UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestra región, país y el mundo”.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “PEDRO ABRAHAM CHAVEZ RIVAS”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : mañana
I.4. Grado y Sección : Ciclo VI ( 2°)
I.5. Duración : 4 semanas (del 08 de agosto al 03 de setiembre)
I.6. Docente : Vladimir Espinoza Martínez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

Los estudiantes del ciclo VI de la institución educativa “PEDRO ABRAHAM CHAVEZ RIVAS”, se encuentran preocupados por los efectos que viene causando el conflicto
Rusia y Ucrania a nivel mundial por intereses políticos, económicos entre otros. Así mismo; ven que la vida humana, animal, vegetal y el medio ambiente son otras de las
víctimas de esta guerra, por lo que en los países del mundo y regiones la convivencia intercultural es afectada porque genera desunión, violación de derechos, falta de
identidad y sobre todo viene creando desesperación en todos los habitantes. Esto nos llama a reflexionar sobre la convivencia armoniosa basado en el respeto de los
derechos de los demás, para desarrollar una cultura de paz entre los diferentes pueblos de los países hermanos y las culturas de nuestro país. Ante esta situación nos
planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos proponer a nuestra familia y comunidad, para respetar las diversas culturas y vivir de manera pacífica? ¿Las lenguas también se ven afectadas
con los conflictos que se generan entre países? ¿A través de una historieta podemos generar la reflexión en nuestra escuela y comunidad sobre el respeto a las lenguas de
nuestro país?
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Produce una historieta en la cual relata una historia relacionada con la Convivencia en armonía entre las diferentes culturas de nuestra región, fomentando el respeto a las
lenguas indígenas; para ello planifica (adecuación), textualiza (coherencia y cohesión) y revisa (gramática y ortografía) dicha producción.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO (PRECISADO) EVIDENCIAS DE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Se comunica  Se comunica oralmente mediante  Adecúa la argumentación a la  Adecúa la Presenta, a través de la

oralmente en su diversos tipos de textos; infiere el tema, situación comunicativa considerando el argumentación a la situación argumentación oral el
lengua materna propósito, hechos y conclusiones a propósito comunicativo, el tipo textual y comunicativa considerando el respeto por las 48 lenguas
 Obtiene partir de información explícita e algunas características del género discursivo propósito comunicativo, el tipo indígenas del Perú,
información del implícita, e interpreta la intención del (argumentativo). Mantiene el registro textual y algunas características ordena sus ideas y las
texto oral. interlocutor en discursos que contienen (formal) adaptándose a los interlocutores y del género discursivo expresa de forma
 Infiere e ironías y sesgos. sus contextos socioculturales. (narrativo). coherente y cohesionada,
interpreta  Organiza y desarrolla sus ideas en  Expresa la argumentación ideas y  Mantiene el registro haciendo uso de recursos
información del torno a un tema y las relaciona emociones de forma coherente y formal adaptándose a los verbales, no verbales y

