambio, formula y responde desarrolla ideas en torno a un tema relacionándolas
corporales para hacer efectiva la situación preguntas a su interlocutor. mediante el uso de algunos conectores
comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo y referentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales.
escuchado. En un intercambio, formula preguntas (a partir Opina sobre un texto justificando su posición. En un
de la toma de turnos de su intercambio con sus pares expresa
entorno cultural) y responde de forma básica a su sus ideas ampliándolas y vinculándolas a un tema
interlocutor usando algunas frases de su lengua materna si
fuera necesario.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Obtiene información Obtiene información Obtiene información de Obtiene información de Obtiene información de Obtiene información de
de textos orales breves de textos orales breves textos orales sencillos con textos orales sencillos con textos orales con registro textos orales con registro
vocabulario variado. vocabulario variado. formal e formal e
y y  Infiere información  Infiere información informal de vocabulario informal de vocabulario
sencillos del ámbito sencillos del ámbito deduciendo características deduciendo características variado. variado.
escolar, familiar y escolar, familiar y de personas, de personas,  Infiere información  Infiere información
comunal comunal, personajes, animales, personajes, animales, deduciendo características deduciendo características
objetos, hechos, lugares, objetos, hechos, lugares, de personas, de personas,
donde predomina donde predomina
relaciones de relaciones de personajes, animales, personajes, animales,
vocabulario conocido vocabulario conocido, semejanza y diferencia en semejanza y diferencia, de objetos, hechos, lugares, objetos, hechos, lugares,
(referentes cercanos) expresados con apoyo textos orales sencillos causa-efecto en textos relaciones de relaciones de
expresados con apoyo de gestos, expresiones apoyándose orales semejanza y diferencia, de semejanza y diferencia, de
de corporales y tono de de recursos verbales, no sencillos apoyándose de causa-efecto en textos causa-efecto en textos
verbales y paraverbales recursos verbales, no orales orales
gestos y expresiones voz del interlocutor. (volumen y verbales y sencillos apoyándose de sencillos apoyándose de
corporales y tono de  Infiere información tono). paraverbales (volumen y recursos verbales, no recursos verbales, no
voz del deduciendo  Interpreta el sentido del tono). verbales y verbales y
interlocutor. características de texto oral a partir de su  Interpreta el sentido del paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y
contexto texto oral a partir de su tono), así como secuencias tono), así como secuencias
 Infiere información personas, animales,
deduciendo objetos, lugares de sociocultural considerando contexto temporales y relaciones de temporales y relaciones de
características de textos los recursos verbales, no sociocultural considerando causa-efecto. causa-efecto; y la
verbales y paraverbales. los recursos verbales, no  Interpreta el sentido y el información
personas, animales, orales breves y  Reflexiona sobre el texto verbales y paraverbales. propósito comunicativo del relevante de la no relevante.
objetos, lugares de sencillos apoyándose oral que escucha y opina  Reflexiona sobre el texto texto  Interpreta el sentido y el
textos de recursos brevemente sobre los oral que escucha y opina oral a partir de su contexto propósito comunicativo del
orales breves y verbales, no verbales y hechos, personas, brevemente sobre los sociocultural considerando texto
personajes, hechos, personas, los oral a partir de su contexto
sencillos apoyándose paraverbales (volumen
acciones, el tema, propósito personajes, recursos verbales, no sociocultural considerando
de recursos y comunicativo a partir de su acciones, el tema, propósito verbales y paraverbales. los
verbales, no verbales y tono), a partir experiencia y contexto comunicativo a partir de su  Reflexiona sobre el texto recursos verbales, no
paraverbales (volumen relacionar información sociocultural. experiencia y contexto oral y opina sobre los verbales y paraverbales.
y del texto.  Expresa sus ideas a través sociocultural. hechos, las  Reflexiona sobre el texto
de textos orales sencillos de  Expresa sus ideas a través personas, los personajes, los oral y opina sobre los
tono), a partir  Reflexiona sobre el acuerdo a su propósito de textos orales sencillos de temas, las ideas principales, hechos, las
relacionar información texto oral que escucha comunicativo. acuerdo a su propósito así personas, los personajes, los
del texto. indicando qué le gustó  Desarrolla sus ideas de comunicativo. como el propósito temas, las ideas principales,
 Reflexiona sobre el de lo escuchado, puede forma reiterativa, a partir de  Desarrolla sus ideas comunicativo, a partir de su así
su aunque puede presentar experiencia y como el propósito
texto oral que escucha ser sobre personas,
experiencia y de su contexto digresiones o contextos socioculturales comunicativo, a partir de su
indicando qué le gustó personajes, acciones, el sociocultural y las organiza repeticiones que no afectan justificando su posición. experiencia y
de lo escuchado. tema usando algunos conectores el sentido global del texto y  Expresa sus ideas a través contextos socioculturales
 Expresa algunas ideas a partir de su para establecer relaciones las de textos orales sencillos de justificando su posición.
a través de textos experiencia previa y el lógicas entre las ideas; organiza usando algunos acuerdo a su propósito  Expresa sus ideas a través
usando vocabulario conectores para establecer comunicativo, registro de textos orales sencillos de
orales contexto cotidiano así relaciones lógicas entre las formal e acuerdo a su propósito
breves y sencillos para sociocultural. como recursos no verbales ideas; usando vocabulario informal y su interlocutor. comunicativo, registro
comunicar gustos,  Expresa sus ideas a (gestos y movimientos cotidiano, así como recursos  Desarrolla sus ideas formal e
preferencias o sus través de textos orales corporales) al construir el no verbales (gestos y aunque puede presentar informal y su interlocutor.
sentido de su texto oral. movimientos corporales) al digresiones o  Desarrolla sus ideas
necesidades básicas. breves construir el sentido de su
 Interactúa en contextos de repeticiones que no afectan aunque puede presentar
 Desarrolla sus ideas y sencillos para su ámbito local, en torno al texto el sentido global del texto y digresiones o
de forma reiterativa, a comunicar gustos, tema oral. las repeticiones que no afectan
partir preferencias o y propósito de la situación  Interactúa en contextos de organiza usando algunos el sentido global del texto y
de su experiencia y de sus necesidades comunicativa. su ámbito local, en torno al conectores para establecer las
tema relaciones lógicas entre las organiza usando conectores
su contexto básicas. y propósito de la situación ideas, incorporando para establecer relaciones
sociocultural.  Desarrolla sus ideas comunicativa, agregando vocabulario lógicas entre las ideas,
 Interactúa con sus de forma reiterativa, a información oportuna. variado, así como recursos incorporando un vocabulario
partir no verbales (gestos y variado,
compañeros de clases
movimientos corporales) al así como recursos no
o de su experiencia y de construir el sentido de su verbales (gestos y
docentes a través de su contexto texto movimientos
preguntas y respuestas. sociocultural y oral. corporales) al construir el
Usa las organiza usando  Interactúa en diversos sentido de su texto oral a
contextos, agregando partir de
su lengua materna si algunos conectores su experiencia previa y de su
información
fuese necesario. para oportuna al tema, contexto sociocultural.
establecer relaciones considerando la  Interactúa en diversos
lógicas entre las ideas. intervención de su contextos, agregando
interlocutor; respetando los información
 Interactúa con sus
turnos de la conversación de oportuna al tema,
compañeros de clases acuerdo a las normas de considerando la
o cortesía locales. intervención de su
docentes a través de interlocutor; respetando los
preguntas y respuestas. turnos de la conversación de
acuerdo a las normas de
Usa cortesía locales.
su lengua materna si
fuese necesario.

COMPETENCIAS CAPACIDADES

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITO EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
AREA: COMUNICACIÓN
 OBTINE INFORMACION DEL TEXTO ESCRITO
 INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO
ESTANDAR DEL CICLO III
Lee textos breves de estructura simple que tratan
sobre temas cotidianos, en los que predomina
vocabulario
conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto.
Expresa sus gustos
y preferencias sobre el contenido de un texto en su
lengua materna.
ESTANDAR DEL CICLO IV
Lee textos de estructura simple que presentan
vocabulario variado. Identifica y relaciona
información ubicada en
distintas partes del texto. Infiere el propósito y el
tema central e interpreta el sentido de un texto
relacionándolo con
alguna situación de su contexto sociocultural.
Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto. Opina
de forma breve sobre las ideas del texto
ESTANDAR DEL CICLO V
Lee textos con algunos elementos complejos que
presentan vocabulario variado. Relaciona información
ubicada en distintas partes
del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema
central y las ideas principales. Interpreta integrando
información explícita e
implícita para construir el sentido de un texto
relacionándolo con su contexto sociocultural. Reconoce
la utilidad de elementos
formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto
justificando su posición.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

Localiza palabras Localiza nombres, Obtiene información Obtiene información Obtiene información Obtiene información
conocidas en textos palabras y frases ubicada en distintas ubicada en distintas ubicada en distintas ubicada en distintas
breves cotidianas partes de partes de partes de partes de
de estructura sencilla, en textos breves de un texto de estructura un texto de estructura un texto con algunos textos lineales y no
temas cotidianos de su estructura simple, simple, temas del simple, temas de elementos complejos en lineales con algunos
contexto local, temas ámbito local, algunas su elementos
acompañados de cotidianos, acompañados con campos del saber estructura, temas de complejos en su
ilustraciones acompañados de algunas ilustraciones y acompañados con algunos campos del estructura, temas de
y en los que predomina ilustraciones y en con algunas saber, y algunos campos
un vocabulario los que predomina un vocabulario conocido y ilustraciones y con relacionados a diferentes del saber
conocido y reiterativo. vocabulario conocido. variado. vocabulario variado. ámbitos sociales usando relacionados a
 Infiere información  Infiere relacionando  Infiere relacionando  Infiere relacionando vocabulario variado. diferentes ámbitos
explícita del texto información explícita. información explícita e información explícita  Infiere relacionando sociales
escrito.  Opina sobre el interpreta el tema y el e implícita información explícita e usando vocabulario
 Opina sobre el contenido de un texto propósito del texto. e interpreta el tema implícita variado.
contenido de un texto en su  Opina en forma breve central y propósito del identificando las ideas  Infiere relacionando
en su lengua materna. sobre el contenido del texto. principales e interpreta información explícita
lengua materna. texto,  Opina en forma el tema e implícita
reconociendo la utilidad breve sobre el central y propósito del identificando las
de los elementos contenido del texto., texto. ideas principales e
normativos reconociendo la  Opina sobre el interpreta el tema
básicos de la lengua que utilidad de los contenido del texto central y propósito
favorecen la elementos normativos justificando su del texto.
comprensión. básicos de la lengua posición, reconociendo  Opina sobre el
que favorecen la la utilidad de los contenido del texto
comprensión. elementos justificando su
normativos básicos de la posición,
lengua que favorecen la reconociendo la
comprensión. utilidad de los
elementos
normativos básicos
de la lengua que
favorecen la
comprensión.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN  ADECUA EL TEXTO A LA SITUACION
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA COMUNICATIVA
 ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE
AREA: COMUNICACIÓN FORMA COHERENTE Y COHESIONADA
 UTILIZA CONVENCIONES DEL LENGUAJE
ESCRITO DE FORMA PERTINENTE
 REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ESCRITO
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Escribe frases y oraciones para formar un texto Escribe diversos tipos de textos sobre temas Escribe diversos tipos de textos de forma
sobre temas cotidianos respondiendo a su cotidianos respondiendo a su propósito a partir reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto
propósito a partir de su de su experiencia previa al destinatario, propósito y
experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a y una fuente de información. Organiza y el registro, a partir de diversas fuentes de
un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y información. Organiza y desarrolla sus ideas en
Establece relaciones utiliza vocabulario de uso párrafos en torno a un tema
entre ideas mediante el uso de algunos frecuente. Establece relaciones entre ideas y utiliza vocabulario variado. Establece relaciones
conectores para añadir información puntual y mediante el uso de algunos conectores para entre ideas mediante el uso de diferentes
utiliza algunos recursos añadir información específica, recursos (conectores,
ortográficos. utiliza y algunos recursos ortográficos. Reflexiona pronombres), usando diversos recursos
y evalúa su texto escrito ortográficos para darle claridad al sentido del
texto. Reflexiona y evalúa su
texto escrito.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Escribe palabras escribe frases y Escribe adecuando su Escribe adecuando su scribe adecuando su Escribe adecuando su
sueltas. Por ejemplo, oraciones para texto al propósito texto al propósito texto al destinatario y texto al destinatario,
nombres de construir un texto sobre temas comunicativo propósito registro
objetos como mesa, sobre temas cercanos a cotidianos teniendo en sobre temas cotidianos comunicativo sobre formal e informal y
sapo, pato. sus vivencias, teniendo cuenta sus vivencias teniendo en cuenta sus temas variados, propósito comunicativo
 Desarrolla ideas en considerando una vivencias considerando considerando sobre
utilizando vocabulario cuenta el propósito fuente de información una fuente de más de una fuente de temas variados,
de uso comunicativo y a partir oral o información información oral o considerando más de
frecuente. de sus escrita. oral o escrita. escrita. una fuente de
experiencias previas.  Desarrolla las ideas  Desarrolla las ideas  Desarrolla las ideas información oral o
 Desarrolla las ideas del texto estableciendo del texto estableciendo del texto estableciendo escrita.
del texto estableciendo relaciones relaciones relaciones  Desarrolla las ideas
relaciones mediante el uso de mediante el uso de mediante el uso de del texto estableciendo
mediante el uso de conectores de adición conectores de adición conectores y referentes relaciones
algunos conectores para añadir para añadir gramaticales como mediante el uso de
para añadir información. Organiza información. Organiza pronombres, conectores y referentes
información. Organiza su texto presentando su texto en párrafos en sustantivos o gramaticales como
su texto presentando alguna torno a verbos. Organiza su pronombres,
alguna reiteración de un tema presentando texto en párrafos en sustantivos o
reiteración de información o alguna reiteración de torno a un verbos. Organiza su
información, utilizando digresiones. información o tema presentando texto en párrafos en
vocabulario de  Utiliza algunos digresiones. alguna reiteración de torno a un
uso frecuente. recursos ortográficos  Utiliza algunos información tema presentando
 Utiliza algunos (coma, punto recursos ortográficos o digresiones. alguna digresión.
recursos ortográficos y final) y vocabulario (coma, punto  Utiliza recursos  Utiliza diversos
vocabulario de frecuente para que su final y punto seguido) y ortográficos para que recursos ortográficos
uso frecuente. texto sea vocabulario frecuente su texto sea para que su
claro. para claro y vocabulario texto sea claro y
 Evalúa la efectividad que su texto sea claro. variado; y expresiones vocabulario variado; y
de los recursos  Reflexiona sobre el formulaicas expresiones
ortográficos que texto que escribe (“Había una vez…”) formulaicas.
utiliza en su texto. revisando si se  Reflexiona sobre el  Reflexiona y valora
adecúa al propósito. texto que escribe, los textos que escribe,
 Evalúa la efectividad revisando si se analizando
de los recursos adecua al propósito y si se adecua al
ortográficos que destinatario. propósito, destinatario
utiliza en su texto.  Evalúa la efectividad y registro.
de los recursos  Evalúa la efectividad
ortográficos que de los recursos
utiliza en su texto. ortográficos que
utiliza en su texto.