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 texto oral. mediante el uso de diversos conectores cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas interlocutores y sus contextos paraverbales.
 Adecúa, y referentes, así como de un de la argumentación en torno al respeto socioculturales.
organiza y vocabulario variado y pertinente. lingüístico, y las desarrolla para ampliar o  Emplea recursos
desarrolla las  Enfatiza significados mediante el uso precisar la información. Estructura una verbales, no verbales y
ideas de forma de recursos no verbales y secuencia textual de forma apropiada. paraverbales en la narración.
coherente y paraverbales.  Emplea gestos y movimientos
 Reflexiona sobre el texto y evalúa su corporales que enfatizan o atenúan la  Evalúa la adecuación
cohesionada.
de la narración del ámbito
 Utiliza recursos fiabilidad de acuerdo a sus argumentación. Regula la distancia física
escolar y social a la situación
no verbales y conocimientos y al contexto que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
comunicativa, así como la
paraverbales de sociocultural. volumen, la entonación y el ritmo de su voz coherencia de las ideas y la
forma  Se expresa adecuándose a situaciones para transmitir efectos en el público. cohesión entre estas. Evalúa la
estratégica. comunicativas formales e informales.  Evalúa la adecuación de la eficacia de recursos verbales, no
 Interactúa En un intercambio, hace preguntas y argumentación a la situación comunicativa, verbales y paraverbales.
estratégicament utiliza las respuestas escuchadas para así como la coherencia de las ideas y la
e con distintos desarrollar sus ideas, y sus cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
interlocutores. contribuciones tomando en cuenta los recursos verbales, no verbales y
 Reflexiona y
puntos de vista de otros. paraverbales, así como la pertinencia de las
evalúa la forma,
estrategias discursivas más comunes.
el contenido y
contexto del
 Identifica información explícita e
texto oral.
implícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos Responde preguntas de
 Identifica información
detalles en infografías que lee. Integra los tres niveles de
explícita, relevante y
Lee diversos tipos de información explícita e implícita cuando se
complementaria seleccionando comprensión al leer
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto.
datos específicos y algunos infografías, identifica
lengua materna  Explica el tema, los subtemas y el
detalles en la infografía información explícita e
 Lee diversos tipos de texto con propósito comunicativo de la infografía. implícita del texto;
 Obtiene  Explica el tema, los
estructuras complejas y vocabulario Distingue lo relevante de lo complementario además, reflexiona sobre
información del subtemas y el propósito
variado. clasificando y sintetizando la información. el contenido y estructura
texto escrito. comunicativo de la infografía.
 Integra información contrapuesta que Establece conclusiones sobre lo de este.
 Establece
está en distintas partes del texto. comprendido vinculando el texto con su
 Infiere e conclusiones sobre lo
 Interpreta el texto considerando experiencia y los contextos socioculturales
interpreta comprendido vinculando el texto
información relevante y en que se desenvuelve.
información del con su experiencia y los
complementaria para construir su  Opina sobre el contenido, la
texto. contextos socioculturales en que
sentido global, valiéndose de otros organización textual, el sentido de diversos
se desenvuelve.
textos. recursos textuales y la intención del autor en
 Reflexiona y  Opina sobre el
 Reflexiona sobre formas y contenidos la infografía. Evalúa la eficacia de la
evalúa la forma, contenido, la organización
del texto a partir de su conocimiento y información considerando los efectos del
el contenido y textual, el sentido de diversos
experiencia. texto en los lectores a partir de su
contexto del recursos textuales y la intención
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención experiencia y de los contextos
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 de los recursos textuales y el efecto del socioculturales en que se desenvuelve. del autor en la infografía.
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Adecúa la historieta a la
situación comunicativa considerando el
texto. propósito comunicativo el tipo textual
(narrativo) y algunas características del
género narrativo, así como el formato y el  Planifica Elabora una historieta,
soporte. Mantiene el registro formal o adecuadamente la historieta a considerando la situación,
informal adaptándose a los destinatarios y la situación comunicativa, propósito, destinatario y
 Escribe diversos tipos de textos de seleccionando diversas fuentes de propósito y registro. características del texto
Escribe diversos tipos forma reflexiva. información complementaria.  Escribe la historieta de sobre las lenguas
de textos en su  Adecúa su texto al destinatario,  Escribe la historieta de forma forma coherente y cohesionada. indígenas del Perú.
lengua materna propósito y el registro a partir de su coherente y cohesionada (coherencia entre Ordena las ideas en torno al Asimismo, usa signos de
experiencia previa y de fuentes de sustantivo, adjetivo y artículo). Ordena las tema. admiración y exclamación
 Adecúa el texto información complementarias. ideas en torno al respeto por las lenguas  Utiliza recursos para contribuir en el
a la situación  Organiza y desarrolla lógicamente las indígenas del Perú, las jerarquiza y las gramaticales (pronombres sentido del texto; así
comunicativa. ideas en torno a un tema, y las desarrolla precisar la información sin personales, demostrativos y como el empleo adecuado
 Organiza y estructura en párrafos y subtítulos de digresiones o vacíos. Estructura una artículos) y ortográficos (signo de los pronombres y
desarrolla las acuerdo a algunos géneros secuencia textual (inicio, nudo y desenlace) de admiración e interrogación) artículos.
ideas de forma discursivos. de forma apropiada. que contribuyen al sentido de la
coherente y  Establece relaciones entre ideas a  Utiliza recursos gramaticales historieta
cohesionada. través del uso adecuado de varios tipos (pronombres personales, demostrativos y  Evalúa de manera
 Utiliza de conectores, referentes y emplea artículos) y ortográficos (signo de admiración permanente la historieta
convenciones vocabulario variado. e interrogación) que contribuyen al sentido determinando si se ajusta a la
del lenguaje  Utiliza recursos ortográficos y de la historieta. Emplea algunos recursos situación comunicativa; si
escrito de forma textuales para separar y aclarar textuales con el propósito de reforzar o existen contradicciones,
pertinente. expresiones e ideas, así como sugerir sentidos en el texto. digresiones o vacíos que
 Reflexiona y diferenciar el significado de las  Evalúa de manera permanente la afectan la coherencia entre las
evalúa la forma, palabras con la intención de darle historieta determinando si se ajusta a la ideas. Determina la eficacia de
el contenido y claridad y sentido a su texto. situación comunicativa; si existen signos de interrogación y
contexto del  Reflexiona y evalúa de manera contradicciones, digresiones o vacíos que exclamación en el texto.
texto escrito. permanente la coherencia y cohesión afectan la coherencia entre las ideas; o si el
de las ideas en el texto que escribe, así uso de conectores y referentes asegura la
como el uso del lenguaje para cohesión entre estas. Determina la eficacia
argumentar, reforzar o sugerir de los recursos signos de interrogación y
sentidos y producir diversos efectos exclamación utilizados y la pertinencia del
en el lector según la situación vocabulario para mejorar el texto y
comunicativa. garantizar su sentido.
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 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más Busca y analiza información sobre Escala de valoración
generados por las TIC. relevante según el propósito de aprendizaje. las TICS
 Crea objetos virtuales en diversos  Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al fenómeno del niño Lista de cotejo
formatos. combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus
ideas.
Mapa de calor
Gestiona su aprendizaje de manera  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan Participa en la evaluación de sus Escala de valoración
autónoma. alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más aprendizajes, identificando los
 Organiza acciones estratégicas para adecuada. aprendizajes que lograron Lista de cotejo
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y desarrollar, así como las actitudes
 Monitorea y ajusta su desempeño cambios que realizó para alcanzar la meta. y los valores que lograron poner en
Mapa de calor
durante el proceso de aprendizaje. práctica en la presente unidad.