AREA: MATEMATICA
ESTANDAR DEL CICLO III
Resuelve problemas
38
referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante
representaciones su comprensión
del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en
una situación y su proceso de resolución.
COMPETENCIAS
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR DEL CICLO IV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos,
así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas
a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias,
así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias,
el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
CAPACIDADES
 TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES
NUMERICAS
 COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS
NUMEROS Y LAS OPERACIONES
 USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE
ESTIMACIÓN Y CALCULO
 ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS
RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES
ESTANDAR DEL CICLO V
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y
la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones
de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas
su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como
las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales
40
. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental
o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para

DESEMPEÑOS
PRIMERO
Traduce acciones de
juntar, agregar, quitar
cantidades, a
expresiones de adición y
sustracción con números
naturales; al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión
del número como ordinal
hasta el
décimo, como cardinal
hasta 50 y de la decena
hasta 20, de
la comparación de dos
cantidades, y de las
operaciones de
adición y sustracción
hasta 20, usando diversas
representaciones y
lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo
mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y
SEGUNDO
Traduce una o dos
acciones de separar,
agregar, quitar,
comparar e igualar
cantidades, identificadas
en problemas,
a expresiones de
sustracción y adición con
números
naturales; al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión
del número como ordinal
(hasta el
vigésimo), de la decena
como grupo de diez,
como unidad
superior, del valor
posicional en números de
hasta dos
cifras y sus equivalencias;
de la comparación de dos
cantidades, del
significado de las
operaciones de adición y
operaciones inversas con números naturales.
DESEMPEÑOS
TERCERO
Traduce una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar,
repetir cantidades,
combinar colecciones
identificadas
en problemas; a
expresiones de adición,
sustracción,
multiplicación y división,
con números naturales; al
plantear y resolver
problemas.
 Expresa su comprensión
de la centena como
unidad
superior, del valor de
posición de un dígito en
números
de tres cifras y los
representa mediante
equivalencias,
de la comparación de
cantidades; de los
números pares
hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos
de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
DESEMPEÑOS
CUARTO QUINTO SEXTO
Traduce una o más Traduce una o más Traduce una o más
acciones de agregar, acciones de comparar, acciones de comparar,
quitar, igualar, repetir o igualar, repetir y igualar, repetir,
repartir cantidades, repartir cantidades y de repartir cantidades,
combinar colecciones; así dividir una cantidad dividir una cantidad en
como de partir y discreta en partes partes iguales,
repartir una unidad en iguales; a expresiones a expresiones aditivas,
partes iguales, aditivas y multiplicativas multiplicativas y a
identificadas en con números potencias
problemas; a expresiones naturales y expresiones cuadrada y cúbica con
de adición, sustracción, aditivas con fracciones y números naturales; así
multiplicación números como a
y división, con números decimales; al plantear y operaciones de adición,
naturales y expresiones resolver problemas. sustracción y
de adición y  Expresa su comprensión multiplicación de
sustracción, con del valor posicional en fracciones y decimales
fracciones usuales números hasta (hasta el centésimo); al
141 seis cifras, los múltiplos, plantear y
las operaciones y sus resolver problemas.
39 propiedades  Expresa su comprensión
; al plantear y resolver (distributiva), así como de del sistema de
problemas. los decimales (hasta el numeración
 Expresa su comprensión centésimo) decimal con números
del valor de posición de y de las operaciones de naturales hasta seis
un dígito en adición y sustracción de cifras, de
las
descomposiciones del 10;
el cálculo escrito (sumas y
restas
sin canjes); estrategias de
comparación como la
correspondencia uno a
uno; y otros
procedimientos.
Compara en forma
vivencial y concreta, la
masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide o
compara el
tiempo usando unidades
convencionales y (días de
la
semana, meses del año) y
referentes de actividades
cotidianas.
 Explica las equivalencias
de un número con
ejemplos
concretos y menciona los
pasos que siguió en la
resolución
de un problema.
sustracción así como del
doble y la mitad; usando
diversas
representaciones y
lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo
mental como
descomposiciones
aditivas o el uso de
decenas completas (70 +
20; 70 + 9), el cálculo
escrito
(sumas o restas con y sin
canjes); estrategias de
comparación y otros
procedimientos. Compara
en forma
vivencial y concreta, la
masa de objetos usando
unidades
no convencionales, y
mide o compara el
tiempo usando
unidades convencionales
(días, horarios semanales)
y convencionales y no
referentes de actividades
cotidianas.
 Explica las equivalencias
de un número de dos
cifras en
decenas y unidades, y por
e impares; así como de la
propiedad conmutativa
de la
adición, del significado de
la multiplicación y
división, y
de la relación inversa
entre operaciones. Para
esto usa
diversas representaciones
y lenguaje matemático.
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo
mental como:
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas,
multiplicación por 10,
completar
decenas o centenas y
redondeos; así como el
cálculo
escrito y otros
procedimientos. Mide la
masa y el
tiempo, usando unidades
convencionales
(kilogramo – horas
exactas.
 Realiza afirmaciones
sobre operaciones
inversas con
números de hasta cuatro
cifras y los representa
mediante
equivalencias; expresa
mediante
representaciones, la
comprensión de las
nociones de
multiplicación, sus
propiedades
conmutativa y asociativa,
y las nociones de la
división (como
reparto y agrupación),
Representa de diversas
formas su
comprensión de la noción
de fracción como parte
de la unidad y
las equivalencias entre
fracciones usuales. Para
esto usa lenguaje
numérico.
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental
como el uso de las
propiedades de las
operaciones,
descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
completar centenas,
el redondeo a múltiplos
de 10, equivalencias
decimales o divisores y múltiplos,
fracciones. Para esto usa primos y compuestos, así
diversas representaciones como del
y lenguaje valor posicional en
matemático. números decimales hasta
 Emplea estrategias los
heurísticas, de cálculo centésimos; con lenguaje
mental y escrito: numérico y
exacto o aproximado y representaciones
procedimientos, para diversas. Representa de
realizar diversas formas su
operaciones con comprensión
fracciones, números de la noción de fracción
naturales y decimales como operador y como
exactos. Selecciona y usa cociente,
unidades convencionales así como las
(expresadas con equivalencias entre
naturales, fracciones y decimales, fracciones o
decimales) para medir porcentajes usuales
41
la masa y el tiempo; y
.
hacer conversiones.
 Realiza afirmaciones
 Selecciona y emplea
sobre las relaciones entre
estrategias heurísticas,
números
estrategias
naturales, decimales,
de cálculo aproximado y
fracciones; así como
exacto, mental o escrito y
relaciones entre
otros
operaciones y
procedimientos, para
propiedades. Las justifica
realizar operaciones con
con varios ejemplos.
fracciones,
Así también, justifica su
números naturales y
proceso de resolución.
decimales exactos, así
como para
calcular porcentajes.
 qué debe sumar o restar números naturales y las entre fracciones, así
en un relaciones que observa como el cálculo escrito y
problema, con ejemplos entre otros procedimientos.
concretos; así como su expresiones numéricas Mide de manera
proceso de (Por ejemplo: 200 U = exacta o aproximada la
resolución. 20D = 2 C) masa y el tiempo,
y entre las operaciones, seleccionando
las prueba con material unidades convencionales
concreto. Explica su (kilogramo, gramo, año,
proceso de resolución. hora, media
hora y cuarto de hora).
 Realiza afirmaciones
sobre operaciones
inversas con números
naturales, y sobre
relaciones entre
naturales y fracciones; las
justifica en base a
ejemplos concretos y sus
conocimientos
matemáticos. Así
también, justifica sus
procesos de resolución
AREA: MATEMATICA COMPETENCIAS
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Mide la masa, el tiempo y
la
temperatura, de manera
exacta o aproximada,
seleccionando y usando la
unidad de medida que
conviene en una situación
y emplea estrategias de
cálculo
para convertir medidas
expresadas con naturales
y
decimales.
 Justifica con varios
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos, sus
afirmaciones sobre la
relaciones entre
las cuatro operaciones y
sus propiedades. Así
también,
justifica su proceso de
resolución.
CAPACIDADES
 TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A
EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y GRAFICAS
 COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS
RELACIONES ALGEBRAICAS
 USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA
ENCONTRAR EQUIVALENCIAS V Y REGLAS
 GENERALES
 ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE
RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Resuelve problemas que presentan equivalencias o resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrones de repetición que combinan criterios y patrones combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
patrón, usando material concreto y diversas representaciones. aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
Emplea estrategias, la descomposición regla de formación de un patrón y del signo directa, y patrones de repetición que combinan
de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso criterios geométricos y cuya regla de formación se
o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que para expresar el resultado de una operación; Así también, asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
comprensión del término general de un patrón, las
ejemplos concretos. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo condiciones de desigualdad expresadas con los signos
mental para crear, continuar o completar patrones de > y <, así como de la relación proporcional como un
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la cambio constante; usando lenguaje
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las matemático y diversas representaciones. Emplea
propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y
recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
ejemplos
concretos. para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Traduce problemas de Traduce equivalencias Traduce equivalencias, Traduce equivalencias Traduce datos y valores Traduce equivalencias y
equivalencias entre dos entre dos grupos de hasta regularidades y cambios (dos relacionadas), desconocidos, relaciones no equivalencias
grupos de hasta 10 20 de regularidades y el cambio de equivalencias, el (“desequilibrio”),
objetos, regularidades objetos, regularidades una magnitud con de una magnitud con cambio de una magnitud valores desconocidos,
con con objetos, diseños, respecto al paso del respecto de otra, con regularidades y el cambio
objetos, colores, diseños, sonidos o tiempo; a identificadas en respecto de otra; a entre dos
sonidos o movimientos, movimientos que se igualdades que contienen problemas; a ecuaciones simples (Por magnitudes, identificadas
con cantidades que repiten, o con cantidades adiciones, sustracciones o igualdades que contienen ejemplo: x + a = b) con en situaciones, a
aumentan de forma que multiplicaciones; a tablas adiciones, sustracciones, números naturales; a ecuaciones con
regular; a aumentan o disminuyen o dibujos; o a patrones de multiplicaciones o tablas que contienen las cuatro
igualdades que contienen de forma regular; a repetición (con criterios divisiones; a tablas o de proporcionalidad o a operaciones y
adiciones, a patrones de igualdades perceptuales o de cambio dibujos; a la regla de formación de desigualdades; la
repetición o a patrones que contienen adición o de patrones de repetición un patrón de repetición proporcionalidad directa
aditivos; al plantear y sustracción, a patrones posición) o a patrones (que combinan criterios (que combine un criterio o a patrones de
resolver problemas. Por de aditivos (con números de perceptuales y un criterio geométrico de simetría o repetición (con
ejemplo: Representa con repetición o a patrones hasta 3 cifras); al plantear geométrico de simetría) o traslación y un criterio criterios geométricos de
una igualdad lo que aditivos; al plantear y y resolver problemas.. a perceptual) y de un traslación y giros)
observa en la balanza (2 + resolver  Expresa su comprensión patrones aditivos y patrón aditivo (de patrones (con y
5 =3 + 4), en un platillo problemas.. de la equivalencia y de la patrones aditivos o segundo sin configuraciones
hay 2 pelotas rojas y 5  Expresa cómo continúa igualdad, representa un multiplicativos orden: Por ejemplo: 13 – puntuales) cuya regla se
pelotas el patrón de repetición patrón de distinta (con números de hasta 15 – 18 – 22 – 27 - …); al asocia a la
azules (del mismo (con dos manera, y cuatro cifras); al plantear plantear y resolver posición de sus
tamaño) y en el otro criterios perceptuales) y describe el cambio de una y problemas. elementos y patrones
platillo hay cómo aumentan o magnitud con respecto al resolver problemas.  Expresa su comprensión aditivos o
3 pelotas amarillas y 4 disminuyen tiempo. Para esto usa  Expresa su comprensión del significado de multiplicativos; al
pelotas rojas. los números en un patrón lenguaje cotidiano y de la regla de formación símbolos o letras en la plantear y resolver
 Expresa cómo continúa aditivo con números de diversas de ecuación y de la problemas.
el patrón de repetición hasta representaciones. Por un patrón, de la igualdad proporcionalidad como  Expresa su comprensión
(de 2 cifras; y su comprensión ejemplo: Representar el (con un término un cambio constante; del término general de un
un criterio perceptual) y de las equivalencias e mismo desconocido) y del signo usando lenguaje patrón
el patrón aditivo igualdades; expresa patrón de diferentes igual, distinguiéndolo de algebraico y diversas (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
creciente también su comprensión maneras: triángulo, su representaciones. 14,....--> término general
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 de las rectángulo, uso en el resultado de  Emplea estrategias = triple
en 2); expresa también equivalencias e triángulo como ABA, ABA, una operación; así heurísticas, estrategias de de un número, menos 1),
su comprensión de la igualdades. Para esto, usa ABA. también cálculo y propiedades así como condiciones de
equivalencia. Para esto, lenguaje  Emplea estrategias describe la relación de (por ejemplo el uso de las desigualdad expresadas
usa cotidiano y diversas heurísticas y estrategias cambio de una magnitud propiedades de la con los signos > y <, así
lenguaje cotidiano y representaciones. Por de con igualdad, aditivas y como de la
diversas ejemplo: En cálculo como la respecto de otra. Para multiplicativas) para relación proporcional
representaciones.
Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos
lados?
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo como el conteo y
la descomposición aditiva
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y
completar patrones.
 Explica cómo continúa
el patrón y lo que debe
hacer para encontrar una
equivalencia, así como,
su proceso de resolución.
Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos
lados?
una balanza de platillos, descomposición aditiva y esto, usa lenguaje encontrar el valor de la como un cambio
se colocan 5 cubos en el otras, para algebraico incógnita en una constante; usando
lado encontrar equivalencias, (íconos y operaciones) y ecuación, para hallar la lenguaje algebraico y
izquierdo y 8 cubos en el mantener la igualdad diversas regla de diversas
lado derecho. ¿Cuántos (“equilibrio”), encontrar representaciones. formación de un patrón o representaciones.
cubos relaciones de cambio  Emplea estrategias para encontrar valores  Emplea estrategias
hay que poner del lado entre heurísticas o estrategias de magnitudes heurísticas, estrategias de
izquierdo para lograr el dos magnitudes o de proporcionales. cálculo y
equilibrio continuar, completar y cálculo, para encontrar  Elabora afirmaciones propiedades de las
de ambos lados? crear equivalencias, completar, sobre los elementos no igualdades para resolver
 Emplea estrategias patrones. crear o continuar inmediatos que ecuaciones o
heurísticas y estrategias  Hace afirmaciones y patrones o para continúan un patrón. Las hallar valores que
de cálculo, explica lo que sucede al encontrar justifica cumplen una condición
de conteo o la modificar las cantidades relaciones de cambio con ejemplos, cálculos de desigualdad o
descomposición aditiva, que intervienen en una entre dos magnitudes. sencillos y propiedades de proporcionalidad; así
para encontrar relación de igualdad y  Hace afirmaciones de como para determinar la
equivalencias, mantener cómo equiparar dos sobre la equivalencia la igualdad o sus regla o el
la igualdad (“equilibrio”) cantidades, lo que debe entre conocimientos. Así término general de un
o considerar para continuar expresiones (propiedades también, patrón.
crear, continuar y o de la igualdad, aditiva y justifica sus procesos de  Elabora afirmaciones
completar patrones. Por completar el patrón, las multiplicativa) y resolución. sobre los términos no
ejemplo: Si tú semejanzas que regularidades en sus inmediatos en
tienes tres frutas y yo encuentra variaciones, las un patrón y sobre lo que
cinco, ¿qué podemos en dos versiones del relaciones de cambio ocurre cuando modifica
hacer para mismo patrón usando entre magnitudes, así cantidades
que cada uno tenga el ejemplos como que intervienen en los
mismo número de frutas? concretos. Así también, sobre los números o miembros de una
 Explica lo que debe explica su proceso de elementos que siguen en desigualdad. Las
hacer para mantener el resolución. Por ejemplo: un justifica con ejemplos,
“equilibrio” si quito 2 kilos en este patrón, justificándolas cálculos o propiedades de
o la igualdad; cómo platillo con sus experiencias la igualdad
continúa el patrón y las de la balanza, se perderá concretas. Así también, o en sus conocimientos.
semejanzas el equilibrio. justifica sus procesos de Así también, justifica su
que encuentra en dos resolución. proceso de
 versiones del mismo resolución.
patrón, en
base a ejemplos
concretos. Así también,
explica su
proceso de resolución.
Por ejemplo: Dicen “yo sé
que 11
- 6 es 5, así que creo que
12 - 7 será lo mismo”, “yo
necesitaría dos barras
verdes para lograr la
misma
longitud de la barra azul”.
Por ejemplo: Dicen: El
collar
lleva dos hojas, tres frutos
secos, una concha, una y
otra
vez y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno
blanco,
una y otra vez; ambos van
dos, luego tres, luego
uno.

AREA: MATEMATICA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
 MODELA OBJETOS CON FORMAS
GEOMETRICAS Y SUS TRANSFORMACIONES
 COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS
FORMAS Y RELACIONES GEOMETRICAS
 USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA
 ORIENTARSE EN EL ESPACIO
 ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE
RELACIONES GEOMÉTRICAS
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los objetos características y datos de ubicación de los objetos características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y del entorno a formas bidimensionales y a formas bidimensionales y tridimensionales,
tridimensionales, sus elementos, posición y tridimensionales, sus elementos, posición y sus elementos, propiedades, su movimiento y
desplazamientos. Describe estas formas mediante desplazamientos. Describe estas formas mediante ubicación en el plano cartesiano. Describe estas
sus elementos: número de lados, sus elementos: número de lados, esquinas, formas reconociendo ángulos rectos,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas lados curvos y rectos; número de puntas caras, número de lados y vértices del polígono, así como
caras, formas de sus caras, usando formas de sus caras, usando representaciones líneas paralelas y perpendiculares, identifica
representaciones concretas y dibujos. Así concretas y dibujos. Así también traza y formas simétricas y realiza traslaciones,
también traza y describe desplazamientos y describe desplazamientos en cuadriculados y en cuadrículas. Así también elabora croquis,
posiciones, en cuadriculados y puntos de posiciones, con puntos de referencia; usando donde traza y describe desplazamientos y
referencia. Emplea estrategias y procedimientos lenguaje geométrico. Emplea estrategias y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
basados en la manipulación, para construir objetos procedimientos basados en la manipulación, para referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea
y medir su longitud (ancho y largo) usando construir objetos y medir su longitud (ancho y estrategias y procedimientos para trasladar y
unidades no convencionales. Explica largo) usando unidades no construir formas a través de la composición y
semejanzas y diferencias entre formas convencionales. Explica semejanzas y diferencias descomposición, y para medir la longitud,
geométricas, así como su proceso de resolución. entre formas geométricas. superficie y capacidad de los objetos, usando
unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Modela objetos, sus Modela objetos, sus Modela características Modela características Modela características de Modela características de
características, datos de características, datos de geométricas de los objetos geométricas de los objetos los objetos, datos de los objetos, datos de
ubicación y recorridos; ubicación y recorridos, del identificados en problemas; ubicación y cambios de ubicación, cambios de
entorno, identificados en con formas bidimensionales
identificados en identificados en tamaño de los objetos, tamaños y movimientos
problemas; problemas; problemas; con formas (polígonos) y identificadas en identificados en
con formas con formas bidimensionales y tridimensionales (cubos y problemas; con formas problemas; con formas
bidimensionales, bidimensionales y tridimensionales (cuerpos prismas de base bidimensionales bidimensionales
redondos cuadrangular) y sus
tridimensionales, o tridimensionales, (cuadriláteros) o (triángulos, cuadriláteros
y compuestos) y sus elementos. Así como datos
con cuadrículas en las considerando algunos de tridimensionales (prismas y círculos) o
elementos; así como datos de ubicación
que ubica puntos y hace sus elementos; o con de y desplazamientos de rectos) y sus tridimensionales (prismas
trazos de cuadrículas en las que ubicación y recorridos de objetos a posiciones a elementos; así como rectos y cilindro) y sus
desplazamientos. ubica puntos y hace objetos, a cuadrículas y cuadriculas y ampliaciones, elementos; así como a la
 Describe las formas trazos de croquis. croquis. reducciones y rotación en el plano
bidimensionales y desplazamientos.  Describe la comprensión  Describe la comprensión reflexiones en el plano cartesiano.
tridimensionales  Describe las formas de formas bidimensionales de cubo, prisma de base cartesiano.  Describe la
mediante sus elementos: bidimensionales y (número de lados, vértices, cuadrangular y polígono a  Describe la comprensión del prisma,
lados, tridimensionales eje de simetría) y partir de reconocer comprensión del prisma triángulo,
tridimensionales; Traza y elementos, y
líneas rectas y curvas, mediante sus elementos: recto y cuadrilátero y círculo a
describe desplazamientos y líneas paralelas y
caras, vértices. También número posiciones. Para esto usa perpendiculares. Así mismo cuadrilátero a partir de partir de reconocer
traza y describe de lados, esquinas, lados lenguaje geométrico, describe reconocer elementos, y elementos,
desplazamientos y curvos y rectos; número diferentes puntos de posiciones de objetos en el líneas paralelas y y líneas paralelas y
posiciones, en de puntas caras, formas referencia y diversas cuadriculado usando puntos perpendiculares. Así perpendiculares. Así
cuadriculados y puntos de de sus caras. También representaciones concretas de mismo mismo
referencia. Para esto, traza o gráficas. referencia, los representa en describe posiciones de describe posiciones de
usa lenguaje coloquial (si y describe  Emplea estrategias croquis. También representa objetos en el plano objetos en el plano
ruedan, se sostienen, no desplazamientos y heurísticas y procedimientos de diversas formas, la usando puntos cardinales usando
como traslación de una figura
se sostienen tiene puntas, posiciones, en y de referencia, los puntos cardinales y de
la composición y plana en el
esquinas, etc.), cuadriculados y puntos de descomposición, el doblado, plano cartesiano. Todo ello representa en croquis. referencia, los representa
expresiones espaciales referencia. Para esto, usa el lo hace usando lenguaje También representa de en
(detrás de, encima de, lenguaje coloquial (tiene recorte, y diversos recursos geométrico. diversas formas, la croquis. También
debajo de, detrás de, puntas, esquinas, etc.), para construir formas y  Emplea estrategias y simetría, ampliaciones, representa de diversas
dentro, fuera, en el lenguaje direccional (Por figuras simétricas (a partir procedimientos como la reducciones y reflexiones formas, giros
borde), ejemplo: “sube”, “entra”, de instrucciones escritas u composición y de una figura plana en en cuartos y medias
su cuerpo como punto de “hacia adelante”, “hacia orales). Así mismo, usa descomposición, así como el el plano cartesiano. Todo vueltas, traslación, y dos
referencia y arriba”, “a la derecha”, y diversas estrategias para uso de las cuadrículas; para ello lo hace usando o más
medir construir formas simétricas,
representaciones “por el borde”, “en frente lenguaje geométrico. ampliaciones de una
de manera exacta o ubicar objetos y trasladar
concretas o gráficas. de”, etc.), diferentes aproximada (estimar) la figuras, usando recursos. Así  Emplea estrategias de figura plana en el plano
 Emplea estrategias puntos de referencia y longitud también, usa diversas cálculo y procedimientos cartesiano. Todo ello lo
heurísticas y representaciones (centímetro, metro), estrategias para medir, de de composición y hace usando lenguaje
procedimientos concretas, contorno de una figura, manera exacta o descomposición para geométrico.
de comparación para gráficas o simbólicas superficie (unidades patrón) aproximada construir  Emplea estrategias
y capacidad (unidades (estimar), la medida de los
medir directamente la (códigos de flechas). formas, ángulos, realizar heurísticas, estrategias de
arbitrarias) de los objetos; ángulos respecto al ángulo
longitud de dos objetos  Emplea estrategias y ampliaciones, cálculo
empleando la unidad de recto,
con unidades no procedimientos basados medida, no convencional o la longitud (perímetro, reducciones, reflexiones y y procedimientos de
convencionales (dedos, en la convencional, según metro y centímetro), la traslaciones de las composición y
manos, pies, pasos, manipulación, para convenga, así como algunos superficie figuras así como para descomposición
brazos construir objetos y medir instrumentos de (unidades patrón) y la hacer trazos en el plano para construir formas
y objetos como clips, su medición. capacidad (litro y fracciones) cartesiano. Para ello, usa desde perspectivas,
lápices, palillos, etc.). longitud (ancho y largo)  Explica con ejemplos de los diversos recursos e desarrollo
 Explica algunas usando unidades no concretos o dibujos, algunas objetos y hace conversiones instrumentos de dibujo. de sólidos, realizar giros
propiedades de las formas, de unidades de longitud. También, usa diversas
propiedades físicas o convencionales. en el plano, así como
su composición o Emplea la unidad de medida,
semejanzas  Explica semejanzas y estrategias para medir, para
descomposición; así como el convencional o no
de los objetos; y las diferencias entre las proceso seguido (Por convencional, según de manera exacta o trazar recorridos. Usa
muestra con ejemplos formas ejemplo: Todos los convenga, así como algunos aproximada (estimar), la diversas estrategias para
concretos. Así también, geométricas, con cuadrados se pueden formar instrumentos de medición medida de ángulos, la construir ángulos, medir
explica el proceso ejemplos concretos y con con (cinta métrica, regla, longitud (perímetro, la longitud (cm), la
seguido. base en dos triángulos iguales). envases o kilómetro, metro), la superficie
Por ejemplo: “Los objetos sus conocimientos recipientes). superficie (unidades (m
con puntas no ruedan”, matemáticos. Así mismo,  Elabora afirmaciones sobre patrón), la capacidad 2

“Estos dos objetos tienen algunas relaciones entre (litros , cm

explica 2
elementos de las formas, su
la misma forma (pelota y el proceso seguido. Por y decimales) de los ) o la capacidad de los
desarrollo en el plano y
canica)”. Por ejemplo: ejemplo: Afirma que: sobre
objetos y realiza objetos, de manera
“Los objetos con puntas Todas sus atributos medibles. Así conversiones exacta o aproximada.
no las figuras que tienen tres mismo explica sus de unidades de longitud Realiza cálculos
ruedan”, “Estos dos lados son triángulos o que semejanzas y haciendo cálculos numéricos para
objetos tienen la misma una forma geométrica diferencias con ejemplos numéricos. Emplea la hacer conversiones de
forma sigue siendo la misma concretos o dibujos con base unidad no convencional o medidas (unidades de
(pelota y canica)”. aunque en su convencional, según longitud). Emplea la
cambie de posición. exploración o visualización, convenga, así como
usando razonamiento unidad de medida no
algunos convencional o
inductivo.
Así también, explica el
instrumentos de convencional, según
proceso seguido. Por medición. convenga, así
 ejemplo:” Un
cubo se puede construir con
una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo
tamaño”. “Podemos medir la
superficie
de la pizarra midiendo solo
el largo y ancho; y
multiplicando
ambas cantidades”.
AREA: MATEMATICA COMPETENCIAS
 Elabora afirmaciones como instrumentos, de
sobre las relaciones entre dibujo (compás,
los elementos de las transportador) y de
formas geométricas, medición, y diversos
sudesarrollo en el plano y recursos.
atributos medibles, y las  Elabora afirmaciones
explica con argumentos sobre las relaciones entre
basados en ejemplos los
concretos, gráficos y en elementos de las formas
sus conocimientos geométricas, propiedades
matemáticos con base en básicas, su desarrollo en
su exploración o el plano y atributos
visualización, usando medibles,
razonamiento inductivo. y las explica con
Así también, explica el argumentos basados en
proceso seguido. Por ejemplos
ejemplo: “Dos concretos, gráficos,
rectángulos pueden tener propiedades y en
diferente área pero el susconocimientos
mismo perímetro”, “El matemáticos con base en
área su
de un triángulo la puedo exploración o
obtener dividiendo a la visualización, usando
mitad el área del razonamiento
cuadrado”. inductivo. Así también,
explica el proceso
seguido. Por
ejemplo: Al duplicar el
perímetro de un
rectángulo su
área se cuadruplica.
CAPACIDADES