Enfoques Valores Actitudes o acciones observables

transversales
 Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ORIENTACIÓN AL Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
BIEN COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. SECUENCIA DE SESIONES:
ACTIVIDADES
Actividad 1: Leemos infografías sobre la Independencia del Perú y sus ideales.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Los estudiantes obtendrán información de infografías que hablen del tema a desarrollar. Luego, identificarán la
estructura de los mismos para así responder preguntas que implican los tres niveles de comprensión.
SESIONES DE APRENDIZAJES
Sesión 1: Leemos y obtenemos información de una infografía: “Lenguas indígenas u originarias en el Perú”.
Extraen información explícita e implícita de la infografía que lee para nutrir sus conocimientos en relación al
tema.

Actividad 2: Elaboramos una historieta sobre el respeto por las lenguas indígenas del Perú.
Área: Comunicación
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Sesión 2: Leemos y obtenemos información de una infografía: “LENGUAS INDÍGENAS: una manera distinta
de concebir y describir la realidad”.
Los estudiantes leen el texto propuesto, se realiza un diálogo sobre el tema para que así ellos tengan mayor
conocimiento, el mismo que le servirá para producir el producto de la unidad.
Sesión 3: Conocemos más acerca de la historieta y sus partes.
Se formulan conceptos de manera participativa a cerca de la historieta y sus partes para que así los
estudiantes puedan adquirir mayor conocimeinto y tener idea de este y sus características. Luego,
planificarán sus respetivas historietas de forma individual y con la guía del docente.
Sesión 4: Textualización I de la historieta tomando en cuenta los verbos.

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Actividad 3: Argumentamos nuestras ideas sobre el respeto de las lenguas indígenas del Perú
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Los estudiantes darán a conocer a través de la argumentación sus ideas sobre el respeto a las lenguas indígenas
del Perú; tomando en cuenta las características y los recursos no verbales que contribuyen al entendimiento del
tema.
En esta sesión se desarrollará el tema de la concordancia, conjuntamente con ellos, para que puedan ser
utilizados dentro de la historieta y así estos aporten mayor sentido a lo que redacta. Además, deberán
reconocer los errores de estos en el texto que elaboran.
Sesión 5: Textualización II de la historieta (el nudo y desenlace del cuento) haciendo uso de pronombres y
artículos.
En esta sesión se desarrollará el tema de pronombres personales, demostrativos y artículos, conjuntamente
con ellos, para que puedan ser utilizados dentro de la historieta y así aporte mayor sentido a lo que redacta.
Además, deberán reconocerlos dentro de la misma.
Sesión 6: Conocemos sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación y revisamos el empleo de
estos en la historieta sobre las lenguas indígenas del Perú.
En esta sesión se realizará el acompañamiento y retroalimentación individual a los estudiantes para que ellos,
a partir de la reflexión de sus errores, puedan corregir el uso adecuado de los recursos gramaticales y
ortográficos.
Sesión 7: Conocemos más sobre la argumentación.
Los estudiantes elaboran conceptos a cerca de la argumentación oral y sus características y las materializan
a través de un organizador visual. Luego, planifican la misma respondiendo preguntas.
Sesión 9: Practicamos y presentamos la argumentación oral.
Nos organizamos en el aula para realizar la práctica de la argumentación y así los estudiantes puedan
reconocer las dificultades en el empleo de recursos verbales, no verbales o paraverbales y mejorarlos para el
trabajo final.
Sesión 10: Presentamos la narración oral.
Los estudiantes se organizan para realizar la presentación de la narración oral sobre el cuento creado.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, Minedu)  Plumones  Aula

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación (dotación Minedu).  Papelotes  Patio
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).  Cartulinas
 Trípticos  Dípticos
 Curso virtual PERUEDUCA.

VII. EVALUACIÓN
- Se realizará la evaluación diagnóstica, mediante los kits de evaluación y las situaciones de evaluación.
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo.
- Rúbrica.
Atentamente,

Ayacucho, agosto de 2022

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Vº Bº DIRECCIÓN Docente del Área de Comunicación