ESTANDAR DEL CICLO III
Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
datos a través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples.
Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron
mayor o menor frecuencia y explica
sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de posible
o imposible y justifica su respuesta.
DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO
Organiza datos Organiza datos
cualitativos (por ejemplo: cualitativos (por ejemplo:
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS  REPREENTA DATOS CON GRAFICOS Y MEDIDAS
DE INCERTIDUMBRE ESTADISTICAS O PROBABILISTICAS
 COMUNICA SU COMPRENSION DE LOS
CONCEPTOS ESTADISTICOS Y
PROBABILISTICOS
 USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA
RECOPILAR Y PROCESAR DATOS
 SUSTENTA CONCLUSIONES O DECISIONES CON
BASE EN LA INFORMACION OBTENIDA
ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Resuelve problemas relacionados con datos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en
las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre discretas,
un tema de estudio de recolecta datos recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
a través de encuestas y entrevistas sencillas, información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras
registra en tablas de frecuencia simples y los dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado
representa en pictogramas, gráficos de para representar los datos. Usa el significado de la moda para
barra simple con escala (múltiplos de diez). interpretar información contenida en gráficos y en diversas
fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
Interpreta información contenida en gráficos reconoce
de barras simples y dobles y tablas de sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
doble entrada, comparando frecuencias y evento relacionando el número de casos favorables y el total
de casos
usando el significado de la moda de un posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conjunto de datos; a partir de esta información conclusiones, basándose en la información obtenida en el
y elabora algunas conclusiones y toma análisis de datos
o en la probabilidad de un evento.
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro,
más probable menos probable, justifica su
respuesta.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Elabora pictogramas Elabora tablas de Elabora tablas de doble Elabora tablas de
verticales y horizontales frecuencia simples, entrada y gráficos de frecuencia de doble
color de color de los (el pictogramas barras dobles, entrada y
los ojos: pardos, negros; ojos: pardos, negros; símbolo representa más verticales y horizontales seleccionando el más gráficos de líneas
plato favorito: cebiche, plato favorito: cebiche, de una unidad) y (cada símbolo representa adecuado. seleccionando el gráfico
arroz con pollo, etc.), en arroz con gráficos de barras más Para esto, reconoce estadístico
situaciones de su interés pollo, etc.), en situaciones horizontales (simples y de una unidad) gráficos variables (Por ejemplo: más adecuado. Para
personal o de sus pares, de su interés personal o escala de barras con escala dada deportes, número de esto, reconoce variables
en pictogramas de dada de 2 en 2, 5 en 5 y (múltiplos de 10). Para hijos, comidas) y cualitativas (por ejemplo:
horizontales (el símbolo sus pares, en pictogramas 10 en 10). Para esto esto clasifica datos representa color, material) y
representa una unidad) y horizontales (el símbolo clasifica datos cualitativos cualitativos datos cualitativos (Por cuantitativas discretas
gráficos de barras representa una o dos (por ejemplo: color de (por ejemplo: color de ejemplo: vóley, tenis) y (Por ejemplo: número de
verticales simples (sin unidades) y gráficos de ojos: pardos, negros; ojos: pardos, negros; cuantitativos discretos hermanos) y sus
escala). barras profesión: médico, profesión: (por ejemplo: 3, 4, 5 respectivos modalidades
 Lee la información verticales simples (sin abogado, etc.) y médico, abogado, etc.) y hijos) (Por
contenida en pictogramas escala). cuantitativos discretos cuantitativos discretos que debe recoger o ha ejemplo: rojo, amarillo;
y  Lee información (por (por obtenido en situaciones cuero, plástico) o valores
gráficos de barras contenida en tablas de ejemplo: número de ejemplo: número de aleatorias o en temas de (Por
simples, representados conteo, hermanos: 3, 2; cantidad hermanos: 3, 2; cantidad su interés. ejemplo: 1, 2, 3) que ha
con pictogramas y gráficos de de de  Interpreta información obtenido en un tema e
material concreto o barras simples, goles: 2, 4, 5, etc.), goles: 2, 4, 5, etc.) contenida en tablas de estudio
gráfico. identificando relacionados con un tema relacionados con un tema doble entrada y gráficos o en situaciones
 Expresa la ocurrencia el dato o datos que de de de barras dobles, aleatorias.
de acontecimientos obtuvieron mayor estudio. estudio y con usando el significado de  Interpretar información
cotidianos, usando frecuencia,  Interpreta información experimentos aleatorios. la moda y su contenida en gráficos y
nociones de siempre, a representados con contenida en tablas de  Interpreta información representatividad del en
veces y material concreto y frecuencia simples, contenida en gráficos de conjunto de datos. diversas fuentes de
nunca. gráfico. gráficos de barras o barras simples y dobles, Expresa la ocurrencia de información, usando el
 Recolecta datos en  Expresa la ocurrencia pictogramas. Expresa la tablas de doble entrada y sucesos usando significado
listas o tablas de conteo, de acontecimientos ocurrencia de pictogramas, nociones de “más de la moda y expresa la
con cotidianos, acontecimientos comparando frecuencias probables” o “menos probabilidad de un
material concreto, usando nociones de cotidianos usando y usando el probables”. evento
realizando preguntas posible e imposible. nociones de significado de la moda de  Recolecta datos con relacionando el número
sencillas a  Recolecta datos a seguro, posible e un conjunto de datos; encuestas sencillas y de casos favorables y el
sus compañeros. través de preguntas imposible. Expresa la ocurrencia de entrevistas cortas con total
 Toma decisiones y las sencillas, los  Emplea procedimientos sucesos cotidianos preguntas adecuadas y de casos posibles.
explica a partir de la registra en listas o tablas
información obtenida en de conteo simple
los gráficos o (frecuencias).
pictogramas.  Toma decisiones y las
explica a partir de la
información
obtenida en el análisis de
datos.
de recolección y usando las  Recolecta datos a través
organización de datos las nociones de seguro, registra en tablas de de encuestas y de
usando encuestas, más probable, menos frecuencia simples, para diversas
entrevistas sencillas, probable. resolver problemas fuentes de información, y
tablas de frecuencia, para  Recolecta datos con estadísticos. las registra en tablas de
resolver problemas encuestas sencillas y  Elabora y justifica frecuencias simples, para
estadísticos. entrevistas predicciones, decisiones y resolver problemas
 Toma decisiones y cortas con preguntas conclusiones, basándose estadísticos.
elabora algunas adecuadas y las registra en la información  Elabora y justifica
conclusiones en tablas obtenida en el análisis de predicciones, decisiones y
a partir de la información de frecuencia simples, datos. conclusiones, basándose
obtenida en el análisis para resolver problemas en la información
de datos. estadísticos. obtenida
 Toma decisiones y en el análisis de datos o
elabora algunas en la probabilidad de un
conclusiones a evento.
partir de la información
obtenida en el análisis de
datos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  SE VALORA ASI MISMO
 AUTORREGULA SUS EMOCIONES
AREA: PERSONAL SOCIAL
 REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
 VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA PLENA Y
RESPONSABLE
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
construye su identidad al tomar conciencia Construye su identidad al tomar conciencia Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando de los aspectos que lo hacen único, cuando de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo a partir de sus se reconoce a sí mismo a partir de sus se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se características físicas, cualidades, características personales, sus capacidades y
da cuenta que es capaz de realizar tareas y habilidades, intereses y logros y valora su limitaciones reconociendo el papel de las
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus familias en la formación de dichas
familia, escuela y comunidad. Reconoce y diversas emociones y comportamientos, características. Aprecia su pertenencia
expresa sus emociones, y las regula a partir menciona las causas y las consecuencias de cultural a un país diverso. Explica las causas y
de la interacción con sus compañeros y estos y las regula usando estrategias consecuencias de sus emociones, y utiliza
docente, y de las normas establecidas de diversas. Explica con sus propios argumentos estrategias para regularlas. Manifiesta su
manera conjunta. Explica con razones por qué considera buenas o malas punto de vista frente a situaciones de
sencillas por qué algunas acciones cotidianas determinadas acciones. Se relaciona con las conflicto moral, en función de cómo estas le
causan malestar a él o a los demás, y por qué niñas y niños con igualdad, reconociendo que afectan a él o a los demás. Examina sus
otras producen bienestar a todos. Se todos tienen diversas capacidades. Desarrolla acciones en situaciones de conflicto moral
reconoce como niña o niño y explica que comportamientos que fortalecen las que se presentan en la vida cotidiana y se
ambos pueden realizar las mismas relaciones de amistad. Identifica situaciones plantea comportamientos que tomen en
actividades. Muestra afecto a las personas que afectan su privacidad o la de otros y cuenta principios éticos. Establece relaciones
que estima e identifica a las personas que le busca ayuda cuando alguien no la respeta. de igualdad entre hombres y mujeres, y
hacen sentir protegido y seguro y recurre a explica su importancia. Crea vínculos
ellas cuando las necesita. afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Expresa con agrado sus Expresa sus Describe aquellas Describe sus Explica sus cualidades y Explica los cambios
características físicas, características físicas, características características físicas, características personales corporales, sexuales y de
preferencias y gustos y habilidades y gustos y personales, cualidades, cualidades e intereses, reconociendo los cambios personalidad (cualidades,
siente satisfacción al explica aquello que le habilidades y logros que y su capacidad de que ha experimentado, y gustos, fortalezas,
realizar pequeñas tareas gusta de sí mismo. Realiza lo hacen sentirse obtener logros, las acepta como parte de limitaciones) que está
solo. tareas sencillas solo y orgulloso de sí mismo, manifestando que es una su desarrollo. experimentando, y los
 Expresa las costumbres muestra disposición a reconociéndose como persona valiosa.  Se identifica con los acepta como parte de su
y actividades de su familia asumir retos. una persona valiosa con  Participa con seguridad diversos grupos a los que desarrollo.
y escuela, y se siente  Expresa las vivencias y
parte de ellas. manifestaciones
 Señala las emociones culturales de su familia,
que siente, las manifiesta escuela y comunidad y las
y regula en interacción comparte con orgullo.
con sus compañeros y  Describe las emociones
docente. a partir de su experiencia
 Menciona acciones y de lo que observa en los
cotidianas que considera demás y las regula
buenas o malas a partir teniendo en cuenta las
de sus propias normas establecidas de
experiencias. manera conjunta.
 Se reconoce como niña  Identifica acciones que
o niño y se relaciona con le causan malestar o a sus
respeto con sus pares, compañeros y las explica
participando de juegos con razones sencillas.
sin hacer distinciones de  Se reconoce como niña
género. o niño, y se relaciona con
 Expresa afecto a las respeto
personas que aprecia y con sus pares, señalando
acude a ellas cuando las que todos pueden
necesita. realizar las mismas
actividades tanto en la
escuela como en la casa.
 Identifica a las personas
que le muestran afecto y
que le hacen sentir
protegido y seguro,
recurre a ellas cuando las
necesita.
características propias. y confianza en las pertenece como su  Expresa su pertenencia
 Comparte las tradiciones, costumbres y familia, escuela y cultural a un país diverso
manifestaciones prácticas que caracterizan comunidad.  Describe las causas y
culturales, tradiciones y a su familia y escuela  Reconoce que sus consecuencias de sus
costumbres propias de su mostrando aprecio por acciones tienen emociones y las
familia que lo hacen ellas. consecuencias y que de sus compañeros en
sentirse orgulloso de su  Relaciona sus generan diferentes situaciones reales o
origen. emociones con su emociones así mismo y a hipotéticas y utiliza
 Describe sus emociones comportamiento y el de sus compañeros, usa estrategias de
en situaciones cotidianas, sus compañeros, estrategias de autorregulación
reconociendo sus causas menciona las causas de autorregulación  Argumenta su postura
y consecuencias y las estas y las regula  Da razones del por qué en situaciones propias de
regula haciendo uso de una acción es incorrecta o su edad que involucran
haciendo uso de diversas diferentes estrategias. no a partir de sus un dilema moral,
estrategias.  Explica con argumentos experiencias y propone tomando en cuenta las
 Identifica situaciones sencillos por qué acciones que se normas sociales y
que le causas agrado o considera buenas ajustan a los acuerdos principios éticos.
desagrado y o malas determinadas establecidos.  Se relaciona con sus
explica de manera acciones.  Se relaciona con las compañeros y
sencilla el porqué de esos niñas y niños con compañeras con
comportamientos.  Se relaciona con niños y igualdad, respeto y igualdad, reflexiona sobre
 Explica que los niños y niñas con igualdad, cuidado del otro, e situaciones en las que es
las niñas pueden asumir reconoce que identifica aquellos necesario sobreponerse a
las mismas puede desarrollar mensajes que se dan pérdidas o cambios en las
responsabilidades y diversas habilidades a y que generan relaciones.
tareas y que pueden partir de las experiencias desigualdad.  Muestra conductas que
establecer lazos de vividas y fortalece sus  Describe situaciones la protegen de
amistad. relaciones de amistad. que ponen en riesgo su situaciones que ponen en
 Reconoce a las integridad y las conductas riesgo su integridad en
personas a quienes se  Distingue situaciones para evitarlas o relación a su sexualidad
puede recurrir en que afectan su privacidad protegerse.
situaciones de riesgo o o la de otros y expresa la
en las que se vulnera su importancia de buscar
privacidad. ayuda cuando

AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DEL CICLO III
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con
sus responsabilidades.
Conoce las costumbres y características de
las personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y
normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio
de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
alguien no la respeta.
COMPETENCIAS
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
ESTANDAR DEL CICLO IV
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran
la convivencia y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto de vista
de los demás. Recurre al diálogo para
manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
CAPACIDADES
 INTERCTUA CON TODAS LAS PERSONAS
 CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y
LEYES
 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
CONSTRUCTIVA
 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS
 PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
BIENESTAR COMUN
ESTANDAR DEL CICLO V
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas
distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación
en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre
 asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Comparte actividades con Establece relaciones con Muestra un trato Establece relaciones con Establece relaciones con Establece relaciones con
sus compañeros sus compañeros, sin respetuoso e inclusivo sus compañeros, sin sus compañeros sin sus compañeros sin
tratándolos con ofenderlos ni con sus maltratarlos discriminarlos discriminarlos
amabilidad y sin maltratarlos y reconoce compañeros de aula y y expresa su desacuerdo y expresa su desacuerdo y expresa su desacuerdo
apartarlos por sus que los niños tienen expresa su desacuerdo frente a situaciones de frente a situaciones de frente a prejuicios y
características físicas, y derecho a ser con situaciones de maltrato a discriminación en la estereotipos
muestra interés por cuidados y tratados con maltrato que se dan entre los niños. escuela. más comunes en su
conocer acerca de la afecto. niños de su escuela.  Muestra interés y  Muestra interés por entorno.
forma de vida de sus  Muestra interés por  Expresa interés al agrado por las conocer el origen y  Muestra disposición a
compañeros de aula. conocer acerca de la conocer la manera de manifestaciones sentido de algunas acercarse a una persona
 Pone en práctica cultura de otras vivir de otros culturales en el país. costumbres de sus de una
responsabilidades que personas con las que se pueblos, de su  Fomenta compañeros de origen cultura distinta para
puede cumplir en el aula vincula. comunidad o región. cotidianamente que él y cultural distinto aportar y tratar de
de acuerdo a su edad.  Realiza sus  Pone en práctica sus compañeros cumplan al suyo. aprender de ella.
 Colabora en la responsabilidades y responsabilidades en el sus responsabilidades en  Colabora en el  Evalúa el cumplimiento
elaboración de acuerdos evalúa el cumplimiento aula y da ideas sobre el aula. seguimiento al de las responsabilidades.
y normas que de cómo mejorar el trabajo  Participa en la cumplimiento de las  Participa en la
reflejen el buen trato las mismas. de los demás elaboración y evaluación responsabilidades en el construcción y evaluación
entre compañeros en el  Colabora en la  Participa en la de acuerdos y aula. de los acuerdos y
aula y elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos normas de convivencia en  Participa en la normas basándose en los
expresa su disposición a y normas que reflejen el y normas de el aula, a partir de las construcción y evaluación derechos del niño,
cumplirlas. buen trato entre convivencia en el aula, propuestas de normas de convivencia considerando
 Pone en práctica compañeros en el aula y escuchando las de sus compañeros; en el aula teniendo en las características e
estrategias para manejar las cumple. propuestas de sus explica la importancia de cuenta los derechos del intereses de todos sus
sus conflictos en  Pone en práctica compañeros; explica la que las normas ayudan a niño. compañeros y
el aula y recurre al adulto estrategias para la importancia de la convivir en armonía y de  Comprende que comprende que las
cercano cuando lo resolución de conflictos participación de que todos muchos conflictos se normas facilitan la
necesita. en el aula y recurre al todos en su elaboración. participen. originan por no reconocer convivencia armónica en
 Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando los
que se generan en la
convivencia del día a día y
argumenta en base
a sus experiencias
personales e información
cotidiana. Elige la opción
más beneficiosa para
todos.
 Participa en actividades
colectivas orientadas a un
logro común a partir de la
identificación de
necesidades comunes
del aula.
adulto en caso lo  Interviene al observar
necesite. un conflicto que se da
 Delibera sobre asuntos entre compañeros
públicos enfatizando en recurriendo al diálogo o a
aquellos un adulto cercano
que involucran una para que intervenga
problemática de grupo y cuando es necesario.
argumenta Expresa sus ideas
desde su experiencia para hallar soluciones.
previa y usando razones  Delibera sobre asuntos
que van más públicos enfatizando en
allá del agrado o aquellos
desagrado. Elige la que involucran a todos
postura que beneficie los miembros de su
a todos los miembros del escuela y
aula. comunidad.
 Participa en acciones  Sustenta su opinión en
que fomentan el la idea del bienestar de
reconocimiento y el todos y
respeto de sus derechos apoya la postura más
como niño: a la vida, al cercana al bien común.
nombre (tener DNI), a la  Participa en acciones
recreación, a la para alcanzar un objetivo
educación, al buen trato y común a
a la salud, a partir de partir de la identificación
situaciones cotidianas. de necesidades de la
escuela.
 Recurre a mecanismos
de participación en su
escuela para concretar
sus acciones para el bien
de todos.
 Comprende que los
conflictos son parte de las
relaciones
entre las personas y
propone alternativas de
solución a los
conflictos por los que
atraviesa haciendo uso
del diálogo y buscando la
intervención de
mediadores cuando lo
crea necesario.
 Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando en
aquellos que involucran a
todos los miembros de su
comunidad
 Sustenta su opinión en
la idea que todos
tenemos derechos y
responsabilidades;
escucha la opinión de los
demás y apoya la postura
que considera más
favorable para el
beneficio de todos.
 Participa en acciones
orientadas al bien común
y la defensa de los
derechos del niño,
especialmente los
establecidos en la
Convención sobre los
Derechos del Niño. Para
a los otros como sujetos el aula y escuela.
con los mismos derechos  Distingue un conflicto
y por falta de control de de una agresión, y recurre
las emociones, y utiliza al diálogo, la igualdad o
el diálogo y la equidad para proponer
negociación para superar alternativas, y a
los conflictos. mediadores para la
 Delibera sobre asuntos solución de conflictos, y
públicos enfatizando en argumenta sobre su
aquellos importancia.
que involucran a todos  Delibera sobre asuntos
los miembros de su de interés público en
comunidad y donde argumenta su
región posición, considera la
 Sustenta su posición opinión de los demás
reconociendo el punto de y aporta a la construcción
vista de los de una postura común, a
actores involucrados y partir del reconocimiento
aporta a la construcción de la institucionalidad y
de una de los principios
postura común. democráticos (igualdad,
 Participa con sus libertad, pluralismo,
compañeros en acciones etc.).
orientadas a la  Propone, a partir de un
solidaridad y la diagnóstico, acciones
protección de los colectivas orientadas al
derechos, especialmente bien de la escuela o la
los de las personas comunidad y la
vulnerables, mediante protección de los
mecanismos de derechos, especialmente
participación estudiantil. los establecidos en la
Convención sobre los
Derechos del Niño.
 Explica y evalúa los

AREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DEL CICLO III
Construye interpretaciones históricas en las
que describe los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de
diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
corto (días, semanas, meses) e identifica
acciones simultáneas.
ello, usa mecanismos de
participación propios de
la escuela.
COMPETENCIAS
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
ESTANDAR DEL CICLO IV
construye interpretaciones históricas en las
que narra hechos y procesos relacionados a
la historia de su región, en los que incorpora
más de una dimensión y reconoce diversas
causas y consecuencias. Utiliza información
de diversas fuentes a partir de identificar las
más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos relacionados al
tiempo.
mecanismos de
participación
estudiantil y las acciones
que desarrollan sus
representantes
estudiantiles.
CAPACIDADES
 INTERPRETA CRITICAMENTE FUENTES
DIVERSAS
 COMPRENDE EL TIEMPO HISTORICO
 ELABORA EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS
HISTORICOS
ESTANDAR DEL CICLO V
Construye interpretaciones históricas en las
que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones
 que dan sobre los procesos históricos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
obtiene información Obtiene información de Obtiene información Obtiene información Obtiene información Selecciona las fuentes
sobre el mismo o diversos imágenes antiguas y sobre el pasado en textos sobre hechos concretos sobre determinados que le proporcionan
hechos testimonios cortos, así en fuentes de hechos información
cotidianos del pasado a de personas, como en edificios divulgación y difusión históricos a partir de sobre un hecho o proceso
partir del testimonio oral reconociendo que estos antiguos y conjuntos histórica (enciclopedias, cuadros estadísticos y histórico y las ubica en el
de dos o más personas, le brindan información arqueológicos de la web, libros de texto, gráficos sencillos, libros momento en que se
así como de objetos en sobre el pasado. localidad, valorando su videos), y la utiliza para de síntesis o produjeron. Explica las
desuso, fotografías,  Distingue en su vida importancia e responder sus preguntas. investigaciones históricas. diferencias
etcétera. cotidiana aquellas identificando al autor  Describe algunas Identifica en qué se entre las versiones que
 Ordena hechos o actividades que son o colectivo humano que características que diferencian las las fuentes presentan.
acciones cotidianas más largas que otras. los produjeron. muestran el cambio y narraciones sobre un  Identifica algunas
usando expresiones Secuencia hechos o  Secuencia cambios la permanencia en mismo acontecimiento características que le
que hagan referencia al acciones cotidianas e concretos que ha diversos aspectos de la del pasado. permiten distinguir
paso del tiempo: minutos, identifica las cosas que experimentado la vida cotidiana.  Identifica cambios y entre los periodos
horas, han cambiado y las que humanidad en diversos Identifica distintos ritmos permanencias en históricos. Secuencia
semanas y meses; ayer, continúan. Describe aspectos aplicando de cambio en diferentes distintas épocas. distintos hechos de
hoy, mañana; al inicio, al acciones o fenómenos conceptos objetos. Reconoce el nacimiento la historia local, regional,
final; que transcurren relacionados con el  Narra hechos o de Cristo como punto de nacional, identificando
mucho tiempo, poco en el mismo tiempo. tiempo: pasado, procesos históricos, referencia para contar aquellos que sucedieron
tiempo.  Describe presente, futuro. incorporando más de un años en la cultura al mismo tiempo en
 Describe acontecimientos de su  Narra hechos o aspecto. Explica la occidental y utiliza lugares diferentes y
acontecimientos de su historia o de la de otros procesos históricos claves importancia que tiene en las convenciones de explicando la relación
historia o de la de otros en en su región, su vida los hechos de la década y siglo para hacer entre ellos.
en los que compara el reconociendo más de una historia de su comunidad referencia al  Elabora explicaciones
los que compara el presente y el pasado, causa y algunas o región. tiempo, así como la coherentes sobre hechos
presente y el pasado, identificando algunas de consecuencias. denominación y orden de o procesos
identificando las causas y posibles las grandes históricos peruanos,
algunas de las causas y consecuencias de estos. etapas convencionales identificando algunas
posibles consecuencias que dividen la historia causas y consecuencias
de estos. nacional. cuya aparición es
 Elabora explicaciones inmediata y otras que
 sobre hechos o procesos aparecen a largo plazo.
históricos,  Utiliza conceptos
reconociendo la sociopolíticos que se
participación de hombres encarnan en un
y mujeres en personaje.
dichos acontecimientos.
Identifica algunas causas
de dichos hechos o
procesos que tienen su
origen en acciones
individuales y otras que
se originan en acciones
colectivas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y  COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
EL AMBIENTE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
 MANEJA FUENTES DE INFORMACION PARA
AREA: PERSONAL SOCIAL COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL
AMBIENTE
 GENERA ACCIONES PARA CONSERVAR EL
AMBIENTE LOCAL Y GLOBAL

ESTANDAR DEL CICLO III
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al desarrollar actividades sencillas
frente a los problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ESTANDAR DEL CICLO IV
gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar actividades específicas
para su cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce los lugares
vulnerables y seguros de su escuela.
Describe las características de los espacios
ESTANDAR DEL CICLO V
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad en su escuela.
Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas para ubicar elementos en el
espacio geográfico y compara estos espacios
ubicarse, desplazarse
espacio.
DESEMPEÑOS
PRIMERO
Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
 Se desplaza en su
espacio cotidiano usando
puntos de referencia.
 Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano, utilizando
puntos de referencia.
 Menciona problemas
ambientales que afectan
a su espacio cotidiano y
los efectos en su vida.
Reconoce y sigue las
señales de evacuación
ante una emergencia.
y representar su geográficos de su localidad o región. Utiliza a diferentes escalas considerando la acción
representaciones cartográficas sencillas, de los actores sociales. Explica las
tomando en cuenta los puntos cardinales y problemáticas ambientales y territoriales a
otros elementos cartográficos, para ubicar partir de sus causas, consecuencias y sus
elementos del espacio. manifestaciones a diversas escalas.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Da ejemplos de Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones Compara los espacios
relaciones simples entre naturales y sociales de su urbanos y rurales de su que se establecen entre geográficos de su
elementos localidad, asociando localidad o región, los espacios urbanos y localidad, región y país, y
naturales y sociales del recursos naturales con reconociendo los rurales, y las explica cómo los distintos
espacio donde realiza sus actividades económicas. elementos naturales y características de la actores sociales los
actividades cotidianas.  Identifica los elementos sociales población que habita en modifican.
 Se desplaza en su que están presentes en que componen cada uno. ellos.  Elabora mapas
espacio cotidiano usando planos y  Utiliza mapas físico-  Interpreta mapas físico- temáticos de una sola
puntos de referencia. mapas y reconoce los políticos para ubicar políticos, cuadros, variable a partir de
 Representa de diversas cuatro puntos cardinales elementos en el espacio. gráficos e imágenes para información obtenida en
maneras su espacio relacionando la posición Representa de diversas obtener información diversas fuentes.
cotidiano, utilizando del Sol consigo mismo. maneras el espacio geográfica.  Identifica las causas y
puntos de referencia.  Describe los problemas geográfico tomando en  Explica qué es una consecuencias de una
 Identifica posibles ambientales y los peligros cuenta los elementos problemática ambiental y problemática ambiental y
causas y consecuencias frecuentes de su escuela. cartográficos. qué una una territorial. Fomenta
de los problemas Realiza actividades  Establece las causas y territorial. Organiza cotidianamente el
ambientales y de los específicas consecuencias de los actividades para el cuidado del ambiente
peligros naturales o para cuidar el ambiente problemas ambientales y manejo adecuado de mediante acciones
provocados por el ser en su escuela. las relaciones que hay residuos en su escuela y diversas. Organiza
humano, que afectan a su entre ellas. propone acciones para acciones para disminuir
espacio cotidiano y  Realiza actividades disminuir los riesgos en los riesgos en su escuela.
desarrolla actividades concretas para el cuidado su escuela.
sencillas para cuidarlo. del ambiente
y participa en actividades
para la prevención ante
peligros.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS  COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONOMICO Y
AREA: PERSONAL SOCIAL FINANCIERO
 TOMA DECISIONES ECONOMICAS Y
FINANCIERAS

ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos
económicos al utilizar los bienes y servicios económicos al diferenciar entre necesidades económicos al utilizar el dinero y otros
con los que cuenta en su familia y en la y deseos, y al usar los servicios públicos de su recursos como consumidor informado y al
escuela. Reconoce que las personas y las espacio cotidiano, reconociendo que tienen realizar acciones de ahorro, inversión y
instituciones de su comunidad desarrollan un costo. Reconoce que los miembros de su cuidado de ellos. Explica el papel de la
actividades económicas para satisfacer sus comunidad se vinculan al desempeñar publicidad frente a las decisiones de
necesidades y que contribuyen a su distintas actividades económicas y que estas consumo y en la planificación de los
bienestar. actividades inciden en su bienestar y en el de presupuestos personales y familiares, así
las otras personas. como la importancia de cumplir con el pago
de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado respecto a
la satisfacción de las necesidades económicas
y financieras de las personas.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Explica las ocupaciones Explica cómo algunas Explica que el trabajo que Describe los roles Explica cómo las personas Explica cómo el Estado
económicas que instituciones satisfacen realizan sus familiares y económicos que cumplen y las empresas cumplen promueve y garantiza los
desarrollan las personas las necesidades de su demás personas las personas de su distintos roles intercambios económicos
de su espacio cotidiano y familia. Comprende que permiten la obtención de comunidad (consumidor, económicos, se y como las empresas
cómo estas atienden las
necesidades de las
personas y la comunidad.
 Utiliza
responsablemente los
recursos que le brinda su
familia y la escuela,
reconociendo que estos
se agotan.
todo producto tiene un
costo y que al obtenerlo
se debe retribuir por ello
(dinero/trueque),
asimismo identifica
acciones que le permiten
el ahorro, cuidado y
preservación de recursos
en su familia y su escuela.
 Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir las necesidades del
grupo, reconoce que
dichos recursos que
se consumen en su hogar
y escuela tienen un costo
y los usa con
responsabilidad.
ciertos bienes y servicios vendedor, comprador,
con la finalidad de productor de bienes y
satisfacer las necesidades servicios) y explica cómo
de consumo. Explica que estos roles
las acciones de ahorro y algunas situaciones
contribuyen en su económicas (por ejemplo,
economía familiar. la subida del precio de los
 Usa de manera combustibles, entre
responsable los recursos otros) inciden en la
dado que estos se satisfacción de
agotan y realiza acciones necesidades de las otras
cotidianas de ahorro del personas.
uso de bienes y servicios  Desarrolla acciones
que se consumen en su para el cuidado de los
hogar y su escuela, recursos de su aula y
señalando ejemplos en escuela reconociendo
donde la publicidad busca que estos le permiten
influir en dichos satisfacer necesidades.
consumos. Establece una meta
personal de ahorro e
inversión, diferenciando
para ello las necesidades
de los deseos de
consumo.
organizan, producen
bienes y servicios,
haciendo uso del dinero
para la adquisición de
estos.
 Promueve la
importancia del ahorro y
la inversión de
recursos, así como y la
cultura del pago de
impuestos y de las
deudas contraídas.
Explica cómo influye el rol
de la publicidad en sus
decisiones de consumo.
producen bienes y
servicios para contribuir
al desarrollo de la
sociedad. Expresa que el
uso inadecuado del
dinero afecta el bienestar
de las personas y las
familias.
 Promueve y formula
planes de ahorro e
inversión personal de
acuerdo con metas
trazadas. Demuestra con
acciones concretas de por
qué es importante ser un
consumidor informado.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
 PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER
INDAGACION
 GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION
 ANALIZA DATOS E INFORMACION
 EVALUA Y COMUNICA EL PROCESO Y
RESULTADOS DE SU INDAGACION
 ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Indaga al explorar objetos o Indaga al establecer las causas de un hecho o Indaga las causas o describe un objeto o
fenómenos, al hacer preguntas, fenómeno para formular preguntas y posibles fenómeno que identifica para formular
proponer posibles respuesta y respuestas sobre éstos en base a sus preguntas e hipótesis en las que relaciona las
actividades para obtener información experiencias. Propone estrategias para obtener variables que intervienen y que se pueden
sobre las características y relaciones información sobre el hecho o fenómeno y sus observar. Propone estrategias para observar o
que establece sobre estos. Sigue un posibles causas, registra datos, los analiza generar una situación controlada en la cual
procedimiento para observar, estableciendo relaciones y evidencias de registra evidencias de cómo una variable
manipular, describir y comparar sus causalidad. Comunica en forma oral, escrita o independiente afecta a otra dependiente.
ensayos y los utiliza para elaborar gráfica sus procedimientos, dificultades, Establece relaciones entre los datos, los
conclusiones. Expresa en forma oral, conclusiones y dudas interpreta y los contrasta con información
escrita o gráfica lo realizado, aprendido confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
y las dificultades de su indagación. procedimientos
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
 Hace preguntas Hace preguntas que Hace preguntas acerca Hace preguntas acerca Formula preguntas Formula preguntas
acerca de hechos, relacionan las de hechos, fenómenos u de un hecho, fenómeno acerca de las acerca de las
fenómenos u características de los objetos naturales y u objeto natural o características o causas características o causas
objetos naturales y objetos, hechos o tecnológicos que explora tecnológico que observa de un hecho, fenómeno de un hecho, fenómeno
tecnológicos que fenómenos que y observa en su entorno, y elabora una posible u objeto natural o u objeto natural o
explora y observa explora y observa en plantea posibles respuesta evidenciando tecnológico que observa, tecnológico que observa,
en su entorno, su entorno, plantea respuestas al describir la relación causa – identifica los factores identifica las variables
plantea posibles posibles respuestas, sus predicciones, en efecto. involucrados en la dependiente e
respuestas al comparándolos con base a sus experiencias.  Propone un plan de relación causa-efecto independiente
describir sus otros objetos,  Propone un plan de acción donde describe para formular su involucradas en la
predicciones, en hechos o acción donde describe las estrategias que le hipótesis. relación causa-efecto
base a sus fenómenos. las estrategias que le permitan, comprobar la  Propone estrategias, para formular su
experiencias.  Propone acciones permitan comprobar la posible respuesta, y que selecciona fuentes de hipótesis.
 Propone acciones para buscar posible respuesta, evidencian la relación información confiable,  Propone estrategias,
para buscar información y las selecciona herramientas, entre los factores herramientas y selecciona fuentes de
información y los organiza en una materiales y fuentes de relacionados al materiales que le ayuden información confiable,
materiales y secuencia de pasos información. problema, selecciona a observar las variables herramientas y
herramientas que para llevarlas a cabo,  Obtiene datos herramientas, materiales involucradas, a fin de materiales que le ayuden
necesitará para selecciona los cualitativos/cuantitativos y fuentes de obtener datos que a observar las variables
explorar y observar materiales y con diferentes información. confirmen o refuten su involucradas y controlar
objetos, hechos o herramientas que instrumentos, los  Obtiene datos hipótesis. los factores que lo
fenómenos, necesitará para registra y representa en cualitativos/cuantitativos  Obtiene datos pueden modificar, a fin
recoger datos y explorar y observar organizadores. Considera al hacer mediciones con cualitativos/cuantitativos de obtener datos que
responder a la objetos, hechos o instrucciones de instrumentos de que evidencian la confirmen o refuten su
pregunta. fenómenos, recoger seguridad. medidas convencionales, relación entre las hipótesis.
 Obtiene datos a datos y responder a  Establece relaciones de los registra y representa variables, mediante el  Obtiene datos
partir de la la pregunta. causalidad entre los en organizadores de uso de materiales e cualitativos/cuantitativos
observación y  Obtiene datos, al factores relacionados al acuerdo a diferentes instrumentos que evidencian la
exploración de llevar a cabo las problema estudiado a criterios. Considera seleccionados, los relación entre las
objetos, hechos o acciones que partir de la comparación instrucciones de registra y representa en variables, mediante el
fenómenos, los organizó con los de sus resultados con la seguridad. diferentes uso de materiales e
registra en materiales y hipótesis planteada y  Establece relaciones de organizadores. Sigue instrumentos
organizadores herramientas elabora sus causalidad entre su instrucciones para seleccionados, los
usando dibujos, o seleccionadas y los conclusiones. posible respuesta con la mantener la seguridad. registra y representa en
primeras formas de registra en  Comunica al describir interpretación de los  Compara sus hipótesis diferentes
escritura. Toma en organizadores o los el procedimiento, logros datos con la interpretación de organizadores. Sigue
cuenta las medidas representa en y dificultades que tuvo cualitativos/cuantitativos los datos instrucciones para
de seguridad. dibujos, o primeras durante el desarrollo de obtenidos en sus cualitativos/cuantitativos mantener la seguridad.
 Describe formas de escritura. la indagación, propone observaciones y elabora obtenidos en sus  Compara sus hipótesis
características del Toma en cuenta las mejoras y comunica lo sus conclusiones. observaciones o con la interpretación de
hecho, fenómeno u medidas de aprendido en forma oral  Comunica al describir experimentación, así los datos
objeto natural y seguridad. y escrita, usando el procedimiento, logros como con las fuentes de cualitativos/cuantitativos
tecnológico  Compara y conocimientos y dificultades que tuvo información confiables y obtenidos en sus
explorado u establece si hay científicos. durante el desarrollo de elabora conclusiones observaciones o
observado, para diferencia entre su la indagación, propone que explican las experimentación así
 posible respuesta mejoras y comunica lo relaciones estudiadas. como con las fuentes de
con los datos o aprendido en forma oral  Describe el información confiables.
información y escrita, usando procedimiento, los Describe
obtenida en su conocimientos logros y dificultades de comportamiento de las
observación o científicos. su indagación, propone variables que se repiten
dar posibles
experimentación y mejoras al mismo. (patrones) a partir de los
explicaciones.
elabora sus Fundamenta sus datos obtenidos y
 Comunica al
conclusiones. conclusiones usando elabora conclusiones
describir lo que
 Comunica al conocimientos científicos que explican las
hizo, lo que
describir los logros y de manera oral, escrita o relaciones estudiadas.
aprendió, los logros
dificultades que gráfica.  Describe el
y dificultades que
tuvo, los resultados procedimiento, los
tuvo en la
y lo aprendido en la logros y dificultades de
indagación
indagación realizada su indagación, propone
realizada de
de manera oral, a mejoras al mismo y
manera oral, a
través de dibujos o explica por qué sus
través de dibujos o
su nivel de escritura. resultados responden a
su nivel de
la pregunta de
escritura.
indagación. Fundamenta
sus conclusiones usando
conocimientos científicos
de manera oral, escrita o
gráfica.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
 EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER DEL
QUEHACER CIENTIFICO Y TECNOLOGICO
 ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Explica, en base a sus observaciones y Explica, en base a evidencias documentadas con Explica, en base a evidencia con respaldo
experiencias previas, las relaciones entre: respaldo científico, las relaciones que establece científico, las relaciones entre: propiedades
las características de los materiales con los entre: las fuentes de energía o sus o funciones macroscópicas de los cuerpos,
cambios que sufren por acción de la luz, del manifestaciones con los tipos de cambio que materiales o seres vivos con su estructura y
calor y del movimiento; la estructura de los producen en los materiales; entre las fuerzas con movimiento microscópico; la reproducción
seres vivos con sus funciones y su el movimiento de los cuerpos; la estructura de sexual con la diversidad genética; los
desarrollo; la Tierra, sus componentes y los sistemas vivos con sus funciones y su ecosistemas con la diversidad de especies;
movimientos con los seres que lo habitan. agrupación en especies; la radiación del sol con el relieve con la actividad interna de la
Opina sobre los impactos del uso de objetos las zonas climáticas de la tierra y las Tierra. Relaciona el descubrimiento
tecnológicos en relación a sus necesidades adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los científico o la innovación tecnológica con
y estilo de vida impactos de diversas tecnologías en la solución sus impactos. Justifica su posición frente a
de problemas relacionados a necesidades y situaciones controversiales sobre el uso de
estilos de vida colectivas. la tecnología y el saber científico.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Describe, en base a Establece relaciones,  Describe, en base a Establece relaciones, Explica, en base a Explica, en base a
sus observaciones y en base a sus fuentes documentadas con en base a fuentes fuentes con respaldo fuentes con respaldo
experiencias, las observaciones y respaldo científico, los documentadas con científico, las científico, que todos
características y experiencias, entre las órganos que conforman los respaldo científico, diferencias entre los organismos están
necesidades de los partes externas de los sistemas de plantas y entre los órganos y célula animal y vegetal hechos de células y
seres vivos y aplica seres vivos con sus animales y aplica estos sistemas con las y que ambas cumplen que algunos están
estos conocimientos a funciones y aplica conocimientos a funciones vitales en funciones básicas y formados por una sola
situaciones cotidianas. estos conocimientos a situaciones cotidianas. plantas y animales y aplica estos célula (las bacterias,
Por ejemplo: describe situaciones cotidianas.  Establece, en base a aplica estos conocimientos a las amebas, las
que los alimentos de  Establece relaciones, fuentes documentadas con conocimientos a situaciones cotidianas. levaduras) y que cada
su localidad nos dan en base a sus respaldo científico, situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño célula cumple
energía para realizar observaciones y semejanzas y diferencias Por ejemplo: el niño explica que cuando se funciones básicas o
diferentes actividades. experiencias entre las entre diversas especies y establece que los corta la piel, al cabo especializadas y aplica
 Establece relaciones semejanzas externas aplica estos conocimientos alimentos que de unos días, esta se estos conocimientos a
en base a sus de los progenitores y a situaciones cotidianas. consumen son regenera como situaciones cotidianas.
observaciones y sus descendientes  Explica, en base a fuentes transformados por el resultado de la Por ejemplo: el niño
experiencias, entre las durante el desarrollo y documentadas con sistema digestivo en reproducción de sus explica que los
actividades cotidianas aplica estos respaldo científico, que los nutrientes que se células. organismos que se
con el uso de la conocimientos a materiales se pueden distribuyen a través de  Explica, en base observan en el agua
energía y aplica estos situaciones cotidianas. clasificar de acuerdo a sus la sangre a todo el fuentes con respaldo de florero son
conocimientos a  Establece relaciones, características físicas organismo. científico, que los organismos
situaciones cotidianas. en base a sus (duros, blandos, frágiles,  Describe, en base a seres vivos presentan unicelulares, que
Por ejemplo: el observaciones y etc.) y aplica estos fuentes documentadas diferentes formas de cumplen funciones
transporte de carga a experiencias, los conocimientos a con respaldo reproducción y aplica básicas.
través de animales, cambios que situaciones cotidianas. científico, que los estos conocimientos a  Explica, en base a
aparatos que experimentan los  Establece relaciones, en individuos se situaciones cotidianas. fuentes con respaldo
funcionan con objetos con la luz, base a fuentes reproducen solo con  Describe, en base a científico, la relación
electricidad o que los calor o movimiento documentadas con otro de su misma fuentes con respaldo entre la reproducción
alimentos se cuecen que actúa sobre ellos respaldo científico, entre el especie y aplica estos científico, a través de sexual y la diversidad
por el calor del fogón y aplica estos movimiento de los cuerpos conocimientos a un modelo que la dentro de una especie
de leña. conocimientos a con las fuerzas que pueden situaciones cotidianas. materia se compone y aplica estos
 Describe, en base a situaciones cotidianas. mover, frenar o cambiar la  Describe, en base a de partículas conocimientos a
sus observaciones y Por ejemplo: el niño dirección y aplica estos fuentes documentadas pequeñas y aplica situaciones cotidianas.
experiencias, las relaciona el hecho de conocimientos a con respaldo estos conocimientos a  Explica, en base a
características de los que el chocolate que situaciones cotidianas.  científico, que los situaciones cotidianas. fuentes con respaldo
objetos y aplica estos estaba en su bolsillo, Describe, en base a fuentes cuerpos pueden sufrir Por ejemplo: el niño científico, la relación
conocimientos a se derritió por acción documentadas con cambios reversibles o describe el por qué entre las
situaciones cotidianas del calor. respaldo científico, las irreversibles por cuando frota un globo características
Por ejemplo: la  Describe, en base a diferentes zonas climáticas acción de la energía y inflado sobre su observables de los
esponja absorbe el sus observaciones y en la superficie terrestre y aplica estos cabello, este se pega a cuerpos con las
agua y la bolsa de experiencias, los aplica estos conocimientos conocimientos a él. fuerzas que
plástico no. cambios que sufren a situaciones cotidianas.  situaciones cotidianas.  Explica, en base a predominan en sus
 Explica, en base a los objetos de acuerdo Describe, en base a fuentes Por ejemplo: el niño fuentes con respaldo átomos o moléculas
sus observaciones y a sus características y documentadas con describe que un cubo científico, que los (fuerzas de repulsión y
experiencias, que el aplica estos
suelo está formado conocimientos a hábitat proporciona a los
por seres vivos y situaciones cotidianas.
objetos no vivos y Por ejemplo: el niño
aplica estos describe en base a las
conocimientos a características de los
situaciones cotidianas materiales, porque
 Describe, en base a con el mismo golpe un
sus observaciones y vaso de vidrio se
experiencias, que el rompe mientras que
agua, aire y suelo son un vaso de cartón solo
importantes para los se deforma.
seres vivos y aplica  Establece
estos conocimientos a relaciones, en base a
situaciones cotidianas. sus observaciones y
 Establece relaciones experiencias, entre las
en base a sus características de los
observaciones y seres vivos con su
experiencias, entre el hábitat y aplica estos
comportamiento de conocimientos a conocimientos
los seres vivos con los situaciones cotidianas
cambios de clima y Por ejemplo: el niño
aplica estos da razón de que las
conocimientos a papas nativas
situaciones cotidianas. desarrollan sus tallos
Por ejemplo: cuando al ras del suelo como
hace frío las aves de la una forma de
costa sur de Ica vuelan protegerse de los
hacia lugares menos fuertes vientos.
fríos, como la Laguna  Explica, en base a
de Parinacohas o hay sus observaciones y
respaldo científico, que el
organismos recursos para
satisfacer sus necesidades
básicas y aplica estos
conocimientos a el calor colocándola en
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica
que las plantas necesitan
aire, agua, luz, tierra y que
los animales alimento,
agua, aire y abrigo.
 Explica, en base a fuentes
documentadas con
respaldo científico, que en
un hábitat los seres vivos
interactúan con otros seres
vivos y elementos no vivos
y aplica estos
a explica que al tirar de
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica
que los herbívoros, como el
conejo, necesitan de pasto
para vivir y que el pasto
necesita agua y nutrientes
del suelo para crecer 
Explica que los objetos
tecnológicos son creados
por personas de diferentes
ocupaciones/especialidades
de hielo se derrite por ecosistemas se cohesión) y aplica
acción del calor del encuentran estos conocimientos a
ambiente y que puede constituidos por situaciones cotidianas.
volver a ser un cubo componentes  Explica, en base a
de hielo si se le quita abióticos y bióticos fuentes con respaldo
que se interrelacionan científico, la relación
un refrigerador. y aplica estos entre el calor y la
 Describe, en base a conocimientos a temperatura con el
fuentes documentadas situaciones cotidianas. movimiento molecular
con respaldo  Explica, en base a y aplica estos
científico, que las fuentes con respaldo conocimientos a
diferentes fuerzas científico, el carácter situaciones cotidianas.
pueden modificar la dinámico de la Por ejemplo: el niño
forma, el equilibrio o estructura externa e explica cómo el calor
posición de los objetos interna de la Tierra y que se encuentra en
y aplica estos aplica estos el extremo de una
conocimientos a conocimientos a barra de metal llega
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. hasta su otro extremo
Por ejemplo: el niño  Explica que el que al cabo de un tiempo.
hacer tecnológico  Explica, en base a
un elástico este se progresa con el paso fuentes con respaldo
deforma y cuando del tiempo como científico, que la
cesa esta acción, resultado de la diversidad de especies
recupera su forma. creciente da estabilidad a los
 Describe, en base a comprensión científica ecosistemas y aplica
fuentes documentadas y su aplicación estos conocimientos a
con respaldo ingeniosa para situaciones cotidianas.
científico, que la resolver problemas (a Por ejemplo: el niño
energía puede cambiar los materiales, a los explica que cuanto
a otras formas y que seres vivos, a los más biodiverso es un
esta sirve para componentes del ecosistema resiste
más flores en Tacna experiencias, que el para satisfacer necesidades diferentes propósitos paisaje geográfico). mejor los cambios
durante el periodo de ciclo día-noche es y opina sobre cómo el uso y aplica estos  Opina respecto a la ambientales.
primavera. causado por la de los productos conocimientos a influencia del uso de  Explica, en base a
 Establece rotación de la Tierra y tecnológicos cambia la vida situaciones cotidianas. los objetos fuentes con respaldo
relaciones, en base a que la Tierra está de las personas y el Por ejemplo: el niño tecnológicos en la científico, que la
sus observaciones y formada por masas de ambiente. Por ejemplo: el describe que un carro comprensión de Tierra presenta una
experiencias, entre los agua, aire y material niño explica que los a control remoto hechos y fenómenos. estructura dinámica
objetos tecnológicos sólido y aplica estos caballitos de totora fueron necesita baterías, y Por ejemplo: el niño interna que se
con su utilidad para conocimientos a elaborados por pescadores que esta le permite opina sobre cómo el evidencia en los
satisfacer las situaciones cotidianas. artesanos de la Costa norte, moverse, producir uso del microscopio cambios del relieve
necesidades de las  Describe, en base a permitiendo el consumo y sonido y encender sus permitió el terrestre y aplica estos
personas y opina sus observaciones y comercialización de luces. reconocimiento e conocimientos a
sobre cómo su uso experiencias, el suelo pescados de la zona o  Describe, en base a microrganismos que situaciones cotidianas.
impacta en él. como fuente esencial explica que los puentes son fuentes documentadas afectan nuestra salud.  Explica que algunos
de nutrientes para diseñados y construidos por con respaldo objetos tecnológicos y
muchos seres vivos y un ingeniero civil, lo que científico, que todos conocimientos
aplica estos permite a mejorar el los seres vivos científicos han
conocimientos a transporte o cumplen un rol en el ayudado a formular
situaciones cotidianas. desplazamiento de las ambiente que habitan nuevas teorías que
 Explica que hay personas. y aplica estos propiciaron el cambio
objetos tecnológicos conocimientos a en la forma de pensar
que transforman los situaciones cotidianas. y el estilo de vida de
productos que Por ejemplo: el niño las personas. Por
consume o que usa en describe que las ejemplo: el niño
tareas específicas y plantas, la liebre y la explica cómo el uso
opina cómo estos lombriz cumplen del telescopio
objetos cambian su funciones dentro de permitió reconocer
vida, la de su familia o un ecosistema. que la Tierra no es el
el ambiente. Por  Describe, en base a centro del universo.
ejemplo: el niño fuentes documentadas  Defiende su punto
explica que el batán con respaldo de vista respecto a un
ayuda a convertir los científico, que las aspecto controversial
granos de maíz o de plantas y animales generado por la
trigo en harina, poseen estructuras y producción y uso de
permitiendo el uso de comportamientos nuevas tecnologías, la
estos productos en su adecuados al medio innovación
vida familiar. donde habitan y aplica tecnológica y el saber
estos conocimientos a científico. Por
situaciones cotidianas. ejemplo: el niño da
 Describe, en base a razones a favor o en
fuentes documentadas contra, sobre sí la
con respaldo instalación de antenas
científico, que las de telefonía en zonas
diferentes zonas pobladas podrían
climáticas se forman afectar la salud de los
por la distribución de seres vivos.
la energía del sol sobre
la Tierra y su relieve y
aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Explica que los
diversos objetos
tecnológicos son
creados para satisfacer
las necesidades
personales y
colectivas. Por
ejemplo: el niño
explica que existen
aparatos, como los
rayos X, que ayudan a
 los médicos a tratar a
las personas que se
fracturan los huesos.
 Opina, a partir de
una situación los
cambios que la
tecnología ha
generado en la forma
de vivir de las
personas y en el
ambiente. Por
ejemplo: el niño
explica que los
puentes colgantes
permiten la
comunicación entre
los pueblos

COMPETENCIAS
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CAPACIDADES
 DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCION
TECNOLOGICA
 DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCION
TECNOLOGICA
 IMPLEMENTA Y VALIDA LA ALTERNATIVA DE
SOLUCION TECNOLOGICA
 EVALUA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y
LOS IMPACTOS DE SU ALTERNATIVA DE
SOLUCION TECNOLOGICA.

ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema establecer, las posibles causas, propone
tecnológico y proponer alternativas de alternativas de solución con conocimientos
solución, representa una, incluyendo las científicos. Representa una de ellas,
partes, a través de esquemas o dibujos y incluyendo las partes o etapas, a través de
describe la secuencia de pasos para esquemas o dibujos, establece características
implementarla, usando herramientas y de forma, estructura y función y explica una
materiales seleccionados. Realiza ajustes en secuencia de pasos, para implementarla
el proceso de construcción de la solución usando herramientas y materiales, verifica el
tecnológica. Describe el procedimiento y funcionamiento de la solución tecnológica y
beneficios de la solución tecnológica, evalúa realizar ajustes. Explica el procedimiento,
su funcionamiento según los requerimientos conocimiento científico aplicado y beneficios
establecidos, y propone mejoras de la solución tecnológica, evalúa su
funcionamiento considerando los
requerimientos establecidos y proponer
mejoras.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Describe un problema  Describe un Determina el problema Determina el problema
personal o de su problema personal o tecnológico, las causas tecnológico, las causas
entorno, así como su de su entorno y las que lo generan, que lo generan,
alternativa de solución posibles causas que lo propone alternativas propone alternativas
en base a generan, así como su de solución en base a de solución en base a
conocimientos previos alternativa de solución conocimientos conocimientos
o practicas locales, los en base a científicos o prácticas científicos o prácticas
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
identificar las causas que lo generan, y
proponer alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa una de
ellas incluyendo sus partes o etapas a través
de esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma, estructura
y función y explica el procedimiento, los
recursos de implementación, los ejecuta
usando herramientas y materiales
seleccionados, verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para
mejorarlo. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica,
Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica
DESEMPEÑOS
QUINTO SEXTO
Determina el problema Determina el problema
tecnológico y las causas tecnológico y las causas
que lo generan, así que lo generan, así
como su alternativa de como su alternativa de
solución en base a solución en base a
conocimientos conocimientos
científicos o prácticas científicos o prácticas
requerimientos que conocimientos previos locales, los locales, los locales, los locales, los
debe cumplir y los o practicas locales, los requerimientos que requerimientos que requerimientos que requerimientos que
recursos disponibles requerimientos que debe cumplir y los debe cumplir y los debe cumplir y los debe cumplir y los
para construirlo. debe cumplir y los recursos disponibles recursos disponibles recursos disponibles recursos disponibles
 Representa recursos disponibles para construirlo. para construirlo. para construirlo. para construirlo.
gráficamente su para construirlo.  Representa  Representa  Representa  Representa
alternativa de solución  Representa gráficamente su gráficamente su gráficamente su gráficamente su
con dibujos y textos, gráficamente su alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución
describe lo que hará alternativa de solución con dibujos y textos, con dibujos y textos, con dibujos y textos, con dibujos y textos,
para construirla. con dibujos y textos, describiendo sus describiendo sus partes describiendo sus partes describiendo sus partes
 Lleva a cabo el describe sus partes, partes, secuencia de o etapas, la secuencia o etapas, la secuencia (incluyendo
procedimiento para la secuencia de pasos pasos para su de pasos y de pasos, dimensiones) o etapas,
implementación de su para su implementación y características de características de la secuencia de pasos,
alternativa de solución implementación y selecciona los forma, estructura y forma, estructura y características de
y realiza ensayos hasta selecciona los materiales por sus función de la misma. función de la misma. forma, estructura y
que funcione. Usa materiales según las características físicas. Selecciona los Selecciona los función de la misma.
unidades de medida no características físicas.  Lleva a cabo el materiales por sus materiales por sus Selecciona los
convencionales y  Lleva a cabo el procedimiento para la características físicas. características físicas. materiales por sus
prueba los materiales procedimiento para la implementación de su  Lleva a cabo el  Lleva a cabo su características físicas,
que lo ayuden en la implementación de su alternativa de solución procedimiento para la alternativa de solución, incluye los recursos a
construcción de su alternativa de solución y realiza cambios o implementación de su manipulando los utilizar, posibles costos
alternativa de solución, y explica los cambios o ajustes para cumplir los alternativa de solución materiales, y prevé el tiempo que
selecciona ajustes para cumplir los requerimientos o y realiza cambios o instrumentos y le tomará realizarlo.
instrumentos y requerimientos o mejorar el ajustes para cumplir los herramientas según sus  Lleva a cabo su
herramientas que lo mejorar el funcionamiento. Usa requerimientos o funciones, alternativa de solución,
ayuden a elaborarla, funcionamiento. Usa unidades de medida mejorar el considerando los manipulando los
cumpliendo las normas unidades de medida no convencionales y funcionamiento. Usa requerimientos materiales,
de seguridad. convencionales y manipula materiales, unidades de medida establecidos y normas instrumentos y
 Describe cómo manipula materiales, instrumentos y convencionales y de seguridad. Usa herramientas según sus
construyo su solución instrumentos y herramientas según sus manipula materiales, unidades de medida funciones,
tecnológica, su uso, herramientas según sus funciones, cumpliendo instrumentos y convencionales, considerando los
beneficios, funciones, cumpliendo normas de seguridad.  herramientas según sus verifica el requerimientos
funcionamiento, en normas de seguridad. Verifica si la solución funciones, cumpliendo funcionamiento de establecidos, normas
relación a los  Describe cómo tecnológica cumple con normas de seguridad. cada parte o etapa de de seguridad. Usa
requerimientos y los construyo su solución los requerimientos  Verifica si la solución la solución tecnológica, unidades medida
conocimientos previos tecnológica, su uso, establecidos y propone tecnológica cumple con y realiza ajustes o convencionales,
o prácticas locales beneficios, cómo mejorar su los requerimientos cambios necesarios. verifica el
aplicadas, las funcionamiento, en funcionamiento. establecidos y propone  Realiza pruebas para funcionamiento de
dificultades que tuvo y relación a los Explica cómo construyó cómo mejorar su verificar si la solución cada parte o etapa de
propone mejoras. Por requerimientos y los su solución funcionamiento. tecnológica cumple con la solución tecnológica,
ejemplo: el estudiante conocimientos previos tecnológica, su Explica cómo construyó los requerimientos detecta imprecisiones
menciona que al o prácticas locales funcionamiento, el su solución establecidos, y en las dimensiones,
instrumento musical aplicadas, las conocimiento científico tecnológica, su propone cómo mejorar procedimientos, error
que construyó le dificultades que tuvo y o prácticas locales funcionamiento, el su funcionamiento. en la selección de
cambiaría las pitas para propone mejoras. Por aplicadas y las conocimiento científico Explica cómo construyó materiales y realiza
que suene más fuerte ejemplo: el estudiante dificultades superadas. o prácticas locales su solución ajustes o cambios
menciona que al aplicadas, las tecnológica, su necesarios.
instrumento musical dificultades superadas funcionamiento, el  Realiza pruebas para
que construyó le y los beneficios e conocimiento científico verificar si la solución
cambiaría las pitas para inconvenientes de su o prácticas locales tecnológica cumple con
que suene más fuerte. uso. aplicadas, las los requerimientos
dificultades superadas establecidos, y
y los beneficios e propone cómo mejorar
inconvenientes de su su funcionamiento, en
uso. base a sus resultados y
pruebas. Explica cómo
construyó su solución
tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico
o prácticas locales
aplicadas, las
 dificultades superadas
y los beneficios e
inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la
solución tecnológica en
diferentes contextos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 APRECIA DE MANERA CRITICA  PERCIBE MANIFESTACIONES ARTISTICO-
MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES CULTURALES
 CONTEXTUALIZA MANIFESTACIONES
AREA: ARTE Y CULTURA ARTISTICO-CULTURALES
 REFLEXIONA CREATIVA Y CRITICAMENTE
SOBRE MANIFESTACIONES ARTISTICO-
CULTURALES

ESTANDAR DEL CICLO III
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
describir las características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los contextos donde se
originan manifestaciones artístico-culturales
y reconoce que responden a características
propias de un grupo de personas, de tiempos
ESTANDAR DEL CICLO IV
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma, los
medios que utiliza, su temática; describe las
ideas o sentimientos que comunica. Investiga
los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada. Integra la
información recogida y describe de qué
ESTANDAR DEL CICLO V
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los elementos del
arte, la estructura y los medios utilizados en
una manifestación artístico-cultural y explica
cómo transmite mensajes, ideas y
sentimientos. Investiga los contextos donde
se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e
identifica cómo los cambios, las tradiciones,
y lugares diferentes. Expresa sus preferencias manera una manifestación artístico-cultural las creencias y valores revelan la manera en
sobre manifestaciones artísticas que observa comunica ideas, sentimientos e intenciones que una determinada persona o sociedad ha
o experimenta y conversa sobre los temas, vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
las ideas y sentimientos que comunican las diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos
y culturales diferentes
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
 Observa, escucha y Observa, escucha, Identifica y describe los  Describe y analiza los Describe las  Describe y analiza las
disfruta de los describe y registra los elementos básicos del elementos del arte que características de cualidades de los
estímulos visuales, elementos básicos del arte que encuentra en identifica en el entorno manifestaciones elementos visuales,
táctiles, sonoros y arte (como líneas, su entorno y en y en manifestaciones artísticoculturales que táctiles, sonoros,
kinestésicos en la formas, sonidos y manifestaciones artístico-culturales observa, analiza sus kinestésicos que
naturaleza, el entorno movimientos) que artísticoculturales usando vocabulario elementos e interpreta percibe en
y en manifestaciones encuentra en su diversas y especula propio de los lenguajes las ideas y sentimientos manifestaciones
artísticas con las que entorno y en sobre los procesos que del arte e identifica los que transmiten. artístico-culturales y
interactúa. manifestaciones el artista ha usado para medios utilizados.  Indaga sobre los establece relaciones
 Hace preguntas sobre artísticas con las que crear su obra. Relaciona los contextos de diversas entre sus hallazgos y
manifestaciones interactúa y los asocia Reconoce que los elementos a ideas, manifestaciones las ideas y emociones
artístico-culturales de a ideas y sentimientos. elementos pueden mensajes y artístico- culturales e que estas le generan.
su entorno local y  Hace preguntas y trasmitir diversas sentimientos. identifica cómo el arte  Investiga en diversas
comprende que contribuye a sensaciones.  Investiga el nos ayuda a conocer fuentes acerca del
transmiten historias de discusiones sobre  Investiga los procesos significado de los las creencias, valores o origen y formas en que
un determinado contextos históricos y y técnicas usadas en símbolos y actitudes de un artista manifestaciones
tiempo y lugar. culturales de manifestaciones características o una sociedad. artístico- culturales
 Responde a los manifestaciones artístico-culturales de principales de  Genera hipótesis tradicionales y
estímulos sensoriales artístico-culturales y su comunidad e manifestaciones sobre el significado y la contemporáneas
que percibe, comprende que identifica sus distintos artístico-culturales de intención de una transmiten las
comunicando sus ideas transmiten ideas y usos y propósitos diferentes lugares y manifestación artístico- características de una
sobre ellos o sentimientos. (ritual, recreativo, tiempos y comprende cultural e incorpora la sociedad.
 que cumplen diversos opinión de los demás  Desarrolla y aplica
 propósitos y que para reformular sus criterios relevantes
Comunica ideas y comunican ideas sobre opiniones sobre ella. para evaluar una
recreándolos de
genera hipótesis sobre la cultura en que fue manifestación artística
manera libre, a través comercial, decorativo,
el significado de creada. en base a la
de dibujos, sonidos, utilitario, etc.).
manifestaciones  Comenta sobre la información que
expresión corporal.  Comenta sobre los
artístico-culturales en manera en que los maneja sobre su forma
Identifica sus posibles significados en
base a sus elementos, los y contexto de creación
preferencias acerca de base a lo investigado y
observaciones y las procesos, los medios y y ensaya una postura
manifestaciones emite una opinión
sensaciones que les las técnicas usadas personal frente a ella.
artístico-culturales que personal sobre ella.
genera. Explica sus comunican ideas y
observa o experimenta.
preferencias por genera hipótesis sobre
algunas de ellas. el significado y la
intención del artista.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  EXPLICA Y EXPERIMENTA LOS LNGUAJES DEL
ARTISTICOS ARTE
AREA: ARTE Y CULTURA  APLICA POCESOS CREATIVOS
 EVALUA Y COMUNICA SUS PROCESOS Y
PROYECTOS

ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV
Crea proyectos artísticos que demuestran Crea proyectos artísticos en una variedad de
habilidades artísticas iniciales para comunicar lenguajes que comunican experiencias, ideas,
ideas, sentimientos, observaciones y sentimientos y observaciones. Explora,
experiencias. Experimenta, selecciona y selecciona y combina los elementos del arte y
explora libremente las posibilidades utiliza medios, materiales, herramientas y
ESTANDAR DEL CICLO V
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías
para la resolución de problemas creativos.
expresivas de los elementos, medios, técnicas de los diversos lenguajes del arte Genera ideas investigando una variedad de
materiales y técnicas de los diversos para expresar de diferentes maneras sus fuentes y van manipulando los elementos de
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen ideas y resolver problemas creativos. los diversos lenguajes de las artes (danza,
de su imaginación, sus experiencias o de sus Demuestra habilidad para planificar trabajos música, teatro, artes visuales) para evaluar
observaciones y las concretiza en trabajos de usando sus conocimientos del arte y adecúa cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
artes visuales, música, teatro o danza. sus procesos para ajustarse a diferentes Planifica y produce trabajos que comunican
Comparte sus experiencias y creaciones con intenciones, que se basan en observaciones o ideas y experiencias personales y sociales e
sus compañeros y su familia. Describe y problemas del entorno natural, artístico y incorpora influencias de su propia comunidad
dialoga sobre las características de sus cultural. Comunica sus hallazgos, y de otras culturas. Registra sus procesos,
propios trabajos y los de sus compañeros y identificando elementos o técnicas o identifica los aspectos esenciales de sus
responde a preguntas sobre ellos. procesos que ha usado para enriquecer sus trabajos y los va modificando para
creaciones y mejora sus trabajos a partir de mejorarlos. Planifica los espacios de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué presentación considerando sus intenciones y
necesita para compartir sus experiencias y presenta sus descubrimientos y creaciones a
descubrimientos hacia la comunidad una variedad de audiencias. Evalúa si logra
educativa sus intenciones de manera efectiva.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Experimenta con los  Explora e improvisa Improvisa y Combina y busca Explora los elementos Explora los elementos
medios, materiales y con maneras de usar experimenta con alternativas para usar de los lenguajes de las de los lenguajes de las
técnicas artísticas para los medios y materiales maneras de usar los elementos de los artes visuales, la artes visuales, la
crear efectos visuales, y técnicas artísticas y elementos del arte y lenguajes artísticos, música, el teatro y la música, el teatro y la
sonoros o vocales en descubre que pueden reconoce los efectos medios, materiales, danza y los aplica con danza y combina
respuesta a estímulos ser utilizados para que puede lograr herramientas, técnicas, fines expresivos y medios, materiales,
del profesor o en base expresar ideas y combinando diversos recursos tecnológicos a comunicativos. Prueba herramientas y
a sus propias sentimientos. medios, materiales, su alcance, así ́ como y propone formas de técnicas y recursos
exploraciones.  Genera ideas a partir herramientas, técnicas prácticas tradicionales utilizar los medios, tecnológicos con fines
 Explora ideas de intereses, para comunicar ideas. de su comunidad para materiales, expresivos y
libremente a partir de experiencias  Planifica sus expresar de diferentes herramientas y comunicativos.
maneras sus ideas. técnicas con fines
su imaginación, sus personales y de la proyectos basándose  Desarrolla sus ideas a expresivos y  Realiza creaciones
experiencias u observación de su en las maneras en que partir de comunicativos. individuales y
observaciones y entorno natural y otros artistas han observaciones,  Genera ideas a partir colectivas, basadas en
experimenta o social. Empieza a usado los elementos experiencias y el de estímulos y fuentes la observación y en el
memoriza maneras en seleccionar y organizar del arte y las técnicas trabajo artístico de diversas (tradicionales, estudio del entorno
que los elementos del elementos (por ejemplo en otros, seleccionando locales y globales) y natural, artístico y
arte (movimientos, (movimientos, acciones prácticas artísticas elementos y materiales planifica su trabajo cultural local y global.
acciones, formas, o efectos visuales o tradicionales de su para componer una artístico tomando en Combina y propone
colores o sonidos) sonoros) para comunidad) para imagen de acuerdo a cuenta la información formas de utilizar los
pueden usarse o ser presentar una idea de comunicar sus propias sus intenciones. recogida. Manipula una elementos, materiales,
repetidos para una manera en experiencias o  Registra sus procesos serie de elementos, y técnicas y recursos
comunicar una idea. particular. sentimientos. y planifica maneras de medios, técnicas, tecnológicos para
 Presenta sus trabajos  Presenta sus trabajos Improvisa, presentar sus trabajos herramientas y resolver problemas
y creaciones y y creaciones en forma experimenta y combina para comunicar sus materiales para creativos planteados
responde a preguntas individual y grupal y diversos elementos, ideas efectivamente, desarrollar trabajos en su proyecto,
sencillas sobre ellos, describe de manera medios, materiales y donde asume un rol que comunican ideas a incluyendo propuestas
describiendo las sencilla cómo ha técnicas para descubrir específico. Reflexiona una audiencia de artes integradas.
características de sus creado y organizado su cómo puede comunicar sobre las razones por específica.  Documenta la
propios trabajos y el trabajo. una idea. las que ha seleccionado  Registra las manera en que sus
trabajo de sus  Presenta el desarrollo medios, materiales, cualidades y las ideas se han ido
compañeros. de alguna idea o herramientas y influencias de sus desarrollando y cuáles
temática específica en técnicas específicas en creaciones y las han sido sus
sus procesos de sus trabajos y evalúa presenta de diversas influencias. Planifica la
improvisación y con criterios dados si maneras. Asume roles manera en que desea
experimentación. logró su propósito. en las diversas fases mostrar el resultado de
Dialoga sobre las del proyecto artístico y sus investigaciones y
técnicas que ha usado evalúa el impacto de creaciones y mejora su
y las influencias que sus acciones en el presentación a partir
han tenido otros resultado de sus de su propia
trabajos artísticos creaciones o autoevaluación y la
sobre sus propias presentaciones. retroalimentación que
 creaciones. recibe de otros. Evalúa
el resultado de sus
creaciones o
presentaciones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A  COMPRENDE SU CUERPO
AREA: EDUCACION FISICA
TRAVES DE SU MOTRICIDAD  SE EXPRESA CORPORALMENTE

ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve de manera autónoma a se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando comprende través de su motricidad cuando comprende través de su motricidad cuando acepta sus
cómo usar su cuerpo en las diferentes cómo usar su cuerpo en las diferentes posibilidades y limitaciones según su
acciones acciones desarrollo
que realiza utilizando su lado dominante y que realiza utilizando su lado dominante y e imagen corporal. Realiza secuencias de
realiza movimientos coordinados que le realiza movimientos coordinados que le movimientos coordinados aplicando la
ayudan a sentirse seguro en la práctica de ayudan a sentirse seguro en la práctica de alternancia de sus lados corporales de
actividades físicas. Se orienta espacialmente actividades físicas. Se orienta espacialmente acuerdo a
en relación a sí mismo y a otros puntos de en relación a sí mismo y a otros puntos de su utilidad. Produce con sus pares secuencias
referencia. Se expresa corporalmente con referencia. Se expresa corporalmente con de movimientos corporales, expresivos
sus pares de diferentes utilizando el ritmo, sus pares de diferentes utilizando el ritmo, o rítmicos en relación a una intención.
gestos y movimientos como recursos para gestos y movimientos como recursos para
comunicar. comunicar.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Es autónomo al Explora de manera Reconoce la Regula la posición del Anticipa las acciones Anticipa las acciones
explorar las autónoma sus izquierda y derecha cuerpo en motrices a realizar en motrices a realizar en
posibilidades de su posibilidades de en relación a objetos situaciones de un espacio un espacio
cuerpo movimiento al y en sus pares para equilibrio, con y tiempo para y tiempo para
en diferentes realizar con mejorar sus modificación del mejorar las mejorar las
acciones para seguridad y confianza posibilidades de espacio teniendo posibilidades de posibilidades de
mejorar sus habilidades motrices movimiento en como referencia la respuesta respuesta
movimientos básicas realizando diferentes acciones trayectoria de en la acción, en la acción,
(saltar, correr, lanzar) movimientos lúdicas. objetos, los otros y aplicando la aplicando la
al mantener y/o coordinados según sus propios alternancia de sus alternancia de sus
recuperar el sus intereses,  Se orienta en un desplazamientos lados lados
equilibrio en el necesidades y espacio y tiempo para afianzar sus corporales de corporales de
espacio y con los posibilidades. determinado, en habilidades motrices acuerdo a su acuerdo a su
objetos, cuando relación a sí mismo, básicas. preferencia, utilidad preferencia, utilidad
explora  Se orienta en el los objetos y sus y/o y/o
conscientemente espacio y tiempo en compañeros, .Alterna sus lados necesidad en la necesidad en la
distintas bases de relación a sí coordina sus corporales de actividad física. actividad física.
sustentación, mismo y a otros movimientos en acuerdo a su utilidad
conociendo en sí puntos de referencia, situaciones lúdicas y y/o necesidad y se  Pone en práctica las  Afianza las
mismo su lado reconociendo su regula su equilibrio al orienta en el espacio habilidades motrices habilidades motrices
dominante. lado derecho e variar la base de y en el tiempo, específicas específicas
izquierdo y sus sustentación y en relación a si (relacionadas con la (relacionadas con la
.Se orienta a través posibilidades de la altura de la mismo y a otros carrera, salto y carrera, salto y
de sus nociones equilibrio con superficie de apoyo, puntos de referencia lanzamientos) a lanzamientos) a
espacio- diferentes bases de afianzando sus en actividades lúdicas través de la través de la
temporales (arriba - sustentación en habilidades motrices y predeportivas. exploración y regulación de su
abajo, dentro - fuera, acciones lúdicas. básicas. regulación de su cuerpo para dar
cerca – lejos)  Utiliza su cuerpo cuerpo para respuesta
en relación a sí  Resuelve  Resuelve (posturas, gestos y dar respuesta a las a las situaciones
mismo y de acuerdo situaciones motrices situaciones motrices mímica) y situaciones motrices motrices (en
a sus intereses y al utilizar su lenguaje al utilizar su lenguaje diferentes (en contextos contextos lúdicos,
necesidades. corporal (gesto, corporal (gesto, movimientos para lúdicos, predeportivos, etc.)
 contacto visual, contacto visual, expresar formas, predeportivos, etc.).
 Descubre nuevos actitud corporal, actitud corporal, ideas,  Aplica su lenguaje
movimientos y gestos apariencia, etc.), apariencia, etc.), emociones,  Crea movimientos y corporal para
para verbal y sonoro que verbal y sonoro para sentimientos y desplazamientos expresar su forma
representar objetos, le ayudan a comunicar pensamientos en la rítmicos e particular de
personajes y estados sentirse seguro, actitudes, actividad física. incorpora las moverse, al asumir y
de ánimo y confiado y aceptado. sensaciones y particularidades de adjudicar diferentes
ritmos sencillos de estados de ánimo,  Utiliza su lenguaje su lenguaje corporal roles en la práctica
distintos orígenes: de  Utiliza su cuerpo y acciones corporal para teniendo como base de actividad física.
la naturaleza, el movimiento para que le posibilitan expresar su forma la música de su
del propio cuerpo, de expresar ideas comunicarse mejor particular de región; al asumir  Crea con sus pares
la música, etc. y emociones en la con los otros y moverse, creando diferentes roles en la una secuencia de
práctica de disfrutar de lassecuencias sencillas práctica de actividad movimientos
 Se expresa actividades lúdicas actividades lúdicas. de física. corporales,
motrizmente para con movimientos, expresivos y/o
comunicar sus diferentes tipos de  Vivencia el ritmo y relacionados con el  Valora en sí mismo rítmicos, de manera
emociones (miedo, ritmos y música para se apropia de ritmo, la música de y en sus pares nuevas programada y
angustia, alegría, expresarse secuencias rítmicas su cultura y la formas de estructurada,
placer, torpeza, corporalmente y corporales en historia de su región. movimiento y gestos expresándose de
inhibición, rabia, usando diversos situaciones de juego corporales; diferentes maneras y
entre otros) y elementos. para expresarse aceptando la con diversos
representa en el corporalmente a existencia de nuevas recursos, a través
juego través de la música. formas de del cuerpo y el
acciones cotidianas movimiento y movimiento para
de su familia y de la expresión para comunicar ideas y
comunidad, comunicar ideas y emociones
afirmando su emociones en
identidad personal. diferentes
situaciones motrices.

AREA: EDUCACION FISICA
ESTANDAR DEL CICLO III
Asume una vida saludable cuando diferencia
los alimentos saludables de su dieta familiar,
los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño
en la práctica de actividad física y de la vida
cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la
práctica de actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
 ASUME UNA VIDA SALUDABLE
ESTANDAR DEL CICLO IV
Asume una vida saludable cuando diferencia
los alimentos de su dieta familiar y de su
región que son saludables de los que no lo
son.
Previene riesgos relacionados con la postura
e higiene conociendo aquellas que favorecen
y no favorecen su salud e identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la práctica de
actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA
ACTIVIDAD FISICA, ALIMENTACION, POSTURA
E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA
SALUD
 INCORPORA PRACTICAS QUE MEJORAN SU
CALIDAD DE VIDA
ESTANDAR DEL CICLO V
Asume una vida saludable cuando utiliza
instrumentos que miden la aptitud física y
estado nutricional e interpreta la información
de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad
de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y
alimenticios tomando en cuenta los cambios
físicos propios de la edad, evita la realización
de ejercicios y posturas contraindicadas para
la salud en la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas saludables para su
organismo consumiendo alimentos
adecuados a las características personales y
evitando el consumo de drogas. Propone
ejercicios de activación y relajación antes,
durante y después de la práctica y participa
en actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
DESEMPEÑOS
 PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Reconoce los alimentos Comprende la Explica la importancia de Selecciona actividades Identifica las condiciones Conoce los diferentes
de su dieta familiar y las importancia de la la activación corporal para la activación que favorecen la aptitud métodos de evaluación
posturas que son activación corporal (calentamiento) y corporal física (IMC y pruebas para
beneficiosas para su salud (calentamiento) y psicológica (atención, (calentamiento) y físicas) para mejorar la determinar la aptitud
en la vida psicológica (atención, concentración psicológica (atención, calidad de física y selecciona los que
cotidiana y en la práctica concentración y motivación) que le concentración vida, en relación a sus mejor
de actividades lúdicas. y motivación) antes de la ayuda a estar y motivación) antes de la características se adecúen a sus
actividad lúdica predispuesto a la actividad e identifica en sí personales. posibilidades, y utiliza la
 Identifica en sí mismo y identificando actividad. mismo las variaciones en información
en otros la diferencia los signos y síntomas la frecuencia cardiaca y  Comprende los cambios obtenida en beneficio
entre relacionados con: el ritmo  Diferencia los alimentos respiratoria en relación a físicos propios de la edad propio de su salud.
inspiración y espiración, cardiaco, la respiración de su dieta familiar y de diferentes niveles de y su
en reposo y movimiento agitada y la sudoración su esfuerzo en la práctica de repercusión en la higiene  Comprende la
en las que región que son saludables actividades lúdicas. en relación a la práctica importancia de la
actividades lúdicas, aparecen en el organismo de los que no lo son, para de actividad física
regulando su esfuerzo al al practicar actividades la  Selecciona e incorpora actividad física y incorporando la práctica
participar lúdicas. práctica de actividad en su dieta los alimentos actividades de la vida en su vida cotidiana e
en actividades lúdicas. física y de la vida nutritivos y energéticos cotidiana y identifica los cambios
 Reflexiona sobre los cotidiana. existentes en su dieta reflexiona sobre las físicos propios de la edad
 Realiza con autonomía alimentos saludables de familiar prácticas alimenticias y su
prácticas de cuidado su dieta  Aplica los y región que contribuyen perjudiciales repercusión en la higiene
personal familiar y de la región, los conocimientos de los a la práctica de actividad para el organismo en relación a la práctica
al asearse, al vestirse, al momentos adecuados beneficios de la física. analizando la importancia de
adoptar posturas para práctica de actividad de la actividad física y
adecuadas ingerirlos, la importancia física y salud relacionados  Incorpora el alimentación en relación actividades de la vida
en la práctica de de hidratarse, conociendo con el autocuidado relacionado a su IMC. cotidiana.
actividades lúdicas y de la las ritmo cardiaco, la con los ritmos
vida posturas adecuadas en la respiración y la de actividad-descanso,  Identifica posturas y  Evita la realización de
cotidiana. práctica de actividad sudoración cuando hidratación y exposición a ejercicios contraindicados posturas y ejercicios
física y adapta su esfuerzo en la los para la contraindicados y
 Busca satisfacer sus de la vida cotidiana, que práctica de diferentes rayos solares, para salud en la práctica de cualquier práctica de
necesidades corporales le permiten mayor actividades lúdicas. mejorar el actividad física. actividad física
cuando seguridad funcionamiento de su que perjudique su salud.
tiene sed y resuelve las a la hora de practicar  Incorpora el organismo.  Aplica los beneficios
dificultades que le actividades lúdicas y de la autocuidado relacionado relacionados con la salud  Previene hábitos
producen el vida con los ritmos  Adopta posturas al perjudiciales para su
cansancio, la cotidiana. de actividad-descanso adecuadas para prevenir realizar actividades de organismo
incomodidad y la para mejorar el problemas activación corporal, como el consumo de
inactividad, mostrando  Incorpora prácticas de funcionamiento musculares y óseos psicológica comida rápida, alcohol,
su bienestar al realizar cuidado personal al de su organismo. incorporando el y de recuperación antes, tabaco,
actividades lúdicas, asearse, al autocuidado durante y después de la drogas, desórdenes
sintiéndose vestirse, al adoptar relacionado con los práctica de actividad alimenticios, entre otros.
bien consigo mismo, con posturas adecuadas en la ritmos de actividad y física.
los otros y con su práctica descanso
entorno. de actividades lúdicas y para mejorar el
de la vida cotidiana que le funcionamiento del
permitan la participación organismo.
en el juego sin afectar su
desempeño.

 Reconoce la
importancia del
autocuidado regulando su
esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES  SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES
AREA: EDUCACION FISICA SOCIOMOTRICES SOCIOMOTRICES
 CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TACTICAS DE
JUEGO
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
interactúa al aceptar al otro como interactúa y toma consensos sobre la manera interactúa proactivamente con un sentido de
compañero de juego y busca el consenso de jugar y los posibles cambios o conflictos cooperación teniendo en cuenta las
sobre la manera de jugar para lograr el que se den y propone adaptaciones o adaptaciones o modificaciones propuestas
bienestar común y modificaciones para favorecer la inclusión de por el grupo en diferentes actividades físicas.
muestra una actitud de respeto evitando sus compañeros en actividades lúdicas, Hace uso de estrategias de cooperación y
juegos violentos y humillantes; expresa su aceptando al oponente como compañero de oposición seleccionando los diferentes
posición ante un conflicto con intención de juego. Adapta la estrategia de juego elementos
resolverlo y escucha la posición de sus anticipando las intenciones de sus técnicos y tácticos que se pueden dar en la
compañeros en los diferentes tipos de compañeros y oponentes para cumplir con práctica de actividades lúdicas y
juegos. Resuelve situaciones motrices a los objetivos planteados. Propone reglas y las predeportivas, para resolver la situación de
través de estrategias colectivas y participa en modifica de acuerdo a las necesidades del juego que le dé un mejor resultado y que
la construcción de reglas de juego adaptadas contexto y los intereses del grupo en la responda a las variaciones que se presentan
a la situación y al entorno, para lograr un práctica de actividades físicas. en el entorno.
objetivo común en la práctica de actividades
lúdicas.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
Asume roles y funciones Participa en juegos propone cambios en las Propone normas y reglas Emplea la resolución Participa en actividades
de manera individual y cooperativos y de condiciones de juego si en las actividades lúdicas reflexiva y el diálogo físicas en la naturaleza,
dentro oposición en fuera y las como eventos predeportivos,
de un grupo parejas y pequeños necesario para posibilitar modifica de acuerdo a las herramientas para juegos populares, entre
interactuando de manera grupos, aceptando al la inclusión de sus pares, necesidades, el contexto solucionar problemas o otros,
espontánea en oponente promoviendo el respeto y y conflictos tomando decisiones en
actividades lúdicas y como compañero de la participación y los intereses con surgidos con sus pares favor del grupo aunque
disfruta de la compañía juego y tomando buscando adaptaciones o durante la práctica de vaya
de sus consensos un sentido de modificaciones actividades lúdicas y en contra de sus intereses
pares para sentirse parte sobre la manera de jugar. pertenencia al grupo en propuestas por el grupo predeportivas diversas. personales con un
del grupo. la práctica de para favorecer la sentido
 Muestra una actitud de diferentes actividades inclusión,  Realiza actividades solidario y de
 Participa en juegos respeto en la práctica de físicas. mostrando una actitud lúdicas interactuando con cooperación.
cooperativos y de actividades lúdicas responsable y de respeto sus
oposición en evitando juegos bruscos,  Participa en juegos por el compañeros y oponentes  Modifica juegos y
parejas y pequeños amenazas, apodos y cooperativos y de cumplimiento de los como compañeros de actividades para que se
grupos, aceptando al aceptando la oposición en acuerdos establecidos juego adecúen a
oponente participación de parejas, pequeños y respetando las las necesidades y
como compañero de todos sus compañeros. grandes grupos,  Propone actividades diferencias personales y posibilidades del grupo y
juego y las formas aceptando al lúdicas como juegos asumiendo a la lógica
diferentes de  Resuelve de manera oponente como populares roles y cambio de roles. del juego deportivo.
jugar. compartida situaciones compañero de juego y y/o tradicionales con
producidas en los tomando adaptaciones o  Propone junto a sus  Discrimina y pone en
 Propone soluciones a diferentes tipos de juegos consensos sobre la modificaciones pares soluciones práctica estrategias que
situaciones motrices y (tradicionales, manera de jugar y los propuestas por el grupo estratégicas se
lúdicas autóctonos, etc.) y posibles aceptando al oponente oportunas, tomando en pueden dar al participar
poniéndose de acuerdo adecúa las reglas cambios que se den. como cuenta los aportes y las en actividades lúdicas y
con sus pares, buscando para la inclusión de sus compañero de juego y características de cada predeportivas y
cumplir con los objetivos pares y el entorno con el  Asocia el resultado tomando consensos integrante del grupo al deportivas, adecuando
que surjan y respeta las fin de favorable en el juego a la sobre la practicar juegos normas de
reglas de juego lograr un desarrollo eficaz necesidad manera de jugar y los tradicionales, populares, juego y la mejor solución
propuestas (por ellos de la actividad. de generar estrategias posibles cambios que se autóctonos, táctica que da respuesta
mismos, por el colectivas en las den. predeportivos y en la a las
maestro, por las actividades naturaleza. variaciones que se
condiciones del entorno) lúdicas conociendo el rol  Propone reglas y las presentan en el entorno.
en de sus compañeros y el modifica de acuerdo a las
diferentes actividades suyo necesidades adaptando la
lúdicas. propio. estrategia de juego
cuando
prevé las intenciones de
sus compañeros de
equipo y
oponentes para cumplir
con los objetivos
planteados.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA  CONOCE A DIOS Y ASUME SU IDENTIDAD
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y RELIGIOSA Y ESPIRITUAL COMO PERSONA
 TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DIGNA, LIBRE Y TRASCENDNTE
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO  CULTIVA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON MAS RELIGIOSAS DE SU ENTORNO
CERCANAS ARGUMENTANDO SU FE DE MANERA
COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO  TRANSFORMA SU ENTORNO DESDE EL
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU DIOS Y DESDE LA FE QUE PROFESA
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
CREENCIA RELIGIOSA  ACTUA COHERENTEMENTE EN RAZON DE SU
FE SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE SU CONCIENCIA
MORAL EN SITUACIONES CONCRETAS DE LA
VIDA
ESTANDAR DEL CICLO III ESTANDAR DEL CICLO IV ESTANDAR DEL CICLO V
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO